下载文档原格式
对高职院校“两课”现状及改革的几点思考高职院校是我国教育体系中重要的组成部分，也是培养技术技能人才和实用型人才的重要阵地。
近年来，“两课”教育成为高职院校的重要内容之一，旨在培养学生的思想道德和职业素养。
在实际开展过程中，仍存在一些问题及改革的思考，本文将对此进行以下几点探讨。
一、从理论到实践，逐步推进“两课”教育的目标“两课”教育是以思想政治理论课和职业道德素养教育为主要内容的课程体系，旨在培养学生的思想品德和职业素养，使他们具备良好的思想道德和职业伦理素养。
在实际开展中，有些高职院校仍然停留在理论宣传、口号喊得响等形式上，而忽视了实践和效果的落实。
必须要从理论到实践，逐步推进“两课”教育的目标。
高职院校应该加强对“两课”教育理论的研究和探讨，理清教育目标和要求。
通过制定具体的教学大纲和教学计划，明确“两课”教育的教学内容和教学方式。
要注重将理论学习与实际生活和工作结合起来，通过实践活动和社会实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之真正融入日常生活和学习中。
二、注重学生的实际需求，开展个性化“两课”教育如何让学生真正受益于“两课”教育，成为了高职院校应该思考的问题。
在实际教学过程中，很多学生认为“两课”教育是枯燥乏味的，难以引起他们的兴趣和认同。
究其原因，可能是因为“两课”教育的内容与学生的实际需求脱节，缺乏个性化的教育内容和方式。
高职院校应该注重学生的实际需求，开展个性化的“两课”教育。
要了解学生的特点和需求，根据不同专业、不同年级的学生实际情况，制定个性化的“两课”教育内容和教学方式。
要注重将“两课”教育与学生的职业规划和发展相结合，引导学生树立正确的职业理念和职业素养。
要通过相关实践活动和社会实践，开展个性化的“两课”教育，使学生真正受益。
三、加强师资队伍建设，提高“两课”教育的专业水平“两课”教育的开展离不开高职院校的教师队伍，而教师队伍的素质将直接影响“两课”教育的实施效果。
浅议高职院校“两课”教学改革摘要：高校的“两课”是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道，在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。
“两课”教育教学的成效直接影响着高等教育人才培养的质量。
而高职院校教育又和一般的高等本科院校不尽相同，有着自己的规律和特点，因此，在“两课”教学方面也要有自己的特点。
笔者多年从事高职院校的“两课”教育工作，结合工作实践，在这方面谈谈自己的有关理解。
关键字：高职院校；“两课”；教学改革高等院校开设的“两课”，是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有十分重要的作用。
而基于高职院校的人才培养目标及教学特殊性，其“两课”的教学理念、教学内容、教学方式与方法都应有自己的特点。
几年来的教学改革实践使我们深刻认识到，高职院校的“两课”教学必须自觉地从那些不合时宜的教学理念、教学模式和教学方法的束缚中解放出来，树立以人为本的理念，一切为了学生，结合高职教育的特点，紧密联系学生专业，构建和完善具有鲜明特色的教学体系。
一、提升教学理念，坚持以学生为本，进行“两课”教学在教学实践中，很多“两课”教师都觉得学生不喜欢这门课程，究其原因，很多学生认为“两课”并不是专业技能课，而学生来读高职院校的一个主要目的就是要学相关的专业技能，所以觉得无所谓。
这固然有学生自己主观上认识的原因，但同时也反映出另一方面的问题，即我们传统的教学是不是符合学生的需求?要解决这个问题，就必须树立以学生为本的教学理念。
以学生为本，就需要实施主体性教育，充分调动学生的积极性、主动性。
虽然很多学校在“两课”教学上进行了多方面的改革，但在教学过程中教师单向地传授知识，对学生的主体地位和独立个性缺乏应有的尊重，忽视对学生学习过程的研究，没有给学生主体性的培养留下多少余地，因此学生很少有机会去开动脑筋质疑问难，其结果必然导致学生“听而不闻、学而不思”。
浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议【摘要】目前高职院校“两课”教学存在着理论与实践脱节、教学内容单一、教学手段陈旧等问题。
为解决这些问题，建议加强理论与实践结合，丰富教学内容，引入现代化教学手段。
通过这些措施，可以提高教学质量，培养学生的实际能力和创新意识。
最终，高职院校“两课”教学将更好地满足社会需求，促进学生综合素质的提升。
展望未来，随着教育理念的更新和技术的发展，高职院校“两课”教学将迎来更好的发展机遇，为学生和社会做出更大的贡献。
【关键词】高职院校，两课教学，教学现状，问题分析，建议，理论与实践，教学内容，教学手段，现代化，结合，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校“两课”教学是指思想政治理论课和职业技能课程的教学。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，高职院校“两课”教学也面临着新的挑战和问题。
背景介绍部分将从以下几个方面进行说明：随着经济的快速发展，人才需求不断增长，高职院校作为培养实用型人才的重要渠道，承担着培养适应社会需求的任务。
在“两课”教学中存在的问题使得高职院校的教学质量和培养效果受到质疑。
随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式和手段已经无法满足学生的需求和社会的要求。
高职院校“两课”教学是否能够及时跟上教育改革的步伐，也是当前亟需解决的问题。
高职院校“两课”教学中存在的问题不容忽视，需要我们深入分析和探讨，提出合理的建议和措施来完善教育教学工作，以适应社会的发展需要和学生的个性发展。
部分仅是整个文章的开篇，接下来将深入探讨高职院校“两课”教学中存在的问题及相关建议。
1.2 研究意义高职院校“两课”教学是高职教育的核心内容之一，在当前经济社会转型升级的背景下，培养适应市场需求的高素质应用型人才显得尤为重要。
研究高职院校“两课”教学中存在的问题及提出对策，可以有助于优化高职教育教学质量，提高人才培养质量，满足社会对高素质人才的需求。
探讨高职院校“两课”教学中存在的问题及建议具有重要的现实意义和实践价值。
谈高职院校如何加强“两课”教学与学生思想教育工作摘要：在我国高职院校中“培养什么人”、“如何培养人”是一个重要的课题。
同时这也是我国现阶段社会主义教育事业中必须要解决的根本问题之一。
在高职院校的思想政治教育中，“两课”教学就成为了高职院校对大学生进行系统思想政治教育的主要阵地，在把高职学生培养成合格的社会主义事业的接班人的方面起着不可磨灭的贡献。
关键词：高职院校“两课”教学思想教育Abstract: in our country’s higher vocational colleges in “training what person” and “how to cultivate people” is a very important issue. And it is also our country present stage of socialist education career must solve one of the fundamental problems. In ideological and political education of higher vocational colleges, the “two courses” teaching become the higher vocational colleges of the college ideological and political education system of the main position, in the higher vocational students into the qualified successors to the cause of socialism plays a indelible contribution.Keywords: higher vocational colleges “two courses” teaching thought education我党自1998年课程改革方案实施之后，我国各高职院校的“两课”教学活动取得了巨大的成绩。
2014-05课改探微我校举办的高职语文“两课”活动深入贯彻中央发布的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，以服务学生为宗旨，以促进学生就业为导向，在贯彻政策的过程中注重创新精神。
不断完善教育机制，积极探索深化教程改革，不断提升教育质量。
让“两课”真正成为自然和谐、互动生成、生命发展的系统化、生态化教研。
一、搭建平台，力举“两课”1.学习观摩，共识“两课”学校为了结合教学实际对“两课”呈现的课程的理念、目标、设计与实施达成效果，以及信息技术在高职语文中的运用在“两课”中的应用开展学术研讨，在学术探讨的过程中可以展开同行竞技和专家典型示范的方式，培训侧重点在于加强教师对于课程理论的理解和教学技能的提升。
活动让教师从学习观摩中领略“两课”，从而做出教学思考与总结，从根本上提高对教育教学的认识。
2.团队合作，共建“两课”创建教育教学团队可以组成两个团队，第一个是基础课程团队，基础课程团队包括德育、数学、英语、体育、计算机技术、物理、化学，第二组分为教学教研团队，团队包括日常护理、后勤服务、行政服务类教师团队，两个团队之间进行两课同上，加强不同类型教师之间对于专业和教育的沟通，使彼此之间互相理解互相进步。
3.交流展示，共享“两课”有计划地对所有公共基础语文课程与专业技能主干课程开展课堂教学评比活动，争取做到多层次的、多分类的找准几门科目之间的联系进行教学评比。
为达到本校外的“两课”资源共享、优势互补共同提高的特点，参与者共有161名教师，约225名人次参与到本次活动中。
活动主题定位为独特的构思，独特的教育方式，个性的教育方法，创意的教育构想来激发教师参与的积极性，课堂气氛和课堂教育明显的提升。
优化了教师的常态课，形成了“两课”与“常态课”的良性循环，教学质量也得到了明显的提升。
二、三级联动，推广好课1.校、系、室联动，遴选好课学校教研处应该做好带头作用，以确保各个系都能明确自己本年度的教育目标以及应当达到的教学效果，工作计划得到具体落实。
对高职院校“两课”现状及改革的几点思考高职院校是我国教育体系中重要的一部分，其培养了大量的专业人才，为社会经济发展做出了重要贡献。
对高职院校“两课”（思想政治理论课和职业道德修养课）的现状及改革也是一个亟待解决的问题。
本文将从几个方面对高职院校“两课”现状及改革进行思考。
从现状来看，高职院校的“两课”教育存在一些问题。
一方面，学生对“两课”的重视程度不高，普遍存在对这两门课程的认为无关紧要的观念。
他们认为，重要的是专业知识的学习和技能的掌握，而这两门课程并不会对他们的职业发展产生直接的帮助。
一些学校对“两课”教育的投入并不足，课程设置不够科学合理，教学内容不够丰富多样。
这些问题导致学生对“两课”教育的兴趣不足，课程教学效果不佳。
高职院校“两课”教育的改革势在必行。
针对上述问题，我们应该从多个方面进行改革。
应当加强学生对“两课”教育的认识和重视。
学校、教师和家长都应当共同努力，让学生明白“两课”对自身发展的重要性，激发他们的学习兴趣。
应当改进“两课”教育的内容和方式。
教学内容要与学生的现实生活和职业发展密切相关，注重培养学生的思想品德和职业道德修养。
教学方式要多样化，注重培养学生的主体意识和创新能力。
应当提高对“两课”教育的投入。
学校应当增加“两课”教学的经费投入，提高教师队伍的素质和教学水平，为学生提供更好的学习条件和环境。
高职院校“两课”教育的改革需要多方合作。
学校、政府、企业和社会应当共同努力，形成合力推动“两课”教育的改革。
学校应当根据自身实际情况，制定科学合理的“两课”教育改革方案，同时政府应当加大对高职院校“两课”教育的扶持力度，提供政策和资金上的支持。
企业和社会则应当积极参与“两课”教育，提供实习机会和相关资源，促进学校、企业和社会的有机结合，为学生的“两课”教育提供更多的实践场景和机会。
高职院校“两课”教育的改革需要持续深化。
教育改革是一个复杂系统工程，不可能一蹴而就，需要长期坚持不懈地进行。
对高职院校“两课”现状及改革的几点思考高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，对于培养技术技能人才和应用型人才具有重要意义。
而高职院校的“两课”教育一直是关注的焦点。
在对高职院校“两课”现状及改革的几点思考，需要从高职院校的特点和教育需求出发，促进学校教育教学质量的提高，培养更多的实用型技术技能人才，为国家经济社会发展做出更大的贡献。
高职院校“两课”教育的现状是不容忽视的。
传统的“两课”教育主要包括思想政治理论课和职业技能培训课程。
这些课程在学生的思想引领和职业能力培养上具有重要意义。
在实践中，一些高职院校的“两课”教育存在一些问题，比如教学内容落后，课程设置不合理，师资力量不足，学生参与度不高等。
这些问题严重影响了高职院校“两课”教育的效果和质量，也不利于学生的全面发展和综合素质提升。
高职院校“两课”教育需要进行改革和创新。
针对“两课”教育的现状问题，高职院校需要进行改革和创新，探索符合学校特点和学生需求的教育教学模式。
在思想政治理论课方面，可以注重实践教育和现实问题教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新精神。
在职业技能培训课程方面，可以加强课程设置和实践教学，完善师资队伍，开展产学研合作，推动教学内容与行业需求的对接，培养学生的实践能力和专业素养。
高职院校“两课”教育需要与社会需求相对接。
高职院校的“两课”教育要与社会需求相对接，切实解决用人单位对技术技能人才的需求，让学生的学习与实际岗位要求相结合。
高职院校可以与用人单位开展深度合作，根据用人单位的实际需求开设相关课程，引入行业专家参与教学，提高学生的职业素养和就业竞争力。
高职院校还可以开展学生实习实训基地建设，为学生提供更多的实践机会和更广阔的就业空间。
高职院校“两课”教育需要引入新技术手段和教学方法。
随着信息技术的发展和教育教学模式的不断更新，高职院校可引入新技术手段和教学方法，优化“两课”教育资源，提升教学效果。
对高职院校“两课”教学的思考
【摘要】多年以来，高职院校不断地探索和深化“两课”教学改革，并取得了显著的成就。
但当前高职院校两课教学现状仍不容乐观：学生对“两课”不够重视，缺乏学习兴趣。
教师教学理念陈旧，教学形式单一，感染力不强。
为此，应确立符合高职学生特点的两课教学目标，并紧紧围绕这个目标构建以学生为核心的教学模式，以激发学生的学习积极性。
【关键词】高职院校，两课教学，教学模式
高职院校现在开设的政治理论课（马克思主义理论课和思想道德课，简称“两课”），是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道，主阵地。
是帮助大学生提高思想道德素质，树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。
然而，“两课”教学虽然经过多年的改革，但现状却仍不容乐观。
高职院校的“两课”教学存在急需解决的问题。
“学科建设基础比较薄弱，课程内容重复，教学方式比较单一，教学的针对性、实效性不强……在新形势下要认真总结经验，总结存在的问题，进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教育教学。
高职院校“两课”教学怎样安排和设计才能收到实效？我们先分析一下高职“两课”的教学现状。
一、现状分析
1、从学生层面看。
在自主择业的时代，大学生面临日趋增强的竞争压力，高职学生普遍存在着浮躁和急功近利的心态。
由于高职院校的特殊性，与本科学生比，高职学生面对的专业方向更为明确。
学生更为重视专业技能的学习和培训。
重视对今后找工作能加重砝码的那些课程，而对高校开设“两课”的重要性和必要性认识不够，甚至认为没有学习的必要。
因此，为数不少的学生对两课有抵触情绪，更谈不上学习的兴趣了。
在这种心态下，学生要么就不来上课，要么就在课堂上做其他事情。
人们对高职院校两课的教学流行这样一个顺口溜：“两课”的学生是三分之一看报，三分之一睡觉，三分之一不到。
有的学生人是来了，但把课堂当做休闲娱乐的场所，作为复习、备战其他课的课堂，甚至有的同学公开表明来的目的就是为了老师考勤那一刻。
为什么高职院校政治理论课会出现这种尴尬的局面呢？原因是多方面的。
我们现在很多老师抱怨学苗越来越差，学生越来越不好教。
这也是事实。
近些年随着高校的扩大招生，高职院校的生源分数越来越低，据调查得出：30%的学生高考分数只有100—300分，文化素质低。
再加上他们在择业压力下学习取向上的功利性，在“两课”学习中的抵触和厌学情绪也就不足为怪了。
但这不能作为“两课”教学上不好的理由。
主要原因还在教师的组织教学的环节上。
还在于教学模式没有跟上变化的形势。
高职的“两课”没有上出自己的特色，教学没有针对性。
人们说教师是灵魂的工程师，特别是“两课”教师，如果不了解学生，不了解学生的心理，怎么能触动他的灵魂，两课怎么能收到实效呢？
2、从教师层面看。
高职院校“两课”教师和一般专业课教师是有区别的。
正如陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”作为一名“两课”教师，他的自身修养和人格魅力就是学生的榜样和楷模。
这种作用是潜移默化的，是不可低估的。
一位高素质的“两课”教师可以凭借他的学识、气质和修养影响很多学生，甚至吸引他们加入到“两课”的学习和研究中。
事实上当前一些“两课”教师对教学改革的积极性不高，敬业精神不足，奉献精神不强。
市场经济的确立过程中广大教师解放了思想开阔了视野但同时思想观念和价值取向也发生了深刻变化。
一些负面影响也出现了。
有些教师觉得自己的待遇低，不惜丢了主业保“副业”，没有精力进行教学改革。
有的教师认为教学是软指标，而职称才是硬指标，所以把精力都用在搞科研，写论文上，对教学改革没有兴趣。
而造成这种现象的原因很多，但主要原因在于学校对“两课”教学的不重视，没有形成一套自上而下的领导、管理、监督、激励、考核机制。
3、从“两课”教学模式的层面看。
现在高职“两课”基本上还是采用常规的课堂教学模式。
理论和实践相结合的模式也基本上限于课堂讨论之类，走出课堂的机会很少。
现在有不少高职院校效仿本科院校进行专题讲座，以多媒体课件的方式上大课，上百人的大课就变成了名副其实的报告。
学生多，很难和学生互动。
所以基本上以老师讲为主。
学生们在课堂上做什么老师很难发现。
高职院校用的教材和本科院校没多大区别，没有高职的特色。
因高职院校普遍地存在重课堂轻实践的现象，所以高职“两课”教学缺乏实践评价的具体内涵。
学生基本上还是靠出勤和期末的一张卷纸定成绩。
到了期末学生们在为60分万岁而努力着，而两课教师也在为学生的及格率伤脑筋。
这样不但高职“两课”教学的主渠道、主阵地的作用没有发挥出来，反而起了负面的影响。
所以有必要改革现在的“两课”教学模式。
二、教学模式探讨
1、“两课”教学目标定位。
高职教育培养的是在社会主义建设第一线工作的技术应用性人才。
基于高职院校人才培养目标及教学的特殊性，“两课”教学的教学理念，教学方式、教学内容都应有自己的特点。
我们不能抱住传统的教学理念不放，而应顺应形势的发展需要。
改变传统的教育方式，让学生由被动变主动，锻炼他们的语言表达能力，分析问题解决问题的能力。
围绕经济第一线的特点和发展趋势，以及它们对人才的要求，来调整我们的教学内容。
突出适应职业岗位要求的定向性教学内容。
比如说强化职业教育。
培养学生良好的职业道德素质。
现代职业观不仅要求学生有良好的职业技能还需要从业者有良好的职业道德。
用人单位大都认为后者比前者更重要。
所以高职院校的德育课应细化为品德修养，职业道德，法律基础，而且以职业道德为重点。
在教学过程中根据学生所学专业还可以把职业道德细到行业的层面。
2教学模式的改革。
传统的教学模式是“四个一”：一本教材，一份讲稿，一种模式，一讲到底的“四个一”模式，这种单一呆板说教式的教学方式以不适应时代的要求，很难被当代大学生所接受。
而随着时代的发展，高职院校应围绕人才培养目标，改变传统的教学模式。
探索新的、适应高职教育的有特色的教学模式。
特色的教学模式应强调学生的主体地位。
并力图在在教学的各个环节真正实现教学内容的针对性和学生学习的主动性。
主要表现在以下几个方面：（1）注重学生创新精神和实践能力的培养。
（2）激发与强化学生的学习动机。
（3）突出教学过程中师生的互动。
（4）改变传统的师生角色的定位。
强化教师的主导地位和学生的主体地位。
3、教学手段和教学形式的改革。
传统的教学手段落后，“两课”教学以黑板和教科书为教学平台，一支粉笔、一本教案，一张嘴进课堂。
而在科学技术迅猛发展，在电子、通信和信息处理高度发展的今天，我们要充分发挥现代科技的作用。
充分利用现代化的多媒体教学手段。
运用直观生动的音响图像资料，加深学生的印象，提高学生的学习兴趣。
传统的教学形式单一枯燥。
教学方式是老师为主体单一的灌输式教学。
而现在的的课堂应该以学生为主体，教学形式灵活多样。
可以采取案例分析的形式。
教师针对教学内容，对学生感兴趣的问题，运用案例来进行教学。
使学生积极参与到教学中来。
寓教于乐，激发了学习兴趣。
还可以采取座谈、讨论、辩论的形式。
结合教学内容对学生中存在的一些错误观念，以及“两课”中难以理解或暂不理解的一些问题，以及当前社会的一些热点难点问题可以采取讨论和辩论的方式。
通过讨论甚至正反两方的辩论，最后使学生明辨是非，真正理解好教学内容。
但在课堂上老师要做好引导作用。
真正体现学生的主体地位，老师的主导作用。
参观、访问、调查也是两课教学中的重要形式。
教师可以组织学生参观企业，工厂、农村以及一些爱国主义教育基地。
调查优秀企业家，劳动模范，往届优秀毕业生，监狱劳改犯，吸毒劳教人员等。
让学生了解社会，扩大视野，使他们从中得到启发和教育。
但老师要引导好，帮助学生辨别分析。
总之，随着我国教育事业的发展，高职两课教学还应不断地深化改革，使两课真正成为高校思想政治教育的主阵地、主渠道。
参考文献：
[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见。
[2]张成林。
试论高等院校两课教学的实效性。
延安职业教育学院学报，2010（5）
[3]徐明。
试论高职院校两课教学的实效性提升。
南京职业技术学院学报，2010（6）。
