最新苏教版六年级数学上册解决问题的策略-替换说课稿 (1)

苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版六年级数学上册第四单元的一节内容。

本节课的主要内容是让学生掌握一种解决问题的策略——画图策略，通过画图的方式来解决实际问题。

教材通过丰富的情境和具体的案例，引导学生经历探索、实践、总结的过程，从而提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够理解基本的数量关系，并能运用简单的数学知识解决一些实际问题。

但是，学生在解决复杂问题时，往往缺乏有效的策略，特别是画图策略的应用。

因此，本节课需要引导学生经历画图解决问题的过程，让学生感受画图策略在解决问题中的作用，提高学生解决问题的效率。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用画图策略解决实际问题，并能解释画图策略在解决问题中的作用。

2.过程与方法：学生通过自主探索、合作交流，学会画图策略，并能够灵活运用。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略，并能够运用画图策略解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用画图策略，解决复杂问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过情境和案例的展示，引导学生自主探索，小组合作交流，从而让学生经历画图解决问题的过程，理解画图策略。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

2.探究：展示具体案例，引导学生尝试用画图的方式解决问题，让学生在实践中感受画图策略的作用。

3.交流：学生分享自己的解题过程，教师引导学生总结画图策略的步骤和要点。

4.应用：出示不同难度的问题，学生运用画图策略解决问题，教师进行指导和评价。

5.巩固：出示一些相关的练习题，学生独立完成，检验学生对画图策略的掌握情况。

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》这一节课，主要让学生掌握一种解决问题的策略——画图法。

通过画图法，让学生能够更直观地理解和解决问题。

教材中给出了两个例题，让学生在解决实际问题的过程中，学会画图、理解问题、找到解决问题的方法。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解一些基本的数学概念和运算规则。

但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在文字和口头描述的层面，缺乏直观的、形象的思维方式。

因此，通过画图法这种策略，可以让学生更直观地理解和解决问题，提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.让学生掌握画图法这种解决问题的策略。

2.让学生能够运用画图法解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和直观表达能力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握画图法这种解决问题的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用画图法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现和解决问题。

2.采用小组合作学习法，让学生在合作中交流、讨论和解决问题。

3.利用多媒体教学手段，展示和引导学生进行画图操作。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这类问题。

2.新课导入：介绍画图法这种解决问题的策略，让学生初步了解画图法。

3.例题讲解：讲解教材中的两个例题，让学生在实际问题中学会运用画图法。

4.练习巩固：让学生独立解决一些实际问题，运用画图法进行解答。

5.拓展提高：让学生解决一些稍复杂的问题，引导学生灵活运用画图法。

6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确画图法在解决问题中的作用。

7.布置作业：布置一些实际问题，让学生运用画图法进行解决。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：解决问题的策略——画图法1.理解问题2.画图表示3.分析问题4.解决问题八. 说教学评价通过以下几个方面进行教学评价：1.学生对画图法这种策略的掌握程度。

解决问题的策略（1）（说课稿）一、课程概述本节课为苏教版六年级上册数学第三单元的第一节课——解决问题的策略（1）。

在本单元中，学生将学习如何运用不同的解决问题的策略，找到问题的本质，并选择合适的解决方法，从而提高解决问题的能力。

本课主要介绍了常见的问题解决策略和解决问题的思路，并提供了一些案例分析和练习。

二、教学目标1.熟练掌握常见的问题解决策略，如逆向思维、分类思维、归纳思维等；2.学会运用思维策略分析和解决问题；3.形成良好的解决问题的思维习惯和态度。

三、教学重点和难点1. 教学重点•了解常见的问题解决策略；•掌握思维策略分析和解决问题的方法。

2. 教学难点•培养学生运用思维策略解决问题的能力；•引导学生形成良好的解决问题的思维习惯和态度。

四、教学过程1. 导入新课引导学生回忆在以前的课堂上学过的一些解决问题的方法，如猜想法、归纳法等，并向学生提出新的问题：“如果有一只翠鸟飞到你的姥爷家的屋檐上，你应该如何才能让它离开？”请学生思考并回答问题，引出本节课的主题——解决问题的策略。

2. 课堂讲解2.1 介绍常用的解决问题的策略通过几个简单的案例，向学生介绍常用的解决问题的策略，如分类思维、逆向思维和归纳思维等。

引导学生自己思考和总结这些策略。

2.2 解决问题的思路通过一个具体的案例，向学生介绍解决问题的思路，并进行详细分析和讲解。

学生通过观察事物的本质、创新思维、合理猜测等方式来解决问题，并且学习如何合理分析和选择解决问题的方法。

2.3 解决问题的案例分析和实操教师引导学生进行一些案例分析和实操练习，让学生通过操作和实际体验来巩固所学的内容，并提高解决问题的能力。

3. 课堂练习通过给与一定的问题，引导学生灵活运用所学的思维策略来解决问题，在实际操作中巩固所学的知识点和技能。

4. 课堂总结引导学生回答问题：“本节课的重点是什么？”和“我们学到了什么？”等问题来总结本节课所学的内容。

五、教学反思通过本节课的教学，让学生了解到常用的解决问题方法和思路，同时也培养了学生的思维能力和动手实践的能力。

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略—替换》说课稿执教人：李彩云说教材今天教学《解决问题的策略》是苏教版六年级上册数学第四单元第一课时第68页——69页的例题1、练一练及练习十一第1—3题。

教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。

从而提高学生解决问题的能力。

说目标根据教材内容和学生实际，我制定以下教学目标：（1）使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用替换策略分析数量关系，确定解题步骤。

（2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

说重难点1、教学重点：用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。

2、教学难点：使学生明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。

说教法和学法(1)引导发现法。

充分调动学生学习的主动性和积极性。

(2)合作探究法。

引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题，增强学生探索的信心，体验成功。

(3) 利用多媒体课件辅助教学，突破教学重难点说教学过程：一、创设情境，感知策略。

1、在导入部分，从替换的意义入手，课件出示《乌鸦喝水》的画面，让学生说一说乌鸦喝水的故事，重点说说故事中是把什么的体积替换成什么的体积，唤醒学生替换有关的经验。

过渡语：乌鸦都能想出了这么妙的解决办法，用石头的体积替换了一部分水的体积，使水位升高了，喝到了水，真了不起！今天我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。

板书：解决问题的策略—替换二、探究新知，探究策略课件出示两道准备题：1、算一算：老师把720毫升的液体倒入9只小玻璃杯里，正好都倒满,每只小玻璃杯的容量是多少毫升？2、小明把720毫升的果汁倒人6个小杯中，正好倒满。

每个小杯的容量是多少毫升?第一道题是初步感知替换的方法以及如何替换，第二道题是帮助学生理解数量关系式，同时也是本节课新知的生长点。

苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略数学是一门需要不断思考和实践的学科。

对于六年级学生而言，他们已经学习了很多的数学知识，但是在解决问题的时候，还是会遇到一些困难。

这时候，教师就需要帮助学生掌握一些解决问题的策略，让学生更好地应用知识。

拆解问题在解决问题的过程中，很多学生会觉得问题太难，不知道如何下手。

这时候，教师可以帮助学生将问题进行拆解，分解成若干个小问题，逐步解决。

例如，在解决一道涉及多个步骤的计算问题时，可以将问题分步骤解决，培养学生的思维逐步递进。

改变问题在解决一些难题的时候，学生通常会采取一定的方式和方法，但是这种方法却始终无法得到正确的答案。

这时候，教师就可以帮助学生改变问题，从另一个角度思考，尝试新的方法和策略。

例如，在解决一个乘法问题时，可以将其转化为加法或通分等更简单的运算方式。

类比问题在解决问题的过程中，学生可以借助已有的经验或知识，类比类似的问题。

这样能够提高学生的思维能力和解决问题的能力，慢慢地建立问题解决的策略，并不断拓展自己的问题解决能力。

模式识别数学问题有其规律和模式，因此学生需要通过不断练习，建立自己的思维模式，培养模式识别的能力。

教师可以通过引导学生找出问题的模式和规律，建立问题解决的模式体系，从而提高学生的解决问题的效率。

总结以上就是苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略，这些方法和策略能够帮助学生更好地应用知识，提高解决问题的能力。

在教学中，教师需要通过不同的教育教学手段，灵活地及时引导学生解决问题，让学生在实践中掌握更多解决问题的策略，不断提升自己的问题解决能力。

苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》这一节主要让学生掌握解决问题的策略——替换，通过具体的实例让学生理解替换的意义和作用，学会运用替换策略解决实际问题。

教材通过生活实例引入替换概念，让学生在解决实际问题的过程中体会替换的优越性，提高解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决实际问题已经有了一定的认识和经验。

但学生在解决复杂问题时，还缺乏有效的策略，特别是对于替换策略的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学本节内容时，要注重引导学生理解替换策略，并通过大量的练习让学生学会运用替换策略解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生理解替换的概念，知道替换的意义和作用。

2.让学生学会运用替换策略解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

四. 教学重难点1.替换策略的理解和运用。

2.解决实际问题时，如何灵活运用替换策略。

五. 教学方法1.实例教学法：通过具体的实例让学生理解替换的概念，感受替换的作用。

2.练习法：通过大量的练习让学生学会运用替换策略解决实际问题。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解替换策略。

2.准备练习题，用于巩固替换策略。

3.准备黑板，用于板书 key formulas 和 key points。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例引入替换概念，如：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，如果每人给对方1个苹果，那么他们两人的苹果数量就一样多。

请问，小明给了小华几个苹果？”让学生思考并解答，引出替换策略。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用替换策略解决，如：“有一桶水，质量为10kg，从中倒出3kg水后，放入2kg水，请问这时桶里的水质量是多少？”引导学生分组讨论，共同解决问题。

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生运用策略解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行的，对学生运用策略解决问题的能力有一定的要求。

教材通过具体的案例，引导学生学会从不同的角度去分析问题，找到解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于四则混合运算已经熟练掌握，但是解决问题的能力参差不齐，部分学生对于如何快速找到解决问题的方法还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.过程与方法目标：通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.教学难点：如何引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用案例分析法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法，借助多媒体课件、教学卡片等教学手段，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对解决问题的策略的思考，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析：引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。

3.小组讨论：让学生分成小组，讨论其他案例，运用所学策略解决问题。

4.分享交流：各小组分享讨论成果，互相学习，互相启发。

5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

6.课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学策略解决问题，巩固所学知识。

苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》说课稿第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和一些简单的几何知识的基础上进行教学的。

这部分内容主要是让学生学会运用策略去解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在这一章节中，学生将学习到如何通过画图、列举、猜想等策略来解决实际问题。

教材通过具体的例子引导学生去发现问题的规律，从而达到解决问题的目的。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四则运算和简单的几何知识有了初步的了解。

但是，学生在解决问题的过程中，往往缺乏策略意识，不知道如何去解决问题。

因此，在教学这一章节时，我们需要引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。

2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题的解决，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与解决问题的过程，体验到数学的乐趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解决问题的基本策略。

2.教学难点：学生能够灵活运用解决问题的策略，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。

通过引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、动画等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生去思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。

3.实例讲解：通过具体的例子，引导学生去发现问题的规律，掌握解决问题的策略。

4.实践操作：学生分组讨论，运用所学的策略去解决实际问题。

5.总结提升：引导学生去总结解决问题的策略，并分享自己的心得体会。

六年级上册数学说课稿-解决问题的策略-苏教版1一、前言数学作为一门重要的学科，对于学生的发展和未来的职业都有很大的帮助。

在学习数学时，解决问题的策略是非常关键的一部分。

本文将重点介绍苏教版《六年级上册数学》中解决问题的策略。

二、解决问题的策略在进行数学学习时，解决问题永远是最重要的目标之一。

解决问题是指学生根据题目所给出的信息，找到方法来求解问题。

接下来将介绍三种常用的解决问题的策略，分别是：“逆向思维法”、“模式识别法”和“创新法”。

1. 逆向思维法逆向思维，指通过逆向思考来解决问题。

通常的思考方式是自上而下，即从问题给出的条件出发，逐步推导出问题的解。

而逆向思维则是反过来，从问题的解开始向前推导。

逆向思维法，需要将潜在的隐含信息提取出来，对教材中的隐性规律进行整理，将接触到的问题与以往学习的知识紧密联系起来，找到新的问题解决思路。

例如，学生在做问题时遇到了困难，不妨从题目的答案入手，尝试逆向推导，从答案出发，逐步了解所给数值与问题的关系，直到找到解决问题的方法。

2. 模式识别法模式识别法是指在一些初看不可接受问题中寻找相同点，从而找到解决问题的方法。

模式就是问题中的规律，寻找模式需要学生根据自己的经验和知识去发现问题中的规律。

例如，学生在做到约分的练习时，可以预测到分子和分母都有除数，可以利用这个规律来快速完成约分的过程。

3. 创新法创新法是指通过创造性思维来解决问题。

创造性思维有一些常用的方法，例如改变问题的理解方式、使用反向思维等等。

在数学学习中，学生需要发扬创新思维，充分运用自己的想象力和创造力，提高自己的创新能力。

例如，学生在做到整数加减法练习时，如果只按照传统的方法进行计算，可能效率会比较低，如果发扬自己的创新思维，利用一些小技巧如运用分配律、调整被减数等等，就可以提高计算效率。

三、总结解决问题是数学学习中最重要的一环，教师应该鼓励学生多动脑筋，多尝试不同的思考方式。

在教学过程中，可以尝试使用一些具有创意的、趣味化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中得到更多的乐趣。