打造小学英语高效课堂“引、探、练、伸”四步教学模式
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小学英语高效教室教授教养模式一.热身/温习运动(Warm-up/Revision)(约5分钟)热身阶段主如果启动和温习阶段,运动目标重要有两点:(1) 激活学生的大脑和行为,让学生高兴起来,全体精力投入到本堂课的进修中,即激发兴致,衬托进修气氛.(2) 激活已学常识.让已学的常识在学生的大脑中活起来,即温习.巩固和灵巧应用已学常识.热身阶段的运动情势重要包含:问候.歌曲.歌谣.小诗.游戏.故事.扮演.脚色扮演.日常交换.问答运动.复述课文.专题报告请示.小记者采访等等.教师在选择运动情势时,必定要依据本身的教授教养现实,选择合适学生和教授教养内容的运动,以求实效.二.新知呈现(Presentation)(约11分钟)1.情景引入这是传授新课的序幕,它为造就学生兴致,抓住学生心弦,优化学生心情及新常识的寻找.应用作了预备.成功而聪明的情景导入往往能唤起学生的求知愿望,激发他们积极介入说话交换的热忱,并实现向新内容的天然过渡,减轻学生对新常识的生疏感,快速引诱学生进入快活.美好的英语进修寰宇,也是一节课成功的症结.建议教师创设情景引入新知要奇妙天然,尽量创设真实生涯化的情景.形象直不雅.如在进行服装种类的教授教养时,可设计一个去购物的情景;在进行为物对话的教授教养时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教授教养时,可以设计一个去饭铺就餐的情景.2.指点学生自学,或检讨安插的自学功课后果,可自力自学.分组自学.分组检讨,分组展现.这一步调应遵守循序渐进原则,慢慢指点自学,造就自学才能.采取方法可听灌音跟读.依据高低文.插图猜测词义.句意.3.检讨自学后果.4.新讲课.在自学后果反馈的基本上,教师采取什物.图片.简笔划.肢体动作等直不雅教授教养手腕组织教授教养,使说话教授教养直不雅化.活泼化.趣味化,让学生爱学.乐学.善学.在讲授新知时教师要留意以下几点:(1).凸起目标,组织教授教养.请求教师在设计每一步时都要斟酌目标,办事目标,力图在有限的时光内直达目标.学生已会的不教,不会的重点教.(2).应用什物,充实教授教养.教师要尽可能地表现直不雅性教授教养原则,尽可能多地应用什物进行教授教养.当教到My Family 时,教师和学生都拿出本身的家庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板长进行教授教养,这就很真实.很生涯化.(3).应用简笔划,美化教授教养.简笔划的特点是简略.快捷,以最低的教授教养代价取得较好的教授教养后果.应用图片虽然好,但费时辛苦,而应用简笔划即活泼.直不雅,又能很好地吸引学生,是以在教授教养中应大力倡导这种办法.比方说在教授教养potato,tomato,cabbage,这几个单词的时刻,可以采取画简笔划的办法,先生一边与学生谈话What would you like for lunch?一边天然的画出所学的单词,然落后行新单词的教授教养.(4).肢体说话,优化教授教养.在词汇.会话或字母教授教养中都可应用肢体说话,教师和学生同做,手动.口念.脑想,真正达到口.手.脑并用,调动各类感官,使学生学的轻松.高兴.三.说话操练(Practise)(约11分钟)学生经由过程新项目呈现阶段的进修,已根本知道本堂课重要进修的内容.在此基本上,更重要的是须要大量的说话操练,以真正达到说话的输入,并且为说话的输出奠基坚实的基本.高效的说话操练应做到以下4点:1. 说话目标要明白起首要肯定这一堂课重点操练什么说话,是哪些词汇.句型.外交功效和构造语法项目等常识.2. 操练办法要多样有用操练的办法有多种,个中包含:调换演习.问答交换.游戏.歌谣.歌曲.扮演.对话脚色扮演.故事扮演.短剧扮演.绘画与交换.制造与交换等等.操练办法的选择会直接影响到操练后果,教师要依据不合学段的学生,依据现实的教授教养内容来选择最合适本身教授教养现实的说话操练办法.3. 操练的情势要多样.如在师生之间.同桌之间.男女生之间.前后排之间.阁下排之间操练.小组等各类情势交互应用,丰硕操练情势;游戏操练情势也可异彩纷呈.教师在运动情势的选择上必定要留意丰硕多样,同时要留意有实效.4. 操练时光要合理有用说话操练阶段是学生进修和控制说话的症结阶段,它起着承上启下的重要感化.时光至少须要10-15分钟.教师也可以依据本身的教授教养现实灵巧安插时光,还可以将新项目呈现和说话操练这两个部分有机的联合在一路进行教授教养,并整体筹划时光.5. 操练的规模要广.不要一两小我做,让全员动起来.为鼓励全班学生介入可将头饰或咭片卡贴在黑板上采纳学生集体扮演的情势进行;如只有两小我物,可采纳全班对半或男女生集体扮演的情势,三个以上脚色的,可以师生配合介入.6.操练中的教室评价要跟上.其实评价是贯串于一节课始终的,只不过在这个环节表现得更充分一些.一个善意的微笑.一个友爱地颔首.自满地竖起大拇指.一句简短的话语都邑使学生体验成功的高兴.(注:1.本环节可在听.说.读的基本上参加写的练习.2..依据教授教养内容的若干,第三步和第四步可瓜代重复进行,边呈现边操练.)四.巩固和拓展(Consolidation and extention )(约6分钟)说话操练阶段已为说话输出奠基了坚实的基本.这是把常识转化为才能的环节,是练习学生应用英语进行外交的机会,是学生高兴的环节,学生在这个环节里可以纵情地施展本身的外交才能.本环节存眷以下几点:1.建议义务型教授教养思惟,造就才能.依据所学常识创设适当的情景或安插响应的义务,让学生在真实情景中或具体的义务运动中应用说话,控制说话,达到学乃至用的目标.(在本环节中教师应多引诱学生创造性的拓展说话,即依据情景的须要充分应用所学说话,包含曩昔所学的常识以及新学的常识,进行大量的外交应用,开辟学生的思维,造就学生的创新与分解应用说话的才能)重要情势有:扮演课文.改换人物自编对话扮演.查询拜访采访.情境扮演.话题评论辩论等.2.学科融会,体验交换.倡导教师能融会学科内容,造就学生的各类才能.如在进修完家庭之后,着手画画家人的自画像并作介绍;学完了家居后,也可设计本身将来的家居,造就学生的着手才能.这种英语课与手工制造课.美术等课的融会,表现学生在运动中学.在玩中学.在做中学的理念.(实用于低年级)3.合作交换,报告请示扮演.在英语教授教养中造就学生合作竞争的进修意识,学生在与他人合作扮演的进程中进行说话操练,发扬了团队精力,也造就了学生的合作意识和合作才能,能激发学生进修英语的热忱,进步英语进修的乐趣与效力.五.小结测试(Summary and test)(6分钟)1.进修小结.一堂课即将停止时,师生配合做简短的进修小结.重要内容包含:1)总结归纳所学的说话常识;2)强挪用所学的说话完成了哪些有意义的运动和义务;3)评价学生在各项进修运动中的表示和现实后果.同时,肯定成绩,提出缺少和改良的建议.(总结环节要起到一个归纳梳理短的感化,不克不及流于情势.)2.当堂测试.自力完成测试题.听写等方法,检测学生进修后果.检测方法可所以书面情势,也可所以口头情势,教师应依据课文内容灵巧设计.教师依据反馈成果进行重点回授.(口头测试有时可和三四部联合进行.)六.安插功课(Homework) (1分钟)功课在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写(单词.句型.对话等)”义务了,它不克不及仅仅是说话常识的抽象记忆.教师在安插功课时必定要留意口头与笔头的联合;说话常识与说话应用的联合;机械功课与凋谢功课的联合.在安插功课时,要留意把课内的进修延长到课外.除温习功课外,可安插预习自学功课,如听灌音跟读,依据高低文和插图猜测新词.新句寄义等.以上是小学英语教授教养模式的根本操纵步调.在教授教养设计进程中,不管采取什么样的教授教养办法或模式,不要机械地墨守成规地套用模式,应当联合教室教授教养现实,依据学生现实进行“变式”处理.只有“变”才会显示出灵巧性,只有“变”才会有用地成长学生的共性,只有“变”才会充分展现教师共性化的教授教养艺术作风.教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活气.正如魏墨客所说:“摸索教室教授教养办法,确立教室教授教养类型,目标是为了进步教室教授教养效力.教师不该该非把本身框定在某一种模式里不成,可依据本身与学生的现实确立一种根本模式.根本情形如斯,情形有变则变.假如本身眼界比客岁坦荡了,学生基本比客岁坚实了,进修积极性比客岁高了,那么教室教授教养办法.教授教养步调必须随之转变.”这应当是我们面临任何一种教授教养办法,面临任何一种教授教养模式所持的科学立场.总之,小学英语教室应遵守运动性.趣味性.外交性.渐进性等原则,充分表现教师的主导地位和学生的主体地位,使小学英语教室成为快活的教室.实践的教室.高效的教室.。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展,越来越多的农村小学开始重视英语教育,希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足,农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题,运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中,激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣,可以采用多种教学策略,比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式,让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源,如英语视频、英语歌曲等,让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动,可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且,通过师生互动、生生互动,可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动,可以采用多种教学策略,比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式,让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中,注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取,更是能力的培养。
为了注重实践操作,可以采用多种教学策略,比如实验教学法、游戏教学法等方式,让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力,比如通过模拟情景对话、实际操作等方式,提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中,因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同,需要根据学生的实际情况,采用不同的教学策略。
为了因材施教,可以采用不同的教学策略,比如差异化教学、个性化教学等方式,让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式,满足学生个性化的学习需求,让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂,能够更好地满足学生的学习需求,提升教学效果。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式是一种适用于农村小学英语教学的有效方式,其特点是简单易记、容易掌握、注重实践。
下面我们就来一起了解一下这种教学模式。
它包括了三个步骤,即“导入、呈现和演练”,具体内容如下:一、导入(Warm-up)导入阶段是课堂的开始,目的是激发学生的学习兴趣和注意力,同时对本节课的主要内容进行预习和铺垫。
可以采用一些互动性强、趣味性强的活动,比如唱歌、跳舞、模仿等。
这能够有效地创造积极的学习氛围,让学生快速进入学习状态。
例如,教师可以播放一首英文歌曲,让学生听歌、唱歌、跟随歌词尝试发音,同时了解歌曲背后的文化、故事等。
二、呈现(Presentation)呈现阶段是重点,也是难点。
在这一阶段,教师要用多种方式呈现语言知识,包括词汇、语法和语音等方面,通过听、说、读、写等多种方式,帮助学生真正掌握语言知识。
教师可以运用多媒体、图片、课件等手段来进行辅助讲解,同时通过实物、肢体语言等方式来帮助学生理解和巩固。
例如,教师可以通过使用图片、PPT等辅助工具来向学生展示新的英语单词和句型,利用实物进行演示,让学生感受到英语的真实应用。
三、演练(Practice)演练阶段是巩固知识、提高技能的关键环节。
在这一阶段,教师要通过多种方式来让学生进行实践,比如听、说、读、写等。
同时要注重实际操作和灵活运用,让学生在实际生活中能够运用所学的语言知识。
教师可以通过让学生进行小组活动、角色扮演、问答、歌曲演唱等方式,让学生在实践中加深对语言知识的理解和记忆。
例如,教师可以让学生进行小组对话,向对方介绍自己的爱好、家庭、学校等,同时要求使用课堂上所学的单词和句型。
以上三个步骤的实施可以有效提高农村小学英语教学的效率,让学生更好地掌握语言技能,更加自信地运用英语,提高学生的自主学习能力。
同时,教师可以根据学生的情况和实际需求,进行灵活的调整和变化,使得教学更加符合学生的需求和实际应用环境。
新坝镇中心小学高效课堂“四步教学法”模式简介教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题与解决问题的方法,改变学生死记硬背与被动接受知识的学习方式”的理念,我们在教学中尝试“自主学习——合作交流——反馈达标——检验提高”的教学模式,即“四步教学法”。
一、课堂教学分四个阶段1.自主学习阶段:是学生自主阅读学习,独立思考阶段。
让学生清楚本节课学习所达到的目标,自学教材的过程中,注意对教材内容的体会与感悟,划出重点并进行必要的记忆或理解,对学习过程中的重难疑点做好标注,把未解决的问题找出来,便于留在后边的学习环节。
在此时做为教师要关注每名学生,所以独学环节中根据要求边巡视调查,了解学生学习进度,并据此确定独学时间,适时转入下一步学习。
2.合作交流阶段:是学生合作学习,交流、质疑阶段。
在学生独立学习的基础上,组织小组讨论交流,解决学生在学习中存在的问题与疑惑,组里必须人人发表观点,并且小组归纳总结成果,做好记录。
并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给教师,便于教师把握学情,为班内大展示做好铺垫。
同时教师也要巡视并作好记录。
一个小组4到6人,每个小组一名主持人(一般安排有组织能力,成绩优秀回答问题积极的学生)。
3.反馈达标阶段:是学生汇报学习成果,发现问题的阶段。
班内大展示:一要有展示,二要有点评。
展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题,易错的问题。
教师要适时追问、点拨、启发、引导学生,对课堂进行调控。
点评时,点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。
对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评。
对于出现的问题教师要对学生进行启发引导或讲解点拨,帮助学生释疑、解惑,引导归纳提炼方法,总结规律形成知识结构,完成学习目标。
新课改下打造小学英语高效课堂的策略1. 创设良好的学习氛围要打造高效的英语课堂,就需要创设良好的学习氛围。
在课堂上,教师需要积极引导学生用英语进行交流,营造出一个轻松、愉快的学习氛围。
在这样的氛围下,学生会更加乐意参与到课堂活动中,从而更好地掌握和运用英语知识。
在创设学习氛围过程中,教师可以提供一些互动游戏和小组活动,鼓励学生与同伴进行交流和合作。
这样不仅可以增加学生学习英语的兴趣,还可以培养学生的团队意识和沟通能力,从而提高课堂的效率和学习的质量。
2. 尊重学生的兴趣和个性化学习新课改下的英语课堂应该更加注重学生的个性化学习。
教师应该了解每个学生的兴趣爱好和学习能力,为其提供个性化的学习指导。
在课堂教学中,可以采用多样化的教学方法,如歌曲、游戏、故事等,以满足学生的不同学习需求。
教师还可以根据学生的兴趣设置一些实践活动,如英语演讲比赛、英语角等,让学生有机会真正运用所学的知识,提高他们的自信心和表达能力。
通过这种方式,可以更好地激发学生的学习兴趣,促进他们对英语的积极参与和学习。
3. 注重语言输入和输出在新课改下的英语教学模式中,教师需要更加注重学生的语言输入与输出。
在课堂教学中,可以采用图片、视频、故事等多种形式来帮助学生理解和掌握英语知识,提高其语言输入的水平。
教师还可以设计一些口语练习和听力训练,让学生更加熟练地运用英语语言。
在课堂教学中,要鼓励学生多进行英语口语表达,比如让学生轮流用英语介绍自己的家庭、朋友、周末活动等。
通过这种方式,可以提高学生的口语表达能力,增加他们对英语的自信心,从而更好地掌握和运用英语。
4. 更新教学资源和利用现代技术为了打造高效的英语课堂,教师需要不断更新教学资源,引入更加先进的教学技术和设备。
在新课改下,教师可以利用多媒体教学资源,如课件、视频、音频等,来丰富课堂教学内容,让学生更生动地感受和体验英语语言。
教师还可以鼓励学生利用现代技术,如智能手机、平板电脑等,在课后进行英语学习。
145学习版所谓高效课堂教学,是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握教学目标知识,从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学活动。
因此,在课堂教学中,我们教师要努力通过自己的有效教学行为,使学生以尽可能少的投入,收获尽可能多的学习成果,并能够体验学习的快乐,让课堂教学更加生动有效。
在小学英语教学中,我们教师会遇到很多困难,学生受英语学习环境影响和制约,对英语学科的认识与重视程度不够,造成了使学生失去了学习英语的兴趣,给我们的英语教学有一种难于上青天的感觉。
而英语理想的教学模式是小班化,在现有的条件下,这种现状是不可能改变的,其他因素又不是我们教师所能处理和解决的,所以我们英语教师只有通过研究,精心努力,克服弊端,尽量提高小学英语课堂的教学效果,来实现高效教学的目标。
下面我就根据自己的教学实践,简单谈谈自己的点滴看法:一、教师注意实施有效课堂管理,确保教学有效性1.教师要组织好课前教学。
我们教师在走进教室上课时,有一小段时间。
这段时间,我安排值日生领读英语课文、单词,充分利用这一小段时间,然后我们进入英语教学中的“warming up”,复习或热身,以歌谣、会话、游戏等方式展开教学活动,以次调动学生的英语学习热情,吸引学生的课堂注意力。
我利用一小段时间,这一环节来培养学习良好的英语阅读习惯,同时使学生尽快进入正常的学习状态,取得了事半功倍的效果。
2.教师要明确课堂指令。
在小学英语教学中,我们教师要让学生明确课堂中使用的各种指令,也是吸引学生课堂注意力,调动学生的英语学习兴趣,是提高英语课堂教学效率的良好手段。
如活动时,让学生停下来,老师说:“one two three”,学生说:“three two one”,并把手放好、坐直。
再如,听的指令的训练:老师说:“ears ears”,学生们说:“listen listen”。
操练的口令:Let’s do,one by one. Let’s do, two by two.等,简洁明快的口令朗朗上口,易于学生接受。
小学英语高效课堂教学模式一、有效预习由于英语课的课时少,英语教师所教的班级多,预习一般在课下完成。
安排预习时要注重让学生知道预习什么,明确用哪些方法预习,并提出自主学习的要求,将导学案提前一天发到学生手中。
同时,在预习过程中,让学生讲预习中遇到的问题、疑点、难点记录在预习提纲下面。
学生预习后,下次上课前,将导学案收起来,采取小组检查、教师抽查的方式,及时了解学生预习情况。
在此基础上,教师根据学生的预习情况,进行二次备课。
二、预习展示让学生展示预习设计中关于对话内容的有关问题,先由每个小组第一名同学展示预习成果,第二名同学将预习中遇到的疑点、难点、重点问题收集起来,等待小组成员共同解决。
三、合作探究小组长组织本组成员对这些问题进行讨论合作探究,共同找出解决问题的方法和思路。
小组内解决了的问题、未能解决的问题做好记录,等待全班同学共同解决或由教师点拨。
四、展示交流学生在组内充分交流后,在班内展示学习成果,讲解自己对知识的理解,提出自己的疑惑。
这一环节要培养学生会听。
我们把学生倾听习惯列入小组评价之中,引导学生能够倾听,并逐步做到会倾听,能领会,并发现问题、进行点评。
五、精讲点拨根据学生预习及合作探究、展示交流情况,进行释疑解惑。
再次听音正音,让学生跟录音机读对话,模仿录音中的语音语调,以达到说英语的目的。
同时,注意归纳单词发音及拼读规则。
六、巩固提高这部分主要通过学生身边的事物,设计活动、练习,巩固重点单词和功能句型。
创设情境,通过做做说说、仿写、续写等多种形式,灵活运用所学知识,提高英语语言的运用技能。
七、达标测试根据本课重点、难点设计有针对性、有梯度性的练习题进行达标测试,对本课所学知识进行总结,纵向联系回顾所学知识,构建完整的知识体系。
要求学生独立完成,按规定时间完成后,先由学生展示答案,再全班共同核对,然后通过小组检查或教师抽查形式,了解学生达标情况。
对个别错误,由学生课上纠正补充,对共性错误可组织小组讨论,最后由教师讲解深化与拓展。
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节,使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计,通常可以从以下五个环节进行:1、Warm-up (热身活动)2、Presentation (呈现新知)3、Practice (新知操练)4、Sum-up (总结提升)5、Homework (作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质,相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up (热身活动):Warm up是一堂课的开端,良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力,激发学生的求知欲?老师能否在短时间内吸引学生的注意力,调动学生的积极性,使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道,是一节新课成功与否的关键。
新课伊始,可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式,努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式:听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动:1)歌曲方式:小学生自控以能力不高,有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点,在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目,注意力马上会集中到歌曲中去,这样不但营造了英语学习的氛围,而且在集中小学生的注意力的同时,也增强了语言的记忆力.2)游戏的方式:游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣,满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性,使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习,小学阶段更侧重听、说的训练,强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境,而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面,有所重点。
“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究摘要:“四度六步”教学法作为全新的教学方法,在小学英语教学中具有良好的应用效果。
教师通过灵活运用“四度六步”教学法可以构建高效英语课堂,通过“六步”教学手段达成“四度”教学目标,让小学英语课堂华丽蜕变,激发小学生的英语学习兴趣,满足学生全面发展需求。
为此,本文通过阐述“四度六步”教学法的内涵入手,分析小学英语教学中“四度六步”教学法的应用对策,为学生营造有温度的英语课堂,提高教学效率。
关键词:“四度六步”教学法;小学英语;高效课堂0引言随着新时期教育理念的深化改革,对高效课堂的构建较为重视。
小学英语作为小学阶段的重要学科,提高课堂教学效率有利于减轻学生的课业负担,激发学生的创新思维,提高知识掌握程度,实现学生英语学科素养的培养。
为此,教师要充分发挥“四度六步”教学法的优势,构建小学英语高效课堂,为学生带来全新的教学体验。
明确“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六步教学在小学英语课堂上如何施展,达到“四度”教学目标,实现小学生英语水平的全面提升。
一、“四度六步”教学法概述“四度六步”教学法是由广西特级教师戴启猛经过20多年的实践探索、思考论证,总结提炼的教学法,实践表明,该教学法在不同学段、不同学科的教学中都能取得良好的教学成果[1]。
“四度六步”作为新时期教育理念下的重要教育手段,其主张课堂“四度”,要求教师在课堂教学中要有温度、知识传递有梯度、教学内容有深度、教学方式有宽度,“六步”指的是在课堂教学中构建六步走的教学框架,分别是“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。
由此可见,“四度六步”教学法中的四度为学科的教育目标,而六步作为达成目标的方法。
教师在课堂教学中,通过精心设置六步教学过程,实现高效教学目标,满足学生全面发展需求。
“四度六步”教学法的应用是建立在最近发展区理论与认知学习理论基础上,通过在构建小学英语高效课堂上运用“四度六步”教学法,能够有效激发学生英语学习兴趣,充分展现以学生为主体的高效课堂氛围,拓展学生思维,构建师生共同发展的教学理念。
打造小学英语高效课堂“引、探、练、伸”四步教学模式
作者:李文英
来源:《学周刊》2018年第15期
摘要:小学英语课堂教学需要教师最大限度地采取各种方式调动学生的积极性,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,打造高效课堂“引、探、练、伸”四步教学模式,实现高效课堂的最优化。
关键词:小学英语;高效课堂;教学模式
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)15-0117-02
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2018.15.074
随着新一轮课程改革我们越来越认识到,教师要不断地学习新课程理念,讲究方法,注重实效,在有限的课堂四十分钟内使学生学得轻松,教师教得容易,真正体现高效课堂的最优化。
这是当前英语教师面临的一大课题,也是急需研究解决的。
根据我们的观察和体验发现,小学生学习英语的兴趣不能持久,学习英语的好奇心和兴趣随着年级的升高和学习内容难度和容量加大渐渐消失,高段学生课堂效率低,成绩逐渐下滑,教师感觉身心疲惫,认识到英语课堂中教与学的困惑。
在这样的背景下,笔者认真思考,积极探索,深入研究,挖掘教材,针对目前所面临的困惑,正好借着当前新一轮课程改革提出的高效课堂的东风,根据教学实际,打造了高效课堂“引、探、练、伸”四步教学模式。
一、“四步”教学模式预期达到的效果
(一)生活就是课堂,课堂就是生活
教师在课堂教学中根据学生已有的生活知识、认知、经验进行有的放矢的教学,引导学生把课堂教学中学到的东西运用到生活中,更好地为生活服务,体现英语的现实生活价值。
(二)新旧知识有机联系与过渡
任何知识都不是凭空来的,也不是一蹴而就的,它必须在原来的基础上,从已有的旧知识为起点,不断地总结新旧知识之间的关系、联系,探究出新的知识结构和规律,从而形成新的知识规律和体系,并且运用于学生日常生活中。
这样,不但培养了学生的自主、探究、总结能力,更重要的是学生的创新意识与创新能力得到了培养和提高。
(三)多媒体教学手段的运用
通过形象、直观的教学情境创设,激发学生学习兴趣,丰富课堂教学形式,也大大地提高了课堂教学的效果,调动学生的积极参与性、主动性,使学生由“要我学”变为“我要学”,把一个个知识内化为自己的知识体系,学为己用。
(四)兴趣是最好的老师
教师采取多种方法,培养学生持久学习英语的兴趣并实现高效课堂,减轻学生的课业负担和教师的压力,锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
二、“引、探、练、伸”四步教学模式的具体途径
(一)引
“引”即引入,是讲授新知识前的准备,是基础,是前提。
1.教师在教学时利用各种方法迅速抓住学生的注意力,引起学生学习的兴趣,让学生在快乐的情绪中进入后续环节的学习。
2.所选的图片和内容都是学生生活周围的,他们熟悉的,这种情景使学生有话可说,有内容可说,而且敢于表达,并且有表达的东西。
这样,学生的兴趣一下子浓厚了,积极性高,参与面大,争先恐后,各抒己见,课堂氛围异常活跃,效果自然就大大地提高了。
3.循循善诱,由浅入深,由易到难,这就要求教师善于引导学生学习,这种方法既符合学生的认知和年龄特点,又使学生不知不觉中掌握了知识体系。
教师教得轻松,学生学得愉快。
(二)探
“探”有两个方面的含义。
1.给学生一杯水,教师要有一桶水。
这就要求教师要深挖,探究教材的知识脉络,重点、难点以及知识框架,结构特点及所表达的深刻内涵和思想意义。
教师对每一个单元主题的知识体系要“吃透”,并且挖掘出一些有价值的东西,这样,才能在课堂教学中胸有成竹,有的放矢,运用自如。
2.自主、合作、探究是提高课堂教学的最有效的手段之一,也是培养学生学会学习、学会做人的巧妙方法。
教师通过适当的引导,教给学生学习方法,通过小组合作探究,学生自己运用已有知识,把新旧知识联系起来,找到它们之间的联系,总结规律,形成新的知识结构,时间久了,学生发现问题、分析问题、解决问题、动手动脑的能力显著提高了。
他们乐学、爱学的热情高涨,自然,学习的效果也就呈现出来了。
(三)练
“练”是学习的过程,是巩固知识的最直接、最有效的方法。
练习要设计合理,由易到难,由少到多,循序渐进,有坡度,有梯度,让不同层次的学生都体验成功,享受快乐。
练习其实是在每一节课堂教学中贯穿始终,只不过不同的环节训练的重点不同而已,因此,教师在练习设计过程中,要使优等生吃好,中等生吃饱,弱点学生也有所得。
有练习,就要有时间,有反馈,不断纠错。
这样,经过不断地练习,使不同层次的学生不断地上台阶,久而久之,学生大面积学习效果就提高了,真正体现了练得有目的性、针对性。
(四)伸
“伸”是对课内知识的有效扩充和升华。
“伸”是课堂教学的外延。
课堂教学的内容毕竟有限,就必须在课外加大知识的广度与深度的有效延伸和训练。
课外的各种文体活动,生活场景,如外出郊游、娱乐活动、各种比赛等都是对课内知识有效延伸的最佳方式。
如在进行运动会时穿插一些运动游戏,以英语对话、表演形式出现;班级活动时以儿歌、表演等形式体现;购物也是实实在在的一种英语知识的运用和延伸。
另外,作业布置要少而精,并且趣味性要强,让学生在快乐中轻轻松松就把作业完成了。
同时,英语作业要根据学生的实际情况,按好、中、弱三个不同层次学生有针对性、目的性地布置,使各类学生都有所巩固与收获,即能培养学生学习英语的能力,又能开拓学生的视野。
“引、探、练、伸”这四个环节是有机地体现在整堂课的各个环节之中的,它们相互联系,相得益彰,而不是各自独立的。
教师在教学过程中要巧妙地、有机地处理好它们之间的关系和联系,从而实现高效课堂的最优化。
参考文献:
[1] 杨晓珊.小学英语高效课堂“四步走”——对提高小学英语教学效率的探讨[J].新课程研究(上旬刊),2012(1).
[2] 于晶晶.构建小学英语高效课堂的有效策略探讨[J].教育(文摘版),2016(4).。