一年级数学下册《图形的拼组》教案与反思新人教版

人教版数学一年级下册1.2《图形的拼组》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握图形的基本特征；了解不同图形的名称与性质；观察和分析图形的拼组方式。

2.过程与方法：培养学生观察、分类、比较的能力；锻炼学生动手拼组图形的操作技能。

3.情感态度：培养学生对图形世界的兴趣，激发学生对数学的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握图形的名称与性质；•观察图形的拼组方式；•学会用不同图形进行拼组。

2. 教学难点•图形的拼组方式的理解；•辨别不同图形的名称与性质。

三、教学准备1.教具准备：图形卡片、黑板、彩色粘纸、学生教材。

2.资料准备：教案、课件。

四、教学过程1. 导入通过展示一些常见的图形（如正方形、三角形、圆形等），让学生感知图形的特征，引起兴趣。

2. 学习1.展示不同的图形卡片，让学生辨认、说出图形的名称。

2.让学生通过观察图形卡片，尝试拼组出给定的图形。

3. 操练1.学生分组进行图形拼组练习，教师进行引导和辅助。

2.学生自由拼组，展示他们所拼出的图形并进行赏析。

4. 总结学生总结本节课学到的图形名称和拼组方法，并进行简单的归纳总结。

五、课堂作业1.完成课堂练习册上关于图形拼组的习题；2.整理学过的图形卡片，练习拼组。

六、教学反思通过本节课教学，发现学生对一些图形的名称和特征掌握不够扎实，下节课需要加强相关知识的巩固。

同时，学生在图形拼组时存在一些困难，需要再次进行练习和指导。

以上为本节课的教学设计，希望可以有效引导学生学习图形的拼组和认知，激发他们对数学的兴趣和学习热情。

第一篇：一年级数学下册图形的拼组教案新人教版图形的拼组教学内容：图形的拼组（二）教学目标：1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断教学难点：图形的分解与组合教学过程：一、复习。

1、把下列图形的题号填入相应的括号内。

（1）（2）（3）（4）长方形（）正方形（）三角形（）圆（）2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。

学生以四人为一小组进行讨论。

（手画）4、完成教科书P28“做一做”。

你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

6、提问：用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？至少用几个相同的正方形可以拼成一个长方形？用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？如果这2个三角形不是完全一样的，还能这么摆吗？你还有什么新发现？三、巩固练习。

1、完成教科书P29练习六第1题。

学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。

2、完成教科书P29练习六第1题先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。

四、思维训练：小明说，今天是10月24日星期四，下周罩10月30日，他说的对吗？上周四是几月几日？上周三呢？五、课堂小结：今天大家能过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了更多的认识，你有什么收获？板书设计：图形的拼组教学反思：第二篇：一年级数学下册平面图形的拼组教案新人教版平面图形的拼组教学内容：前后(第2页) 教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

一年级下册数学教案第2课时平面图形的拼组人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级下册数学教材的第2课时，平面图形的拼组。

这部分内容主要包括对三角形和正方形的认识，以及它们之间的拼组变换。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握三角形的特征，正方形的特征，以及它们之间的拼组方法，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新能力。

三、教学难点与重点教学难点：三角形和正方形拼组后图形的识别。

教学重点：三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法。

四、教具与学具准备教具：三角形的卡片，正方形的卡片，白板，粉笔。

学具：每个学生准备三角形和正方形的卡片，以及剪刀，胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出由三角形和正方形拼组的物品。

2. 知识讲解：通过教具，讲解三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法。

3. 例题讲解：出示一些由三角形和正方形拼组的图形，让学生识别。

4. 随堂练习：让学生自己用三角形和正方形的卡片进行拼组，并展示给大家。

5. 知识拓展：引导学生思考，除了三角形和正方形，还可以用其他的图形进行拼组吗？六、板书设计板书内容主要包括三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法。

七、作业设计1. 请用三角形和正方形的卡片进行拼组，并画出拼组后的图形。

2. 找出生活中的由三角形和正方形拼组的物品，并拍照留念。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法？学生在随堂练习和作业中的表现如何？是否需要加强对学生的个别辅导？拓展延伸：可以让学生尝试用其他的图形进行拼组，培养学生的创新能力。

同时，也可以让学生观察生活中的其他由三角形和正方形拼组的物品，拓宽学生的视野。

重点和难点解析一、实践情景引入二、知识讲解在知识讲解环节，我使用了教具，即三角形的卡片和正方形的卡片，以及白板和粉笔。

通过这些教具，我希望能够更直观地向学生讲解三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法。

小学一年级下册《图形的拼组》教案小学一年级的数学教案你是如何制作的呢？下面是店铺为大家整理的“小学一年级下册《图形的拼组》教案”，仅供参考，希望对大家有帮助，欢迎阅读！小学一年级下册《图形的拼组》教案【1】一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P.27《图形拼组》二、教学准备：多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀三、教学目标与策略选择：（一）、教学目标：1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性认识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，发展想象力和创造力，培养创新能力。

4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重点：在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。

教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。

（二）、教材分析：《图形拼组》这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。

（三）、学情分析：小学一年级的孩子，有意注意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习积极主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学知识去解决问题是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。

（四）、设计理念及意图：这节课通过先创设学生到聪聪、明明作客这样一个情境引入，再让学生参与活动来体会平面图形的特征。

先是通过观察：“这些图形娃娃里藏着有什么秘密呢？”让学生说一说，然后引导学生动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。

近年来，教育领域不断在探索教学方法与教学效果的匹配问题，而教学反思作为其中的一个环节，正逐渐被大众接受。

它可以帮助教师深度反思教学质量，促进教育教学的改进与提高。

在本次教学反思中，我将就小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思，从教学目标、教学方法、教学评价三方面展开阐述，以期提高教学质量。

一、教学目标对于小学一年级学生来说，数学教学应该以培养学生对数字和形状的认识与理解为主要目标。

在图形的拼组教学中，学生可以通过进行图形的拼组并在操作中自然地了解形状的特点与规律，从而提高对形状的认知水平。

在教学中还可以注重培养学生的思维能力和创造力。

通过对图形的拼组，学生可以提高组合的能力和敏捷度，锻炼思维灵活性。

二、教学方法在图形的拼组教学中，我采用了讲解和操作相结合的教学方法，以学生为中心的课堂教学模式。

在讲解环节，我给学生普及对各种常见形状的认知，并通过具体的实物进行形状的观察和比较，从而使学生对形状有了直观的感受。

接着，我对图形拼组的操作方法进行了详细的讲解，并请学生进行实际操作。

通过这种方式，学生可以在操作中感受到形状的特点和规律，提高对形状的认知水平。

在课程设计中还融入了课堂互动环节，以提高学生的参与性和学习兴趣。

三、教学评价教学评价是教学反思的重要环节。

在图形的拼组教学中，我主要采用形成性评价的方法，即在课堂上不断调整教学策略、及时评价学生的学习情况并进行针对性的指导。

在教学过程中，我注重学生的情感体验，鼓励学生发表自己的想法和意见。

我还定期对学生进行知识测试和综合测评，以检测学生对形状的认知水平和操作能力。

小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思，是一次从高质量教学目标、科学教学方法、多样教学评价等多个方面来进行反思和思考的过程。

在今后的教学实践中，我将更加注重学生的个体差异，加强个性化教学设计，以帮助每个孩子都能有所提高，达到全面发的目标。

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。

主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。

针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。

整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。

1、充分参与，形式多样。

学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。

在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。

在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。

2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。

探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。

在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。

而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。

学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。

学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

《图形的拼组》一听了贾老师的这节课感触很多，首先贾老师注重了对旧知识的回顾，复习了位置的知识。

我感觉很好，对于小学生来说知识是有遗忘性的。

反复强调有助于学生的记忆。

接着贾老师拿出了一个风车，这样一下子就调动了学生的积极性，学生的兴趣马上就来了。

一句话观察风车的纸是什么样的，很快学生就去观察，又通过自己折纸的过程，得出了长方形和正方形的特点。

不过，其间有一个小孩说了用铅笔量的，我觉得也应该让那小孩说说，不要打击其积极性。

也让他发表一下自己的观点。

后面就是讲如何将纸变成三角形以及风车的制作过程，很详细，又让学生上台去演示，更加明白了，然后又让学生自己动手去做风车，学生的兴趣很浓，不过我感觉时间有些长了，可不可以让学生结组或者课下解决呢？接着还有魔术袋，学生都能应用其中的图形拼成老师要求的图形，这样又培养了学生的动手操作能力。

听课之后我认为贾老师的课有很多让我值得学习的地方，我还要加倍努力。

二今天听了贾娜老师的《图形拼组》一课，看到了老师对本课的设计遵循了教参的指导思想，进行了精心的设计：由长方形——正方形——三角形——做风车设计的紧凑，学生学得很快乐，老师的语言很轻松，给人以舒服的感觉。

我个人对本节课有一点儿自己的想法：1、如果将认识长方形、正方形的特征这一环节设计成于主任说的那样两个图形同时出现进行比较，在比较中发现其特征或用教科书中给的提示，用小棒来拼一拼长方形和正方形，学生会很直接的发现其各自的特征的。

老师带领学生折纸有部分学生好象并不太明白为什么要折来折去。

2、感觉在利用学具袋中图形拼组平面图形这一环节感觉学生发操作时间不太充足，如果将前面的对折体会图形特征进行精减，这里时间好象会充足些，同时这一环节感觉学生的思维得到了限制，几个同样的三角形也可以拼成长方形。

这一环节主要是让学生在拼组过程中体会平面图形的特征及所学图形之间的关系。

3、圆形变成正方形可以先让学生折出痕迹再去剪效果会很好。

以上只是自己的一点想法，希望和老师交流，有不对的地方希望老师们给予指导。

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思 6篇身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《图形的拼组》教学反思，欢迎大家分享。

《图形的拼组》教学反思篇1第一次教学一年级下册的《图形与拼组》时，我让学生准备了大量的学具（硬纸做各种平面图形、小立方体）目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形，立体图形之间的关系。

在设计这节课时，我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动，心想这样的活动一定会受学生的欢迎，会收到良好的教学效果的。

但在实际的课堂教学中，在验证长方形对边相等的特性时,少数同学能根据老师的要求动手,大部分学生不会动手,有的学生干脆在折叠其他的东西,学生完全没有探索知识的欲望，而且课堂纪律混乱。

这一节课只得在学生的.吵闹中草草收场。

为什么会出现这种状况呢？课后,我反思了这节课。

认为主要是在平常的教学中对学生动手操作方面训练太少。

学生没有通过叠纸活动获得知识的体验，只觉得好玩体会不到学习的重要性。

其次,一年级学生自控能力差，没有形成良好的纪律习惯。

所以,我觉得在新课程的环境下，要想上好一节课，除了教师对教学过程的设计要充分吸引学生，还应该培养学生处理课堂的能力，使学生自觉地担负起学习的责任，体会到学习不只是教师单方面的事。

真正做到师生互动，达到教学相长的目的。

《图形的拼组》教学反思篇21、突出主体强化过程重视操作鼓励参与教学力求体现自主性原则，运用问题，自主解决教学的基本模式，采用摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进行数学，尽量体现从具体到抽象，从实物到模型，从亲身感知到图形辨认，自始自终强调学生观察、操作和独立思考，强调现实的几何世界，强调学生在具体的问题情境引导下，发挥学生的想象力和创造力。

这样有利于学生思维能力的'培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动呼为主动学，学生积极动眼观察、动手操作、动手思考、动口表述，运用问题自主解决教学模式，倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线，强化学生合作学习，自我评价，充分发挥学生的天赋和创造才能，、保证课堂训练密度。

《图形的拼组》教课反省数学教课重要密联系学生的生活实质，创建生动风趣的情境，指引学生展开察看、操作、猜想、考证等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技术。

教师是学生数学活动的组织者、指引者与合作者，要依据学生状况，对教材进行从头组合，留足够的时间给学生参加到活动中去。

“图形的拼组”是一节可视性、操作性很强的课，主假如让学生经过参加活动来领会平面图形的特点、平面图形之间的变换。

针对教材，我在设计时力争表现《数学课程标准》精神，把新理念融入讲堂中间。

整堂课都以活动为主，让学生亲自体验，实质操作，合作沟通，让学生在充足参加中真实认识图形的特点，领会各样图形之间的关系，获取对数学的体验。

本节课并无依照教科书和教课用书的编排企图去设计。

依据学生的认知和上课时间的限制，设计时突破了教材和教参的约束，依照新理念重组了教课内容，对教材进行了勇敢更新。

讲堂上尽量让学生进行合作，集思广益，互相商讨，培育了学生的合作意识和合作能力。

经过实践活动的教课，拓宽了小学数学教课的空间，表现了现代的主体性教育思想。

在教课中，不单让学生稳固知识，并且提升了学生的创新意识和实践能力，同时赐予了美的熏陶。

在实践教课的查验中发现了一些不足，在小组合作拼图时，学生的热忱很高，拼了好多图形，但是受讲堂40分钟的限制不强人人展现。

学生的表现欲遇到压制，表现出意犹未尽的场面。

这也是我在用新理念、新思想指导下的讲堂教课中经常出现的现象，有待于此后的教课中进一步商讨和研究。

我在课的设计时侧重表现以下几点：（1）长方形和正方形对边的关系；(2)几个同样的图形能够拼构成一些图形；（3）经过学生自己动脑拼组图形，能很好的认识图形之间的变化，并能从图案中获取美的感觉。

一、本课能够保存之处：1、在教课过程中努力做到了以学生为主体，让学生们能在着手操作中感知长方形、正方形边的特点，使抽象的知识更简单让学生接受。

2、学生对本节课很感兴趣，整节课讲堂氛围活跃，实现快乐教课的目的。

人教版一年级数学下册《图形的拼组》教课反省《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。

主假如让学生经过参加活动来领会平面图形的特点、平面图形之间的关系。

针对教材，我在设计时力争表现《标准》精神，把新理念融入讲堂中间。

整堂课都以活动为主，让学生亲自体验，实质操作，合作沟通，让学生在充足参加中真真认识图形的特点，领会各样图形之间的关系，获取对数学的体验。

1、充足参加，形式多样。

学生的参加是他们学习空间和图形的基础，关于图形的认识也是由着手操作得来得。

在感知长方形、正方形边的特点时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么奥密？再经过着手折一折，验证方才的猜想，得出初步的结论。

在感知图形之间的关系时，设计了:“魔术游戏”、“拼图游戏”富裕挑战性的实践活动，尽可能地让学生多试试、多着手，让他们在活动中领会图形之间的变换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。

2、让学生进行自主性的操作活动，表现自主研究、多元开放的设计思路。

研究长方形、正方形边的特点时，没有让学生简单的模拟，思想逗留在老师规定的套路中，而是让学生自己想方法把长方形、正方形折一折来证明。

在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。

而是让学生自主选择资料，（能够选2个同样的长方形拼一拼，也能够选4个正方形拼一拼，也能够选几个同样的三角形拼一拼，）创建性地去达成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。

学生在研究中碰到困难时，老师怎样合时指引勤学生解决困难；人教版一年级数学下册当学生试试失败后，老师怎样指引学生走出失败，再试试，获取成功，体验成功的快乐。

学生的学习方式转变了，老师怎样真实成为指引者、组织者、合作者，有待此后在实践中再研究。

2023年新人教版一年级数学下册《图形的拼组（二）》教学设计（精选3篇）教学设计一：课时安排：1课时教学目标：1. 知识与能力目标：学会观察图形的特征，能够将不同形状的图形进行合理拼组。

2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析和合作的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对图形拼组的兴趣，激发他们主动学习的积极性。

教学重点：观察图形特征，进行图形拼组。

教学难点：掌握各种形状的图形拼组方法。

教学准备：1. 教师：课件、图形卡片、合作小组作业2. 学生：练习册、图形拼组材料教学过程：Step 1：引导学生观察与讨论（15分钟）1. 教师出示几种不同形状的图形卡片，引导学生观察并讨论它们的特征。

2. 询问学生，这些图形可以怎么进行拼组，拼好的图形是什么样子的。

Step 2：合作小组活动（20分钟）1. 将学生分成若干个小组，每个小组分发图形拼组材料和合作小组作业。

2. 学生根据合作小组作业的要求，进行图形的拼组。

3. 鼓励学生在合作中互相交流和帮助，发现合理的拼组方法。

Step 3：展示与总结（10分钟）1. 每个小组选出一个代表展示他们的拼组成果，并对其他小组的作品进行评价。

2. 教师与学生共同总结各组的拼组方法和成果，并评价学生的观察与分析能力。

教学设计二：课时安排：1课时教学目标：1. 知识与能力目标：认识一些有趣的图形，了解它们的特征。

2. 过程与方法目标：培养学生观察和分析的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对图形的兴趣，激发他们对创造的热爱。

教学重点：认识有趣的图形，观察其特征。

教学难点：培养学生观察和分析的能力。

教学准备：1. 教师：课件、图形卡片2. 学生：练习册教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1. 教师出示几个有趣的图形，引发学生的兴趣，并询问学生对这些图形的认识。

2. 通过学生的回答，导出本节课要学习和掌握的知识。

Step 2：观察与讨论（20分钟）1. 教师出示其他一些有趣的图形，引导学生观察并讨论图形的特征。

人教版数学一年级下册3《图形的拼组》习题课教案
一、教学目标
1.知识与技能：学生能够正确辨认简单图形，了解图形的拼组方法。

2.过程与方法：培养学生观察、组织图形的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生良好的合作意识，学会尊重他人成果。

二、教学重点
1.辨认简单图形。

2.进行图形的拼组。

三、教学难点
1.了解不同图形的特征。

2.进行多个图形的拼组。

四、教学准备
1.教师准备：教案、多边形拼图卡片等。

2.学生准备：学习用书、课堂笔记等。

五、教学过程
第一步：导入
学生观看一段有关图形拼组的视频，激发学生对图形拼组的兴趣与好奇心。

第二步：学习
1.教师出示多边形拼图卡片，让学生观察不同的图形特征。

2.学生分组讨论，尝试拼组不同的图形，让学生发现图形之间的联系。

第三步：练习
学生进行小组练习，互相交流讨论，尝试拼组更加复杂的图形。

第四步：总结
教师带领学生总结本节课学到的知识，强调图形拼组的重要性。

六、课堂作业
完成课堂练习题，加深对图形拼组方法的理解。

七、教学反思
本节课通过多边形拼图的方式让学生进行实践，培养了他们观察、合作的能力。

但需要注意引导学生探究图形特征的过程，避免简单的图形拼组。

八、延伸拓展
老师可以引导学生自行设计图形拼组游戏，培养学生创造力和团队协作精神。

以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握图形的拼组方法。

人教版数学一年级下册3.1《平面图形的拼组》教案
一、教学目标
1.能够认识和命名常见的平面图形，如正方形、三角形、长方形等。

2.能够通过图形进行拼组，培养孩子的空间想象能力和动手能力。

3.能够在游戏和实践中感受到几何图形的乐趣和美感。

二、教学重点
•认识和命名常见的平面图形。

•进行平面图形的拼组。

三、教学内容
本节课主要围绕平面图形的拼组展开，首先让学生认识常见的平面图形，并学会命名它们，然后通过拼组的活动引导学生掌握图形的组合和拼接技巧。

四、教学准备
1.相关的平面图形模型。

2.相关的素材图片或卡片。

3.班级活动区域的布置。

五、教学过程
1. 导入
•利用图片或实物让学生认识和命名常见的平面图形，引导学生对平面图形感兴趣。

2. 拼图游戏
•让学生自由组合各种平面图形，可以通过班级活动区域中的素材图片或模型进行拼图游戏，培养学生的空间想象能力和动手能力。

3. 组合讨论
•引导学生展示自己的拼图作品，让学生分享自己的想法和方法，同时老师进行指导和点评，帮助学生进一步认识图形的组合规律。

4. 活动总结
•结合学生的表现和反馈，总结本节课的重点，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现图形的美感和乐趣。

六、教学反思
本节课主要通过平面图形的拼组活动，让学生在动手实践中感受几何图形的魅力，培养了学生的空间想象力和创造力。

在今后的教学中，可以结合学生的实际情况进行巩固和拓展，进一步丰富教学内容，提高学生对几何图形的理解和应用能力。

以上就是本节课的教学内容，希望能够对您有所帮助。

一年级下册图形的拼组教学反思【7篇】教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。

通过这种活动，老师有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能，促进同学素养提高，使他们成为社会所需要的人。

以下是我整理的一班级下册图形的拼组教学反思【7篇】，大家一起来看看吧。

第1篇: 一班级下册图形的拼组教学反思《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。

本节的教学目标是通过操作活动，使同学发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。

通过观看、操作使同学初步感知平面图形之间的关系。

教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。

教学难点是用精确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。

为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经熟悉的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。

将孩子们的爱好调动起来的同时也将要解决的学问点抛了出来。

可谓“奇妙”2、将教材重新调整，把作风车调到最终的综合运用环节。

这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的精确把握。

应当说直接受益的不仅是我的同学还有我。

把这个环节放到最终，我们都是轻松的。

当发现孩子们用他们灵活的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的兴奋。

对教材的重组可谓“英明”。

3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。

看着可见孩子们学得高兴奋兴的同时，看得是清清晰楚，那最终当然就是听得明明白白。

4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。

今日这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清楚的，比较适合孩子的学习节奏。

《图形的拼组》教课方案与反思教材剖析：平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆以后，经过着手拼组进一步认识平面图形的一些特色及图形之间的一些关系。

图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课，主假如让学生经过参加活动来领会平面图形的特色。

整堂课都以学生喜闻乐道的活动为主，让学生亲自体验，实质操作，合作沟通，让学生在充足的参加中去感悟，去体验。

教课目的：1、经过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特色。

2、经过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能鉴别、划分这两种图形。

教课要点：经过操作让学生理解长方形和正方形各自的特色。

教课难点：能够依据各自的特色进行简单划分与判断。

学习准备：课件一套；每小组发一个学具袋（一个长方形、一个正方形，一些简单的几何图形）。

教课过程：一、导入新课师：同学们，老师今日给大家带来一幅画，想不想看看？（PPT 出示有关图画）师：仔细的小朋友可能已经发现了，其实这幅画是由很多漂亮的图形所构成的，你能找到它们吗？（指名学生说，并登台指示）师：小朋友想不想用这些图形来拼这些漂亮的图形呢？今日我们就来学习图形的拼组。

（ PPT 并板书“图形的拼组” ）二、平面图形的特色1、长方形的特色教师出示长方形，学生从学具袋中取出长方形，二人小组察看。

师：你能谈谈长方形有什么特色吗？（指名学生说，从有四个角，四条边等有关特色中引出两条对边相等）师：（边演示边解说）像这样同样长的两条边我们把它称为对边。

师：你能用什么方法来证明长方形的两条对边相等？生：用尺子量。

生：对折。

师：那么我们就用方才两位同学的方法来试一试，看看长方形的边能否相等。

（教师与学生共同操作，证明长方形的对边相等）板书：长方形对边相等2、正方形的特色教师出示正方形，学生从学具袋中取出正方形，二人小组察看。

师：你能谈谈正方形有什么特色吗？（指名学生说，从有四个角，四条边等有关特色中引出四条边相等）师：你能用什么方法来证明正方形的两条对边相等？生：用尺子量。

一年级数学教学反思《图形的拼组》一班级数学教学反思《图形的拼组》篇1好玩的图形拼组这一教学内容，我们主要从熟识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深化，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习爱好，孩子们也很享受参与活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感爱好的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的熟识，让同学们在玩耍的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的爱好，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的玩耍设计，A生能够很快的把握学习内容，对于该组同学的教学目标设计过低，应当在学问内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最终巩固练习环节，让同学动手画一画自己宠爱的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到熬炼，并巩固了对图形的认知，初步感受好玩的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的`过程中，孩子们各方面力气得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。

通过本节课的教育教学活动我也发觉了自己存在的不足，在同学练习过程中对同学兼顾不过来，可以接受小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的同学的责任意识增加了，其他孩子的学习也能够提高，今后应当在课堂中加强小组合作意识的培育，培育孩子们良好的学习习惯。

这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。

一班级数学教学反思《图形的拼组》篇2立体图形的拼组教学，主要是让同学通过观看、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让同学在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。

这节课的教学，我留意体现了以同学进展为本的理念，大胆放手让同学真正动起来。

主要体现在：1、留意数学与生活的联系。

本节课在教学内容的设计上把同学的视野拓宽到他们所生疏的生活空间中，让同学回到现实生活中去，用数学眼光去发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。

小学数学一年级下册图形的拼组教案（优秀6篇）小学数学一年级下册《图形的拼组》教案1教学目标1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学内容教科书的第27页教具、学具准备图形卡片、实物风车、投影器，学生自备图形卡片。

教学设计创设情景，谈话引入1．教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？生：风车。

师：你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？生：钉、小棒、纸……生：我来补充，要用正方形的纸。

[用直观的实物风车极大地激起学生的积极性，使学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦状态投入到整堂课的学习当中。

]感受新知，观察比较你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些图形？生：长方形、三角形、圆形……师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？生：长方形师：为什么？生：因为它们都有四条边，而且很直。

生：因为它们都有四个角。

[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长、正方形边的特征的教学。

]2．对，它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？生：两条长边，两条短边。

师示：上面的`边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

[利用学生的观察，引出对边的概念。

]3．引导学生继续观察长方形的边。

生：长方形的对边相等（学生说不准确，教师给予指导。

）师：我能想办法证明长方形对边相等吗？学生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的学生上台演示。

（教师板书：对边相等。

）[先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。

2024年图形的拼组教学反思图形的拼组教学反思篇1《图形的拼组》是在一年级学生认识图形后开展的一次动手活动。

在教学中通过一些操作活动，让学生初步体会到长方形和正方形的一些特征，如长方形对边相等、正方形四边相等，然后在这基础上，做一个小风车，感受图形之间的联系。

这节课的课堂上大部分时间用在对长方形、正方形特征的感悟上。

教师在教学过程中，给学生提供了充分的材料，如：长方形、正方形、吸管等，让学生能够在教学中尽可能的多去尝试，多去动手。

在教学中发现，学生对长方形、正方形的边的概念尚未形成。

这可能是与这一概念相对一年级的学生而言还是比较抽象的原因有关。

教师在这过程中，机智的在长方形纸对折之后，适时的用彩笔在长方形纸上画一画重合的两条边，在长方形纸上抽象出边的概念，一方面，在打开对折的长方形纸之后，学生还能直观的看出这是两条相对且相等的边，另一方面也为学生接下去学习长方形、正方形的周长奠定良好基础。

教师调动学生积极参与，充分挖掘无形的教学资源，从学生的感知层面入手，通过大量动手操作活动充分发展学生的空间观念和创造性思维。

教师创设学生自主、合作、探究学习的氛围，使学生在操作、探索、观察等活动中感悟知识的形成和发展过程，充分体现了“生本位”的理念。

整个教学过程充满体验、经历、思考、观察、分析、推理等探索性和挑战性的活动。

适时的教学干预是十分必要的，只要给低年级学生提供适当的教学材料，就可能会在空间观念方面有较好的发展。

教学过程中，学生能独立通过自己的思考想出使用吸管作为参照物、利用方格纸数格子、用尺子量、折叠这四种方法验证长方形对边相等。

在教学中，教师对班级学生了解，让教师能够在对学生充分了解的'基础上准备材料，这大大提高了本节课的效率。

为学生准备的材料充分，同时，长达分钟的操作活动时间，让学生有充足的时间去思考、感悟长方形对边相等。

通过动手操作，学生能不断进行思考。

学生在对几何实物的操作中，易形成鲜明的几何形体表象，发现几何体的特征；学生还会在动手测量、作图等活动中逐步加深对空间关系的认识。

《图形的拼组》《图形的拼组》教学反思一《图形的拼组》这一教学内容，通过让学生折风车，摆小棒等活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]的动手操作能力，让学生在活动既学到了知识，又体会到在玩中学习的乐趣。

以往教这一课时，我总是让学生在前一天准备好做风车所需要的材料:硬纸，图钉，小棍子等。

第二天上课时，便让学生按要求进行操作，先用小刀裁出一张正方形纸，再用剪刀剪出4个三角形，然后用图钉将风车钉在小棍子上，这样一个风车就做好了，一节课下来，教师非常的疲惫，时时要提醒学生在使用小刀、剪刀、图钉时要注意安全，还要不时地帮助操作有困难的学生，做成功的不多，但班级里制造的垃圾却不少，整节课动手操作忙得不得了。

“教学思考”却少之又少。

今年，我在教学这一课时，我在新课的前一天便让学生根据课本第27页的例1所示，自己在家做一个风车，第二天拿着你的成果在全班进行展示。

表面看来，做一个风车似手很简单，但实际操作起来并不容易。

学生自己在家里经历几次失败后，终于能够成功地做出风车，这一成果会让他们倍感骄傲，同时也体会到其中的艰辛，对每一个步骤也会记忆忧新，每一个环节该怎么操作，该注意什么也都一清二楚。

这些远非一堂课所能做到，学到。

学生拿着自己做好的风车，有好多的话想说，也有好多的问题要问，兴奋点便不再仅停留在风车上，而是理性的，数学思考要多一些:“老师，将长方形纸裁成正方形时要把长边和短边对折，多余的要裁掉，使长边变得和短边一样长……”“老师，将正方形又折两次后就会变成四个三角形，用剪刀剪开时，不要把这些折痕全部剪断，只要剪一半多一点就够了……”“老师，风车转起来是个圆形……”每个学生都有自己的思想，只有让他充分去做了，他们才知道该怎么做，怎么说。

《图形的拼组》教学反思二数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。

会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。