2019年高考语文一轮复习：语言表达得体(教案) (高三)

《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。

2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。

3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。

二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。

2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。

四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。

2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。

3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。

五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。

高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。

2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。

3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。

二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。

2. 不同场合的语言表达要求。

3. 不同对象的语言表达策略。

4. 不同目的的语言表达技巧。

5. 实际操作练习和案例分析。

三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。

2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。

3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。

4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。

四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。

2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。

3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。

五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。

2. 案例分析材料。

3. 实践练习题目。

4. 学生作业和练习材料。

六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。

2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。

3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。

七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。

2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。

高考专题复习之《语言表达要得体》【考情分析】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动是一个高频考点。

其中用语得体在近两年的高考命题中越来越受重视，该考点紧密联系学生生活实际，注意学生在生活中的语言运用能力，考察内容多为不同场合用词是否得体或内容转述是否得体。

考题素材体现出开放性、实用性和人文性的特点。

大多以主观表述题形式出现，少数保留客观题型。

【学情分析】在高中语文必修三的梳理探究中有《交际中的语言运用》，因此学生对语言运用并不陌生，甚至有一定基础，高三学生要在这个基础上进一步强化对语言得体的要求，尤其是高考对此考点的要求。

就学生在高考中解答此题的得分情况来看，一般是得分容易，但得高分、得全分难。

语言表达不得体主要是没有掌握影响语言得体的要素、没有积累重要的谦敬词、平时训练不足以及语言表达能力不强。

【教学目标】知识与技能1、了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、在自主探究中体会语言的魅力，在合作交流中学会协作的精神。

3、合作整合，寻求规律，把握影响语言得体的几个重要因素。

4、在平时的生活或写作中,学会使用得体的语言。

过程与方法师生共同探究、整合、考题训练情感态度价值观感受中国博大精深的语言文化【教学重点】归纳影响语言得体的几个重要因素，掌握解题规律。

【教学难点】学生学以致用，解决高考相关题型【教学工具】多媒体、PPT课件【教学过程】一、导入播放《林黛玉进贾府》视频片段。

思考：人们都说这段话体现了王熙凤的八面玲珑，请你说说这段话的妙处？二、明确学习目标了解——探究——整合——应用三、小组展示探究成果——影响语言得体的几个重要因素四、师生整合——影响语言得体的几个重要因素1、要充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等。

一般来说，与“四高”（文化程度高、职位高、地位高、年龄高）的人交流，应该讲究称谓，不能直呼其名，语气应委婉谦虚，用语上可用专业术语，可讲求文采。

高考语文语言表达得体教案高考是中国学生最重要的考试，考生在高考中获得高分并不是一件容易的事。

特别是在语文领域，考生不仅要考查知识和能力，还要考查学生的语言表达能力。

如果学生在语文高考中获得高分，他们必须运用得体的语言表达手段。

因此，对于高中学生来说，开展适当的高考语文语言表达得体教学非常有必要。

一、教学目标教学的首要目标是提高学生的语言表达能力，使他们能在考试中更有信心地表达自己的思想，增强自信。

教学的目标是使学生全面掌握课文内容，让学生学会分析课文内容，勾画出其主题，挖掘出作者观点和思想，并能够运用符合语言规范的语言表达自己的思想。

二、教学内容1. 丰富学生的语言素养，让学生掌握语言的基本用法，使他们能够有效地运用语言表达自己的意思；2.师要让学生掌握正确的语言语法，指导学生学习如何使用正确的语法和句式进行表述；3.养学生运用哲理、比喻、描写等表达方式来赋予文章更多的表现力；4.醒学生紧扣题意，注重文章结构，学会使用正确的句子、段落，把文章表达得有条理；5.导学生在作文时注意文字的美妙性，并多使用正确的词汇表达自己的想法；6.对学生实际学习情况，结合各种教学手段，制定针对性的训练题，加强学生在考试中口头表达能力的提高。

三、教学方法1.导法：教师要给学生清晰的讲解，引导学生思考和理解，让学生自己去体会语言表达的重要性；2.发式教学法：借助教师提出的问题，引导学生挖掘出文中关键信息，激发学生的思维活动；3.习法：通过大量的练习，加强学生的实践能力，及时纠正学生的错误；4.论法：让学生小组交流学习心得，讨论不同的观点，充分讨论话题，有助于学生增强语言表达能力；5.价法：在语文课堂中，教师可以采取“抢讲”、“竞讲”、“模拟考题”等评价方法，让学生在被动接受的知识的基础上探究知识的真谛，从而获得更好的发展。

四、巩固及考核1.课复习：教师应每课一开始就对讲授的内容进行复习，纠正课堂中上课时可能出现的错误，让学生能真正掌握知识；2.性检测：教师在中期和期末固定时间进行卷面测验或板书测验，对学生学习进行综合性考察，了解学生学习情况；3.期练习：教师应定期给学生出一些练习题，让学生在一定时间里完成，在考核时教师搜集答案，并及时解答不会的问题；4. 书面考核：教师在期末时，给学生安排一些语文作文，收集合格的作文，对不合格的作文及时给予批改，指出不足之处，同时鼓励学生继续努力。

高考语文语言表达得体教案新高考语文语言表达得体教案是一门综合性课程，旨在培养学生具有准确、简洁、精辟的语言表达能力，以及让学生通过规范的表达方式及其构思、表达能力等，能够在高考中取得好成绩。

一、教学目标（一）语言知识方面：能够熟练运用语法知识，如：句子结构、时态、词性、语态等，熟练运用词汇及表达方法，以便更有效的表达思想；（二）文字表达方面：提高学生的文字表达能力，培养其以正确的语言表达观念，并熟练掌握写作技巧，如文章篇幅、段落结构、衔接及背景搭建等；（三）思维品质方面：培养学生的自创力及解决问题能力，帮助学生打破思维定势，培养独立思考的能力，以便在文字表达方面得到更大的发展。

二、教学内容（一）法本课程要求学生系统地学习语法知识，如句子结构、时态等，以便正确地组建句子，表达准确多样的思想。

（二）汇词汇是语言的基础，本课程要求学生掌握一定的词汇量，特别是常用词汇，这样能够更准确地表达思想，让表达更加有效。

（三）法语法是语言表达的基本要求，本课程要求学生熟悉基本语法知识，以便写出正确、精炼的文字表达。

（四）字表达文字表达的要求是准确、简洁、精辟，本课程要求学生掌握文字表达的技巧，以便在高考中取得良好的成绩，并把所学知识运用到实际生活中去。

（五）代词代词是文字表达的重要组成部分，本课程要求学生掌握各类代词的用法，以及恰当的使用代词以及熟练掌握表达方法，以求语言表达更加精准。

三、教学方法（一）以一定的教材为基础，依据新高考核心素养、能力要求，教师采用授课式教学、情景式教学、案例分析教学等多种方法来教授，指导学生吸收知识，发展能力；（二）让学生根据自己的兴趣、特长，在课堂上进行分组活动和讨论，培养学生的沟通能力、合作能力和学习能力；（三）尝试不同的创新练习方法，用大量的实际案例，让学生能够熟练掌握文字表达技巧，以及能够吸收有效的学习策略；（四）适时举行小结和复习，帮助学生记忆和归纳新知识，以便达到最佳的学习效果。

高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。

2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。

3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。

二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。

2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。

3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。

4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。

三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。

2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。

3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。

4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。

四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。

2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。

3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。

4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。

5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。

五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。

2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。

2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。

3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。

七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。

2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。

3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。

八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的概念与重要性1.1 得体的定义1.2 得体在语言表达中的重要性1.3 得体与礼貌、尊重的关系第二章：得体的语言表达方式2.1 礼貌用语的使用2.2 避免使用冒犯性语言2.3 恰当使用谦词和敬词2.4 适应不同语境的语言表达第三章：得体的语言表达技巧3.1 倾听与理解3.2 表达清晰、简洁3.3 注意语言的节奏和语调3.4 运用修辞手法增强表达效果第四章：得体在不同场合的语言表达4.1 正式场合的语言表达4.2 非正式场合的语言表达4.3 网络交流中的得体语言4.4 跨文化交流中的得体语言第五章：得体语言表达的实践与应用5.1 情景模拟练习5.2 案例分析与讨论5.3 自我反思与改进5.4 得体语言表达的实际应用案例分析第六章：得体语言表达的常见误区6.1 语言表达过于直接6.2 使用过度的修辞手法6.3 不恰当的谦词和敬词使用6.4 忽视语境的通用性第七章：针对不同听众的得体表达7.1 了解听众的特点和需求7.2 根据听众调整语言风格7.3 适应不同年龄、性别、职业的听众7.4 有效沟通与说服的技巧第八章：得体语言表达的实践演练8.1 角色扮演与情景模拟8.2 语言表达游戏的互动8.3 录像回放与自我评价8.4 集体讨论与经验分享第九章：得体语言表达的评估与提高9.1 自我评估与反思9.2 同伴评价与反馈9.3 教师评价与指导9.4 持续学习与提高的计划第十章：综合运用与拓展10.1 结合学科知识的得体表达10.2 跨文化交际中的得体语言10.3 公共演讲与辩论的得体表达10.4 实际生活中的得体语言应用案例重点和难点解析一、得体的概念与重要性补充和说明：得体的定义需要涵盖语言、行为、态度等多方面，强调其对个人形象和社会交往的积极影响。

重要性部分需详细说明得体在职场、学术、日常生活等场景的必要性。

二、得体的语言表达方式补充和说明：礼貌用语的种类和使用场合，冒犯性语言的例子和替代表达，谦词和敬词的适用情境，以及不同语境下的语言调整方法。

高考语言表达得体教案教学目标1．指导学生掌握日常用语中的谦辞敬语以及在不同场合．面对不同对象、为达到不同目的而使用的不同语言2．通过高考原题或模拟习题例析．探讨高考试题改革趋势．寻求规律．掌握考查的重点。

3．教育学生使用得体的语言．从而建立良好的人际关系【教学重点】依照高考大纲的要求．指导学生复习语得体相关知识．并学会依据不同的语境恰当地表情达意【教学方法】讲练结合．注重积累【课时安排】1课时【教学过程】一、导入(略)二、考纲解读《考试大纲》对“语言表达”的要求是“简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”。

能力层级为E．即表达应用“得体”指能够恰当地使用语言．体现语境和语体的要求语境包括：外部语境(场合、对象、目的、礼貌等)、和内部语境(词语的搭配、句子的结构、上下文句间的关系)语体包括：口语(谈话、演讲、辩论、广播稿)和书面语(政论语体、科技语体、文艺语体三、命题前瞻在全国高考中．语言表达准确和得体是考查的热点．经常作为考查对象出现在试卷中但自从2004年自主命题以来．湖南卷还没有直接考查过语者表达准确、得体。

然而，对于新课标高考．有关方面提出了灵活考查的要求，考查内容不会限定在某一个方面因此．表达准确和得体很有可能作为直接考查内容进入高考．我们不能放松警惕试题内容贴近社会生活．充分体现了“语文生活化”的特点四学法导航(一)看场合．顺情合理例1：下面这句话哪里说得不得体?律师事务所里．张律师很严肃地对王先生说：“我郑重地告诉您，要他负法律责任是不可能的．因为那时他已经是大路上的电线杆——靠边站了、”积累知识：时间(再好的话．如果说得不是时候．也同样是不得体的)：地点(如公众场合、私密场合、工作场合、娱乐场合等)：氛围(如正式、非正式．喜庆、哀伤，庄重、轻松等)(二)看对象．讲究分寸例2：请按照要求将“欢迎对方到时参加”这一意思分别做出恰当的表述(1)在商场的广告里：f2)在给兄弟单位的请柬里：(3)在给下级的书面通知里：(4)在给朋友的口头通知里：积累知识：充分考虑说话者和听话者的特征．诸如性别、年龄、职业、身份、地位、文化程度、性格气质、爱好禁忌等。

高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。

2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。

3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。

二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。

2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。

3. 练习题和应用实例。

三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。

2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。

3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。

四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。

2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。

3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。

4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。

3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。

六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。

2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。

七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。

2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。

八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。

2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。

3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。

4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。

九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。

2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。

3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。

《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。

能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。

2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。

3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。

3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。

教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。

”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。

考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。

”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。

秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。

秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。

示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。

下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。

我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。

我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。

2019-2020年高考语文如何做到语言表达得体教案一、教学目标：1、知识目标：学习解决语言表达“得体”题的方法。

2、能力目标：能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。

3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。

二、教学重点：解决语言表达题的方法。

三、教学难点：解决语言表达题的方法。

四、教学方法：讲授法五、教学课时：一课时六、教学过程：一）导入：有人说，好话一句三冬暖。

一句熨贴得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖冰冻的心灵，甚至可以化解一触即发的矛盾。

有这么一则小幽默，招聘服务生的老板，面试前来应聘的三人说：推门进屋，突然看见女顾客洗澡怎么办？甲说：对不起，小姐。

乙说：对不起，小姐，并把门关上。

丙说：对不起，先生。

把门关上。

老板录用了丙。

何故？道理很简单，在突发情况前，丙能够根据特殊情况，把话说得巧妙得体。

“对不起，先生！”可以看出丙是在装“糊涂”。

应该明白，这种“糊涂”是在特定的环境下最聪明的体现。

丙语言表现出来的“糊涂”，传达出的信息让吃惊的女顾客感到：这个服务生高度近视，或者这个服务生太紧张了，什么也没看清。

而这种“错觉”，正是丙得体的语言造成的。

丙之举，巧妙地维护了女顾客的尊严，所以，丙才会被老板录用。

语言表达得体让你自如地应付生活，我们要去学习体味语言，尽力做到表达得恰当得体。

二）什么叫语言表达得体？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。

这是很有道理的。

得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。

怎样才能做到语言表达得体。

它牵涉的问题很多，这节课仅从我们的实际出发，研究高考中有关“语言得体”问题，从近年来高考中“语言得体”的试题看，我们不难发现这些问题一是选材上实用性强，二是测试点设置在表达方式、场合、对象、目的转换上。

专题1.2 语言表达连贯、得体新课标《考试大纲》规定：语言表达连贯、得体。

能力层级为E级(表达应用)。

1．考查形式：①常单独命题考查“连贯”；②个别试题有单独考查“得体”；2．考查特点：题型多样，综合性强。

本考点多以主观题形式考查，既有综合考查，又有单独考查，也有结合其他考点进行考查。

考查题型有点评、拟写宣传语、写开场白、写画外音、写读书札记等，本考点很多省市的考题均有涉及，且极易出现新题型。

一、连贯连贯是从语言的组合、衔接角度对语言运用提出的要求。

语言的组合首先要有合理的顺序，一篇之中，先说哪一段，后说哪一段；一段之中，先说哪一句，后说哪一句；一句之中，哪个词语在前，哪个词语在后。

仅有这些还不够，章、段、句、词的组合还需要一些“黏合剂”，方能成为一个有机的整体。

因此，段与段之间需要过渡，句与句之间需要衔接，词与词之间需要连接，首尾之间需要照应，等等，都要通盘考虑，合理安排，尽可能使文章话题一致，前后贯通，结构合理，条理井然，语意畅达，一气呵成。

要实现语言连贯的目标，需要注意以下几个方面。

1、保持陈述对象前后的一致性话题一致是保持语言连贯的基本要求。

一个长句或句群只有话题和陈述角度一致，中心才会明确，语意才能贯通。

如果中间转换了话题或陈述对象(主语)，势必会影响到语意的连贯。

从句子连贯的角度看，保持主语前后一致最重要。

例1．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是( )富春江是水袖长卷，是袅袅幽香，是万种风情，她把激荡的浪花涌向了这片土地上繁衍的子民，像美妙的音符叮当作响，相伴左右。

富春江的款款江水像一条蓝幽幽的飘带，缠绕山间林舍之间，流淌、闪烁、移转、歌舞；________________，隐隐绰绰，如梦如幻，宛如西子，婀娜中有矜持，蕴藉间现动人。

A．而淡淡的雾霭把两岸青山、房舍、田畴、绿树笼罩起来，映入于宽阔的江水中B．而淡淡的雾霭笼罩了两岸青山、房舍、田畴、绿树，映入宽阔的江水中C．而两岸青山、房舍、田畴、绿树为淡淡雾霭所笼罩，遂映入宽阔的江水之中D．而被淡淡的雾霭笼罩的两岸青山、房舍、田畴、绿树，映入宽阔的江水中【答案】D【解析】A、B两项的主语与下文的主语不一致。

高三语文复习讲座（17）语言表达·得体得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。

这是很有道理的。

得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。

它牵涉的问题很多，这里仅从中学生的实际出发，作简要说明。

一、注意各种情景条件这情景条件，主要是指下列三点：1．交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。

这里主要说氛围。

交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。

在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。

在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。

2．交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。

在运用语言作文交际时，应该切合实际。

俗话说，到什么山唱什么歌，看什么说什么话。

摒弃处世圆滑这一点，从语言表达上说，肯定是必要的。

譬如，曾经有少先队员到冰心家中向老人献花，问：“冰心奶奶，你今年多大了？”孩子天真、幼稚，这样问情有可原，如果年龄大一点的，按照一般习惯，应该这样问：“奶奶，您高寿？”或用其他说法，否则不得体。

注意交际对象，首先应尊重对方。

3．交际目的交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等应有所不同。

譬如老师劝学生读读书，如果对方不想读书，老师要帮助分析原因，说明读书的重要；如果对方很用功，但效果不好，老师应在学习方法上作指导；如果对方文理关系处理不当，老师应该着重谈全面打好基础，为将来的发展作好准备。

如果老师不根据对方的实际确实谈话的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？此外，还要注意自己的身份等。

例1：把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中转述。

要求：①不变更原意；②人物、人称表述准确；③时间、地点交代清楚合理。

小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。