学生良好行为习惯培养的研究工作报告

校级教育科研课题学生良好行为习惯养成教育研究成果报告我校于2023年9月开始实行“九义学校学生良好行为习惯养成教育模式”研究，该课题于2023年141月被同意为阳平镇普教科项目。

通过六个月旳实践研究，本课题已经完毕方案中提出旳研究任务，现汇报如下。

一、课题提出旳背景我校是一所农村初级中学，办学条件相对较差。

留守小朋友较多，学生行为习惯较差。

现象一：校园卫生保持差。

每天下午放学后，学生打扫卫生应当说比较彻底，不过到了第二天，学生一上学，果皮纸屑，小吃口袋，随地乱扔。

超过40%旳学生乱扔垃圾、随地吐痰，不讲公共卫生。

到上午课间操过后，校园便是垃圾随地可见。

教师会，学生朝会，几乎次次讲校园卫生，但收效甚微。

现象二：课间疯打严重。

学生课间你追我打旳现象严重，尤其在做操和集会时，在楼道中，学生上下逆向运动，导致拥挤、碰撞、碰伤旳现象时有发生，导致较为严重旳安全隐患。

现象三：部分学生有抽烟，打牌赌博旳恶习。

在学校隐蔽旳角落，在学生寝室，偶有学生抽烟，甚至打牌赌博。

现象四：学生见了老师不问好，同学之间常常讲粗话甚至脏话。

学生见了老师尤其是没有教自己旳老师不积极问好，部分男生常讲粗话甚至脏话。

看到以上现象，作为学校旳教师和管理者，我们感到十分忧虑。

怎样培养学生良好旳行为习惯呢？怎样改革现行教育旳不力呢？以上问题旳存在，阐明了我们旳养成教育工作不到位，教育措施不得力。

学生良好旳行为习惯没有形成。

针对学生们存在旳问题，我们确立了学生良好行为习惯养成教育旳工作思绪：订制度，重贯彻；明责任，重监督；看过程，重实效。

标本兼治，从主线上转变学风校风，为学生旳健康成长营造良好气氛。

通过以上旳观测与分析，我们提出了本课题加以研究，但愿通过本课题旳研究，对学生良好行为习惯养成教育能探索出一套切实有效旳措施模式出来，并通过研究，制定一套适合本校旳学生管理制度来。

二、主导思想良好旳行为习惯旳形成是思想品德培养旳最重要目旳，它在学校教育中，占有非常重要旳地位，只有认识而没有良好旳行为习惯是不完全旳教育，正如叶圣陶说：“教育就是习惯旳培养”。

小学生良好学习行为习惯养成教育研究报告小学生良好学习行为习惯养成教育研究报告目的意义良好的学习行为习惯是学习的前提和保证，这方面的研究虽然很多，但随着课程改革的深入，及其地域的不同对学生良好学习行为习惯的培养方式、方法、培养内容和目标也会有所不同。

这需要有针对性的探索、研究。

我们期望通过本课题研究，进一步明确地处城郊结合部学校产生不好学习行为习惯的原因，探究养成良好学习行为习惯的教育策略，为我们进一步深化基础教育课程改革、推进教育教学创新、探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。

理论依据（一）习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。

它是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。

”（见《辞海》），从生理角度讲，它是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。

习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。

习惯的形成一是通过长期重复或练习逐渐养成，二是一旦巩固下来就会变成需要并不容易改变。

也就是说良好的学习行为习惯经过教育与训练是可以培养的。

（二）叶圣陶教育理论。

叶圣陶先生在长期的教改实践中，始终重视学生的养成教育。

他认为小学生在智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯。

叶圣陶先生对养成训练的措施和方法作了周到详尽的论述，在阅读、说话、写字、作文、计算、劳动等训练方面都提出了具体的要求。

这些对我校开展的课题研究仍有重要的指导意义。

（三）主体教育理论。

主体教育论和发展性心理学认为，学生最重要的学习是学会学习。

学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。

（四）人本主义的心理学原理。

人本主义心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的、有其积极生命和生存态度的。

因而人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。

对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告《学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告》一、研究背景学生良好行为习惯养成在学生教育中具有重要意义。

良好的行为习惯能够帮助学生树立正确的价值观念，培养自律和责任感，促进学习和发展。

因此，研究如何有效地进行学生行为习惯养成教育，对于提升学生素质和解决学生问题行为具有重要实践和理论意义。

二、研究目的本研究的目的是探究学生良好行为习惯养成教育的方法和策略，为学校和教育机构提供参考，指导他们开展有效的行为习惯养成教育工作。

三、研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。

首先，我们对已有的学生良好行为习惯养成教育相关文献进行了综述和分析，总结了已有研究的理论和实践成果。

然后，我们在实验室中进行了一系列实证研究，通过对不同年龄段学生的行为习惯进行观察和测量，探究了学生行为习惯的形成和发展规律。

四、研究结果通过文献综述，我们发现学生良好行为习惯的养成可以通过以下方法和策略实施：明确目标和规范、制定行为规则和奖惩机制、建立良好的师生关系、鼓励学生参与课堂活动、提供个性化的指导和支持等。

同时，通过实证研究，我们还发现学生行为习惯的养成与年龄、性别、家庭环境等因素有一定的关联，这为后续的研究提供了有益的启示。

五、研究启示学生良好行为习惯养成教育应该从多个方面入手，包括学校、家庭和社会的共同努力。

学校应该加强课堂管理和师生关系的建设，提供有效的指导和支持。

家庭应该与学校密切合作，共同制定规范和奖惩机制，并向学生灌输正确的价值观念。

社会应该加强对学生行为习惯养成教育的支持和关注。

六、研究不足本研究仍存在一些不足之处。

首先，样本规模较小，样本选择也较为有限，可能对研究结果产生一定影响。

其次，实证研究中的观测和测量工具还有待进一步完善和验证。

七、研究展望未来的研究可以进一步扩大样本规模，增加年龄和地域的多样性，以提高研究的可靠性和普遍性。

同时，可以进一步探索学校、家庭和社会的合作模式，深入研究行为习惯的内在机制，为学生良好行为习惯的养成提供更全面的理论和实践指导。

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对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告精选2篇〔一〕学生良好行为习惯养成教育是指学校和家庭共同致力于培养学生良好行为习惯的教育活动。

在过去的几十年里，学生良好行为习惯养成教育得到了广泛的关注和研究。

本文旨在对学生良好行为习惯养成教育的研究阶段进展总结，以期为今后的研究和理论提供参考。

第一阶段：概念与定义的明确在学生良好行为习惯养成教育的研究初期，学者们主要集中在对概念和定义进展明确。

他们认为，良好行为习惯是学生在学习和生活中形成的一种自觉、坚持和积极的行为方式，可以促进学生的学习和开展。

同时，他们还强调良好行为习惯养成教育的目的在于培养学生自律和自觉的行为习惯，以促进他们的综合素质的进步。

第二阶段：行为习惯养成的理论研究随着对概念和定义的明确，学者们开始将注意力转向行为习惯养成的理论研究。

他们提出了多种理论模型，如社会认知理论、行为理论和社会学习理论等，来解释和指导学生良好行为习惯的养成。

这些理论模型从不同的角度解释了行为的形成和改变的过程，为学生良好行为习惯养成教育的理论提供了理论支持。

第三阶段：养成教育的策略研究在理论研究的根底上，学者们开始关注养成教育的策略研究。

他们通过实证研究和理论探究，发现了一些有效的教育策略，如鼓励机制、模拟学习、自我监控等，可以促进学生良好行为习惯的养成。

同时，学者们也开始关注养成教育的施行者，提出了培养师资队伍的重要性，并讨论了教师和家长如何合作开展养成教育的问题。

第四阶段：评价和效果研究在策略研究的根底上，学者们开始关注养成教育的评价和效果研究。

他们以实证研究为根底，通过问卷调查、观察和实验等方法，评价了养成教育在学生行为习惯的形成和改变方面的效果。

研究结果说明，养成教育对学生行为习惯的形成和改变有着显著的积极影响。

第五阶段：综合性的研究与理论最近，学者们开始将养成教育与其他教育领域进展综合性的研究和理论。

例如，他们将养成教育与性格教育、情商教育等进展结合，探究了不同教育领域之间的互相关系，并提出了综合性教育的新理念和理论形式。

培养学生良好行为习惯的养成课题研究报告一．课题的提出学生良好习惯的养成，是加强校纪校风建设的必要条件。

如今的校园中总会出现诸多类似事件的发生。

如，少先队员和学生乱扔纸屑、见到教师不行队礼甚至绕道而行、少先队员不佩戴红领巾、不仅仅是这样。

连班级中乐于助人的现象也越来越少，即使是同桌也不互帮互助，同桌没有带书就装作不知道，自己只顾自己。

我想这样的现象是每一位家长和教师都不想看到的。

美国哲学家培根说：“习惯真是一种强大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。

”我们坚信，播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。

我们愿意用关爱和行动，培养学生的良好习惯，构建学生的美好未来！二、课题研究的目标1、从小培养少先队员、学生的良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。

2、理论联合实践探讨小学阶段少先队员、学生行为习惯的形成、和培养途径。

3、通过研究，制定小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，家校携手做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。

4、通过采取各种形式（如：感恩教育主题活动、开诚信礼仪的班队会、看电影等）的有效的教育途径和方法培养少先队员、小学生的行为习惯。

三、课题研究的方法。

1、行动研究法。

2.个案调查法3、对比研究法。

4、经验总结法。

5.访谈法四、课题研究的内容1、加强行为规范建设首先，带领学生学习规范，使他们从心底里接受领会，懂得遵守规范不仅仅是自身的发展，也是社会发展的需要。

著名教育家叶圣陶认为：教育归根结底就是使学生养成适应社会的习惯。

学生只有懂得这些道理才会去自觉地遵守。

《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习自然是必不可少的。

在组织少先队员、学生学习中，我们应该力求改变单一的说教、背诵、灌输，形式活泼多样，采用学生感兴趣的、易于接受的形式帮助学生提高学习的成效，如儿歌记忆、（为学生方便记忆，乐于记忆，特此编排了三首日常的儿歌《学会走路歌》《学会卫生歌》《学会说话歌》）名言激励、广播宣传、板报评比等，我们可以采取将行为习惯的教育放到实际的生活中，如在排队放学时少先队员、学生一起背儿歌，将理论与实践相结合。

幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告大家好，我是一名有着多年幼儿教育经验的幼师，今天想和大家分享一下我在幼儿良好行为习惯培养方面的一些研究和实验成果。

一、实验背景近年来，随着我国经济的发展，家庭教育越来越受到重视。

但是，很多家长在教育孩子时，过于注重知识的灌输，而忽视了良好行为习惯的培养。

为了改变这一现状，我们开展了一项关于幼儿良好行为习惯培养的研究实验。

二、实验目的1.探讨幼儿良好行为习惯的培养方法；2.分析幼儿良好行为习惯培养的难点和重点；3.为家长和教育者提供有效的幼儿行为习惯培养策略。

三、实验过程1.制定实验方案：我们针对幼儿的年龄特点和性格特点，制定了详细的实验方案，包括实验内容、实验方法、实验时间等。

2.实验实施：我们选取了50名幼儿作为实验对象，将他们分成实验组和对照组。

实验组采用我们制定的实验方案进行行为习惯培养，对照组则采用常规教育方法。

3.实验观察：在实验过程中，我们定期观察幼儿的行为习惯变化，并记录下来。

4.数据分析：实验结束后，我们对实验数据进行分析，以了解实验效果。

四、实验结果1.实验组幼儿在行为习惯方面有了明显改善，如自律性、合作意识、礼貌待人等。

2.对照组幼儿在行为习惯方面也有一定程度的改善，但与实验组相比，改善程度较小。

3.实验组家长对实验效果给予了高度评价，认为孩子在学习、生活等方面都有了很大的进步。

五、实验分析2.针对幼儿的年龄特点和性格特点，制定合适的教育方案，有助于提高培养效果。

3.家庭教育和幼儿园教育相结合，是培养幼儿良好行为习惯的有效途径。

六、实验结论1.幼儿良好行为习惯的培养具有重要意义，对幼儿的身心发展具有深远影响。

2.通过实验，我们探索出了一套有效的幼儿良好行为习惯培养方法，为家长和教育者提供了借鉴。

3.我们将继续深入研究，不断完善幼儿行为习惯培养策略，为幼儿的健康成长提供更多支持。

我想说的是，培养幼儿良好行为习惯是一项长期、艰巨的任务，需要我们教育者和家长共同努力。

对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告学生良好行为习惯养成教育一直是教育领域的重要话题，在我国教育实践中也得到了广泛的关注和研究。

本报告旨在对学生良好行为习惯养成教育的研究阶段进行总结，并提出相关的启示和建议。

一、研究阶段总结1. 研究主题广泛：学生良好行为习惯养成教育的研究主题广泛，涵盖了多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等。

2. 研究方法多样：对学生良好行为习惯养成教育的研究采用了多种方法，包括问卷调查、实验研究、案例分析等。

这些研究方法为我们深入了解学生养成良好行为习惯提供了重要的研究材料和工具。

3. 研究成果丰富：学生良好行为习惯养成教育的研究已经取得了丰富的成果。

研究结果表明，良好的行为习惯对学生的发展有着重要的影响，能够提高学生的学业成绩、促进社会责任感等。

二、启示和建议1. 加强家庭教育：家庭是孩子行为养成的主要场所，加强家庭教育对培养学生良好行为习惯至关重要。

家长应尽量提供良好的典范，给予孩子正确的引导和规范，鼓励孩子参与社会活动。

2. 建立规范的学校环境：学校是学生行为习惯养成的重要场所，学校应建立规范的行为规范和管理制度，加强对学生行为的引导和纪律教育，同时提供丰富多样的课外活动，培养学生的综合素养。

3. 引导社会教育关注：社会教育在学生行为习惯养成中也发挥着重要的作用。

相关部门和社会组织应加强学生行为习惯养成教育的宣传和推广，为学生提供更多的教育资源和机会。

4. 多领域的合作研究：学生良好行为习惯养成教育是一个综合性的课题，需要多学科、多领域的合作研究。

相关研究机构应加强合作，深入研究学生行为习惯养成的机制和途径，为学生提供更科学、有效的教育方法。

总之，学生良好行为习惯养成教育是一项长期的工作，需要多方的合力和不断地探索和实践。

希望通过今后的努力，能够给学生提供更好的教育环境和机会，促进学生成长和发展。

对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告学生良好行为习惯的养成教育是教育工作中的重要一环，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在过去的研究阶段，我们对学生良好行为习惯的养成教育进行了深入研究，取得了一些初步的成果和收获。

以下是对学生良好行为习惯养成教育研究阶段的总结报告。

一、研究目标与方法研究的目标是通过探索和研究，找出一套适合学生的良好行为习惯养成教育的方法和策略。

研究采用了多种方法，包括实地观察、问卷调查、访谈等，旨在全面了解学生的行为习惯现状，探索养成良好行为习惯的有效途径。

二、研究结果与发现1. 对学生良好行为习惯的现状进行了全面调查和观察，发现了一些普遍存在的问题，如学生自律性不强、缺乏责任感等。

2. 针对现状问题，开展了一系列教育活动和培训，包括定期召开班会、开展良好行为习惯教育课程、开展行为规范培训等。

3. 教育活动和培训的效果初步显现，学生的行为习惯有了一些积极改变，如自律性增强、责任感增加等。

4. 实施过程中也发现了一些问题和挑战，如学生参与度不高、培训内容过于单一等，需要进一步改进和完善。

三、研究的启示与建议1. 需要加强学生良好行为习惯养成教育的长期性，不仅仅依靠一次性的培训和活动。

2. 需要针对不同年龄段、不同个体的学生，制定相应的教育策略和方法，提高教育的针对性和有效性。

3. 需要充分发挥班级和家庭的作用，通过班级管理和家庭教育的无缝衔接，促进学生的良好行为习惯的养成。

4. 需要注重培养学生的自主性和创造性，培养他们主动规划和管理自己的行为。

总之，学生良好行为习惯的养成教育是一个复杂而重要的工作，需要全社会的共同努力。

通过本次研究，我们初步探索了一些有效的教育方法和策略，为今后的工作提供了一定的指导和借鉴。

但研究还存在一些不足之处，需要我们进一步完善和提高。