第6课 芣苢 教学课件
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统编版上册《芣苢》 课件(共27张PPT)
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芣苢 主旨归纳 本诗通过六个动词的变 化，表现了古代女子采芣苢 时越采越多直到满载而归的 过程，充满了劳动的欢欣， 洋溢着劳动的热情，也从侧 面烘托出了采芣苢的女子朴 素、自然之美。
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《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT
结构图示
1
《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT
文氏外孙入村收麦
任务设计 1.《芣苢》这首诗在结构上有何特点？
答案 全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个 动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起 来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感 ，更好地表达了情绪与情感。
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2
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(2)阅读下面这首诗，然后回答问题。 春日耕者 苏辙
阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。 雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷①迟。 妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。 纷纭政令②曾何补，要取终年风雨时。 【注】 ①晓饷，指送早饭到田间。②政令，指当时王安石变 法所颁布的各种法令。 请对颈联作简要赏析。 答案 用妇子前来探看和取悦，侧面表现农家耕作的繁忙；运 用拟人的修辞格，描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景，渲染了温 馨和欢快的氛围，并为后面的议论作了铺垫。
赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹《诗集传 》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也。”
比即比喻，明喻和暗喻均属此类。 朱熹：“比者，以彼物比此物也。” 兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。 朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
芣苢 主旨归纳 本诗通过六个动词的变 化，表现了古代女子采芣苢 时越采越多直到满载而归的 过程，充满了劳动的欢欣， 洋溢着劳动的热情，也从侧 面烘托出了采芣苢的女子朴 素、自然之美。
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结构图示
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文氏外孙入村收麦
任务设计 1.《芣苢》这首诗在结构上有何特点？
答案 全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个 动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起 来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感 ，更好地表达了情绪与情感。
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(2)阅读下面这首诗，然后回答问题。 春日耕者 苏辙
阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。 雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷①迟。 妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。 纷纭政令②曾何补，要取终年风雨时。 【注】 ①晓饷，指送早饭到田间。②政令，指当时王安石变 法所颁布的各种法令。 请对颈联作简要赏析。 答案 用妇子前来探看和取悦，侧面表现农家耕作的繁忙；运 用拟人的修辞格，描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景，渲染了温 馨和欢快的氛围，并为后面的议论作了铺垫。
赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹《诗集传 》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也。”
比即比喻，明喻和暗喻均属此类。 朱熹：“比者，以彼物比此物也。” 兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。 朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
《芣苢》课件(共28张PPT) 统编版高中语文必修上册
构
图
第二章：采摘芣苢时的动作描写，数量由少到多
解
第三章：芣苢越采越多，人们采摘完毕，满载而归
动词分析
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
“掇”“捋”是对手取芣苢的动作的具体 描写，“掇”是用手指摘取嫩叶，“捋”是把 长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。既 写出芣苢的不同长势，也描绘出人们采 摘时娴熟的技巧和忙碌欢乐的场景。
采 有
掇 捋
袺 襭
分析结构
思考，《芣苢》这首诗在结构上有何特点？
全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“ 袺”“襭”六个动词的变换运用，其余文 字均无改变，全诗重章叠句，在看起来很 单调的不断重叠中，产生了简单明快、往 复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情 感。
重章叠句、循环往复手法
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
芣苢——车前草
芣苢
解题
芣苢，车前草，春夏生长， 遍布于荒野路边，其嫩叶可食， 全草可入药，可以说是一种易 得又多用的食物。《芣苢》是 《诗经•国风•周南》中的一首 诗。
关于《诗经》
《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收 录从西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，故 又称“诗三百”。 最初称“诗”，被汉儒 奉为儒家经典，乃称“诗经”。
（七）、论据的角度： 是否典型、新颖。
劝学 1.论证特点
（一）.论证方式:立论驳论相结合（无）
（二）.论证结构 （层层递进） 提出问题、分析问题、解决问题 （三）.论证方法（对比论证、比喻论证、因果论证） （四）、语言表达（明白易懂、生动形象、排比和对偶使文 章有气势） （五）、论点提出的位置和方法。(开门见山）
主旨概括
这是一首集体劳动的赞歌，表现了周代一群妇女一边唱着 描述自己劳动过程的歌谣，一边采摘车前草的情景，她们的 劳作虽然艰辛，但却有一种出自天性、热情开朗的欢乐，表 现了劳动人民的乐观情绪和苦乐相随的精神状态。
《芣苢》ppt课件24张
采采芣苡， 采之， 有之， 掇之， 捋之， 袺之， 襭之。
重章复沓
• 重章复沓是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用 相同的结构形式反复吟唱的一种表情达意的方法。在不断 重叠中，产生了简洁明快、往复回环的音乐感。从轻快的 节奏中，也表现出采集者劳动的欢乐。同时，六个动词的 变化，生动形象地表现了越来越多直到满载而归的过程。
浪动，一浪方罢，一浪又至。我们可以通过诵读加深理解。
《诗经》中的民间歌谣，有很多用重章复沓的形式，像《芣苢》 这篇重叠得更加明显。综观《芣苢》一诗，只有六个动词的变换， 将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来；又通过反复叠唱， 将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等 方面，显示出相当高的艺术性和感染力。 在不断重叠中，产生了 简单明快、往复回环的音乐感。诗中完全没有写采芣苢的人，读 起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音 乐节奏中传达出来。
• 兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。
识，直接吟唱劳动的主 题，就事唱事。
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 自然质朴，且饶有趣味。
【文本解读】
由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察和真切反映。 从一颗一颗地拾到一把一把地捋，主人公干得起劲，唱得便起劲。可谓一路 辛劳，一路欢歌。在与自然相交响的情态中，她们情绪饱满，歌声高昂。
采采 ，薄言 。采采 ，薄言 。
学采以致采用 ，薄言
。采采
，薄言
。
采采 ，薄言 。采采 ，薄言 。
“劳动开创未来”
"人民创造历史,劳动开 创未来。劳动是推动人 类社会进步的根本力量 。幸福不会从天而降,梦 想不会自动成真。” ——习近平
“一勤天下无难事”
《芣苢》课件(共22张PPT)
1.《诗经》是中国第一部 诗歌 总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶约 五百多年间的诗歌 305篇。
2.《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质，分成以下 三类： 风 、 雅 、 颂 。
3.《诗经》常用的三种表现手法指： 赋 、 比 、 兴 。 4.主要内容：反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚 姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会 生活的一面镜子。
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
“采”“有”是对采集的一般性描述， 比较概括，还不具体。前两句表现出 发时兴致盎然的样子，后两句则流露 出将要采到芣苢时的喜悦心情。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
“掇”“捋”是对手取芣苢的动作的具体 描写，“掇”是用手指摘取嫩叶，“捋”是把 长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。既写 出芣苢的不同长势，也描绘出人们采摘时 娴熟的技巧和忙碌的场景。
⑷掇（duō）：拾取，摘取。
⑸捋（luō）：从茎上成把地取下。
⑹袺（jié）：提起衣襟兜东西。
⑺襭（xié）：把衣襟掖在腰带上兜东西。
芣
想象之 擘画之
苢
1.请拿起手中的笔，运用一定的表现手法，描绘你心中的“采芣苢”图。 （50字左右）
读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽
爱情
……
七月流火，九月授衣。 春日载阳，有鸣仓庚。 女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。 春日迟迟，采蘩祁祁。
…… ——《诗经·豳风·七月》
七月大火向西落，九月妇女缝寒衣。 春天阳光暖融融，黄鹂婉转唱着歌。 姑娘提着深竹筐，一路沿着小道走。伸手采摘嫩桑叶。 春来日子渐渐长，人来人往采白蒿。
劳动
读一读 填一填
2.《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质，分成以下 三类： 风 、 雅 、 颂 。
3.《诗经》常用的三种表现手法指： 赋 、 比 、 兴 。 4.主要内容：反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚 姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会 生活的一面镜子。
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
“采”“有”是对采集的一般性描述， 比较概括，还不具体。前两句表现出 发时兴致盎然的样子，后两句则流露 出将要采到芣苢时的喜悦心情。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
“掇”“捋”是对手取芣苢的动作的具体 描写，“掇”是用手指摘取嫩叶，“捋”是把 长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。既写 出芣苢的不同长势，也描绘出人们采摘时 娴熟的技巧和忙碌的场景。
⑷掇（duō）：拾取，摘取。
⑸捋（luō）：从茎上成把地取下。
⑹袺（jié）：提起衣襟兜东西。
⑺襭（xié）：把衣襟掖在腰带上兜东西。
芣
想象之 擘画之
苢
1.请拿起手中的笔，运用一定的表现手法，描绘你心中的“采芣苢”图。 （50字左右）
读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽
爱情
……
七月流火，九月授衣。 春日载阳，有鸣仓庚。 女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。 春日迟迟，采蘩祁祁。
…… ——《诗经·豳风·七月》
七月大火向西落，九月妇女缝寒衣。 春天阳光暖融融，黄鹂婉转唱着歌。 姑娘提着深竹筐，一路沿着小道走。伸手采摘嫩桑叶。 春来日子渐渐长，人来人往采白蒿。
劳动
读一读 填一填
6.1《芣苢》课件(共24张PPT)统编版高中语文必修上册
2这首诗的结构有什么特别之处？在情感表达方面有 何艺术特征？
① 这首诗的结构比较特别，各部分重章复沓到了极致。 虽然《诗经》中的民歌多用重章复沓，但这首诗尤为 突出。全诗三章十二句，只有六个动词不断变化，其 余的诗句重章复沓，达到了重章复沓的极致。诗句在 不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐节奏， 切合采摘芣苢劳动的轻快动作节拍，表现了她们歌声 中的喜悦心情。
③ 体现了先民快乐幸福的生活感情。 采摘芣苢的人是当时生活在下层的平民。周朝实行 “井田制”，劳动人民生产所得的很大部分要上交 给贵族阶层。再加上当时生产力水平低下，能留给 自己的粮食是有限的，人们有时会采摘野菜来补充 口粮。芣苢既是有食用价值的野草，也是能治病的 药材。因此，当人们采摘既能填饱肚子又能治病的 芣苢，心情是愉悦的、欣喜的。因为人们看到了生 存下去的希望，所以当时的他们是快乐幸福的。
四言诗
“四言诗”指每句四字或以四字句为主的诗体，是 中国汉代以前通行的诗歌形式。《诗经》是这种诗体的 代表。四言诗四字一顿，节奏鲜明，简单明快，单纯而 有天籁的意味。 四言诗盛行于西周。春秋时期以后，四言诗逐渐衰落，
但仍有不少诗人写作四言诗。如曹操的《步出夏门行•
龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不 已。”人们至今吟诵不绝。
1.听范读音频并纠正字音； 2.本诗描写了怎么样的劳动过程； 3.本诗的六个动词在用法上有哪些好处；
课文解读
1. 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
人们呼朋引伴，一起去采摘芣苢。前两句 表现出发时兴致盎然的样子，后两句则流露 出将要采到芣苢时的喜悦心情。 “采”“有”，是对采摘的一般性描述。
③ 丰富的想象空间。 这首诗只写了采摘芣苢的过程，却没有交代采摘的 背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空 白留给读者丰富的审美空间和解读空间。于是，细 节中的蛛丝马迹就激发读者进行揣摩并加以想象， 然后创造出更具体形象的美。读罢诗歌，人们眼前 仿佛出现了三三两两、三五成群的女子，在平原旷 野上你追我赶、群歌互答，同时又不忘采摘芣苢的 欢快劳动场景。
第6课《芣苢》课件-统编版高中语文必修上册
劳动的盛景，美好的期待
芣苢
内容之美：简与丰 芣 苢
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采、有（取得、获得）是一般性描述、概括。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
从掇（摘取）到捋（从茎上成把地取下），对手取芣苢的动作具体描写， 或一颗一颗摘取，或一把一把地抹，真切生动。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
（ ）抛秧（ ）接， （ ）拔秧（ ）插。
紧张繁忙的劳动场面：全家老少，一起出动，各尽所能，配合默契。 四个动词，准确刻画一家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现忙碌充实的生活。
笠是（ ）（ ）蓑是（ ），雨从（ ）（ ）湿到（ ）
冒雨插秧，农事繁忙。 兜鍪（战士戴的头盔，秦汉以前叫胄）、甲（铠甲），都是战斗用品， 年少万兜鍪，坐断东南战未休。辛弃疾《南乡子·登京口北固亭怀古》 暗示插秧就是一场紧张的战斗，农家儿女全副武装，与天斗，与地斗，与雨斗。
芣苡即车前子，本意为“胚胎”，具有“宜子的功用”。原始女性都藉以表现“结子的 欲望”。父亲又从生物学和社会学观点指出，宗法社会“一个女人是在为种族传递并繁 衍生机的功能上而存在着的”，如果她不能生育就要被侪类贱视，被男人诅咒以致驱逐， 甚至还要遭神——祖宗的谴责。因此对已婚女性来说，采芣苡的风俗所含的意义“严重 而神圣”。
琴瑟在御，莫不静好”，丈夫将射中的鸭雁带回家，妻子做好菜 肴，两人饮酒多欢畅。 • 有人说，在中国古代典籍中，独爱《诗经》，普通的劳作，也自 有一份喜悦和欢快。 • 先民们或许没有华丽的语言，只是
善于做官
插秧歌 南宋 杨万里
课堂朗读与记忆训练
三、情感之美：劳动的喜悦，美好的期待
那是一个夏天，芣苡都结子了，满山谷是采芣苡的妇女，满山谷响着歌声。这边 人群中有一个新嫁的少妇，正捻那希望的玑珠出神，羞涩忽然潮上她的靥辅，一个巧 笑，急忙地把它揣在怀里了，然后她的手只是机械似的替她摘，替她往怀里装，她的 喉咙只随着大家的歌声啭着歌声——一片不知名的欣慰，没遮拦的狂欢。不过，那边 山坳里，你瞧，还有一个佝偻的背影。她许是一个中年的硗确的女性。她在寻求一粒 真实的新生的种子，一个祯祥，她在给她的命运寻求救星，因为她急于要取得母亲的 资格以稳固她的妻的地位。
芣苢
内容之美：简与丰 芣 苢
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采、有（取得、获得）是一般性描述、概括。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
从掇（摘取）到捋（从茎上成把地取下），对手取芣苢的动作具体描写， 或一颗一颗摘取，或一把一把地抹，真切生动。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
（ ）抛秧（ ）接， （ ）拔秧（ ）插。
紧张繁忙的劳动场面：全家老少，一起出动，各尽所能，配合默契。 四个动词，准确刻画一家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现忙碌充实的生活。
笠是（ ）（ ）蓑是（ ），雨从（ ）（ ）湿到（ ）
冒雨插秧，农事繁忙。 兜鍪（战士戴的头盔，秦汉以前叫胄）、甲（铠甲），都是战斗用品， 年少万兜鍪，坐断东南战未休。辛弃疾《南乡子·登京口北固亭怀古》 暗示插秧就是一场紧张的战斗，农家儿女全副武装，与天斗，与地斗，与雨斗。
芣苡即车前子，本意为“胚胎”，具有“宜子的功用”。原始女性都藉以表现“结子的 欲望”。父亲又从生物学和社会学观点指出，宗法社会“一个女人是在为种族传递并繁 衍生机的功能上而存在着的”，如果她不能生育就要被侪类贱视，被男人诅咒以致驱逐， 甚至还要遭神——祖宗的谴责。因此对已婚女性来说，采芣苡的风俗所含的意义“严重 而神圣”。
琴瑟在御，莫不静好”，丈夫将射中的鸭雁带回家，妻子做好菜 肴，两人饮酒多欢畅。 • 有人说，在中国古代典籍中，独爱《诗经》，普通的劳作，也自 有一份喜悦和欢快。 • 先民们或许没有华丽的语言，只是
善于做官
插秧歌 南宋 杨万里
课堂朗读与记忆训练
三、情感之美：劳动的喜悦，美好的期待
那是一个夏天，芣苡都结子了，满山谷是采芣苡的妇女，满山谷响着歌声。这边 人群中有一个新嫁的少妇，正捻那希望的玑珠出神，羞涩忽然潮上她的靥辅，一个巧 笑，急忙地把它揣在怀里了，然后她的手只是机械似的替她摘，替她往怀里装，她的 喉咙只随着大家的歌声啭着歌声——一片不知名的欣慰，没遮拦的狂欢。不过，那边 山坳里，你瞧，还有一个佝偻的背影。她许是一个中年的硗确的女性。她在寻求一粒 真实的新生的种子，一个祯祥，她在给她的命运寻求救星，因为她急于要取得母亲的 资格以稳固她的妻的地位。
统编版高中语文必修上册6-1《芣苢》(共23张PPT)
芣苢
教学目标
➢ 反复吟咏，感受诗歌叠章复沓的结构形式所表现出来的 声情之美。
➢ 涵咏咀嚼，体味诗中六个表现劳动变化的动词的含义， 想象诗歌以自然质朴的口语所表现出的富有生机活力的、 欢快的采摘劳动场景。
➢ 感受诗歌体现的劳动者的苦与乐，体会古代劳动者的劳 动热情和吃苦耐劳、积极进取的劳动精神。
课堂导入
——陶渊明《荣木》 习习和风起，采采彤云浮。
——谢灵运《缓歌行》
• 采芣苢的动作过程
• 采芣苢的动作过程
动词 采 有 掇 捋 袺 襭
意义 采摘 取得、获得 拾取、摘取 从茎上成把地取下 提起衣兜兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西
• 据《本草》，芣苢有“强阴益精，令人 有子”的功能。捋其穗而得其籽，以做 此用。
“小子何莫学夫诗！诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨： 迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
——《论语·阳货》
在儒家诗学中，诗的功能有二，一是知识性的——多识于鸟兽草木之名， 指向诗歌的内容；二是义理性的——兴观群怨、事父事君，指向诗歌的主 旨。
题解
··
《 • 《诗经》，我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共 305篇。
➢ 诗歌的叙事艺术——章句的重复，即复沓手法。在《诗经》中经常表现为重章 叠唱。
➢ 复沓手法的艺术表达效果：
✓ 特殊的音乐效果，会产生简单明快、回环往复的韵律感； ✓ 带来和谐舒缓的节奏，营造出轻松快乐的氛围；
➢ 正是这种复沓的手法让诗歌的意境变得和谐、纯美，使得诗歌构筑起一种诗 意的生命状态，具有和谐维度的审美价值。
• 上古先民们的采摘活动
➢ 采摘活动是上古先民最为重要的劳动内容之一。在男耕女织的上古农耕时 代，采摘是先民获取用来果腹的食物或者治病的药物，用来保暖的衣物， 以及用来祭祀的祭品的重要手段。
教学目标
➢ 反复吟咏，感受诗歌叠章复沓的结构形式所表现出来的 声情之美。
➢ 涵咏咀嚼，体味诗中六个表现劳动变化的动词的含义， 想象诗歌以自然质朴的口语所表现出的富有生机活力的、 欢快的采摘劳动场景。
➢ 感受诗歌体现的劳动者的苦与乐，体会古代劳动者的劳 动热情和吃苦耐劳、积极进取的劳动精神。
课堂导入
——陶渊明《荣木》 习习和风起，采采彤云浮。
——谢灵运《缓歌行》
• 采芣苢的动作过程
• 采芣苢的动作过程
动词 采 有 掇 捋 袺 襭
意义 采摘 取得、获得 拾取、摘取 从茎上成把地取下 提起衣兜兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西
• 据《本草》，芣苢有“强阴益精，令人 有子”的功能。捋其穗而得其籽，以做 此用。
“小子何莫学夫诗！诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨： 迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
——《论语·阳货》
在儒家诗学中，诗的功能有二，一是知识性的——多识于鸟兽草木之名， 指向诗歌的内容；二是义理性的——兴观群怨、事父事君，指向诗歌的主 旨。
题解
··
《 • 《诗经》，我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共 305篇。
➢ 诗歌的叙事艺术——章句的重复，即复沓手法。在《诗经》中经常表现为重章 叠唱。
➢ 复沓手法的艺术表达效果：
✓ 特殊的音乐效果，会产生简单明快、回环往复的韵律感； ✓ 带来和谐舒缓的节奏，营造出轻松快乐的氛围；
➢ 正是这种复沓的手法让诗歌的意境变得和谐、纯美，使得诗歌构筑起一种诗 意的生命状态，具有和谐维度的审美价值。
• 上古先民们的采摘活动
➢ 采摘活动是上古先民最为重要的劳动内容之一。在男耕女织的上古农耕时 代，采摘是先民获取用来果腹的食物或者治病的药物，用来保暖的衣物， 以及用来祭祀的祭品的重要手段。
第6课《芣苢》课件
表达劳动的过程，劳动成果的由少至多，充满了
劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
自学指导与检测三 品句子 悟手法
●《芣苢》一诗在艺术形式上有什 么鲜明的特点？有什么艺术效果？
艺术形式
(1)这首诗采用了重章叠句的形式，看似单调，有它特殊的效果。 在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在 六个动词的变化中，又生动地表现了越采越多直到满载而归的过 程。
（2）运用赋的手法，铺陈造势，动词 (“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)细腻且具体地描写了 劳动的过程，自然顺畅，富于变化，表达了对劳动的赞美。
主题归纳
这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘 芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言 采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现 出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳 动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动 的热情。
《诗经·芣苢》
导入新课
齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。
⑴足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 ⑵锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ⑶晨星理荒识 二 赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的
表达效果 三 体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣
当堂练习（3分钟）
下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（） B
A．“采采芣苢，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏 曲。 B．由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察。从一颗一颗地拾取到一把一把地捋， 可谓一路辛劳，反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫。 沉重的压迫说法不恰当 C．由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力 量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。 D．《芣苢》一诗，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相 当高的艺术性和感染力。
劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
自学指导与检测三 品句子 悟手法
●《芣苢》一诗在艺术形式上有什 么鲜明的特点？有什么艺术效果？
艺术形式
(1)这首诗采用了重章叠句的形式，看似单调，有它特殊的效果。 在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在 六个动词的变化中，又生动地表现了越采越多直到满载而归的过 程。
（2）运用赋的手法，铺陈造势，动词 (“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)细腻且具体地描写了 劳动的过程，自然顺畅，富于变化，表达了对劳动的赞美。
主题归纳
这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘 芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言 采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现 出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳 动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动 的热情。
《诗经·芣苢》
导入新课
齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。
⑴足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 ⑵锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ⑶晨星理荒识 二 赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的
表达效果 三 体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣
当堂练习（3分钟）
下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（） B
A．“采采芣苢，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏 曲。 B．由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察。从一颗一颗地拾取到一把一把地捋， 可谓一路辛劳，反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫。 沉重的压迫说法不恰当 C．由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力 量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。 D．《芣苢》一诗，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相 当高的艺术性和感染力。
《芣苢》课件(91张PPT)统编版高一语文必修上册
• 孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、 立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、 庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。 至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗 与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代 生活的一面镜子。
卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、 曹、豳十五国风， 160篇。 • 雅是朝廷正乐，分大雅和小雅， 105篇。 • 颂是宗庙祭祀的乐曲，分周颂、鲁颂、商 颂， 40篇。
6.1 芣 苢
• 《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉 之情。无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称《诗 经》中的经典篇章。“芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇 女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由 此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。《芣苢》 中采用叙述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为主，通篇无一 “乐”字，却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
•导 入
• 劳动是最美的，辛勤的劳动会结出累累的硕果。今 天，让我们走进《诗经》，亲历古人劳动的情景。
文学常识
• 1.《诗经》 • 《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，
收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。诗 经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编 订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三 百》。西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。
说法。 • 《诗经》这部书，当是周王朝经过诸侯各国的协助进行采集，
第6课《芣苢》课件精品PPT29张
读，与诗人相通
《芣苢》诵读感知
朗诵这首诗歌要注意哪些要领？ 把握好节奏；注意轻重音，助词适 当轻读，动词适当重读；读出劳动的欢 欣，内心的热情。
芣苢
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
duō
luō
Hale Waihona Puke 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。
jié
xié
采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
品味动词，还原场面：
劳动阶段
开始 过程 收获
品读探究活动二
《芣苢》在写法方面有哪些特色？ （1）赋的手法的运用，丰富了诗歌的表现力。 本诗主要运用了“赋”的手法，“采采芣苢，薄 言采之”这个句式贯穿始终，反复铺陈，把采芣 苢的热闹欢乐场面充分展现出来。
（2）重章叠唱的手法。 全诗一共三章，每一章的句式相同，只有六
⑵诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序 能够更换吗？试结合诗歌分析原因。
不能。这首诗用词连贯，是按劳 动情景的推进来写的。人们从一开始 的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开 了劳动的序幕，之后，到一片片“掇 之”，一把把“捋之”，再到手提衣 襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这 是一个由少到多、由慢到快的完整劳 动过程，即越采越多，直至满载而归 ，所以顺序不能更换。
结合注释理解诗歌的意思，翻译诗歌。 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。 采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。 采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。 采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。 采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。
请用一句话概括《芣苢》的主要内容。 答案：这首诗写妇女们集体采摘芣苢的过程。
今天，让我们走进诗歌世界里，去看一下古人的 劳作场景。
6.1《芣苢》课件(共20张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt
翠绿繁茂的桃树啊，花儿开得红灿灿。这个姑娘嫁过门啊， 定使家庭和顺又美满。
翠绿繁茂的桃树啊，丰腴的鲜桃结满枝。这个姑娘嫁过门啊， 定使家庭融洽又欢喜。
翠绿繁茂的桃树啊，叶子长得密稠稠。这个姑娘嫁过门啊， 定使夫妻和乐共白头。
1、本诗在章法结构上采用了什么形式。
答案：重章叠句
2.请从比兴手法运用的角度赏析全诗。
风，即国风，是各地的民歌，是《诗经》中的精华部
分 ， 有 十 五 国 风 。 比 较 常 见 的 篇 目 有 《 周 南 ·关 雎 》 《 秦
风·蒹葭》《卫风·氓》等。
雅，包括大雅和小雅，多为宫廷宴飨或朝会时的乐歌，诗
一般看作“正声雅乐”。常见的篇目有《小雅·采薇》 经
《小雅·鹿鸣》等。 颂，则为宗庙祭祀之诗歌。分为周颂、鲁颂和商颂。
都是通篇用比，把奴隶主剥削阶级比喻为贪婪可憎的大老鼠。
六
兴，即起兴，“先言他物以引起所咏之词”，用 义
其他东西引出歌咏的内容。也就是借助其他事物为所咏
之内容作铺垫。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好
逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫 起兴。
四言诗：
●四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样 式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集《诗 经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言 体，节奏为每句二拍。
芣 苢（fú yǐ）
芣苢，植物名称，即车前草，春夏生长，遍布于荒野路边， 其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。
《芣苢》是《诗经•国风•周南》中的一首诗。
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教学目标：
1.了解《诗经》的有关知识。 2.赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达 效果。 3.体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
翠绿繁茂的桃树啊，丰腴的鲜桃结满枝。这个姑娘嫁过门啊， 定使家庭融洽又欢喜。
翠绿繁茂的桃树啊，叶子长得密稠稠。这个姑娘嫁过门啊， 定使夫妻和乐共白头。
1、本诗在章法结构上采用了什么形式。
答案：重章叠句
2.请从比兴手法运用的角度赏析全诗。
风，即国风，是各地的民歌，是《诗经》中的精华部
分 ， 有 十 五 国 风 。 比 较 常 见 的 篇 目 有 《 周 南 ·关 雎 》 《 秦
风·蒹葭》《卫风·氓》等。
雅，包括大雅和小雅，多为宫廷宴飨或朝会时的乐歌，诗
一般看作“正声雅乐”。常见的篇目有《小雅·采薇》 经
《小雅·鹿鸣》等。 颂，则为宗庙祭祀之诗歌。分为周颂、鲁颂和商颂。
都是通篇用比，把奴隶主剥削阶级比喻为贪婪可憎的大老鼠。
六
兴，即起兴，“先言他物以引起所咏之词”，用 义
其他东西引出歌咏的内容。也就是借助其他事物为所咏
之内容作铺垫。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好
逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫 起兴。
四言诗：
●四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样 式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集《诗 经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言 体，节奏为每句二拍。
芣 苢（fú yǐ）
芣苢，植物名称，即车前草，春夏生长，遍布于荒野路边， 其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。
《芣苢》是《诗经•国风•周南》中的一首诗。
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教学目标：
1.了解《诗经》的有关知识。 2.赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达 效果。 3.体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
6.1《芣苢》课件(共20张PPT)统编版高中语文必修上册
主旨情感
这是一曲颂扬集体劳作的赞歌，描 绘了大众携手采摘芣苢的情景，映射 出劳动者内心的愉悦。起初，诗中概 述了采摘的过程，结尾则呈现出满载 而返的喜悦，欢乐情绪随之显露。诗 作不断重现劳动的场景，生动展现了 劳动成果从无到有、从少到多的过 2. 描写形象传神 3. 章句复沓回环，节奏鲜明有力。
复沓，句子和句子之间可以更换少 数的词语，又叫重章、重言、复辞、重 复，是重复使用同一词语、句子或句群。
运用复沓，可以加强语势，抒发强 烈的感情，表达深刻的思想，分清文章 的脉络、层次，增强语言节奏感。
作业： 模仿诗经的重
章叠句和赋的手法， 写一篇场面描写的小 诗。
“比者，以彼物比此物也。”包括现在说的比喻与象征。 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”是借助其他事物 作为诗歌的开头。 “赋者，敷陈其事而直言之也。”包括情节叙述、场面描 写、心理对话描写等。
本首《芣苢》主要用的是“赋、比、兴”的那种手法？
“赋者，敷陈其事而直言之也。”
这篇诗歌用回环往复的语言，描绘了一幅采摘芣苢的劳动场面。
梳理文本
掇（duō）： 拾取，摘取。 捋（Luō）： 从茎上成把地取下。 袺（Jié ）： 提起衣襟兜东西。 襭（xié ）： 把衣襟掖在腰带上兜东西。
思考：这首诗描绘了一幅什么样的景象？用自己的话 叙述出来。
eg:描绘了一群人在采芣苢的过程，从一开始的“采之” 可以看出是劳动的刚开始，随着时间的推移，越采越多， 越采越快，变成大把大把的“捋之”，到后来要用衣服 “掇之”“撷之”，可见这次采集收获颇丰。整首诗传达 出一种热闹愉快的氛围，体现出古代劳动人民对生活的热 爱和乐观的态度。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其 整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典， 始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》在内容 上分为风、雅、颂，手法上分为赋、比、兴。
《芣苢》课件精品17张
谢谢大家
芣苢 采采/芣苢，薄言/采之。 采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。 采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。 采采/芣苢，薄言/襭之。
采
捋
有
袺
掇
襭
三、品读感悟
思考：诗中“采、有、掇、袺、襭”这六个 字的顺序能够更换吗？说说你的看法？
四、主旨概括
这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘 芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。诗歌反复地描 写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充 满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
唤醒劳动意识 传承劳动精神
·
《 诗 经
周 南芣 》苢
车前草，初夏开 花，结出的子， 就叫车前子，晒 干后可以入药， 有清热解毒的功 效，所以古人就 要去采摘部诗歌总集 ，其所收录的诗歌创作 于 西周初年至春秋中叶 。
2.目前通行的《诗经》共收诗 305 首，先秦时称《诗》《诗 三百》， 西汉 被奉为经典，才称《诗经》。
欣喜之情。由此，奏响了劳作的进行曲。
4.《芣苢》中，《芣苢》一诗中，
“
，
。
，
”是对采摘过程的细腻观察。
5.《芣苢》一诗中，
“
，
。
，
”是对收工时满载而归的叙写。
6.《芣苢》中，写采芣苢一片一片摘下来的两句是
“
，
”。
参考答案： 1.采采芣苢，薄言采之 2.采采芣苢，薄言采之 3.采采芣苢，薄言有之 4.采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之 5.采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之 6.采采芣苢，薄言掇之
3.《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为
三类。
风、雅、颂
部编人教版高中语文必修上册 第6课 芣苢 教学课件
40篇
第十五页，共十七页。
赋比兴
■ 《诗经》中常用的艺术手法“赋”“比”“兴” 。 ■ “赋”：“敷陈其事而直言之”，即铺陈排比（物、事）。 ■ “比”：“以彼物比此物”，就是比喻。 ■ “兴”：“先言他物以引起所咏之辞”，借助其他事物作为诗歌
的发端，以引起所要歌唱的内容。
第十六页，共十七页。
赋比兴
■ 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
■ 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
第四页，共十七页。
《《芣芣苢苢》》呈呈现现怎怎 样样的的语语言言特特征征？？
第五页，共十七页。
鉴赏诗歌单纯从语言角度有哪些切口？
■ 1.词语（词性）：形容词、名词、动词、叠词、拟声词 ■ 2.句式：长短、整散 ■ 3.修辞（表现手法） ■ 4.语体风格：口语、书面语；幽默、机智 、庄重、俏皮、严肃、沉
第三页，共十七页。
所谓《诗经》中的“六义”，是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与 “赋、比、兴”三种表现手法。郑樵云：“风土之音曰风，朝廷之 音曰雅，宗庙之音曰颂。”（具见《通志序》）赋指平铺直叙，比 即比喻， 兴指先言他物，再借助联想引出作者要写的事物。
周南·芣苢 ■ 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
第九页，共十七页。
“采、有、掇、捋、袺、襭”有顺序吗？
■ 采采：茂盛的样子。 ■ 薄言：发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。 ■ 有：藏。 ■ 掇（duō）：拾取，伸长了手去采。 ■ 捋（luō）：用手握物而脱取。 ■ 袺（jié）：一手提着衣襟兜着。
■ 襭（xié）：兜入衣襟扎并将衣襟系在腰间带子上。
■ 鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。
■ 鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。
■ 鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。
第十五页，共十七页。
赋比兴
■ 《诗经》中常用的艺术手法“赋”“比”“兴” 。 ■ “赋”：“敷陈其事而直言之”，即铺陈排比（物、事）。 ■ “比”：“以彼物比此物”，就是比喻。 ■ “兴”：“先言他物以引起所咏之辞”，借助其他事物作为诗歌
的发端，以引起所要歌唱的内容。
第十六页，共十七页。
赋比兴
■ 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
■ 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
第四页，共十七页。
《《芣芣苢苢》》呈呈现现怎怎 样样的的语语言言特特征征？？
第五页，共十七页。
鉴赏诗歌单纯从语言角度有哪些切口？
■ 1.词语（词性）：形容词、名词、动词、叠词、拟声词 ■ 2.句式：长短、整散 ■ 3.修辞（表现手法） ■ 4.语体风格：口语、书面语；幽默、机智 、庄重、俏皮、严肃、沉
第三页，共十七页。
所谓《诗经》中的“六义”，是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与 “赋、比、兴”三种表现手法。郑樵云：“风土之音曰风，朝廷之 音曰雅，宗庙之音曰颂。”（具见《通志序》）赋指平铺直叙，比 即比喻， 兴指先言他物，再借助联想引出作者要写的事物。
周南·芣苢 ■ 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
第九页，共十七页。
“采、有、掇、捋、袺、襭”有顺序吗？
■ 采采：茂盛的样子。 ■ 薄言：发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。 ■ 有：藏。 ■ 掇（duō）：拾取，伸长了手去采。 ■ 捋（luō）：用手握物而脱取。 ■ 袺（jié）：一手提着衣襟兜着。
■ 襭（xié）：兜入衣襟扎并将衣襟系在腰间带子上。
■ 鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。
■ 鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。
■ 鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。
6.1 芣苢(教学课件)——高中语文人教统编版必修上册(共28张PPT)
把衣襟掖在腰 带上兜东西
采摘芣苢 越采越快 越采越多 收获满满
（劳动过程） （劳动欢乐）
深入探究
3.前人读《芣苢》这首诗说，“反复吟咏，自然生其气 象。”读这首诗时，你的眼前出现了哪些景象？请描述 画面，再现劳动场景。
① 采摘前的喜悦图，一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦， 动作轻快，情绪高昂。
②采摘时的竞技图，慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成 了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。
③采摘结束时的丰收图，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车 前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞 进腰带里。 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。
妇女采集车前 子 即“ 芣 苢 ”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观 念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。
《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此当 芣 苢 粲粲结子 之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热 烈的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”。
写作背景
《诗经名物图解插图》 芣苢和卷耳
《芣苢》之作，兴采之也，如后 人之采菱则为采菱之诗，采藕则为采 藕之诗，以述一时所采之兴尔，何它 义哉！
——宋 郑樵《诗辨妄 》
壹
整体感知
跟着范读朗诵诗词，标注读音、划分节奏。勾画 重点字词，理解诗歌内容。
整体感知
芣苢
《诗经·周南》
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
贰
领会重章叠句的艺术手法，提高 鉴赏诗歌的能力。
叁
了解诗歌的主旨，体会诗中热情、 喜悦的劳动气息和劳动之美。
采摘芣苢 越采越快 越采越多 收获满满
（劳动过程） （劳动欢乐）
深入探究
3.前人读《芣苢》这首诗说，“反复吟咏，自然生其气 象。”读这首诗时，你的眼前出现了哪些景象？请描述 画面，再现劳动场景。
① 采摘前的喜悦图，一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦， 动作轻快，情绪高昂。
②采摘时的竞技图，慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成 了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。
③采摘结束时的丰收图，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车 前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞 进腰带里。 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。
妇女采集车前 子 即“ 芣 苢 ”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观 念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。
《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此当 芣 苢 粲粲结子 之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热 烈的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”。
写作背景
《诗经名物图解插图》 芣苢和卷耳
《芣苢》之作，兴采之也，如后 人之采菱则为采菱之诗，采藕则为采 藕之诗，以述一时所采之兴尔，何它 义哉！
——宋 郑樵《诗辨妄 》
壹
整体感知
跟着范读朗诵诗词，标注读音、划分节奏。勾画 重点字词，理解诗歌内容。
整体感知
芣苢
《诗经·周南》
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
贰
领会重章叠句的艺术手法，提高 鉴赏诗歌的能力。
叁
了解诗歌的主旨，体会诗中热情、 喜悦的劳动气息和劳动之美。
第6课《芣苢》课件
手如柔荑（tí），肤 手像春荑好柔嫩，肤如凝脂多
如凝脂。
白润；
领如蝤蛴（qíuqí），颈似蝤蛴真优美，齿若瓠子最
齿如瓠犀（hù xī）。齐整；
螓（qín）首蛾眉，巧 额头丰满眉细长，嫣然一笑动
笑倩兮，美目盼兮。 人心，水灵的眼珠一转摄人魂。
《诗经·卫风·硕人》
兴,也叫起兴：
朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 先写其他事物，然后引出诗人真正所要吟咏的内容。
子衿 《诗经·郑风》
青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音②？ 青青子佩③，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮④，在城阙⑤兮。一日不见，如三月兮。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( B )
A.这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。 浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 B.“一日不见，如三月兮”运用了比喻修辞，其含意是：因久候恋人 不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面， 却好像分别了三个月那么漫长。 C.全诗前两章以“我”的口气自述怀人；第三章点明地点。 D.全诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状如在眼 前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
阅读下面这首诗，然后回答问题。 子衿 《诗经·郑风》
青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音②？ 青青子佩③，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮④，在城阙⑤兮。一日不见，如三月兮。 【注】①子衿：周代读书人的服装。子，男子的美称，这里即 指“你”。衿，即襟，衣领。 ②嗣(yí)音：传音讯。嗣，通“贻”，给、寄的意思。 ③佩：这里指系佩玉的绶带。 ④挑(tiáo)兮达(tà)兮：独自走来走去的样子。 ⑤城阙：城门两边的观楼。
第6课《芣苢》课件精品PPT15张
袺：提起衣襟兜东西
掇：一颗一颗或一片一片摘取
捋：顺着枝条一把一把将车前子抹下。
襭（xié）：翻转衣襟插于腰带以兜东西。
三、思考探究，品味情境
三、思考探究，品味情境
思考问题2：这首诗歌写了几个画面？
①采摘前的 喜悦图
②采摘时的 竞技图
一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动 作轻快，情绪高昂；
慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了 手指与手掌的协作，从“掇”变成了大把大把的“捋”。
③采摘结束时 的丰收图
飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放 进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱 似的衣襟塞进腰带里。
四、体会情感，吟唱诗韵
思考问题3：《芣苢》展现出他们劳动时情景。如果要给诗歌加个诗
三、思考探究，品味情境 芣苢
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
思考问题1：诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字是什么意思，其顺序能够更换吗？试结合诗歌分 析原因。
有：采取，指已采起来
在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。
解题
芣苢 :野生植物名,可食。一说即车前 子，其叶和种子都可以入药,并且其穗 状花序结籽特别多，可能与当时的多子 信仰有关。
一、朗读诗歌，整体感知
一、朗读诗歌，整体感知
二、比较译文，分享交流 综合比较下面两种译文，你更喜欢哪一个版本？
四、体会情感，吟唱诗韵
①采摘前的
吟唱
喜悦图
②采摘时的 竞技图
走进《诗经》
掇：一颗一颗或一片一片摘取
捋：顺着枝条一把一把将车前子抹下。
襭（xié）：翻转衣襟插于腰带以兜东西。
三、思考探究，品味情境
三、思考探究，品味情境
思考问题2：这首诗歌写了几个画面？
①采摘前的 喜悦图
②采摘时的 竞技图
一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动 作轻快，情绪高昂；
慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了 手指与手掌的协作，从“掇”变成了大把大把的“捋”。
③采摘结束时 的丰收图
飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放 进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱 似的衣襟塞进腰带里。
四、体会情感，吟唱诗韵
思考问题3：《芣苢》展现出他们劳动时情景。如果要给诗歌加个诗
三、思考探究，品味情境 芣苢
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
思考问题1：诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字是什么意思，其顺序能够更换吗？试结合诗歌分 析原因。
有：采取，指已采起来
在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。
解题
芣苢 :野生植物名,可食。一说即车前 子，其叶和种子都可以入药,并且其穗 状花序结籽特别多，可能与当时的多子 信仰有关。
一、朗读诗歌，整体感知
一、朗读诗歌，整体感知
二、比较译文，分享交流 综合比较下面两种译文，你更喜欢哪一个版本？
四、体会情感，吟唱诗韵
①采摘前的
吟唱
喜悦图
②采摘时的 竞技图
走进《诗经》
《芣苢》教学课件33张2022-2023学年部编高中语文必修上册
文本研读
4、这首《芣苢》，语言简练生动，描写形象传神，章句复沓回环， 节奏鲜明有力。试结合全诗，分析体现了《诗经》的哪些艺术特色。
①赋的手法。 本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者、 起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟唱劳动的主 题，就事唱事。
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4、这首《芣苢》，语言简练生动，描写形象传神，章句复沓回环， 节奏鲜明有力。试结合全诗，分析体现了《诗经》的哪些艺术特色。 ②重章叠句。 重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构 形式反复咏唱的一种表情达意的方法。本诗三章十二句，只有六字交 替变动，其余全是重叠，看似单调重叠复沓，实则别有韵味。“采采” 是一重叠词，“采采芣苢”"“薄言×之”反复咏唱，产生简洁明快、 回环往复的韵律感，有音乐之美。这种回环往复的节奏又与反复的劳 动动作和劳动效果谐和一致，形成融合无间、情景交融的艺术意境。
句意分析
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧 采起来。
人们呼朋引伴，一起去采芣苢。 前两句表现出发时兴致盎然的样子，后两句则流露出将要采到芣苢时 的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一般性描述。
句意分析
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
文本研读
2.《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么？
重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法，全篇共三章相叠，在不 同的诗章里又叠用相同的诗句，“采采芣苢”四字的反复叠用，占据 了全篇的半壁江山。此种巧妙的复沓结构，使诗歌围绕同一旋律反复 咏唱，易于流传，节奏轻盈舒缓，不乏余音袅袅之效，尽显其音乐之 美感。
朗读感悟
芣苢 《诗经》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
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四言诗盛行于西周。春秋时期以后，四言诗逐渐衰落，但 仍有不少诗人写作四言诗。如东汉末年的曹操父子，魏末的嵇 康，西晋的陆机、陆云，东晋的陶渊明等。同时，也出现过若
干佳作，如曹操的《步出夏门行• 龟虽寿》：“老骥伏枥，志
在千里。烈士暮年，壮心不已。”人们至今吟诵不绝。
配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
孔子曾概括《诗经》宗旨为：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”，并教 育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，如孟子、荀子、墨子、庄子、 韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、 祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方面的内容，是古代社会生活的一面镜子。
小试牛刀：“四书五经六艺“知多少？
1、四书——《大学》《中庸》《论语》《孟子》 2 、 五经 ——《 诗 经 》《 尚书 》《礼 记 》《 周 易 》 《春秋》简称：“诗、书、礼、易、春秋。” 3、六艺——①六种技能：礼、乐、射、御、书、数 ②六经：五经 +《乐经》
芣苢
素养目标 1. 了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点。 2 . 赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。 3. 体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
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写作背景
周朝实行“井田制”，劳动人民生产所得的很大部分要上交给贵族 阶层。再加上当时生产力水平低下，人们对物质的需求也仅仅是最基本 的生存需要，能保证最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留给自己 的粮食是有限的，人们也会采摘野菜来补充。
芣苢既是有食用价值的野草，也是能治病的药材。因此，当人们看 到既能填饱肚子又能治病的芣苢，心情是愉悦的、欣喜的。人们看到了 生存下去的希望，于是哼着这首歌，将草丛中的芣苢采了又采。因为这 样的劳动成果是属于自己的，所以人们唱的歌谣是让人感到快乐幸福的。
具体描写用手摘取芣苢的动作。“掇”是用手指摘取 嫩小芣苢，“捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地 取下。两个简单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且 还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。
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3.采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。
具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两 个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越 来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。
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2. 这首诗歌虽然简单，但细节描写非常典型，具体体现在哪 些方面？有什么效果？试结合诗歌加以分析。
这首诗的细节描写从动词的精彩运用中能体现出来。对采摘的过程， 分别采用了“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个动词，概括地描写了整 个采摘过程，精练而不烦琐。
表现手法： 赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本的表 现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风• 击鼓》所言 “‘死生契阔’，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱 情誓言表达出来。 比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风 • 硕鼠》通篇用比。 兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之 词也。”如《周南• 关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠 鸟在河中叫”起兴。
作品介绍 配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，是我国现实主义诗歌创作的源头。收集了西 周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305 篇。《诗经》的作者，绝大部分已无法考 证，相传为尹吉甫采集、孔子编订。
在先秦时期称《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，称为 《诗经》，并沿用至今。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为“五经”之一。
课文解读
1. 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
人们呼朋引伴，一起去采芣苢。前两句表现出发 时兴致盎然的样子，后两句则流露出将要采到芣苢 时的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一般性 描述。
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2. 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
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四言诗
“四言诗”指每句四字或以四字句为主的诗体，是中国汉 代以前通行的诗歌形式。《诗经》是这种诗体的代表。四言诗 四字一顿，节奏鲜明，简单明快，单纯而有天籁的意味。但是， 因为节奏过于短促，缺少内部变化，也显得有些呆板，不适于 表现日益复杂的生活和情感。
资料链接 配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
《诗经》“六义”
《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。 在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。
《风》有15《国风》，共160篇，是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐， 共105篇，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为 《周颂》《鲁颂》和《商颂》，共40篇。
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内容小结
配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
主题归纳
这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣 苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采 摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出 来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动 成果的配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
1.诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？ 试结合诗歌分析原因。 不能。 这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋 引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”， 一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一 个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归， 所以顺序不能更换。
干佳作，如曹操的《步出夏门行• 龟虽寿》：“老骥伏枥，志
在千里。烈士暮年，壮心不已。”人们至今吟诵不绝。
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孔子曾概括《诗经》宗旨为：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”，并教 育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，如孟子、荀子、墨子、庄子、 韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、 祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方面的内容，是古代社会生活的一面镜子。
小试牛刀：“四书五经六艺“知多少？
1、四书——《大学》《中庸》《论语》《孟子》 2 、 五经 ——《 诗 经 》《 尚书 》《礼 记 》《 周 易 》 《春秋》简称：“诗、书、礼、易、春秋。” 3、六艺——①六种技能：礼、乐、射、御、书、数 ②六经：五经 +《乐经》
芣苢
素养目标 1. 了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点。 2 . 赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。 3. 体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
写作背景
周朝实行“井田制”，劳动人民生产所得的很大部分要上交给贵族 阶层。再加上当时生产力水平低下，人们对物质的需求也仅仅是最基本 的生存需要，能保证最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留给自己 的粮食是有限的，人们也会采摘野菜来补充。
芣苢既是有食用价值的野草，也是能治病的药材。因此，当人们看 到既能填饱肚子又能治病的芣苢，心情是愉悦的、欣喜的。人们看到了 生存下去的希望，于是哼着这首歌，将草丛中的芣苢采了又采。因为这 样的劳动成果是属于自己的，所以人们唱的歌谣是让人感到快乐幸福的。
具体描写用手摘取芣苢的动作。“掇”是用手指摘取 嫩小芣苢，“捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地 取下。两个简单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且 还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。
配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
3.采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。
具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两 个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越 来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。
配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
2. 这首诗歌虽然简单，但细节描写非常典型，具体体现在哪 些方面？有什么效果？试结合诗歌加以分析。
这首诗的细节描写从动词的精彩运用中能体现出来。对采摘的过程， 分别采用了“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个动词，概括地描写了整 个采摘过程，精练而不烦琐。
表现手法： 赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本的表 现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风• 击鼓》所言 “‘死生契阔’，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱 情誓言表达出来。 比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风 • 硕鼠》通篇用比。 兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之 词也。”如《周南• 关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠 鸟在河中叫”起兴。
作品介绍 配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，是我国现实主义诗歌创作的源头。收集了西 周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305 篇。《诗经》的作者，绝大部分已无法考 证，相传为尹吉甫采集、孔子编订。
在先秦时期称《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，称为 《诗经》，并沿用至今。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为“五经”之一。
课文解读
1. 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
人们呼朋引伴，一起去采芣苢。前两句表现出发 时兴致盎然的样子，后两句则流露出将要采到芣苢 时的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一般性 描述。
配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
2. 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
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四言诗
“四言诗”指每句四字或以四字句为主的诗体，是中国汉 代以前通行的诗歌形式。《诗经》是这种诗体的代表。四言诗 四字一顿，节奏鲜明，简单明快，单纯而有天籁的意味。但是， 因为节奏过于短促，缺少内部变化，也显得有些呆板，不适于 表现日益复杂的生活和情感。
资料链接 配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
《诗经》“六义”
《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。 在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。
《风》有15《国风》，共160篇，是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐， 共105篇，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为 《周颂》《鲁颂》和《商颂》，共40篇。
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内容小结
配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
主题归纳
这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣 苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采 摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出 来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动 成果的配套新教材-语文-RJ-必修上册-第二单元-第6课 芣苢
1.诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？ 试结合诗歌分析原因。 不能。 这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋 引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”， 一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一 个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归， 所以顺序不能更换。