巧用生本让你快乐做个孩子王
江西省赣州市安远县东江源小学凌细妹
还记得这首诗吗？“一双眼睛里有一座天堂，一个孩子就是一个世界，把时间与空间让给他们，智慧的火花一刹那迸发。
”这是我对生本理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“教育是为了激扬生命而不是控制生命”，“让学生成为学习的小主人，快乐地生长！”的最好权释……我把这些生本教育理念用到课堂教学中，我发现课堂已经成为学生的动感地带，课堂上学生良好的语言组织能力和滔滔不绝、妙语连珠的表达能力，表现无不精彩，整个课堂中成了展示、交流、辩论的平台。
完全依靠学生，充分相信学生，把时间与权力让位给学生，教师不再占主导地位，教师已经从台前退到幕后，这样的课堂，不仅是我的最爱，也是学生的最爱。
在这一年的实验中，我巧用了生本理念，不在害怕这些毛头小子，反而让我快乐做了个孩子王。
在实验过程中，孩子们给了我惊喜，给了我信心和勇气，现将我在实验中的体会与感受与大家一起分享。
一、开心学习生本理论---学习做个智者
生本理论的学习，每读一遍都会有新的收获。
生本教育始终强调，我们面对的是自己生长的生命。
我们从控制生命的思维，走向依托生命和激扬生命。
生本教育用整个生命涵盖或超越了我们想要他发展得到的任何东西，如同树木只要具备了根，就足以长到大自然规定的那种样子。
树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它长根，我们不能钻进到树木中来干预和代替它的生长；我们的培育，最基本的施肥和浇水，是对根部来作用的，而不是对着叶子浇水施肥。
教育的问题在于我们对本能就可以学会并得以超越的东西，偏偏去教，而明白了人之本能的潜在，便可以实现由充满活力的简单取代严苛刻板的复杂，使学生学得无限丰富和精彩。
二、实践生本理论于课堂---回归做个“牧者”
郭教授认为，相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”，激发和引导，点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。
1.错误也美丽
生本的课堂，让学生在犯错误中求发展，在发展中纠正自己，在磕磕碰碰中将根扎深，从而长成一棵黄山松，而不再是弱不禁风的豆芽。
学生成长的过程我们不能替代，学生求知过程中出现错误也是再自然不过的事情。
但是我们却总是怕学生犯错误，从而一次次强调重复。
生本的课堂告诉我们，即使是错误，那也是最美的。
让学生在错误中体验成长，在反思中发展自己。
2、真爱就要放手
生本教育本着“一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、的全新理念，提倡在教学过程中把思考权交还给学生，把课堂的主动权交还给学生，把学习、思考的时间、空间交还给学生。
记得在上感受课“平面图形的认识”时，我布置了前置性小研究，在课堂上开展了一个观察活动：找身边的物体，说一说它是哪种平面图形，再把写下来或画下来。
学生非常喜欢这个活动，他们的热情很高涨。
但我宣布可观察任何东西时，他们欢呼雀跃起来。
一溜烟就开始了。
更令我开心的是课后他们还去找课室外的东西进行观察。
”看着他们的身影，我由衷地笑了。
在生本的教学过程中，不但教室可以成为学生尽情活动和演绎的空间，整个自然也可以成为学生轻松表现的地方。
生本，不仅开放了课堂空间，也打破了单一的课堂教学，把学生从课堂中解放出来，从书本中释放出来，生本课堂还可以把课延伸到教室外，校园外，给学生无限的活动空间。
使学生学习知识从书本延伸到社会中，从教室延伸到生活中，使其天性得以充分张扬，培养了孩子们的“大数学视角”，让他们可以“随心所欲”地学更多鲜活的知识。
3、多给机会，收获惊喜
在生本课堂中，看到的不再是老师的一人讲，更多的是学生的参与与展示，老师像一位导演，有时候也觉得像一位主持人，有时候也像一位演员，既有组织的过程，又有指导的过程，同时也有参与的过程。
在我的课堂中，虽然不能那么完美的展示出来，但在课堂中，我真的和孩子们变得平等了，孩子们也在这样轻松的氛围中，不再紧张，而是乐于其中，自信又大方，如果每天把他们展示汇报的片断收藏起来，再回头看的话，你会对他们的进步表现而倍感惊讶，他们一个个变得活泼开朗了许多，甚至有的孩子为了第二天在课上有更好的展示，前一天晚上会主动做一些额外的功课，主动收集课堂有关的资料，主动完成课前小研究，这是很难得的，这时候我知道，有那么一大部分孩子已经变变动学习为主动学习了，尽管不是全部孩子，但我也觉得很欣慰。
这样的课堂出现了前所未有的活力。
4、换个角度看孩子
“最愚蠢的问题就是最基本的问题。
”记得一节100进位加法的课上，有个学生问7+8怎样算到等于15？他的问题，是我懒得再去重复的那么简单的最基本的问题，然而学生却是还不会！我换了一种思维去思考这年最我们看来是愚蠢的问题，这正说明他已经开始思考学什么，如何学了。
如果从来不思考，再愚蠢的问题他也不会问。
所以我们该欣喜地去关注那刚刚破土的“最愚蠢的问题”，不要漠视和抹杀这问题的种子，他会带给我们无穷的课堂能量。
生本的课堂，连最基本的问题都值得研究了，如何学得更好的问题更需要我们去进一步研究。
让学生的需求成为我们课堂上的重点。
也只有学生好学了，才会真正促进学生成长的意识，促进自己真正的学习。
三、关注过程---学会欣赏做个分享者
生本教育开展一年来，我时刻都在欣赏着我的学生，欣赏他们自信的汇报、精彩的点评激烈的争论、团结的合作。
真可以说是时时有感动，处处可学习。
1、课前展示：万紫千红，各有千秋
课前展示是孩子们最喜欢的，在这短短的1分钟时间带给自己快乐、自由和成长。
不仅学生喜欢，我也不例外，这个环节也是我的最爱，看着他们自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。
记得有一次，第二天我们就要学习平面图形的认识，这天的数学小博士拿出自己准备由多个不同的图形拼成的图案，开始头头是道的讲解，讲这个图形的名称、制做过程、用途等，下面的学生听听得精精有味，当他说我的展示结束时，学生们还没有反映过来，以为是还在继续。
看着学生开心的展示，开心的分享，我真的非常开心。
这些小博士人小知识广，他们的展示的内容丰富，有数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。
真可谓是万紫千红，各有千秋。
2、小组合作：精彩纷呈，互不相让
小组合作学习机制，是生本课堂的重要组织形式。
我在班里根据学生的智力水平，男、女同学搭配均匀，原则上4人为一小组，每小组设一名小组长，小组
长的责任，就是管理本小组同学的学习，每个小组在讨论、探究问题的时候，使每个同学都有自己的任务，使他们都能感受到自己真正成为学习的主人，这样一来，每位学生都会积极参与其中，在合作的基础上提高了自己的学习效率，也学出了自己的学习成绩，一年来，我自己的感触是每个学生不仅学习的积极性得到了加强，而且学习成绩都有了长足的进步，不仅如此，很多同学的反应能力和速度也快了许多，学校举行的口算比赛上足以证明。
3、自我管理：无为而为，提升能力
自实施生本教育以来，给我最大的感受是班级里学生的组织能力得到提升，最突出的变化就是每天的晨读，每次我到班级的时候，发现已经有班干部将晨读组织的有条有理，学生们也都按照各自的理解进行着精心的课前准备，据我调查，这些组织者有时候不仅仅是班级的干部，更多的人如：组长、小组长，甚至有普通的同学都积极参与着。
因此，我很欣慰，为自己进行生本教育实验有这样的成绩感到很欣慰，为学生们各种能力得到提高感到欣慰。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
我在生本的实验中，教给学生方法，让他们自发地、主动地进行学习。
正所谓：授人以鱼不如授人以渔，在知识日见丰厚的明天，只有学生进行自我教育、自我学习，才会在学习的道路上倍感轻松。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，着眼于孩子的未来，有什么理由不做这样的尝试呢？让我们在实验的过程中巧用生本理念，快乐做个孩子王吧！。
