中职语文教材中小说类课文的教学

基于核心素养的中职语文小说阅读教学策略摘要：随着教学不断地改革，核心素养已成为一种全新的理念。

教师应立足此理念基础，在中职语文教学实践中以多样的方法开展小说阅读，可将学生兴趣充分激发，推动其主动积极地展开高效阅读与学习。

在这过程中，能促进学生的思考，在掌握知识的同时深刻领悟小说内涵，从而逐步提高学生综合能力与课堂教学效果。

本文针对核心素养下中职语文小说阅读教学的开展提出几点策略，以供参考。

关键词：核心素养；中职语文；小说阅读教学前言：在中职阶段语文学科中，小说阅读教学是重难点部分，教师还需多加重视。

应立足核心素养基础上，根据教材内容，运用多样的方法开展教学，借此将学生阅读及学习兴趣充分激发，推动其自主积极地融入课堂，在阅读过程中掌握好语文相关知识,深刻领悟小说内容中精髓之处。

同时还能促进学生不断的思考，从而提高其综合能力与学习质量，确保中职语文小说阅读教学更具有效性。

一、根据教材内容创设情境在中职阶段，语文学科中的小说阅读教学是重难点部分，应引起教师的足够重视。

并在核心素养理念下对教学加以优化，可根据教材中的内容，选择高效方法开展小说阅读教学。

而情境的创设可融合多种元素，如：生活、问题、表演、合作、讨论等，是非常好的选择。

一方面能调动学生参与课堂的积极性，使其能主动对小说开展阅读与学习，从而提高学生阅读、分析、理解、思考及探究等多项能力，真正实现全面发展及不断的进步。

例如，在讲解教材中《林教头风雪山神庙》一课，为了更好的开展语文小说阅读教学，教师可根据教材内容，创设能引发思考的问题情境。

如：小说的故事情节通常要依靠一些较为巧合的矛盾事件作为推动，正如林冲是八十万禁军教头，为什么又会落得“风雪山神庙”这般境地？在他身上都发生了哪些事情？又能体现林冲是一个什么样的人？这理所当然是一个矛盾，以此问题能将学生求知欲望激发，可引导其主动对小说开展阅读与学习，并一步步思考、分析与探究，最终让学生明白前因后果。

2019-08文艺生活LITERATURE LIFE。

》高职语文教学中小说微型课的设计方式方法吕君铎（三门峡社会管理职业学院（三门峡技师学院），河南三门峡472000）摘要:微型课对提升教师教学能力具有重要作用，已经成为当前考核教师教学能力的重要方式。

为此，本文以小说微型课教学设计为切入点，谈一谈语文微型课设计的相关内容，供大家参考。

关键词:高职语文教学；小说微型课；设计方法中图分类号：H193文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2019）23-0239-01微型课的时间相对较短，通常为10～15分钟，其中课堂容量也较少，主要用于检测教师的教学水平，与常规课堂教学相比实施难度较大。

上好一节微型课，需要在备课时讲微型课特点与课题内容充分结合起来，使授课环节的衔接更加紧密、自然。

小说是语文教学中重要的组成部分，对语文教育的影响作用更加直接，笔者尝试就小说微型课的教学设计谈几点看法。

一、微型课在教研活动中的作用随着近年来课程改革的不断推进，语文教学内容与形式也在发生转变，旨在激发学生参与教学活动的主动性和自主性上。

课程改革与教师教学能力的提升直接相关，如何在有限的时间里提升教学素养，是当前学校教育管理工作中的重点所在。

近几年微型课在各类教育教学竞赛中得到了广泛应用，展现了一名教师的基本教学素养，有效促进了教师教学能力的提高。

微型课重点考察教师的教学基本功与授课能力，从其教案设计、板书与课件均体现了教师的教学功底，其所有内容都要求教师在15～20分钟之内完成，在语文教研活动中，通过微型课教学设计的方式进行评比，不仅可以达到比赛的目的，同时还能有效节省资源，促进教师素养的提升。

二、语文教学中小说微型课设计的方法内容体裁影响着教学设计的着眼点，小说教学设计需要以人物、情节、环境与主题等方面为核心开展，在设计教学目标时需要将上述几点列出，然后逐条进行解决。

在授课过程中，需要将重点放在小说的自然与社会环境描写上，例如在《林教头风雪山神庙》的教学设计中，应将教学设计的重点放在雨雪天气描写上，这部分对推进情节发展具有重要作用，情节上重点在于分析情节发展特点、理解高潮与结尾以及环境设置上。

241学习版探究中职语文小说教学之策略内容摘要：小说是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，从魏晋南北朝时期寥寥数笔到明清时代的鸿篇巨制，一直以他独特的艺术魅力得到众多读者的青睐。

小说教学在中职语文教学中，具有重要作用。

中职教育的目标是满足社会发展的需要，向社会输送新型的高素质劳动者。

中职语文教学也紧追职业教育改革的步伐，不断的调整教学难度教学方法。

下面从几个方面谈谈本人在中职语文小说教学中的策略。

关键词：中职语文教学　小说教学　教学目标小说是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，从魏晋南北朝时期寥寥数笔到明清时代的鸿篇巨制，一直以他独特的艺术魅力得到众多读者的青睐。

小说教学在中职语文教学中，具有重要作用。

中职教育的目标是满足社会发展的需要，向社会输送新型的高素质劳动者。

中职语文教学也紧追职业教育改革的步伐，不断的调整教学难度教学方法。

下面从几个方面谈谈本人在中职语文小说教学中的策略。

一、整体诵读全文。

“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，足见诵读在语文教学中的作用。

然而现如今，越来越多的中职学生沉迷于“快餐文学”——网络小说之中，对于教材上的文章却兴趣缺缺。

语文教学遭遇滑铁卢，处境尴尬。

究其原因，教材上的小说是用中规中矩的语言或严肃或幽默或深沉或轻松的表情达意，叙述故事情节，反映社会生活。

而部分网络小说语言大胆新奇，用数百万字或写豪车或写总裁或写灰姑娘遇到白马王子，热热闹闹铺天盖地，满足了中职学生猎奇心理。

如何打破这一僵局？教师要在课堂上有效指导学生诵读小说，辅以适当的引导、点拨，以调动学生欣赏小说的兴趣。

1.教师范读。

教师的范读对于学生诵读能力的提高，有着巨大的作用。

作为语文教师，在教学活动中要使用标准的普通话，抑扬顿挫的诵读示范，感染和带动学生，帮助学生更快、更好地走进文本。

教师范读之后，要对学生适当的点拨，让学生更多的了解文本，了解小说中各个要素。

比如在教授《装在套子里的人》时，教师范读后，让学生重点注意开篇对“套中人”生活习惯的描写，或者结尾对“我们”行为的描写；2.学生齐读。

浅谈小小说在中职语文课堂中的作用[摘要] 2009年7月出版的中等职业教育国家规划新教材实现了无数语文教师的小小说走进中职语文课堂的夙愿,大大丰富了语文的诗性和人文性。

本文拟从提高中职学生的阅读鉴赏能力、激发中职学生的写作兴趣以及丰富中职学生的写作技巧三个方面来谈其作用。

[关键词] 小小说中职语文鉴赏能力写作语文学科,应是最富有诗性的、情感的学科,即便是中职语文也不应是枯燥乏味的技艺之学、知识之学。

小小说,也就是人们通常所说的“闪小说”、“瞬间小说”、“微型小说”等等,尽管其称呼不尽相同,却同指一种文学形式——一种随着时代节奏加快而出现的新兴小说样式。

通过对细节、场面的描写,小小说用一个小小的画框来对万千世界的五彩生活进行最精心的取景,以小见大地表现人物及反映社会生活的,文学艺术性极强。

美国作家罗伯特·奥弗斯特给它下的定义是:“不超过1500字,却要具备小说的一切要素。

”笔者认为精选一些短小精悍的小小说作为教材,有着其他文体难以比肩的价值。

遗憾的是,中职语文旧教材对小小说这种文学体裁似乎不太感兴趣。

所幸高等教育出版社遵照教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的基本精神编写,并于2009年7月出版的中等职业教育国家规划新教材《语文》(基础模块)上册第五单元收录了被称为中国当代小小说经典的台湾作家陈启佑的作品《永远的蝴蝶》。

笔者将在下文中以《永远的蝴蝶》例谈小小说走进中职语文课堂所能发挥的作用。

一、提高中职学生的阅读鉴赏能力阅读鉴赏能力是指对文学作品的感知、理解和判断能力,直接展现一个人的自身素质。

提高中职学生的阅读鉴赏能力,笔者认为小小说能从以下几个方面发挥作用:第一,培养了阅读兴趣。

兴趣是最好的老师,当代中职学生对诗歌、散文、古文的兴趣相对淡薄,提高其鉴赏能力便无从谈起。

小小说帮助学生了解社会、感悟人生。

《永远的蝴蝶》触动了人心那面对未知命运无奈而恐惧的弦,对他们有很强的吸引力。

## 教学目标1. 知识与技能：- 理解小说的基本结构、人物塑造、情节发展等文学要素。

- 掌握小说阅读的方法，提高文学鉴赏能力。

- 学习小说中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论、角色扮演、写作练习等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

- 通过对比阅读，提高学生对不同文学风格的辨别能力。

3. 情感态度与价值观：- 感受小说中的情感色彩，培养学生对美好生活的向往和追求。

- 培养学生的同情心和社会责任感。

## 教学内容以某篇小说为例，以下为教案设计：### 课文简介《XX》是作者XX的作品，讲述了XX时期XX地区XX的故事。

小说以XX为主线，通过XX人物的故事，反映了XX。

### 教学步骤#### 一、导入新课1. 利用多媒体展示小说封面、作者简介，激发学生兴趣。

2. 提问：你对这部小说有什么期待？#### 二、阅读与理解1. 学生自主阅读课文，初步了解故事情节和人物形象。

2. 小组讨论：- 故事背景是什么？- 主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？- 情节发展有哪些高潮和转折？#### 三、分析人物与情节1. 分析主要人物：- 通过对人物的语言、动作、心理活动等描写，分析人物的性格特点。

- 探讨人物命运与故事情节的关系。

2. 分析情节：- 分析情节的起承转合，理解情节发展对人物塑造的作用。

- 探讨情节对主题表达的作用。

#### 四、阅读方法指导1. 讲解小说阅读的方法，如快速阅读、精读、跳读等。

2. 学生尝试运用不同的阅读方法，提高阅读效果。

#### 五、写作练习1. 学生根据所学内容，选择一个情节或人物进行拓展写作。

2. 小组互评，教师点评。

#### 六、总结与反思1. 学生总结本节课的学习收获。

2. 教师点评，提出改进建议。

### 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。

2. 阅读效果：检查学生的阅读笔记、写作练习。

3. 学习态度：关注学生的学习热情和积极性。

中职语文教材中小说类课文的教学一、人物形象体会：抓住小说的魅力点正值青春少年的中职学生的思维方式是感性多于理性，对于容易引起他们情感共鸣的小说人物，自然会投入更多的目光与关注。

所以选择小说中的人物分析体会作为突破点，能让学生很快进入课文的情境，通过鲜活的、个性化的语言走近人物形象，体会文章主旨，直至走入文字深处去感受人物的内心情感。

学生一旦感悟到这一点，就已经进入到小说阅读最有魅力的高度和层次了，进入了情感态度和价值观学习的目标维度。

二、内容精心取舍：破除学习的障碍点中职专业课的项目教学实施中，教师经常根据教学目标，引导学生思考发现难以掌握或运用的知识难点或重点，而后通过所掌握的知识与能力去解决问题、跨越“障碍点”、激发“兴奋点”。

笔者将之借鉴引进于小说类课文的教学实践中，从建构主义的观点出发，让学生从被动接受变成对于知识的主动需求，在领会、解决一个个“障碍点”的过程中，学生不断提升学习激情和自信，建构一个个体现高效的“兴奋点”。

每篇课文和每个语文课时的学习都想让学生收获多多，是教师的理想追求，但实践中难以企及。

必须删繁就简，对内容进行精心取舍，通过指导学生集中思考解决主要的知识点和难点，紧紧抓住“主线”教学，达到事半而功倍的效果。

例如教学小说《药》时，教师的精妙取舍作用显著。

《药》一文可以提供的教学选择可谓是“乱花渐欲迷人眼”：认识本文以明暗两线结构内容、组织推动情节的方式，并理解这种结构方式在表述内容、突出主题上的积极作用；学习以人物的言行、心理表现人物思想性格的手法；辨析以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主题的作用；理解本文人物的典型意义，通过人物认识作品深刻而重大的主题……如果教师想要面面俱到、追求透彻，那将会是个错误的选择。

笔者紧紧抓住《药》中的“暗示艺术手法的多种多样”作为重要“障碍点”进行分析探讨，给予学生充足的独立思考的时间，引导学生真正深入文本，不温不火，慢工出细活。

经过师生的互动琢磨，连续找出文本中的标题暗示、线索暗示、人名暗示、人物暗示，最后学生还总结发现，全文的环境景物描写，都有深刻的暗示意义。

试论中学语文教学中的小说教学小说是一种文学形式，是一种具有一定长度的故事性文学作品，它具有自己的独特特点和教学价值。

在中学语文教学中，小说教学是非常重要的一部分，通过小说教学，学生能够增强语言能力、阅读能力，提高文学素养，培养学生的人文精神和情感认知。

那么，中学语文教学中的小说教学应该如何开展呢？本文将试论中学语文教学中的小说教学。

一、小说教学的教学目标在中学语文教学中，小说教学的教学目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的语言表达能力。

小说中包含了丰富多彩的语言，通过小说教学，学生能够了解并学习到一些经典的词汇和表达方式，从而提高他们的语言表达能力。

2. 增强学生的阅读能力。

小说是一种文学作品，它具有故事性和想象力，通过阅读小说，学生能够培养自己的阅读兴趣，提高阅读的速度和理解能力。

3. 培养学生的文学素养。

小说是文学作品的一种，通过小说教学，学生能够熟悉文学作品的特点，了解和欣赏文学作品的魅力，培养学生的文学情趣和审美能力。

4. 培养学生的人文精神和情感认知。

小说中包含了丰富的人情世故和情感表达，通过小说教学，学生能够了解到不同的人物形象和情感体验，从而培养出自己的人文精神和情感认知。

1. 小说的识读。

教师应该引导学生了解小说的形式结构、主题内容、人物形象等，从而帮助学生更好地理解小说。

2. 小说的欣赏。

教师应该指导学生欣赏小说的语言风格、情节设置、意境描绘等，帮助学生感受小说的艺术魅力。

4. 小说的创作。

教师可以鼓励学生根据自己的经历和想象力进行小说的写作，帮助学生提高自己的语言表达能力和文学素养。

1. 阅读教学法。

通过先导学生进行小说的阅读，然后帮助学生进行小说的解读和分析，从而提高学生的阅读能力和文学素养。

1. 激发学生的兴趣。

教师应该引导学生寻找自己感兴趣的小说，并通过多种途径和形式激发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生的思考。

教师应该引导学生对小说进行深入思考和分析，帮助学生理解小说的内涵和价值。

关于中等职业学校小说教学策略的探讨与研究中职语文教学中的小说教学是培养学生文学素质的重要途径。

要确保小说教学的实效性，可以采用有效策略。

标签：中职语文；小说教学；有效策略王国维在《文学与教育》中说：“物质上之利益，一时的也；精神上之利益，永久的也”。

一代人文学修养和审美素质的提高，对一个民族、一个时代具有不可估量的积极作用。

在大力推进素质教育的今天，潜移默化地培养学生的文学修养和审美素质是我们中职语文学科的重要使命。

小说是文学领域的一朵奇葩，着力研究中等职业学校小说教学策略意义非凡。

从中等职业学校小说教学内容和学生心理特征出发，我们应该在如下几方面多下功夫。

1.分析小说的表达特色，指导学生深刻理解文本。

小说是作者对社会生活进行的艺术概括，它可以用跨越时空的各种方法来塑造人物形象，刻画人物性格，通过叙述人的语言来描绘生活事件，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活。

要使学生对小说文本有深刻的理解，就要引领学生“登堂入室”，从小说的三要素——人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）入手，分析小说的表达特色，品味小说人物对话艺术，从人文视角关注人物的命运遭际，探寻人物内在情感世界的表现，学会作家表现人物心灵的辩证法。

比如学习《边城》时，我们可以指导学生通过品味祖父与翠翠、傩送与翠翠、天保与翠翠、天保与傩送的语言、行为、内心情感分析人物的性格和心灵。

感悟祖父与翠翠之间的祖孙情，祖父与边城人之间的睦邻情，天保与傩送之间的手足情，傩送与翠翠之间的两情相悦，天保对翠翠的单相思。

由沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的世界。

进而领会作者的写作目的和小说的主旨：以翠翠为引子，从祖父、翠翠、傩送兄弟、乃至一个普通商人的质朴纯美、古道热肠、重义轻利、热情好客，将祖孙之情、男女之情、兄弟之情、睦邻之情酣畅淋漓地表达出来。

在读者的脑海里烙下“中国另外一个地方另外一种事情”的深刻印迹，感受一种“原生态”的人性美和人情美。