如何利用多媒体辅助高中化学教学

多媒体教学在高中化学课堂教学中的应用随着网络技术的迅猛发展，已经把人类带入了一个崭新的信息化的时代。

同时，网络知识、网络技术在教育、教学中的广泛应用也给传统的教学模式注入了新的活力。

高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。

在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣。

现代心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,但同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。

充分利用多媒体网络技术对学生进行多感官刺激,即有利于他们长期保持注意力，又可以同时调动视、听、说等多种感官参与,形成合理的教学过程体系,提高学习化学的兴趣。

运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉汲到的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。

运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。

例如：高二化学“原电池原理”的学习。

在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。

学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形式电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分地明显。

也就是说，受实验材料的局限，教师的演示只能从宏观角度入手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。

而运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正、准确地掌握了知识要点。

利用多媒体技术辅助教学,激发学生学习化学兴趣随着信息技术在教学中的不断深入,多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。

化学是一门实践性很强的学科,影响深远,挖掘潜力大,在我们的课堂教学中如何让学生更好地掌握化学知识,激发学生的学习兴趣,培养学生探究能力,建立科学的物质观呢?我认为先进的教学方法尤为重要,而多媒体和网络技术的出现和利用使教学活动变得丰富多彩起来。

苏联教育心理学家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情绪、意志领域、触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。

”正是基于此,在运用多媒体进行化学教学中,我做了以下几方面的探索与实践:一、运用多媒体技术创设生动、活泼的学习氛围“兴趣是最好的老师”, 爱因斯坦的这句话,在教学实践中永远流行。

但实际教学中,教师在传授知识的同时,往往忽视了兴趣的培养,运用多媒体技术,通过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟,体验,内化为内心深处的需要倾向,会逐渐激发出学习兴趣,会从情境中发现问题,进而针对性地开展讨论,提出解决问题的思路。

经过这样良性循环,学生主动参与探究活动的能力会大大加强。

在化学教学中,主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发,根据教学目标、教学内容,适时播放,丰富了表达方式,同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来,有更多的时间研究学生的心理,真正做到带着学生走向知识,避免带着知识走向学生的倾向,挫伤学生学习的积极性。

例如:我讲《生活与化学》时,在《我多想唱》的歌声感染下,大屏幕上不断地展现着科技发展的产物,大自然的美景,熟悉的生活用品,衣食住行等,加上教师的引导,让学生认识到化学和生活生产是如此紧密,认识到原来化学就在我们身边,现场的气氛大大刺激了学生的情感,在老师的指引下,同学们轻松地度过了化学的第一课。

可想而知,这在学生的心里的烙印是不可能抚平的。

二、拓展教学内容,贴近学生生活,让学生感受丰富多彩的化学世界现实生活中,许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等,除了学生存在一些不成熟认识的因素外,另一因素是他们能走进学生的生活,产生共鸣。

关于高中化学教学与信息技术的有效结合高中化学教学是学生在学习不同的化学概念和理论的同时，了解不同的化学实验，并且掌握各种化学计算的方法。

随着信息技术的不断发展，要求教师在教学中必须掌握不同的教学技巧和方法，以便更好地与学生进行互动。

以下是如何有效结合高中化学教学和信息技术的一些技巧和方法。

一、利用多媒体设备在化学教学中，教师应该使用多媒体设备，如数据投影机和电子白板，以更好地展示化学实验和化学计算的例子。

使用这些设备可以提供生动、直观的视觉体验，更好地激发学生的学习兴趣和热情。

例如，教师可以使用预制的PowerPoint幻灯片来展示化学实验的步骤、结果和结论。

数据投影机和电子白板可以使教师轻松地画出相关化学方程式和反应式，进行讲解和演示。

二、使用网络资源网络资源是高中化学教学必不可少的资源。

例如，化学教科书、教学视频、化学实验数据、模拟软件和案例分析等相关信息都可以通过互联网免费获取。

学生可以通过使用互联网资源来加深对化学概念和理论的理解，同时更好地掌握化学实验和计算方法。

同时，IT技术也可以帮助化学教师开展跨区域教学和在线考试，更好地分析学生的学习表现，为学生提供个性化的学习服务。

三、使用移动设备移动设备包括智能手机、平板电脑和笔记本电脑等，可以帮助化学教师更好地进行课堂管理、组织学生学习和掌握学生的学习进度。

例如，教师可以通过平板电脑记录学生的答题过程，及时给学生反馈，为学生提供针对性的指导。

同时，在课堂上，教师还可以利用智能手机和平板电脑来展示关于化学实验和化学计算的相关视频和演示。

四、开展互动教学活动在化学教学中，通过互动教学活动可以促进学生自主学习和主动思考。

例如，教师可以开展大型团队互动活动，让学生分组合作，完成化学实验和数据分析，发掘问题根源，共同探讨化学理论。

同时，教师还可以利用社交媒体和在线教育平台，与学生交流经验，分享信息和资源，促进学生之间的互动和合作。

总之，高中化学教学和信息技术的结合，不但可以提高化学教学的效果，更能够激发学生学习兴趣和热情，从而促进学生的全面发展。

浅谈多媒体与高中化学教学教学手段的应用是以促进学生学习为目的。

多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒于一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力，显示出其显著的优越性。

应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。

因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

然而，教学手段是由教学内容决定的，多媒体的运用一定要体现它的辅助性。

一、多媒体技术在化学教学过程中的优越性（一）激发学习兴趣，强化教学效果化学教学很重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。

多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。

这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。

多媒体把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，增强教学效果。

（二）变抽象为直观，帮助理解记忆高中化学涉及的微观内容很多，以前我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使学生理解，学生们空间想象能力有限，理解起来有些困难。

如在讲晶体结构、有机物分子的空间结构、同分异构、顺反异构、杂化轨道、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应等内容时，多媒体通过动画播放，运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，加上教师适当地引导和讲解，学生就会对这些内容理解透彻，记忆深刻。

（三）重点突出，提高教学效率高中化学内容繁多，信息量大，采用传统的黑板教学方式，不可能在短时间内将涉及的理论知识讲全讲透，而多媒体教学由于事先备课做好了教学课件，省去了大量的概念解释和对象描述时间，讲课过程变得轻松、自然，教学效率明显提高。

多媒体技术在高中化学教学中的应用多媒体辅助于化学教学，将声音、图像、视频和文字等媒体有效地统一起来，能让学生从直观更好地过渡到对抽象的化学概念、定理的认识和理解，有助于学生对问题的分析和解决。

但多媒体应用于化学教学也并非有益无害，应用不当，不但不能得到预期效果，还可能影响教学效率的提高。

要正确而有效地在化学课堂教学中应用多媒体来辅助教学，就需正确认识多媒体的作用，分析课堂教学中的不足，因地制宜地进行方能有效。

1 多媒体在化学课堂教学中应用的作用首先，多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。

第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。

如在烷烃的取代反应教学中，教师在引导学生学习烷烃分子结构及发生取代反应的原理时，因其中涉及的概念较难理解，教师就可利用多媒体来播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，如此，抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，取代反应的内涵理解也就变得更加容易。

再如在原电池教学中，要让学生理解带电荷的离子的定向移动后形成电流就是一难点，而通过flash演示电解质溶液中的电流形成过程，学生对导线中电子在移动而溶液中是离子在移动就会有更深刻的印象，对该部分的内容学习起来也就更容易。

其次，有利于突破难点，增加课堂容量。

在化学课堂教学中，涉及物质的组成、结构、性质和变化规律，而物质的微观结构又是看不见摸不着的，加之化学概念的抽象性和化学变化是基于原子的重组而进行的，这些都很难在课堂教学中通过语言描述来让学生获得直观的理解。

而通过多媒体的演示则可更直观地展示分子、原子等微观粒子的运动特特征。

如在氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程中，通过动画模拟分子、原子的无规则运动，形成过程更加直观。

再如电子在原子核外的运动，通过课件展示，电子分层排布的知识也就更加直观地被学生认识了。

多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。

多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。

本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。

一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。

通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。

2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。

通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。

通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。

3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。

学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。

通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。

二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。

相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。

2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。

3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。

多媒体在高中化学教学中的应用随着现代社会的快速发展，学校的教学方式和教学手段也不断地丰富起来，以信息技术为依托的多媒体教学迅速进入课堂，应用于教育教学的各个领域。

多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文、图、音、像等多媒体信息，通过教学设计，按教学目标的要求，把教学内容以生动活泼的方式呈现出来。

通过多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，多媒体的多感官刺激，有利于学生注意力的长久保持，从而达到增强教学效果，减轻师生负担的目的。

化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。

宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分比较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。

怎样适应新形势下的教学，既能完成教学任务、提高教学质量，又能较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。

使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。

下面笔者谈谈自己对多媒体在高中化学教学中的应用的认识。

一、多媒体教学可模拟出微观世界，使抽象知识形象化“宇宙之大，粒子之微”仅靠我们苍白的语言无法给学生直观的感受，特别是对物质微观结构和具有较多生活背景的内容的学习更是如此。

如原子结构知识、有机反应过程、电解池中粒子的运动等内容。

如果运用多媒体课件辅助教学，很多微观的知识理论就可用动画、图示等方式表现出来。

如用动画模拟电子在原子核附近高速运转，从而形象地出现电子“云”；有机反应过程如用三维动画表示，则更能加深学生对微观感性认识；用酯化反应，更能让学生加深对酸脱羟基醇脱氢的反应特点的理解。

多媒体使许多用肉眼看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。

一般化学反应都进行得比较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，并随教学过程而同步控制，多媒体信息量大而快，有效提高了课堂教学效率。