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2018年秋人教版（新）历史与社会九年级上册同步教案：第4单元中国革命的胜利(共4份打包)一、教材分析《2018年秋人教版（新）历史与社会九年级上册》的第四单元“中国革命的胜利”是本学期的重点内容。
本单元主要涵盖了中国民主革命的重要事件，包括辛亥革命、五四运动、中国共产党的成立、抗日战争以及解放战争的胜利，最终实现了新中国的成立。
这一系列历史事件，不仅改变了中国的政治格局，也深刻影响了中国的社会发展和人民生活。
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对他们来说，理解这些事件的意义和影响仍然具有挑战性。
因此，在教学设计上，我计划通过多媒体教学、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，帮助学生深入理解中国革命的复杂性和深刻性，同时培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。
在教学过程中，我将紧密围绕教材内容，结合学生的实际情况，注重历史事件之间的联系和影响，使学生能够全面、深入地理解中国革命的历程和意义。
同时，我也会注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学资源和教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。
通过学习中国革命的胜利，学生将能够：1. 时空观念：理解辛亥革命、五四运动、中国共产党的成立、抗日战争以及解放战争等历史事件发生的时空背景和前后联系。
2. 史料实证：学会运用史料，如历史文献、图片、地图等，对历史事件进行分析和解读。
3. 历史解释：通过对历史事件的分析，培养学生对历史发展的理解和解释能力。
4. 批判性思维：鼓励学生对历史事件提出自己的看法和疑问，培养其批判性思维能力。
5. 家国情怀：通过学习中国革命的胜利，使学生深刻理解新中国成立的艰辛历程，培养其对国家的热爱和责任感。
三、重点难点及解决办法重点：1. 中国民主革命的主要事件及其意义。
2. 中国革命的胜利对中国的政治、社会和文化的深远影响。
教材内容：人教版初中《历史与社会》九年级上册第四单元第一课《两种命运的决战》第一课时《内战的爆发》。
一、学教依据1.课程标准3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。
2.核心素养本课涉及的核心素养有:历史意识、综合思维、空间感知、家国情怀。
要求学生能够在史料辨析的基础上，对抗战胜利前夕的局势、重庆谈判等历史事件进行解释、比较、说明，进而形成客观、正确的历史认识；能对蒋介石、毛泽东等人物对国共统治下的两种命运从事实和价值等方面做出评价或判断，最终逐步形成国家认同感，培养家国情怀。
学生还应掌握史地综合分析战略变化的形势，综合运用空间感知素养与历史意识素养来提升综合思维素养。
最终在两种命运的决战中形成道路自信，培养家国情怀。
3.教材分析本节课讲述了抗战胜利前夕国共两党的不同建国主张、重庆谈判、内战爆发的过程等内容，承接十四年抗战，开启解放战争，是学生理解抗战胜利后国内局势变化的重要一个章节。
是学习解放战争这段历史的一个重要组成部分。
本课有助于引导学生理解国共两党阶级本质，通过剖析国共两党不同的建国主张所带来的和平——内战、民主——独裁、光明——黑暗两种截然不同的命运，对培养学生的历史意识和家国情怀素养也起着至关重要的作用。
4.学情分析：因为考虑到本课内容在九年级已经上过，所以本节课选择在八年级授课，上课前我给学生补充了内战前的历史，让学生对国共第一次和合作、国共十年内战、抗日战争等基本历史事件及脉络有了一定的认知。
一方面学生经过课前的历史知识铺垫，对内战前的国际形势及国共两党的概况有了一定的知识储备，基于八年级对历史的学习掌握了解读史料的基本能力。
另一方面，学生对重庆谈判这样的复杂情境的分析、评判能力比较欠缺，综合运用多则材料，从多维度分析历史事件的能力有待提高。
情感上，受限于学生的个人经历，对坚定中共领导的道路自信和政治认同、家国情怀素养有待提高。
九年级第四单元《中国革命的胜利》第一课《两种命运的决战》一．中共“七大”1.抗日战争胜利前夕，中国共产党第七次全国代表大会（中共“七大”）在陕西省的延安召开（时间：1945年4月底至6月初）。
大会主张在中国面临着两个前途、两种命运的情况下，要极力去争取光明的前途，反对黑暗的前途（不独立、不自由、不民主、不统一、不富强）。
2.中共“七大”（1945年）确立毛泽东思想为党的指导思想并写入党章。
（注意：1935年的遵义会议，事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导）二．国共重庆谈判：目的：①国民党：假和平真内战；②共产党：争和平揭骗局时间：1945年8月—10月结果: 双方签订《政府与中共代表会谈纪要》，通常称为《双十协定》1.重庆谈判牵动着全国人民的心。
全国人民非常关注谈判顺利与否？还会因谈判中的一点小小的争执的谣言而担惊受怕；对一件小小的挑拨离间之举动切齿痛恨。
为什么？全国人民的心情：期望重庆谈判取得成功！人民渴望和平，希望建立独立、自主的国家。
2.毛泽东、周恩来等人冒着风险去重庆谈判，有人认为是“弥天大勇”“一身系天下之安危”，有人却认为，既然阻止不了内战的爆发，毛泽东等人就不应该冒着风险去重庆谈判。
对此，你的看法是什么？毛泽东明知蒋介石迟早都要发动内战，但还是需要亲赴重庆谈判的。
通过重庆谈判揭露了蒋介石假和平真内战的面目，教育了广大被蒋介石假和平所蒙蔽的群众，孤立了蒋介石，赢得了中间势力的同情，并取得了政治上的主动权。
三．全面内战(解放战争)内战爆发时国共双方的力量对比根据表格，说说内战初期国共双方的力量对比。
想一想，这意味着什么？1.爆发：（1946年6月），标志：国民党军队进攻中原解放区。
国民党蒋介石凭借军事上占绝对优势（兵力充足、武器优良），其战略方针是：“全面进攻，速战速决”，共产党针对敌强我弱与国民党力量对比悬殊，为取得战争的胜利必须采用的战略方针是：灵活机动的战略战术，以歼灭敌人有生力量为主要目标，以集中优势兵力、各个歼灭敌人为作战原则，以运动战为主要作战方式。
九上历史与社会第四单元中国革命的胜利复习提纲第一课两种命运的决战一、两种不同的建国主张：①共产党：和平建国。
②国民党蒋介石：坚持一党独裁统治。
二、重庆谈判：1.背景：抗日战争胜利后，全国人民渴望和平、民主，但蒋介石妄图阴谋发动内战。
2.目的：①国民党方面：迫于人民要求和平的呼声，也为争取更多时间准备内战。
②共产党方面：为了尽一切可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋。
3.时间、地点：1945年8～10月；重庆进行谈判。
4.主要人物：蒋介石；毛泽东、周恩来、王若飞等。
5.结果：1945年10月10日，国共双方签订了《政府与中共代表会谈纪要》，通常称为“双十协定”。
协定规定，坚决避免内战，在和平、民主、团结、统一的基础上，建设独立、自由和富强的新中国。
但是，国民党始终不承认解放区民主政权和人民军队的合法地位。
三、内战的全面爆发1.时间1946年6月2.标志：蒋介石撕毁“双十协定”，进攻中原解放区，内战全面爆发。
3.经过①国民党：凭借充足的兵力和优良的武器，蒋介石以“全面进攻，速战速决”为战略方针，对解放区发动全面进攻。
②共产党：解放军采取灵活机动的战略战术，以歼灭敌人有生力量为主要目标，以集中优势兵力、各个歼灭敌人为作战原则，以运动战为主要作战方式。
到1947年2月，粉碎了国民党军队的全面进攻。
2.国民党对陕北的重点进攻：1947年3月，大举进攻延安；中共对策：主动撤出延安，转战陕北。
解放军西北野战军在彭德怀的指挥下，采取“蘑菇战术”，不断打击敌人，粉碎了敌人对陕北的重点进攻。
四、解放区的土地改革1、目的：彻底消灭封建剥削制度，实行耕者有其田。
2、影响：广大农民的生产积极性和革命积极性得到激发，农民踊跃参军、参战，普遍掀起支援前线的热潮。
3、1947年6月，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军挺进大别山，揭开了人民解放军战略反攻的序幕。
4、三大战役第二课新中国的诞生一.中共七届二中全会1.时间：1949年3月；地点：河北平山县西柏坡2.主要内容：党的工作重心：由乡村转移到城市并开始由城市领导乡村的时期。
第一课两种命运的决战一、教学目标1、知识与能力（1）知道重庆谈判，通过学习重庆谈判期间国共两党政治较量的有关史实，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，培养依靠基本历史史实分析历史问题的能力。
解放战争战略决战阶段的主要历史特征。
（2）通过了解内战全面爆发的情况，认识国民党独裁内战的本质。
三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实要素。
2、过程与方法（1）结合有关史料及学生创作的情景再现，探讨蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判的用意毛泽东冒着巨大的风险赴重庆的原因，以及重庆谈判取得的成果。
（2）通过多媒体演示，资料展示，结合教科书的文字描述，分析全面内战爆发的原因，了解人民解放军粉碎国民党对解放区发动全面进攻的基本史实。
（3）通过了解战局变化，从对比中区别三大战役、渡江战役和解放南京的历史意义；从装备优劣、兵力众寡、战局起伏等方面分析对比国共双方军力的发展演变，归纳出蒋家王朝灭亡的必然性。
（4）活动探究“以史带论”，讨论、列举共产党以弱胜强，取得革命胜利的原因。
3、情感态度与价值观（1）通过学习共产党为争取和平民主做出的努力，认识中共是中国广大人民群众根本利益代表。
通过学习国共双方在和平民主与内战独裁之间的较量，理解民主与和平是中国人民的心声。
（2）决心学习毛泽东等战略家军事指挥家以伟大胆略和雄伟气魄，准确把握历史机遇、夺取革命彻底胜利的历史使命感和社会责任感。
（3）北平的和平解放，使军民避免了伤亡，大家都能比较安定地迎来新生活，保护了许多文物，保护了人文环境，有利于此后北京的发展。
二、教学重难点教学重点：重庆谈判和全面内战的爆发；辽沈战役、淮海战役、平津战役、解放南京。
教学难点：国共双方在重庆谈判期间复杂的斗争；对渡江战役历史作用和蒋家王朝覆灭原因的分析和理解。
三、教学策略多媒体、视频资料分析方法、小组合作探究方法、谈话法、讨论法四、教学过程（一）导入新课（利用单元导言第一段）第4单元我们学习的主题是抗日战争，在此期间国共两党的关系是？（生答第二次合作关系）哪一年抗日战争胜利？——1945年日本无条件投降。
抗战胜利后，国民党蒋介石为了独裁、为了消灭共产党和人民军队，发动内战，国共两党于是从合作走向分裂。
中国的近代历史就进入了解放战争时期。
今天开始学习第五单元人民解放战争（这是国共两党第二次内战）。
本单元第一课是全面内战的爆发。
（二）整体感知学生根据学案，快速浏览课文，找出本课的几个字目，了解课文结构，划下本课重点知识。
同时，教师出示本课课程目标。
（三）新知探究抗战胜利后，中国的命运该何去何从？对中国的命运起决定作用的是两大政治力量，即国内的两大政党：国民党和共产党身上。
国共两党围绕“和平”与“内战”书写了不同的历史篇章。
他们首先在谈判桌上展开了一番生死较量。
一、和平之光——重庆谈判1、抗战胜利后的国内形势（重庆谈判的背景）出示《抗战胜利后，各地群众在平毁碉堡》图，引导学生思考其中隐含的内容，思考：这幅图片说明了什么？学生：当时人民要求和平的愿望之强烈。
教师：说明抗战胜利后，饱受战争之苦的人民要求和平，反对战争。
设问：抗战胜利后对中国命运能起决定作用的国共两党，面对抗战后的新形势，他们又采取什么样的方针呢？（出示课前上网查找的两段材料）“今日的中心，在于消灭共产党！日本是我们国外的敌人，中共是我们国内的敌人！只有消灭中共，才能达成我们的任务。
”——1945年国民党“六大”蒋介石的讲话“我全民族面前的重大任务是：巩固国内团结，保证国内和平，实现民主，改善民生，以便在和平民主团结的基础上，实现全国的统一，建设独立、自由与富强的新中国。
”——1945年8月25日中共中央发表《对目前时局的宣言》思考：国共两党的主张分别是什么？谁的主张代表了人民的愿望？学生：国民党——内战独裁。
共产党——反对内战，争取和平民主；共产党的主张符合人民的意愿。
教师过渡：蒋介石发动反共内战的方针已经确定了，但是国民党并没有立即发动战争，而是非常高调的三次邀请毛泽东到重庆去谈判。
（出示网上查找的蒋介石给毛泽东的急电)材料一:“倭寇投降，世界永久和平局面，可期实现……大战方告终结，内争不容再有，深望足下体念国家之艰危，悯怀人民之疾苦，共同戮力，从事建设。
”（蒋介石急电）问：从材料一看，蒋介石邀请毛泽东去谈判的目的是什么？材料二:“形势不允许中国打内战,一打起来我们更被动,利用谈判拖一拖也好,共产党拒绝谈判,我们更有文章好做。
”（陶希圣）探究一：蒋介石发动反共内战的方针已经确定了，但是国民党并为什么不立即发动战争，还三次电邀毛泽东“共商国家大计”？小组讨论得出：如果毛泽东不来，就可以把内战的责任推到共产党身上，从而在政治上争取主动；如果毛泽东来了，既可以诱使共产党交出军队和解放区政权，又可以争取时间部署内战。
探究二：你认为毛泽东该不该赴“鸿门宴”去重庆谈判呢？为什么？小组讨论得出：应该。
只有这样才能用事实说明中国共产党是真诚谋求和平的，是一贯代表人民意愿的，同时也能有力地揭露蒋介石“假和平真内战”的阴谋，进一步在政治上获得主动，以得到人民群众的理解和支持。
教师过渡：毛泽东经过深思熟虑，最后决定“明知山有虎偏向虎山行”。
（出示课前查找的资料——毛泽东去重庆谈判的照片。
）“毛泽东在延安登上飞机向人们挥手告别时，送行的人们失声痛哭。
”为何痛哭？（答略）当他到达重庆时，许多人又感动得流下热泪，称他是“弥天大勇”，“一身系天下安危”。
为何感动？（答略）2、重庆谈判的内容（播放课前上网查找并剪辑的视频，提醒注意时间、中共代表人员、谈判结果）时间：1945年8月中共代表：毛泽东、周恩来、王若飞探究三：重庆谈判的焦点问题是什么？这次谈判结果如何？还有什么未达成协议？学生回答：解放区民主政权和人民军队的合法地位。
学生回答：结果签订《双十协定》，坚决避免内战，在和平、民主、团结、统一的基础上，建设独立、自由、富强的新中国。
分歧：解放区民主政权和人民军队的合法地位问题教师补充：（1）在和平建国的基本方针上两党达成了协议。
实际上是中共的和平民主主张取得了胜利。
毛泽东认为重庆谈判取得了什么成果呢？（出示课前上网查找的材料）（2）国民党认为重庆谈判没有达到预定的目的，于是蒋介石单方面撕毁协定，加快了内战的步伐。
二、和平之忧——内战阴霾阅读教材，学生根据课前上网查找的资料，列举蒋介石加快内战步伐的证据。
小组合作得出结论：1、印发《剿匪手本》2、抢占战略要地和重要交通线3、接受日本军队的武器装备，收编大量伪军4、镇压反战民主人士教师：蒋介石通过这一系列的举动，加快了内战的步伐，最终撕毁了《双十协定》，发动了内战。
三、和平之殇——内战爆发布置学生阅读教材，说出内战爆发的时间、标志。
探究四：重庆谈判后，蒋介石为什么敢于冒天下之大不韪发动内战？（出示课前网上查找的资料：内战初期国共力量对比的表格，和美国援助的武器）学生思考得出：国民党军事力量的强大和美国的援助。
由此可见，这是一场什么性质的战争？学生回答：美帝国主义出钱出枪，蒋介石出人的一场反共反人民的战争。
探究五：人民解放军是如何粉碎国民党的全面进攻的？（播放全面内战爆发的视频）学生得出：以运动战为主、集中优势兵力，各个歼灭敌军的有生力量。
（即实行正确的作战原则和方针）最后歼灭大量敌人，粉碎了国民党对解放区的全面进攻。
教师出示：一切反动派都是纸老虎——毛泽东（战略上藐视对手，战术上要重视对手）教师补充：在这一课中，国共两党由和平谈判到内战，经历了合作与对抗，回顾我们学过的知识，拓展一下思维，历史上国共关系走过了哪些历程？（课前布置上网查找的任务）（四）拓展思维：提示历史上国共关系走过了哪四段历程？学生小组合作，利用课前共同上网查找资料并分析得出：1924——1927 1927——1937 1937——1945 1946——1949第一次国共合作十年内战第二次国共合作三年内战创办黄埔军校给日本侵略者可乘之机打败日本帝国主义取得抗战胜利造成台海对峙取得北伐胜利随着各战场的解放军转入反攻，国民党军队被消灭的数字达到200多万。
他们只能把兵力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地。
通过决战彻底打垮敌他们的时机已经成熟。
于是，解放战争进入了战略大决战阶段。
（布置学生阅读93——98页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记。
）四、三大战役1、学生根据94页《三大战役示意图》与教师在黑板上手书的草图比对，通过认识地理范围加深理解各个战役之间的联系和区别。
（在书上做标记：）A、东北——辽沈战役——“关门打狗”——解放东北全境B、以徐州为中心的广大地区——淮海战役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基础C、北平、天津、张家口等地——平津战役——“分而取之”——华北全境基本解放）2、组织小组探讨：三大战役为什么选择东北作为突破口？（用“分层法”启发引导：A.兵力对比：转入反攻后，东北地区的人民解放军兵力超过了国民党[这是当时最新的变化]。
B、敌军态势：国民党军队被孤立分散，活动范围小，补给困难，是战是守举棋不定。
C、我军态势：解放军根据地广阔，物质力量雄厚、得到人民支持[刚完成土地改革]。
D、战局延伸：胜利后可挥师入关，有利于华北、华东作战；还能以东北的工业支援全局。
3、“动脑筋”，让学生讨论回答：陈毅的话说明了什么？（人民群众的支持[直接参军、组织民兵、踊跃支前等]是解放战争胜利原因之一。
）4、继续探讨：为什么要用和平手段解放北平？（继续用“分层法”启发引导——A、和平民主是当时大势所趋、民心所向；B、可以避免不必要的伤亡，保障人民的生命财产安全、保护古迹和文物、保护环境不受破坏；C、不战而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于进一步瓦解敌人。
）5、完成97页“练一练”：填《三大战役》表教师补充、过渡：三大战役后，人民解放军打到长江边，国民党妄想依靠天险“划江而治”，要求和平谈判，当时国际上也都认为中国将重现历史上的“南北对峙”格局。
党中央仍然以和平民主为重，同国民党谈判，拟出了“惩办战犯”等和平协议。
但是，在蒋介石的“遥控”下，国民党代表拒绝签字。
于是，党中央决定发动渡江战役。
五、百万雄师过大江1、学生阅读97页“文献资料”，即时回答：百万雄师过大江的目的是什么？（彻底消灭敌军，解放全中国，捍卫国家主权独立和领土完整。
）2、解放南京意味着什么？（提醒学生联系98页“自由阅读卡·邓小平走进原总统府”回答：A、反动势力方面：统治全国22年的国民党政权垮台了。
B、革命力量方面：共产党代表劳动人民接管了国家领导权，劳动人民的地位发生了根本变化。
）3、“活动与探究”，小组讨论：共产党为什么在三年内就能以弱胜强？（从五个层面进行启发：第一层面：力量对比[如表格所列数字，这是可以随着战争进程发生剧烈变化的]；第二层面：军队士气、人心向背[如书上原因A和D]；第三层面：政权性质、国家职能[国民党政权代表大地主大资产阶级利益，对内压迫和镇压人民，对外成了帝国主义的走狗，是旧社会三座大山的总代表，是新民主主义革命的对象]；第四层面：战争指挥者的素质[如书上原因B和C]；第五层面：历史发展趋势[国民党发动内战，违背了抗日战争胜利后和平民主的历史发展趋势，也违背了全国人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失败。
