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小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，以下是编辑给大家收集的小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇。
《找骆驼》教案篇一学习目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：1、了解上任的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备：字条，多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入1、出示《寻人启事》2、指名读。
3、讨论“根据哪些内容能找到这个人。
”（板书：特征）二、初步感知课文1、自读课文，想一想课文讲了一件什么事？2、学生交流三、品读课文（一）品读第一段1、谈话讨论：商人到外地采购货物带骆驼干什么？骆驼会在什么情况下走失呢？此时商人的心情怎样？2、感情朗读第一自然段出示第一自然段的文章。
（自由读，指名读）3、通过重点词语体会商人的心情“找了很多地方”“赶上去”等词语4、指导朗读。
过渡：刚才我们知道找人的时候要知道这个人的特征，那么找骆驼呢？(生答)（二）小组合作学习（2—10自然段）师：课文导读部分给我们提出了两个问题，那同学们能不能通过自己的学习将这两个问题解决掉呢？1、出示问题：（1）商人的骆驼有什么特征？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特征的？2、学生默读课文，画出认为重要的或者认为与问题有关的语句，然后跟同桌互相讨论交流。
3、汇报交流，解决问题。
（1）生汇报第一个问题，师板书骆驼特征（2）指导朗读。
（出示对话，体会老人说话时的语气跟商人此时心情的变化。
通过朗读表达出来。
）（学生自由朗读，分角色读，师生合作读）(3)汇报交流第二个问题a\ 指名读自己画的有关语句。
三年级下语文教案找骆驼_鲁教版教学目标：1.能分角色正确、流利地朗读课文，读出人物的不同语气。
2.认识3个生字，能提出课文中不明白得的词句，并借助字典、词典和生活积存明白得；能结合上下文明白得“至于”“怎么说”“忿忿”“不紧不慢”等词语的意思。
3.能概括课文的大意，明白得老人是如何样发觉骆驼的特点的，从中受到养成认真观看与认真摸索的适应的熏陶。
4、学习微课，明确如何样观看。
教学重点：重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发觉这些特点的。
教学难点：明白得老人的推理过程，明白老人能够找到骆驼的方法是什么。
教学过程：一、导入新课，区别“驼和驮”1．同学们，在茫茫的沙漠中托运物资，可离不开一种动物——骆驼，骆驼有“沙漠之舟”的美誉，这节课我们就来学习与骆驼有关的一篇课文。
（板书：找骆驼，注意“骆驼”要读轻声）2.明白得“驮驼”师：文中还有一个带马字旁的字，（出示“驮”认读），差不多上读t uó，你能区别运用这两个字吗？（生交流）师:这句话就点名了我们应该如何样运用两个字。
（指名读）出示：骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米。
二、检查预习，概括课文1.检查词语，明白得词义出示：跛脚忿忿地不紧不慢至于怎么说(指名读)师：你有哪个词不明白得，给你带来了困惑。
互帮互助，教师借机出示词义，加深印象。
跛脚：腿脚有毛病，走路躯体不平稳；（让一个学生表演一下）忿忿地：专门动气的模样；不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的模样；（你还能说出不（）不（）的词语吗？出示词语，一起读）怎么说：如何说、到底；(你能说一个句子吗？)至于：课文中指另外再提到一件事。
（出示：至于骆驼怎么说往哪儿去了）3．《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（按情况进展的顺序）（一个商人走失了一只骆驼，向老人打听，在老人的指点下，找到骆驼的事。
）三、构建问题，自学互学师：这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读明白哪些问题？（自由读提示）师：请同学们带着这两个问题默读课文：（1）商人走失的骆驼有哪些特点？用横线画出。
三年级语文《找骆驼》教案教案主题：《找骆驼》教学目标：1. 了解骆驼的特点和生活习性；2. 学习理解课文内容，培养学生阅读理解能力；3. 学习描绘事物的方式，提高学生的描述能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握关键词汇；2. 学习描绘事物的方式，了解描写的重要性；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：课文《找骆驼》、图片展示、手绘骆驼图片、小组讨论活动准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示骆驼的图片，让学生观察并回答：你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？2. 学生回答后，教师引出话题：“今天我们要一起学习一篇有关骆驼的课文，一起来探索骆驼的奥秘！”二、阅读课文（10分钟）1. 教师口述或学生自主阅读课文《找骆驼》，注意理解课文内容。
2. 学生读完课文后，教师组织学生回答相关问题：a. 骆驼是怎样得名的？b. 骆驼有什么特点？c. 骆驼的耳朵有什么特别之处？三、理解课文并讨论（15分钟）1. 教师出示课文相关图片，让学生根据课文内容回答问题：a. 骆驼的肚子是什么样的？b. 骆驼的颈部有什么特点？c. 骆驼的尾巴是什么样子的？2. 学生进行小组讨论并回答问题，教师随机抽取学生合作模式较好的小组进行分享。
四、绘画活动（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组共享一张骆驼的图片，要求学生用铅笔绘制出骆驼的形态和细节。
2. 学生用自己的绘画作品回答以下问题：a. 你们画的骆驼有何特点？b. 它的颈部、背部、肚子、尾巴是什么样的？c. 你们用什么样的画技巧表现了骆驼的特点？五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结出关于骆驼的特点和生活习性的内容。
2. 教师总结学习到的描绘事物的方式，并强调描写对于理解和表达的重要性。
六、作业布置（5分钟）要求学生回家找一篇关于动物的文章，练习阅读理解和描写事物的能力，并在下节课分享给同学。
教学反思：通过本节课的学习，学生对于骆驼的特点和生活习性有了更全面的了解。
《找骆驼》教课方案一、猜谜导入1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背崛起像山岳，荒漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，沙漠滩上是英豪。
你知道它是谁吗？2、看图师：是啊，它就是骆驼。
让我们来认识一下这些有着“荒漠之舟”美名的骆驼们。
但是一位商人却丢掉了一只骆驼，可焦急了，今日，我们和他一同来找骆驼。
板书：找骆驼二、初读课文，感知文意1、师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？（略读课文要我们自己读懂课文。
要读懂略读课文，我们能够先读读课文前的提示）2 、师：是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前方作了提示，谁来读一读？生读提示：（多媒体出示阅读提示：在生活中，只需我们专心察看，认真思虑，就会有所发现。
下边这个故事里的老人，经过察看，发现了什么呢？读读课文，想想：商人丢掉的骆驼有哪些特色？老人是怎么知道骆驼的这些特色的？）师：学习提示让我们思虑什么问题？（问题一：骆驼有什么特色？问题二：老人是怎么知道这些特色的？）师：这节课，我们就环绕这两个问题来研究课文。
3、师：带着这些问题自学课文，而且把字音读准，把课文读通畅。
4、检查自学成效：（1）认读生字词：骆驼、商人、走失、忿忿、不紧不慢、终究、详尽、啃、跛理解：走失、忿忿的意思“走失”和“丢掉”的差别A、先让学生说一说B、一般是指人或牲畜出去后迷了路，回不到原地，因此不知道着落。
5、师：谈谈课文讲了一件什么事情？多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（探询），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。
三、合作研究，解决问题１、师：请同学们比较表格默读课文，把骆驼的特色用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————” 画出来。
同桌之间、小组之间能够相互议论。
（出示表格）老人察看到了什么老人知道了什么骆驼的脚迹右侧深，左侧浅左脚有点跛路的左侧有一些蜜，右侧有一些左驮蜜，右驮米米骆驼啃过的树叶上边留下了牙缺了一颗牙齿齿印3、：同学得特别真。
三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。
教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。
（板书课题《找骆驼》）。
二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）第一部分：1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。
你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法？从哪句话可以看出来？（认为老人哄他，朗读书上第九自然段）引导理解“哄”的意思及读音。
三年级语文《找骆驼》教案
教案：《找骆驼》
一、教学目标：
1.了解并掌握《找骆驼》这篇课文的主题和内容；
2.通过朗读和讲述，培养学生的口语表达和听说能力；
3.通过分析课文，培养学生的阅读理解能力；
4.通过写作活动，培养学生的书写能力。
二、教学过程：
1.导入阶段：
通过师生讨论调动学生对骆驼的了解和认识，并引导学生思考骆驼在哪些情况下需要被找。
2.阅读理解：
a.教师向学生朗读课文，并指导学生注意听故事的过程和细节。
b.教师分发练习题，让学生独立完成，并进行讲解和讨论。
3.讨论交流：
教师引导学生进行课文的主要思路和情节的讨论，鼓励学生提出自己的看法和理解。
4.课文整理：
根据学生的讨论和理解，教师引导学生整理课文的主要内容和要点，让学生能流畅地复述和讲述课文。
5.写作练习：
教师提供一个写作课题，要求学生根据课文中的经历和情节进行写作，培养学生的书写能力。
6.巩固与展示：
学生互相交流和展示自己的写作成果，让学生从中学习和借鉴。
三、教学评价：
通过学生的朗读、讲述、讨论和写作，教师评价学生对课文主题和内容的理解和掌握程度。
《8、找骆驼》教学设计教学目标：1、学会本课生字新词。
自主理解“忿忿、至于、果然、不紧不慢”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，读出人物对话的语气。
3、理解老人是怎样知道骆驼丢失的特点的。
4、读写结合，进行补充提示语的写作练笔，体会恰当运用提示语的好处。
重点难点：读写结合，进行补充提示语的写作练笔，体会恰当运用提示语的好处。
教学准备：制作多媒体课件，搜集有关人物对话描写的片段。
课时安排：一课时教学过程：一、猜谜导入1、老师为大家带来一个谜语，试着读一读，看能不能猜出谜底？“脊jǐ背突起像山峰，沙漠之舟能载zài重。
（多媒体出示）风沙干旱都不怕，戈ɡē壁滩上逞英雄。
”（猜谜语激发兴趣，增强课堂的情趣，激发孩子的兴趣。
）2、随机识记“骆驼”（出示词语配插图）我们来读一读这个词语。
（齐读、指名读）“骆驼”的“驼”在这里读轻声。
骆驼背上的突起部位叫什么？骆驼身上的毛呢？系在骆驼脖子上的铃铛叫什么？（多媒体依次出示词语“驼峰、驼铃”）你发现了吗，在“驼峰”“驼毛”“驼铃”这几个词语中“驼”读第几声？（二声）“驼”本来的声调就是二声。
还有一个词语“驼背”。
（多媒体出示“驼背”）（随机识记“驼”，让识字教学不落痕迹。
）今天我们就来学习一篇和骆驼有关的小故事《找骆驼》。
（板书课题）二、自主阅读1、自由朗读，读准生字词，联系上下文理解词语。
打开书，我们来读一读这个小故事。
读书时，不仅要读准字音，遇到不懂的词语还可以联系上下文试着理解，实在弄不懂的就在这个词语旁打个小问号，并且还要能够说一说课文的主要内容。
（出示自读要求：读准生字词，联系上下文理解词语，说一说课文写了一件什么事？）（学生自由朗读）（联系上下文理解词语是培养学生自主学习的意识和能力。
）2、汇报交流①检查生字：这是本课要求会认的几个生字，你能读准吗？（多媒体出示生字）跛bǒ驮tuó忿fèn 啃kěn（读一读、拼一拼）（出示“跛”）知道“跛”是什么意思吗？和脚有关，所以是足字旁，我们给它换个提土旁，变成“坡”，还能换成什么偏旁？（破、波、披……）（出示“驮”和“驼”）这两个字都读tuó，字形也相近，可不要弄错哦。
2019-2020年三年级语文下册找骆驼1教案鲁教版教学目标：知识目标：学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
能力目标：1.能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。
2.初步学预习课文提出不同的问题。
情感目标：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：第二段是教材的重点。
老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。
课时安排：3教时第一课时一、揭示课题。
1.今天我们学习课文，齐读课题《找骆驼》。
“骆驼”两个字有什什么不同和相同？2.《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
二、指导读懂学习提示。
1.这单元学习的重点目标是什么？2.可以提些什么问题？3.学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？三、指导预习课文。
要求：1.读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，2.检查预习情况、四、整体理解课文内容。
课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？第二课时一、复习。
说说课文的主要内容二、讲读课文1——9自然段。
1.轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________2.讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。
3.骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）4.指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）5.商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？区别“走失”和“丢失”的意思6.课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）7.出示小黑板：（1）╳╳说：“………”（2）“…………”╳╳说“…………”（3）“…………”：╳╳说：“………………”（4）“………………”这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话8.“忿忿”是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？指导有感情读商人作后说的话。
一、教案基本信息教案科目：三年级语文教案名称：找骆驼课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过阅读故事，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 使学生了解骆驼的特点，增长见识。
3. 培养学生观察、思考、表达能力。
4. 教育学生要勇敢、自信，勇于面对困难。
教学重点：1. 学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能理解课文内容，了解骆驼的特点。
3. 学生能通过观察、思考，找到骆驼的特征。
教学难点：1. 学生对骆驼特点的理解。
2. 学生观察、思考能力的培养。
二、教学方法1. 采用故事导入法，激发学生兴趣。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 采用情景模拟法，提高学生的实践能力。
三、教学准备1. 准备课文《找骆驼》的PPT或黑板。
2. 准备与骆驼相关的图片或视频资料。
3. 准备骆驼特点的资料卡片。
4. 准备小组合作学习的小组名牌。
四、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生复习巩固对骆驼的了解。
2. 利用图片或视频资料，展示骆驼的特点，引导学生观察。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《找骆驼》。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、小组合作学习（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选一个组长。
2. 教师给出骆驼的特点，要求学生通过观察、讨论，找出骆驼的特征。
3. 各小组汇报成果，教师点评、总结。
五、作业布置1. 让学生回家后，向家长讲述课文《找骆驼》的故事内容。
2. 让学生观察家里或身边的动物，找出它们的特点，并与家长分享。
六、教学反思教师对第一课时的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为第二课时的教学做好准备。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对第一课时的学习内容掌握情况。
2. 学生分享家庭作业中的观察成果。
二、情景模拟（15分钟）1. 教师设置一个情景，让学生模拟骆驼的特点，如：让学生模仿骆驼的行走方式、发出骆驼的叫声等。
