下载文档原格式
二年级上册数学教案第二单元第1课时角的初步认识西师大版教案：角的初步认识教学内容：一、教材章节：二年级上册数学第二单元第1课时。
二、详细内容：本节课主要让学生认识角，知道角的特征，学会用尺子和直尺画角，以及理解角的大小比较。
教学目标：1. 让学生了解角的概念，能够识别各种角。
2. 培养学生用尺子和直尺画角的能力。
3. 让学生理解角的大小比较，能够比较不同角的大小。
教学难点与重点：一、教学难点：让学生理解角的大小比较，能够比较不同角的大小。
二、教学重点：让学生了解角的概念，能够识别各种角。
教具与学具准备：一、教具：尺子、直尺、角模型。
二、学具：学生尺子、练习本。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生拿出自己的尺子，观察并描述一下尺子上的角。
2. 老师出示角模型，让学生观察并描述一下角模型的特征。
二、角的认识（5分钟）1. 老师讲解角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 老师讲解角的特征，让学生知道角有大小，角的大小与角的开口大小有关，与角的两条边的长短无关。
三、画角（5分钟）1. 老师讲解如何用直尺和尺子画角，让学生掌握画角的方法。
2. 学生练习画角，老师巡回指导。
四、角的大小比较（5分钟）1. 老师讲解如何比较角的大小，让学生知道比较角的大小要注意角的开口大小。
2. 学生练习比较角的大小，老师巡回指导。
2. 老师出示一些生活中的角，让学生识别并比较大小。
板书设计：角的初步认识一、角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
二、角的特征：角有大小，角的大小与角的开口大小有关，与角的两条边的长短无关。
三、画角：用直尺和尺子画角。
四、角的大小比较：比较角的大小要注意角的开口大小。
作业设计：一、请画出三种不同大小的角，并标明大小。
答案：略二、请在生活中找到三种不同大小的角，并描述它们的大小。
答案：略课后反思及拓展延伸：一、课后反思：本节课学生对角的概念和大小比较有了初步的认识，但在画角和比较角的大小方面还需要加强练习。
《角的初步认识》说课稿一、教材分析（1）教材的地位与作用《角的初步认识》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第二单元第一课时的内容角,这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
角与生活有着密切的联系,生活中很多物体的表面上都有角；同时,学生继续学习几何图形的有关知识,如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。
因此,学习角的初步认识,既是生活实际的需要,也是后续学习的需要。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等,以促进学生空间观念的发展。
（2）学情分析：对于刚上二年级的小学生来说,他们对于角的认识只停留在对于生活中物体的角或者是点的认识,他们缺少对于科学的、规范的、严谨的、抽象的数学中的角的认识。
针对这样的学情,我们的设计更注重体现新课标“四基”,即基本思想和基本活动经验,更注重让学生通过大量的实际操作,感知数学中的角,从而抽象出角的概念。
对于直角、锐角和钝角,学生在生活中也大量的接触过,只是不能准确描述,教学中不要明确讲述概念,只要学生能理解就行。
（3）教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平,我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了以下教学目标：知识与技能：经历从现实生活中发现角、认识角的过程,初步建立角、直角的概念, 能说出角的各部分名称,会辨认角与直角。
过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力,发展空间观念。
情感、态度与价值观：1.感受角在现实生活中的存在和应用,体验数学的价值,让学生获得成功的体验。
2.积极参与数学学习活动,让学生感受到生活中处处有数学,对数学有好奇心和求知欲。
《角的初步认识》说课稿各位老师，大家好，今天我说课的内容是角的初步认识，接下来我将从四个方面来阐述我对本节课的理解以及设计意图。
一、说教材首先我们来说说教材。
本节课的教材内容是小学数学二年级上册第三单元的内容，它是作为小学数学空间与图形领域的一份子，同时它是让我们已经学习过了长方形、正方形等还有角的平面图形的基础上进行教学的，它为以后我们学习者的知识奠定了基础，在整个教材体系中起到了承前启后的作用。
二、说学情关于学情，二年级的孩子对于角的知识呢只是存在于生活实践中，对于数学中抽象的角他们是比较难理解的，因此教材只是把角的概念建立在初步的水平上，因此在我们教学的过程中，既要我们避开角的概念，又要揭示角的本质属性。
三、说教学目标以及重难点根据新课程的标准以及我对本节课的理解，我特意创设了知识，技能，情感等三方面的教学目标，同时我认为本节课的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，同时能用直尺来画出一个正确的角。
本节课的难点是使学生通过直观感知动手操作，知道角的大小和边的长短没有发现，只是与张口有关。
接下来说说我的教法和学法，本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合，通过观察，演示，操作，实验，大量数学活动的融入到各个教学环节当中，同时以学生为主体，老师只是引导作用。
将通过大量的操作实验来进行教学，让学生充分的感知角，同时我会运用多媒体教学。
将静态的图片变成生动活泼的教学内容，从而大大引起学生的注意。
四、说教学过程接着我重点来说说我对本节课的教学内容，我主要分为五个部分来进行。
首先是关于导入，我会采用魔术导入，因为一节好的数学课避免不了一个精彩的导入，因此我利用二年级孩子心理特征特意设立了一个这样子的一个导入方式，同学们你们喜欢看魔术吗？今天我请魔术大师卡卡先生为大家表演，你们期待吗？紧接着我会出示长方形到正方形，正方形到三角形，最后把三角形的一条边拿掉，变成这样子的一个图形，问孩子们，你们认识这个图形吗？知道这个图形是什么名字呢？从而顺势引入到本节课的学习内容。
2.1 角的初步认识（教案）- 2023-2024学年数学二年级上册西师大版教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解角的定义，并能够识别出角。
- 学生能够通过观察和操作，了解角的基本特征。
- 学生能够使用日常语言来描述角，并能指出角的各部分。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、操作和交流，培养观察能力和动手能力。
- 学生通过小组合作，培养合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生通过探索角的乐趣，激发对数学的兴趣。
- 学生通过解决实际问题，培养解决问题的自信心。
教学重点与难点1. 教学重点：- 学生能够理解并掌握角的定义和基本特征。
- 学生能够通过观察和操作，识别出日常生活中的角。
2. 教学难点：- 学生能够理解角的动态变化，如角的开口大小和位置变化。
- 学生能够理解角与线的关系，如角的顶点和边的概念。
教学方法- 启发式教学：通过提问和引导学生观察，激发学生的思考。
- 实物教学：使用实物模型，帮助学生直观地理解角的概念。
- 小组合作：学生通过小组讨论和分享，共同探索角的特征和应用。
教学过程1. 导入：- 教师通过展示一些日常生活中的角，如书本的角落、墙角等，引发学生对角的兴趣。
- 教师提出问题，引导学生思考角的定义和特征。
2. 新授：- 教师通过展示角的模型，讲解角的定义和基本特征，如顶点和边的概念。
- 学生通过观察和操作，理解角的概念，并能够指出角的各部分。
3. 实践与应用：- 学生通过小组合作，探索角的开口大小和位置变化，并记录下来。
- 学生通过观察和讨论，发现角在日常生活中的应用，如门的开关、钟表的指针等。
4. 总结与反思：- 教师引导学生总结角的定义、特征和应用。
- 学生分享自己的学习心得和发现，互相交流。
教学评价- 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、讨论和操作等。
- 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括交流、分享和合作等。
- 作业完成：检查学生对角的定义和特征的掌握程度，包括作业的准确性和完整性。
西师版小学数学说课稿：角的初步认识_乘法的初步认识教案【教学内容】教科书第32～33页的教学内容，第34页的课堂活动。
【教学目标】1能说出角的各局部名称，会识别角。
2熟悉直角，并会用三角板画直角。
3培育学生初步的观看力量和动手操作力量。
4感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得胜利的体验。
【教具、学具预备】教具：实物投影仪、多媒体课件、活动角、三角旗、折扇、剪刀、红领巾、三角板等实物。
学具：三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。
【教学过程】一、情境导入教师：我们班的浩浩是个小保藏家，他喜爱把自己用过的或美丽的东西当成珍宝一样，保藏在自己的这个小宝盒里(翻开电脑，消失宝盒)。
你们想不想知道这里面毕竟藏了哪些珍宝?(想)那就让我们一起来看看吧!电脑出示：盒盖翻开，从盒里飞出折扇、足球、红领巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘。
(将有角的放在右边，没角的放在左边)教师：浩浩的珍宝还真不少，他还把珍宝分成了两类，你们知道他是依据什么分的吗?学生：依据有没有角分的。
(有角的在右边，没角的在左边)教师：其实，在我们的生活中只要你留意，可以看到许多的角。
请你想一想，说一说，你看到过哪些角?这节课我们就一起来熟悉角。
提醒课题：角的初步熟悉(板书)二、实践探究(一)教学角的初步熟悉1熟悉角多媒体课件出示刚刚分类后的实物图：折扇、红领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。
教师：请同学们观看这些实物图，同桌相互指一指、说一说哪里是角。
(多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪动每个图中角的局部。
)教师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?留意，不能用力过猛。
(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的)2用纸折角教师：我们熟悉了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜爱的一张纸，折折看。
《角的初步认识》教学设计单位：教师：角的初步认识第1课时教学内容:教科书第26～28页例1、例2，课堂活动第1、2题及练习八第1、2题。
教学目标: 1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。
3、感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，能说出角各部分名称和辨认角教学难点：理解角的大小与两边张开的大小有关。
教具、学具准备：三角板一副，多媒体课件，活动角一个，小棒学习过程:一、谈话导入，揭示并板书课题二、实践探究(一)教学角的初步认识1、看一看、摸一摸，初步感受角教师：请同学们拿出你自己的三角板，找一找上面的角，并握住其中的一个角，向手掌心里轻轻刺一刺，有什么感觉?再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?2、例举生活中的角，抽象出图形(1) 找一找在生活中你见过的角。
(2)多媒体课件展示生活中的部分实物图，请同学们观察这些实物图，说一说哪里是角。
(多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪动每个图中角的部分。
）（3）介绍角的组成、各部分名称及读写3、画一画，进一步认识角中各部分名称指导学生用三角板或直尺画出一个角，并标出角中各部分名称。
4、练一练：①判断角：课件演示②认一认：练习八第1题③数一数：练习八第2题（二）探索角的大小与什么有关1、讨论：角有大小吗？观察老师对活动角的操作过程，初步感受角是有大小的。
2、猜一猜：课件中哪个角大，认识角的大小和两条边的长短无关3、小游戏：指导学生用活动角按教师的要求变大变小，边变边想，角的大小与什么有关?（角的大小与角的两边张开的大小有关）三、巩固深化：智慧闯关四、全课小结五、课外拓展：将一个长方形剪去一个角还有几个角?板书设计角的初步认识与角两边的长短无关角的大小 张口大 角大 与角两边的张口有关张口小 角小边边顶点1、在最软入的时候，你会想起谁。
二年级上册数学教案-第二单元第1课时角的初步认识西师大版一、教学背景二年级的学生已经学习了数学中的基本常识，其中就包括了点、直线、线段、面等基本几何概念。
接下来，他们将开始学习角的概念和相关知识。
二、教学目标1.能够正确地理解角的概念和相关术语，如顶点、边等。
2.能够从几何图形中识别出角，并给出角的种类。
3.能够用图形和文字形式正确表示角，如使用符号“∠”表示角。
4.能够运用所学知识解决简单的角相关问题。
三、教学步骤1. 角的介绍角是几何学中的基本概念之一，它是由两条线段或射线的公共端点所组成的图形。
这个共同的端点被称为角的顶点，而组成角的两条线段或射线则被称为角的两条边。
我们用符号“∠”来表示一个角，例如∠ABC表示由线段AB和线段BC所组成的角，其中点B就是这个角的顶点。
2. 角的种类根据角的大小和形状，我们可以将角分为以下四种类型：•锐角：角的度数小于90°。
如下图：B/|/ |/__|A C•直角：角的度数等于90°。
如下图：B/|/_|A C•钝角：角的度数大于90°，但小于180°。
如下图：B ______ C| || ||______|A•平角：角的度数等于180°。
如下图：B __________C| || ||_________________|A3. 角的测量角的大小通常是用度数来表示的，即角所占圆的百分比。
例如，90度的角占圆的1/4。
角的度数可以通过使用量角器或投影方式来测量。
4. 角度和角的运算与其他数学概念一样，可以对角度进行加、减、乘、除等运算。
例如，将一个45度的角和一个60度的角相加，结果为105度。
四、教学反思本节课主要介绍了角的基础概念，包括角的定义、种类、测量和运算。
通过简单的几何图形展示，学生们能够直观地理解并区分不同种类的角。
同时，在教学过程中，我注意到一些学生还不太理解角的度量方法，可能需要在接下来的课程中加强相关知识的讲解和练习。
《二年级数学上册“角的初步认识”说课稿》1. 说教材内容分析本节课是二年级数学上册中关于“角的初步认识”的内容，属于空间与图形领域的基础知识。
角作为几何图形的基本元素之一，其认识和理解对于后续学习更复杂的几何知识具有奠基作用。
本节内容与前后知识点紧密相连，前承直线的认识，后启直角、锐角、钝角等概念的学习。
重点难点：-重点：角的定义、角的特征（包括顶点、边）、角的标识方法。
-难点：理解角是一个抽象的图形概念，而非仅仅是一个“尖尖的点”，以及如何在生活中识别和画出角。
难点形成的原因主要在于二年级学生抽象思维能力尚处发展阶段，从具体到抽象的过渡需要适当的教学策略和实物辅助。
2. 说学情学生分析二年级学生年龄大约在7-8岁之间，好奇心强，喜欢直观形象的学习材料，但注意力集中时间较短，逻辑思维能力正在形成中。
他们对于图形的认识多停留在直观感知层面，缺乏系统的概念构建。
因此，教学中应注重实践操作和直观演示，以激发学习兴趣，培养观察、比较和分类的能力。
学习困难预测：-可能难以将角的概念从具体实物中抽象出来。
-在识别不同方向的角时可能感到困惑。
解决策略：-使用多媒体和实物模型辅助教学，增强直观感受。
-设计小组活动，让学生在操作中理解角的概念。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解角的定义，能识别并指出角的顶点和边。
-能力目标：培养学生的观察、比较和分类能力，学会用简单的工具画出角。
-情感目标：激发学生对几何图形的好奇心和学习兴趣，培养合作学习的习惯。
目标达成：通过实物展示、动手操作、小组合作讨论等方式，使学生在实践中掌握角的基本概念，通过练习巩固知识，同时培养合作学习的氛围，达到情感目标的提升。
4. 说教学重难点重难点阐述：重点在于帮助学生建立角的正确概念，难点在于引导学生从具体实物中抽象出角的概念，并准确识别生活中的角。
解决方法：-利用多媒体展示生活中的角，如书本的角落、桌子的边缘等，帮助学生建立直观印象。
二年级上册数学教案角的初步认识西师大版教案：角的初步认识年级：二年级教材：西师大版教学内容：本节课的教学内容主要包括教材中第三单元《角的初步认识》这一章节。
学生将通过观察、操作、思考等活动，认识角的概念，了解角的特征，学会用语言描述角，并能够分辨各种不同的角。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用语言描述角的能力，提高学生的观察力和思维能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用语言描述角。
2. 教学重点：让学生掌握角的特征，能够分辨各种不同的角。
教具与学具准备：1. 教具：角的模型、图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、直尺等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生观察教室里的各种角，如门窗角、桌椅角等，引导学生注意角的特征。
2. 请学生举例说明他们观察到的角，并用语言描述角的特点。
二、角的概念讲解（5分钟）1. 向学生讲解角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 引导学生通过观察角的模型，了解角的特征，如尖角、钝角、直角等。
三、角的特点讲解（10分钟）1. 讲解角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边的开口大小有关。
2. 讲解角的分类，如锐角、钝角、直角、平角、周角等。
四、角的语言描述练习（5分钟）1. 让学生观察图片，用语言描述图片中的角。
2. 让学生互相交流，分享自己描述的角的特点。
五、课堂练习（5分钟）1. 让学生完成学生用书上的练习题，巩固对角的概念的理解。
2. 让学生互相检查，讨论答案，教师进行讲解。
六、角的游戏（5分钟）1. 组织学生进行角的游戏，如找角、比角、画角等，增加学生对角的兴趣。
2. 让学生在游戏中运用角的知识，提高学生的观察力和思维能力。
板书设计：角的初步认识角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形角的特征：尖角、钝角、直角等角的大小：与角的两边的长短无关，与角的两边的开口大小有关角的分类：锐角、钝角、直角、平角、周角等作业设计：1. 请用语言描述下列图形中的角：a) 一个锐角b) 一个钝角c) 一个直角2. 判断下列图形中的角是什么类型的角，并说明理由：a)b)课后反思及拓展延伸：本节课通过观察、操作、思考等活动，让学生初步认识了角的概念和特点。
说课设计
第1课时角的初步认识
一、教材分析
（1）教材的地位与作用
《角的初步认识》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第二单元第一课时的内容角，这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
角与生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有角；同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。
因此，学习角的初步认识，既是生活实际的需要，也是后续学习的需要。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。
（2）学情分析：
对于刚上二年级的小学生来说，他们对于角的认识只停留在对于生活中物体的角或者是点的认识，他们缺少对于科学的、规范的、严谨的、抽象的数学中的角的认识。
针对这样的学情，我们的设计更注重体现新课标“四基”，即基本思想和基本活动经验，更注重让学生通过大量的实际操作，感知数学中的角，从而抽象出角的概念。
对于直角、锐角和钝角，学生在生活中也大量的接触过，只是不能准确描述，教学中不要明确讲述概念，只要学生能理解就行。
（3）教学目标的确定：
根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了以下教学目标：
知识与技能：经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角与直角。
过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。
情感、态度与价值观：
1.感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。
2.积极参与数学学习活动，让学生感受到生活中处处有数学，对数学有
好奇心和求知欲。
3.学会欣赏自己，欣赏别人。
重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念
难点：从实物中抽象出角及理解角的大小与两边张开的大小有关
（4）说教法、学法。
角，对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
（5）说教学过程。
在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。
因此我安排了以下七个教学环节：1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结6.布置作业7.板书设计
低年级学生思维正处于由形象思维向抽象思维过渡，处在以具体形象思维为主的阶段，所以在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
整节课，我打算用3分钟创设情境，20分钟的时间让学生充分的探究新知，12分钟的时间巩固新知，
5分钟的时间，学生进行整堂课所学知识的回顾和总结。
下面我详细说一下每一个教学环节。
1.新课导入
角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行学习的。
由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以课的创设情境这一环节，我设计了给平面图形分类的这样一个活动，没有角的是一类，有角的是一类。
这样利用图形，让学生对角进行了初步的认识。
在探究新知这一环节，我充分利用主题图，让学生找角，学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上的角，让学生进一步初步感知角的同时，也让学生感受到数学就在我们的身边。
同时学生通过观察，发现画面中藏着那么多的角，会很欣喜，很兴奋，很高兴地进入学习状态。
在学习角的特征这一环节，我首先让学生指一指剪刀上面的角，因为学生可能只会摸到角的顶点，我利用这个契机，在黑板上点了一个点，让学生说一说是不是角，引起质疑，接下来就顺理成章的就引出了正确指角的方法。
在学习角的特征这一环节，我充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察、小组讨论、汇报、质疑、集体订正等方法，得出了角的特征是：一个尖尖，一个点；都有两条直直的线。
教师这个时候，传授学生：角中的点叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。
这样的设计，让学生清晰地建立起角的表象，发展学生的抽象概括能力和空间观念。
在动手做角这一环节，我直接放手，让学生独立做角，并组内交流，然后让学生做的角展示出来。
学生在做角的过程中，通过眼、手等感官直接感知角的顶点和边的特征。
然后，通过魔术游戏---变大小，让学生总结出：角的大小与角张开的大小有关；张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
通过学生做的角和老师做的角的比较，让学生总结出：角的大小与角的边长无关，因为边长是射线，可以无限延长。
接着老师出示一组练习题：下面图形哪些是角？在下面的（）里画“√”，并说明为什么？来验证学生对角的名称及特征的掌握情况。
这整个的环节，教师通过设计一系列实践活动，学生在找一找、指一指、看一看、做一做、练一练等活动，让学生获得了丰富的表象支持，从而帮助学生认识角及角的特征，也有利于学生对知识的理解，促进学生空间观念的发展。
在学习直角这个环节，我让学生通过看一看、找一找、做一做、
画一画等活动来完成的。
这一环节设计的意图是：充分体现了学生是课堂的主人这一思想，将学习主动权放给学生，发挥学生的主体作用，让学生进行自主探索、合作交流。
而且通过引导学生动手操作、画图、比较等方式加深学生对直角及特征的认识，在发展学生空间观念的同时，培养了学生的创新精神和合作意识
对于巩固练习部分，我设计了四道题：分别是：
一、填空。
二、下面图形是角的画“√”，不是角的画“×”，并说明理由。
三、下面哪些角是直角？在括号里画“√”。
四、课堂活动的第二题：数一数，共有几个角？
对于达标反馈，我设计了三道题：
1.操作题：用3根小棒，摆一个图形，数出里面有几个角？说给组内同学听。
2.课件展示：下面图形各有几个角。
3.判断。
（对的打“√”，错的打“×”。
）
对于课堂小结：主要是让学生对这节课谈收获，老师重点做了总结：这节课主要学习了在生活中发现角，并且认识了角，知道了角的各部分名称，会辨认角与直角。
还知道了角的大小与角的两条边的长短没有关系，与两边张开的大小有关，张开的大，角就大，张开的小，角就小。
这样就让学生对本节课所学知识进行了一下整理，形成一个完整的知识系统。
对于布置作业：我布置了五道题，分别是：
第一题：练习八的第1题：指出右边每个角的顶点和两条边。
第二题：练习八的第2题：说出下面图形中各有几个角。
第三题：指出下面图形中的直角，并标出来。
第四题：我会作图。
（!）画一个图形。
（要求图形里含有1个直角和2个小于直角的角。
）
（2）画一个图形。
（要求有四个直角）
（3）画两个角，其中1个角小于直角，另一个角大于直角。
第五题：练习八的思考题：一张正方形的纸，剪去1个角，还有几个角？
板书设计：
角的初步认识
直角
角的大小与边的长短无关，与边长张开的大小有关。
这样的板书，简洁而又提纲挈领，不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是具体形象的角及角的各部分的名称。
教学反思：
新大纲提出“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索、展示交流的机会”。
在整个课堂的教学中，时时刻刻利用鼓励的语言来激励学生，使学生在学习的过程中体会到了自己成功的快乐，从而培养了他们学习数学的兴趣和信心。
