下载文档原格式
特殊教育学生是社会中的一个特殊群体，由于先天或后天条件的原因导致残疾，就业作为残疾人参与社会生活、实现人生价值的根本途径，在残疾人事业中占据了重要的地位。
提升特殊教育学生的职业化素养是他们融入主流社会，顺利就业，立足社会，获取独立生活来源，减轻家庭经济负担的唯一出路。
?特殊教育学生在求职过程中都遭遇过就业歧视，严重影响他们就业的同时，在无形中伤害着他们原本就脆弱的心灵，使他们在进入社会前就对社会和工作产生了一种较强的排斥心理。
?虽然接受过高等教育，但他们的维权意识仍旧不强，懂得使用法律武器维护自己劳动权益的为数甚少，自认倒霉仍是大多数残疾人大学生对待就业歧视的唯一办法。
?残疾大学生就业思想脉络动态和择业价值取向，取决于学校对残疾大学生的就业观念、自身能力、就业准备，以及对就业能力、职业素质的培养。
?一、加强职业化素养，转变就业观念。
?特殊教育学生职业素养培育方向需要注意三个方面：?1.新时期社会大环境下忽视特教学生就业对共建和谐社会的重要性。
很多企事业单位对残疾人就业存在着偏差和误解，他们只是企业免税的工具，凭借国家对残疾人的按比例就业制度，在不影响市场大的竞争环境下，留出一定的市场份额，由一些福利企业生产加工，扩大残疾人就业岗位。
?2.用人单位在残疾人劳动权利和就业认识上仍存在偏差，缺乏法律意识，忽视对残疾人大学生的就业保护和就业促进，忽视残疾人保障法的效应。
?3.残疾人自身存在的问题，反映在就业观念、就业意识和择业观念上，由于残疾人的身体原因，在与正常人的交往中大多比较自卑、缺乏自信。
?“等、靠、要”的消极思想比较严重、参与社会生活的竞争力、竞争意识弱、缺乏正确的择业观，与就业的实际相脱节等因素，这些都严重制约了残疾人就业工作发展。
现阶段解决残疾人就业，首先就要解决好残疾人在就业观念和意识“薄、弱、差”的问题。
从提高残疾人大学生的思想素质方面入手，解决在思想上的就业问题，从而促进残疾人大学生的就业。
基于就业导向的高职院校学生管理工作探析随着社会经济的发展和产业升级，高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，在人才培养和就业方面承担着重要的使命。
高职院校学生管理工作的优劣，直接关系到学生的就业质量和学校的声誉。
基于就业导向的高职院校学生管理工作显得尤为重要。
本文将探析高职院校学生管理工作中的就业导向问题，并提出相应的解决方案。
一、高职院校学生管理的就业导向问题1. 就业意识薄弱。
与普通高校相比，高职院校学生更侧重于职业技能的培养，但由于缺乏全面发展的教育理念，使得部分学生对就业意识不强，只重视技能的学习，忽视了对职业素养和就业能力的培养。
2. 就业技能匮乏。
目前高职院校学生过于追求理论能力和学科知识，而对实践技能的培养不够重视，导致学生毕业后缺乏实际操作能力，难以适应企业的用工需求。
3. 就业指导不足。
高职院校学校部分学生管理工作中，就业指导工作不够到位，缺乏对学生就业的全面指导，使得学生在毕业后面对就业压力时，不知所措。
4. 就业渠道狭窄。
由于学校与企业之间的合作渠道不畅，学生毕业后的就业渠道相对狭窄，难以为学生提供多样性的就业选择。
以上问题严重影响了高职院校学生的就业质量，使得部分学生毕业后难以找到满意的工作。
高职院校学生管理工作需要进一步加强就业导向，提升学生的就业竞争力。
为解决高职院校学生管理的就业导向问题，可以从以下几个方面进行对策：1. 增强就业意识。
学校应加强对学生的职业素养培养，鼓励学生树立正确的就业观念，提高就业意识，使学生明确职业目标，为未来就业做好充分的准备。
2. 加强实践技能培养。
在课程设置和教学模式上，要注重学生的实际操作能力培养，加强实践教学，让学生在校期间就能熟练掌握技能，提高毕业后就业的竞争力。
3. 完善就业辅导。
学校应建立健全的就业指导体系，为学生提供个性化的职业规划和就业辅导服务，帮助学生了解职业市场需求，提高求职技能，增强就业能力。
为了更好地加强高职院校学生管理工作中的就业导向，可以提出以下的实施路径：1. 加强对学生的就业教育。
2023以就业为导向的高等职业教育人才培养模式的研究CATALOGUE目录•引言•高等职业教育人才培养模式概述•以就业为导向的高等职业教育人才培养模式•高等职业教育人才培养模式的问题与挑战•以就业为导向的高等职业教育人才培养模式的优化策略和建议•结论与展望01引言研究背景与意义01当前社会就业压力大，对人才的需求多样化，要求高校培养出具备实践能力和专业技能的毕业生以适应社会的发展。
02高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其人才培养模式对学生的就业能力和职业发展有着重要影响。
03以就业为导向的高等职业教育人才培养模式对于提高学生的就业竞争力、满足社会对人才的需求以及推动高等职业教育的改革与发展具有重要意义。
本研究旨在探讨以就业为导向的高等职业教育人才培养模式的优化策略，以提高毕业生的就业竞争力，促进社会经济发展。
研究目的本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地考察法等多种研究方法，从理论和实践两个角度对高等职业教育人才培养模式进行深入探讨。
研究方法研究目的与方法02高等职业教育人才培养模式概述高等职业教育人才培养模式是指根据特定职业需求，以就业为导向，通过专业设置、教学内容设计、教学方法和手段等环节，培养适应市场需求的高素质技术技能型人才的教育模式。
高等职业教育人才培养模式是一种教育思想和理念，它体现了高等职业教育的目标和定位，强调以市场需求为导向，注重培养学生的实践能力和职业素养。
职业性高等职业教育人才培养模式以职业需求为导向，注重培养学生的职业技能和职业素养，以满足特定职业的需求。
应用性高等职业教育人才培养模式强调实践应用能力的培养，注重理论与实践相结合，使学生能够快速适应工作环境和岗位要求。
多样性高等职业教育人才培养模式具有多样性，包括专业设置、课程设置、教学方法和手段等多个方面，以满足不同学生的需求和兴趣。
高等职业教育人才培养模式的重要性提高人才培养质量01高等职业教育人才培养模式注重实践能力和职业素养的培养，能够提高学生的综合素质和就业竞争力，提高人才培养质量。
以就业为导向的职业素养培养研究摘要：为了在职场获得成功，从业人员需要具备良好的职业素养。
为了最大程度最好就业前的职业准备，职业素养养成教育无疑是大学生自身成长的必要手段与最佳途径。
高等职业教育作为我国高等教育的一种类型,其主要使命是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线,培养适应社会发展需要,具有健全人格和自我发展潜力的高素质、技能型的实用职业人才，因而加强职业素养养成教育也是高职院校实现人才培养目标、促进学生就业的必由之路。
针对高职职业素养培养过程中的存在问题，作者尝试性地提出了以职业为准绳、科学规划职业素养培养方案，以课堂为载体、积极组建职业素养培养团队和以就业为导向、鼎力革新职业素养培养机制等举措。
关键词：就业导向；职业素养；高职教育中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0068-02职业素养是一个人职业生涯成败的关键。
在职场中，从事某种职业的劳动者除了需要具备专业知识和专门技能之外，还必须具备职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业意识与情感、职业道德与习惯等综合素养。
通过学习、感悟、锻炼和实践，职业素养逐步外化为职场行为规范。
概括的说，职业素养主要涵盖职业技能、职业道德、职业习惯、职业认知等方面。
类比于科学素养、文化素养、情感素养等，职业素养是一个动态概念，具有动态性、后天养成性、开放性、多层面性、可分析性等基本特征。
在新的时期，肩负着培养高素质、技能型应用型人才的高职院校迎来了前所未有的发展机遇，也面临着前所未有的严峻挑战，职业素养系统论无疑为广大高职院校推进人才培养和就业工作提供了全新的理论视野。
一、高职院校加强职业素养养成教育的意义在以全球金融危机为标志的新的社会转型期，社会各行各业发生了急剧变化，我国的劳动力需求和供给呈现出了新的特征。
作为沟通社会不同群体的桥梁、消弭社会不平等的砝码和支持社会弱势群体发展的杠杆，就业不仅是经济行为，而且是社会行为和政治行为。
以就业为导向的中职学校教学策略分析中职学校是职业教育的重要组成部分，其教学策略应以就业为导向，培养学生的职业技能和就业能力。
以下是对中职学校教学策略的分析：1. 实践教学为主中职学校注重实践教学，通过实训、实习和实习等方式，让学生深入了解所学专业的实际操作和工作环境。
实践教学可以培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力，提高他们的就业竞争力。
学校可以与企业合作，提供实践教学的机会，让学生接触真实的工作场景，提前适应就业环境。
2. 工作岗位导向中职学校应根据市场需求，设定学生就业岗位的目标。
学校可以与相关企业合作，了解行业需求和用人标准，并根据这些需求调整教学计划和课程设置。
通过与企业合作，学校可以提供实际的职业培训和技能培训，使学生更好地适应未来的工作岗位。
3. 开展职业咨询和指导中职学校可以设立职业咨询和指导中心，为学生提供职业规划和就业指导服务。
学校可以邀请行业专家和企业代表进行讲座和座谈会，向学生介绍行业动态和就业形势。
学校还可以组织学生参观企业和进行实地考察，让学生更好地了解自己所学专业的就业前景和发展方向。
4. 开设专业实践课程中职学校应注重开设专业实践课程，让学生学以致用。
通过实践课程，学生可以在实际操作中掌握相关技能，提高自己的实际能力，更好地胜任就业岗位。
这些实践课程可以结合实训和实习，使学生更好地将理论知识应用到实际工作中。
5. 强化职业素养培养中职学校除了注重技能培养，还应强化学生的职业素养培养。
学校可以开设相关的职业道德和职业素质课程，教育学生遵守职业道德规范和职业道德伦理，培养学生的职业操守和职业责任感。
学校还可以组织职业素质培训，如沟通技巧培训、职业形象塑造等，提高学生的职业背景和行为。
6. 学生就业跟踪和服务中职学校应建立健全的学生就业跟踪和服务体系，及时了解学生的就业情况和需求，为他们提供就业咨询和帮助。
学校可以与企业合作，开展毕业生就业见面会和招聘会，提供就业信息和岗位推荐。
以就业为导向，构建以学生职业发展为本的德育工作体系姚宏罗森秦海宁（柳州市第一职业中等专业学校）职业教育是以就业为导向的教育。
职业学校的德育工作除了与其它各类教育有相同之处外，关注“学生职业生涯发展”是其独特而重要的内容。
为了做好这项工作，我校逐步建立并完善“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生职业生涯发展为根本落脚点”的德育工作体系，注重对学生职业意识、职业理想、职业价值观、职业道德、职业规范，职业素质的培养与教育。
正是这一德育体系的建立和完善，使我校的毕业生长年供不应求。
出口顺，进口也就旺，在职业教育滑坡的情况下，我校始终处于一种发展势头，学校在校生人数连年增长，真正成了受人们欢迎的优质职业教育。
2002年被国家教育部、财政部评定为“国家重点建设示范性职业学校”。
2003年再次以高分通过教育部的检查评估成为国家重点中等职业学校。
计算机及运用专业、汽车运用与维修专业还被列为国家紧缺人才培训基地。
2001年毕业生就业率为97%，2002年为97.2%，2003年为97.8%。
其中每年自主创业的毕业生占17.3%以上。
我们的做法是：一、德育工作队伍专业化，为学生职业生涯策划奠定基础一支高素质的师资队伍是学生职业生涯策划的前提保证。
职业学校的教师队伍必须是一支具有良好职业道德和高度责任感的群体。
这个群体的高雅举止、优良作风本身就是一种足以打动学生，潜移默化地影响学生的巨大力量。
这个群体应人人心中有学生，人人有德育任务，人人都主动地为学生的职业生涯服务，才能使德育渗透到每一个角落，形成全校的德育合力，使学生三年受教，终身受益。
正是基于这样的思想，我校德育工作采取的是“全员上阵，人人有责”的方式，形成了基础广泛、扎实有效的德育工作队伍。
在这其中，我校通过狠抓班主任队伍建设，精心打照一支专业化的学校德育工作核心力量，为学生职业生涯发展奠定坚实基础。
1、班主任学习形式团队化过去班主任的常规学习和业务交流都是由政教处组织。
就业导向下的教学理念在当今的就业市场中，教育机构和用人单位越来越注重学生的全面能力和素质。
为了更好地培养学生的就业能力和职业素养，教学理念也需要不断地更新和优化。
本文将探讨能力导向、行业联系、职业素养、创新思维、人际交往、自我发展、国际视野等方面的就业导向下的教学理念。
1. 能力导向能力导向的教学理念强调培养学生的实际能力，而不仅仅是传授知识。
学校应该注重学生的实践能力培养，包括解决问题能力、团队合作能力、沟通协调能力等。
通过实际项目和实践课程，让学生将理论知识应用到实践中，提高自己的能力。
2. 行业联系行业联系的教学理念要求学校与相关行业建立紧密的联系，了解行业的发展趋势和需求，从而调整教学内容和方式。
通过与企业合作、实习等方式，让学生接触到实际的行业环境和工作经验，增强对行业的理解和适应能力。
3. 职业素养职业素养的教学理念注重培养学生的职业道德、职业意识、职业行为等方面的素质。
学校应该通过课程设置、职业规划指导、实践体验等方式，培养学生的职业素养。
同时，教师也应该以身作则，为学生树立良好的职业榜样。
4. 创新思维创新思维的教学理念强调培养学生的创新意识和创造力，鼓励他们勇于尝试和探索新的思路和方法。
学校应该提供宽松的学习环境，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养解决问题的能力。
5. 人际交往人际交往的教学理念强调学生在与人交往中的表现和沟通能力。
学校应该通过组织各种社团活动、团队项目等方式，培养学生的团队合作能力和人际交往能力。
同时，教师也应该注重与学生的沟通和互动，帮助他们建立良好的人际关系。
6. 自我发展自我发展的教学理念强调学生的自我认知、自我规划和自我管理能力。
学校应该提供个性化的教育服务，帮助学生了解自己的优势和不足，制定个性化的学习计划和发展规划。
同时，学校也应该培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握终身学习的技能和方法。
7. 国际视野国际视野的教学理念强调学生在全球化背景下的跨文化交流和合作能力。
第1篇随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，就业问题已成为广大青年学生关注的焦点。
面对日益激烈的就业竞争，如何提高学生的综合素质，使其在就业市场中具备更强的竞争力，成为教育工作者亟待解决的问题。
在此背景下，就业导向下的思政实践教学应运而生。
本文将从就业导向的背景、思政实践教学的内涵、实施策略以及存在的问题与对策等方面进行探讨。
一、就业导向的背景1.就业形势严峻：近年来，我国高校毕业生人数逐年攀升，就业市场竞争日益激烈。
毕业生面临着“就业难”的困境，如何提高就业率成为高校教育的重要任务。
2.就业观念转变：随着社会的发展，人们对就业观念的认识逐渐转变，更加注重个人能力的培养和综合素质的提升。
3.高校教育改革：为适应社会需求，高校教育改革不断深化，就业导向教育成为教育改革的重要内容。
二、思政实践教学的内涵1.思政实践教学的概念：思政实践教学是指以就业为导向，将思想政治教育与实践活动相结合，培养学生思想政治素质、职业道德和职业技能的一种教育方式。
2.思政实践教学的特征：实践性、针对性、创新性、开放性。
3.思政实践教学的目标：提高学生的思想政治素质、培养职业道德、提升职业技能、增强就业竞争力。
三、实施策略1.加强课程体系建设：优化课程设置，将思政教育融入专业课程，提高学生的思想政治素质。
2.开展实践教学活动：组织学生参加社会实践活动、志愿服务、实习实训等，提高学生的实践能力。
3.加强校企合作：与企事业单位建立合作关系，为学生提供实习、就业机会，提高学生的就业竞争力。
4.强化师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和良好职业道德的师资队伍，为学生提供优质的实践教学。
5.完善评价体系：建立科学合理的评价体系，对学生的思想政治素质、实践能力和就业竞争力进行全面评价。
四、存在的问题与对策1.问题：思政实践教学与专业教育脱节，导致学生思想政治素质与职业技能培养不平衡。
对策：加强课程体系建设，将思政教育融入专业课程，实现两者有机结合。
基于就业导向的职业学生的素养培养
【摘要】在现如今我国教育深化发展的大背景下，高效毕业生的就业难形势愈来愈严峻，就职业院校来说，出现就业难的问题总结看来是学生职业素养的培养问题。
明晰职业素养的基本概念，清楚认识现如今影响到职业学生职业素养培养存在的问题，采取针对性的教学，引导学生做好职业规划，是基于就业导向下，培养职业学生职业素养的必然途径。
【关键词】就业导向，职业学生，职业素养
当前社会中大学生就业难的问题已经成为一个刻不容缓亟需解决的重要社会问题。
就从源头上来看，导致大学生就业难的原因在于大部分企业都认为大学生在走出校园之后并不具备职业素养。
也就是说，学校忽略了对学生职业素养的培养。
在当前以就业为基本导向的社会形势下，职业院校的最根本目的就是为社会提供职业型的人才，而职业教育的根本目的也是为了学生的就业。
因此，将职业素养培养作为学生培养的关键内容具有重要意义。
一.职业学生职业素养的精准定位
职业学生的职业素养是指学生在通过日常学习及锻炼的过程中，在从事某种工作时所具备的专业技能与职业操
守。
职业素养中除了包括对岗位要求具备雄厚的知识基础与实践技能之外，还包括创业潜能及专业智能等等。
二.通过对职业学生职业素养的调查研究，归纳以下几项问题
（一）社会在认知上存在误区。
在我国倡导发展职业教育的基本前提下，社会对职业教育的关注度也愈来愈大，特别是随着媒体对职业教育有些失真的夸大报道，使长久以来人们在脑海中形成了这样不正确的认知：只要有技术，就能拿高薪。
在相关调查中，对用人企业调查对“当前职业学生职业素养处于怎样的状态”时，虽然大半的企业认为当前学生的职业素养处于总体上较好的状态，但是近半数的企业仍然对学生的职业素养存在忧患。
（二）院校在认知上存在误区。
职业技能就是职业素养，这就是院校长久以来在职业教育中对职业素养的认识。
这一点我们可以通过院校的课程体系上得到验证，并且如何提高学生的职业技能也成为职业院校中职业培养的单一目标。
这种传统的教育模式仅仅注重对学生职业技能的培养，也就是传统意义上的教授与学习。
不可否认，在这样传统的教育模式中，一定程度上确实培育了很多掌握着高超专业技能的技术工作者，可同时，它也在很多方面有着很大的不足和缺陷，主要表现在在这样的教育模式下忽略了学生素质培养，比如职业道德、职业创新等方面，而仅仅是让学生掌握
了某些职业技能。
学生走出学校之后仅依靠仅有的一点技能基础是远远不够的，严重缺乏的职业道德及学习。
由于院校对学生培养存在的认知误区，导致学生进入到社会之后久而久之社会便也会对职业学生形成一种偏见，这种偏见主要表现在职业学生的社会地位降低、就业岗位不好、薪资待遇欠佳等等。
（三）学生在认知上存在误区。
有优异的学习成绩就一定会找到优秀的工作，这是绝大部分学生的想法。
由此，学生在校期间多是注重对专业理论知识及技能的学习，并没有认识到职业素质的培养，更缺乏合理的职业规划。
优秀的成绩只是在一定程度上对就业起着积极的促进作用，但却不是全部。
其中一个关键因素就在于，院校对于好学生的评价与社会对好学生的评价两者之间存在着显著差异。
往往企业更倾向于选择那些在校内外活动中表现活跃、有丰富实习经验、善于沟通的学生。
三.以就业导向为基础，探索职业学生职业素养培养的几种方法
（一）在职业素养培养中，注重社会氛围的营造。
有相关研究表明，在当前新的社会形势下要求企业员工应具备怎样的基本素质。
研究结果表明，位列第一的是：员工对待工作的热情与兴趣，其次是丰富的工作经验及职业责任心。
不管是企业用人单位或者是职业学生，两者的需求都表明社
会舆论应当更加关注学生综合素质的培养，加大培养既掌握高超的专业技能又拥有良好的职业素养的职业学生，营造“有着良好职业素养的学生才是社会发展需要的真正人才”的积极氛围。
（二）在职业素养培养中，提高院校的重视度
职业院校作为培养人才的大本营，想要培养出具有综合素质的专业技能型人才，可以通过以下几个方面着手：
1.主张职业活动。
按照职业院校人才培养目标，应将职业学校中的一些专业教学活动进行转变。
积极引入社会中企业的工作流程到专业教学实践中；改革教学方法，有目的的引导学生积极发挥主观能动性，在职业教学活动中分角色扮演，通过这种方法，能够在提高学生的服务竞争意识的同时，促进自身更好的掌握专业职业技能，以就业为导向开展的职业活动。
2.开设职业素养课程。
通常在职业学校的职业素养课程可以分为两大类：其一是以各专业特点为基础进行开发的职业素养课程，比如说会计、管理以及证券投资专业可以开设我国国有银行的发展史等课程，深化学生对自身专业的了解，培养其职业情感；第二是开设沟通技巧、礼仪等类似的通识类职业素养课程。
为了更好的使学生树立正确的职业观念，辅助学生在学习期间正确的认知社会、认知职场，这类课程更好的选派职业素养专家来进行授课。
（三）校园文化中应注重企业文化部分。
创造良好的校园文化环境是培养人才的重要部分。
所以职业院校在教学培养过程中，应不断扩宽其校内外的实训，最大化运用其专业的便利性。
这也就是指向学校引进企业的实体，将专业实训基地设立在企业，也就将企业文化信息带到了校园文化中，对学生职业素养的培养起到了良好的促进作用。
通过这样的活动互动，可以在促进学生动手实践操作的同时，提高自身职业技能水平，而且可以更有效的提高自己的职业素养。
（四）在学生职业规划中，做好积极引导工作。
在校学习期间是学生对职业生涯探索的最重要阶段，如果学生在这个时期能够很好地落实自身的未来职业发展，对其今后的成长会产生很重要的影响。
但据专家指出，我国约有80%的学生对自己的未来并没有清楚的职业规划，因此在就业时很容易产生职业压力，对自己的发展感到迷茫，并不充满就业的信心。
基于此，要求职业院校才学生初入学时，就强调对其职业规划的教育，让学生重视职业规划，并确定培养目标，树立正确的职业理想。
结束语：以就业为导向，是需要学校、社会、企业的多方有效协作，只有积极创造出良好的社会文化氛围，不断提高学生自身职业素养，才能使学生增强就业竞争力，才能培养其成为符合社会需求的、具有综合素质的专业人才。
参考文献：
[1]邓江南.坚持“以就业为导向”，强化养成职业素养[J].科学时代，2012，（22）.
[2]成浩.基于就业导向的高职外语类专业学生职业素养培养[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（9）：18-18.。
