列夫托尔斯泰教材分析完整版

初中八年级语文说课稿《列夫?托尔斯泰》一、教材分析(一)教材简析本文是奥地利闻名小说家、列传作家,茨斯蒂芬•茨威格(1881—1942)为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”,作者不但为我们展示了托尔斯泰奇特的外貌特性,更为我们展现了托尔斯泰深奥的精力天下。

本文在艺术手法上的奇特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一壁, 二是大量运用比喻和浮夸的修辞。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬了他眼睛的无比精美。

托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。

如果进一步探究,可以认为,写他形貌的矛盾统一,实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一,以及他本身的思想也是矛盾统一的。

本文的重点是落在写他的眼睛上,通过写眼睛来写他的敏察、深刻,写他作为伟大作家的杰出才能,写他是时代的透视镜和多棱镜。

这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。

运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数千百言。

在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重点,大肆铺排,有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象。

之所以能尺水兴波,主要得益于比喻、夸张的妙用。

比喻不是追求形似,而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。

因此,本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣,揣摩其含义。

可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻意深刻,韵味无穷。

(二)教材所处的地位和作用：本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。

本单元所选的名家之作,体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。

学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。

通过猜数引出10个一，并在捆小棒的过程中知道10个一是1个十，这仅仅是激发孩子学习情趣的一种策略，更是让孩子通过做和猜的活动，发展数学意识。

4．《列夫•托尔斯泰》教学设计主备人：【课标要求】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

【教学目标】1.学习、掌握肖像描写的技巧2.了解托尔斯泰的伟大思想【重点难点】重点：品读文中重点语句，学习文章的夸张修辞手法和欲扬先抑的写法。

难点：感知人物深邃而卓越的精神世界。

突破措施：默读课文，解决生字词，感知文章内容。

整体把握课文内容，品读文章重点语句理解列夫•托尔斯泰深邃的人物性格和卓越的精神世界。

主要通过学生自主学习合作探究拓展训练的方式达成学习目标。

【课时安排】1课时【突破措施】【教学准备】教师准备：教学课件学生准备：阅读《名人传·列夫托尔斯泰传》【教材分析】我今天所讲授的课文是《列夫·托尔斯泰》，这一课是人教版八年级下册第一单元第四课。

本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。

《列夫·托尔斯泰》是用文字给人物画的肖像画。

作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，运用欲扬先抑的表现手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。

讲解本课，应该让学生在理解课文内容、理解作者精神品质的基础上，学习肖像描写的方法、欲扬先抑的写法，并注意在写作时运用。

【学情分析】虽然已是初二，但学生在圈点勾画、朗读、理解等各方面的学习能力还不强，对文章的体会和感悟还不够深刻，因此学生要很好地理解人物，还需要老师多加引导。

老师要以学生为主体，在引导学生自主学习上多下工夫，同时让学生合作、探究、交流，让他们在朗读中理解人物的肖像描写，理解欲扬先抑的写法，理解人物的精神品质；在辩论中提高认识，在快乐中学习语文。

列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。

作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。

(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。

本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。

学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。

2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。

2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。

情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。

课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。

(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。

(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。

(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。

(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。

课文穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说。

课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象，让读者感受到穷人生活的艰难和他们善良的心灵。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。

但是，由于他们的生活阅历和社会经验有限，对于文中穷人的生活困境和内心世界可能理解不够深刻。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受人物形象，理解文章的主题。

三、教学目标1、知识与技能目标学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法目标通过抓住人物的心理、语言、动作等描写，体会人物的品质；学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。

3、情感态度与价值观目标感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，激发学生对善良、正义的追求。

四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵；体会作者通过心理、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。

2、教学难点理解桑娜内心的矛盾，体会穷人生活的艰难和他们善良的品质。

五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

（3）朗读感悟法：让学生通过朗读，感受人物的情感，体会文章的主题。

2、学法（1）自主学习法：学生自主预习课文，掌握生字新词，初步了解课文内容。

（2）合作探究法：学生分组合作，探究问题，培养学生的合作能力和探究精神。

《列夫托尔斯泰》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《列夫托尔斯泰》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《列夫托尔斯泰》是人教版八年级下册第一单元的一篇精读课文。

本单元所选的文章都是人物传记，通过对人物的生平事迹、思想品质等方面的描述，展现了人物的精神风貌和人格魅力。

本文是奥地利著名作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰所写的传记作品。

作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

这篇文章在语言上独具特色，大量运用比喻和夸张的修辞手法，不仅使托尔斯泰的形象更加鲜明生动，而且给读者留下了深刻的印象。

同时，文章还通过对托尔斯泰眼睛的描写，展现了他丰富的内心世界。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于传记这种文体的特点和写作手法还不够熟悉。

此外，托尔斯泰的作品对于学生来说可能有些陌生，需要在教学中引导学生进行相关的了解和阅读。

针对学生的这些特点，在教学过程中，我将注重引导学生自主学习，通过阅读、讨论、分析等方式，帮助学生理解课文内容，掌握传记的写作特点和表现手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，了解托尔斯泰的生平事迹。

（2）学习文中运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法，并能够运用到写作中。

（3）体会文章欲扬先抑的写作手法，提高学生的写作能力。

2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

（2）引导学生品味文中精彩的语句，感受托尔斯泰的精神世界。

3、情感态度与价值观目标（1）感受托尔斯泰的伟大人格魅力，培养学生对真善美的追求。

八年级上册部编版语文《列夫·托尔斯泰》教学设计一. 教材分析《列夫·托尔斯泰》是部编版八年级上册语文教材中的一篇课文。

这篇课文是一篇人物传记，主要介绍了世界文学巨匠列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就及其对后世的影响。

通过学习这篇课文，学生可以了解托尔斯泰的生平和创作，欣赏他的文学才华，同时也能从中感受到作者对托尔斯泰的崇敬之情。

二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些传记文学，对于传记文学的基本特点和写作手法有一定的了解。

但是，对于托尔斯泰的生平事迹和文学作品，学生可能了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解托尔斯泰的生平和创作，理解课文中的重点词语和句子，感受作者对托尔斯泰的赞美之情。

三. 教学目标1.知识与技能：了解列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就及其对后世的影响；掌握传记文学的基本特点和写作手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对列夫·托尔斯泰的崇敬之情，培养学生对文学的热爱和敬仰之心。

四. 教学重难点1.生平事迹、文学成就和影响。

2.传记文学的基本特点和写作手法。

3.感受作者对托尔斯泰的赞美之情。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自学课文，了解托尔斯泰的生平事迹和文学成就。

2.合作探讨：分组讨论，让学生通过讨论分析课文中的重点词语和句子。

3.案例分析：选取一些典型的传记文学作品，让学生进行分析比较。

4.情感教育：通过感受作者对托尔斯泰的赞美之情，培养学生对文学的热爱和敬仰之心。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的资料和图片。

3.传记文学作品的案例分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生聆听课文，感受作者对托尔斯泰的赞美之情。

同时，引导学生思考：为什么作者会对托尔斯泰如此敬仰？2.呈现（10分钟）展示与课文相关的资料和图片，让学生直观地了解托尔斯泰的生平事迹和文学成就。

课题：《列夫·托尔斯泰》【教学目标】：知识与能力目标：1.理解并积累“轩昂、正襟危坐、诚惶诚恐、颔首低眉”等词语，扫清阅读障碍。

2.品评语言，学习课文运用夸张和比喻的修辞描写托尔斯泰外貌的方法并体会其作用。

3.把握作者描绘的托尔斯泰的眼睛的特点。

过程与方法目标:通过自主、合作、探究的学习方式，学习文章欲扬先抑的写作手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的内心世界。

情感态度价值观目标：感受托尔斯泰伟大的精神，体会作者字里行间传达出的对托尔斯泰的崇敬与赞美之情，从中感受到人文精神的熏陶。

【重点难点】：1理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的内心世界。

2联系背景材料，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

【课型】新授【教法】1．竞赛法2.自主阅读法。

3.合作讨论法。

【教具】电子白板、黑板【课时】一课时【课内探究案】4归纳小结教师小结文章内容，引导学生归纳本文欲扬先抑的艺术手法，并启发学生运用在写作中。

学生边听边思考。

本环节的设计意在使学生明确托翁的伟大在于其精神的伟大及高贵，引导学生树立心灵美才是真正的美的德育思想。

引导学生得出欲扬先抑的艺术手法，并会运用在写人或写事的文章中。

5拓展提高从《世间最美的坟墓》中我们知道大文豪托翁的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓，保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意。

请同学们根据本节课所学及自己对托翁的理解，为托翁的坟墓写一段墓志铭（不少于20字）。

学生动笔写并展示。

本环节的设计考查学生对托翁这一人物的深层理解以及锻炼学生语言表达的能力。

6作业布置必做：运用欲扬先抑的写作手法，写一篇写人的作文，题目自拟，不少于600字，要有真情实感。

选做：阅读茨威格的散文《世间最美的坟墓》，进一步领会托尔斯泰内心世界伟大。

作业的分层布置既注意到全体学生，也关注到语文水平较高的学生，既能让学生吃饱又让部分学生吃好。

附板书设计学情分析八年级的学生正处在青春期，有着强烈的好奇心和求知欲，文章的华美语言和深邃的思想能深深地吸引学生。

可编辑修改精选全文完整版【教学目标】１、知识目标：⑴积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

⑵收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。

２、能力目标：⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

⑵通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。

３、德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

【教学重点】诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

【教学难点】联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

【教学方法】１、诵读法：文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。

在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。

２、联想法：课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。

这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。

【教学媒体】多媒体【课时安排】１课时。

【教学过程】〖教学要点〗诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。

品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。

〖教学步骤〗一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读（投影）作者简介：斯蒂芬•茨威格（１８８１～１９４２），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，１９０１年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。

此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。

小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。

人教部编版八年级语文上册第8课《列夫托尔斯泰》教案模板一. 教材分析《列夫托尔斯泰》是人教部编版八年级语文上册第8课的一篇课文。

课文介绍了世界文学巨匠列夫托尔斯泰的生平和创作，通过讲述他的生活经历、思想观念和文学成就，使学生了解托尔斯泰的伟大贡献，感受他的文学魅力。

课文内容丰富，语言生动，具有很高的文学价值。

二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于世界文学巨匠的了解还不够深入。

通过本课的学习，学生可以拓展自己的文学视野，提高自己的阅读品味。

在导入环节，教师可以通过提问方式了解学生对列夫托尔斯泰的初步了解程度，以便更好地开展后续教学。

三. 教学目标1.知识与技能：了解列夫托尔斯泰的生平和创作，掌握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受列夫托尔斯泰的文学魅力，激发学生对文学的热爱和追求。

四. 教学重难点1.重点：了解列夫托尔斯泰的生平和创作，理解课文中的关键词语和句子。

2.难点：深入领会列夫托尔斯泰的文学成就和思想内涵。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解和学习。

2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

3.写作法：学生撰写心得体会，提高表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对列夫托尔斯泰的初步了解程度，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读。

让学生感受课文的语言美和情感内涵。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的掌握程度。

学生回答问题，巩固所学知识。

5.拓展（15分钟）教师引导学生深入探讨列夫托尔斯泰的文学成就和思想内涵，让学生感受文学的魅力。

部编人教版八年级语文语文上册7《列夫·托尔斯泰》说课稿第一篇：部编人教版八年级语文语文上册7《列夫·托尔斯泰》说课稿《列夫·托尔斯泰》说课稿一、教材分析（一）教材简析本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。

托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。

如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。

本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。

这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。

运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。

在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。

之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。

可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

（二）教材所处的地位和作用本文是语文版语文七年级下册第三单元的一篇课文。

本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。

4．《列夫•托尔斯泰》教学设计主备人：【课标要求】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

【教学目标】1.学习、掌握肖像描写的技巧2.了解托尔斯泰的伟大思想【重点难点】重点：品读文中重点语句，学习文章的夸张修辞手法和欲扬先抑的写法。

难点：感知人物深邃而卓越的精神世界。

突破措施：默读课文，解决生字词，感知文章内容。

整体把握课文内容，品读文章重点语句理解列夫•托尔斯泰深邃的人物性格和卓越的精神世界。

主要通过学生自主学习合作探究拓展训练的方式达成学习目标。

【课时安排】1课时【突破措施】【教学准备】教师准备：教学课件学生准备：阅读《名人传·列夫托尔斯泰传》【教材分析】我今天所讲授的课文是《列夫·托尔斯泰》，这一课是人教版八年级下册第一单元第四课。

本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。

《列夫·托尔斯泰》是用文字给人物画的肖像画。

作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，运用欲扬先抑的表现手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。

讲解本课，应该让学生在理解课文内容、理解作者精神品质的基础上，学习肖像描写的方法、欲扬先抑的写法，并注意在写作时运用。

【学情分析】虽然已是初二，但学生在圈点勾画、朗读、理解等各方面的学习能力还不强，对文章的体会和感悟还不够深刻，因此学生要很好地理解人物，还需要老师多加引导。

老师要以学生为主体，在引导学生自主学习上多下工夫，同时让学生合作、探究、交流，让他们在朗读中理解人物的肖像描写，理解欲扬先抑的写法，理解人物的精神品质；在辩论中提高认识，在快乐中学习语文。

《列夫·托尔斯泰》教学设计一、课题《列夫·托尔斯泰》八年级语文上册。

二、教材分析(一)总体内容本篇课文是奥地利作家茨威格对俄国著名作家列夫·托尔斯泰展开的传记描写，作者依托大量的篇幅对列夫·托尔斯泰的长相特征进行了刻画，呈现在读者面前的是其平庸、甚至粗鄙丑陋的外貌。

在此基础上，作者笔锋一转，又对列夫·托尔斯泰深邃的精神世界进行了描写。

因此全文在结构上可以划分为两部分，第一部分为1-5段，主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征；第二部分为6-9段，主要描写列夫·托尔斯泰非同寻常的眼睛，并逐步揭示出列夫·托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

(二)作者简介斯蒂芬·茨威格（1881-1942）是奥地利的知名作家，擅长小说、人物传记、诗歌、散文等多种文体，同时还翻译了许多优秀作品。

《月光小巷》、《一个陌生女人的来信》以及《看不见的珍藏》等都是其代表作品。

对人物性格的塑造、对人物心理的刻画，都是茨威格作品的突出特征，他喜欢借助戏剧性的情节来实现对人和事的烘托。

三、学情分析1.本文选自茨威格的传记作品《三作家》，是一种传记体裁。

在授课对象是八年级学生的情况下，需要考虑到知识面相对较窄的现状，对列夫·托尔斯泰的了解相对较少。

因此，课前需要引导学生搜集相关资料，从而更好的体悟这位俄国作家的人格魅力。

2.根据新课标的要求，应当从提高学生人文素养的角度出发，让学生在课文的学习过程中，认识到列夫·托尔斯泰的高尚品格，进而受到人文主义的熏陶。

四、教学目标（一）知识目标1,了解作家茨威格，把握写作背景，扫清字词障碍。

2.了解主人公列夫·托尔斯泰的生平、人生追求以及精神境界。

3.了解课文的整体内容，把握展现列夫·托尔斯泰精神世界的具体文字内容。

4.了解欲扬先抑的写作手法与达成的艺术效果。

（二）情感目标1.引导学生感知作者对列夫·托尔斯泰入木三分的刻画，体会作者对列夫·托尔斯泰深深的崇敬与赞美之情。

《列夫托尔斯泰》教学设计教学目标1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学重点、难点1.文中的肖像描写及其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

教学过程一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。

许多进步作家被陷害、监禁或流放。

而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。

他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。

”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

二、检查预习情况1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。

放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。

（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）阅读、观赏和讨论后明确：1.可分两部分：一、（1～5）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。

《列夫托尔斯泰》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《列夫托尔斯泰》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。

一、教材分析《列夫托尔斯泰》是部编版八年级上册第二单元的一篇课文。

本单元的主题是“生活的记忆”，所选课文都是回忆性的作品，通过回忆往事，表达作者对生活的感悟和思考。

《列夫托尔斯泰》是奥地利作家茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰所写的传记节选，通过对托尔斯泰的肖像描写，展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于传记文学可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将注重引导学生了解传记文学的特点，掌握阅读传记文学的方法，同时引导学生通过对托尔斯泰外貌和精神世界的分析，感受托尔斯泰的伟大人格魅力。

三、教学目标根据教材和学情分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）掌握生字词，了解作者及写作背景。

（2）理解课文内容，分析托尔斯泰的外貌特征和精神世界。

（3）学习本文运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）引导学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

3. 情感态度与价值观目标（1）感受托尔斯泰的伟大人格魅力，培养学生的审美情趣和人文素养。

（2）激发学生对文学作品的热爱之情，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，分析托尔斯泰的外貌特征和精神世界。

（2）学习本文运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法。

2. 教学难点理解托尔斯泰的精神世界，感受托尔斯泰的伟大人格魅力。

五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，深入理解课文内容。

7 列夫·托尔斯泰【教材分析】《列夫·托尔斯泰》是其次单元的一篇自读课文，是奥地利有名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”。

作者不仅为我们呈现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提醒了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在大量运用比方和夸大的修辞手法描写托尔斯泰平凡、一般的外貌，欲扬先抑，进而反衬他眼睛的无比精巧，通过写眼睛折射出他敏察、深邃而又丰富的内心世界。

【教学目标】1.默读，把握人物外貌特征，了解欲扬先抑手法，探究其精神世界。

2.品读，体会运用比方和夸大描写人物肖像的写法及其艺术效果。

【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料〔作者及其作品；托尔斯泰及其作品，主要经受。

〕（2）我积存的字词〔字音和字形〕2.边读边悟（1）课文哪些地方是写外貌，哪些地方是写眼睛？各有什么特点？（2）由外到内，你从中看到了一个什么样的托尔斯泰?（3）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入：古人说“相由心生”，陈丹青说“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。

我们也常说“眼睛是心灵的窗户”，乔·赫伯特说“观其眼神，知其心灵”。

在奥地利有名小说家、传记作家茨威格的笔下，俄国大文豪列夫•托尔斯泰有着怎样的脸、怎样的眼，又有着怎样的一颗心呢？今日，就让我们跟随作家茨威格，去观看托尔斯泰的脸，去注视托尔斯泰的眼，并由此去探寻他深邃而丰富的内心世界吧。

二、默读课文，感知〔一〕请同学们默读课文，尝试用文中的词语为托尔斯泰的“肖像画”做注解，说说你看到了一个的托尔斯泰。

预设：学生用文中的词语答复，比方：长相粗劣，乡野村夫，丑陋可憎，矮小敦实，目光犀利，眼睛最富感情等等。

〔二〕请同学们再次默读课文，圈点勾画：文章概括托尔斯泰形貌给人总体印象的语句。

小组争辩沟通，揣摩描绘托尔斯泰独特形貌特征语句，相互补充，加深印象。