问渠那得清如许,唯有源头活水来

问渠那得清如许，唯有源头活水来

据有关调查得知，我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量。从我所教的班级调查结果显示，积极主动进行课外阅读的仅有13%，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？因此农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事。

众所周知，作文几乎占据中考语文的“半壁江山”，但中考的内容甚多，我们不可能花费近一半的时间来进行作文训练。近几年的作文教学经验当中，我探索了一条有效的途径，就是坚持利用课前的几分钟，美文欣赏。

一、让美文走进学生的生活

只有读书破万卷，才会下笔如有神。在我的强烈推介之下，课余时间，《读者》《意林》《散文》等是他们常读的文学杂志，《中学生满分作文选》是他们必读的书刊。为了让农村的孩子节省金钱，我建议学生在网上购买过时的杂志，例如购买过去一整年的12本杂志大概只需要二十元。学生觉得很划算，于是对书籍就有了“买，买，买！看，看，看！”的欲望了。我还会让学生每人尽量拥有不同版本的书目，看完自己的书籍，再交换阅读，增大阅读量。

二、分阶段，有针对性地写读书笔记

为了防止学生阅读美文时走马观花，我要求学生每天写简短的读书笔记。

（一）初始积累阶段

刚开始写读书笔记时，会有点难度，因此前一段时间降低要求，只要求记录优美的语段，并简单分析好在哪里。如，有人说：“生活是没有加糖的咖啡，充满了淡淡的苦涩，但是仔细回味起来，又觉得有一种醉心的清香。”又如：“当然，’苦’还有很多。不过’苦’又像雨后的阳光，被折射成七色，据称一道道快乐的彩虹。”

（二）鉴赏积累阶段

学会了最基本的积累，就开始提高要求，从结构，选材，语言，写作手法等方面进行积累赏析。

三、利用课前几分钟，美文共赏

首先，争取全班同学都加入美文共赏的行列里面，可以采取小组内各自分享或者在全班同学前共同分享等形式。

此外，不同层次的学生，赏析的要求也随之不同。

对于水平一般的学生，只要简单积累赏析某种写作技巧。如：《中考满分作文选》P163的《父爱如山》

开头：“我恨我的父亲”赏析：文章开头用一句话独立成段，采用设置悬念的手法，引起了读者的思考与阅读的兴趣。

其次，根据积累的不同阶段，分享不同的写作技巧。如：

对于作文水平比较高的学生，则要求他们在分析某种写作技巧外，还要对整篇文章的谋篇布局进行赏析。如：《中考满分记叙文》P56的《初中生活的苦与乐》赏析：文章结构清楚，选材典型，手法巧妙。它能首尾巧扣题旨，中间又有苦乐的过渡。写老师拖堂之苦，真实自然。写自己写作的乐陶醉，富有情味。并且巧用苦樂对比来表现中心，因此此文不愧是一篇优秀的习作。

课后，我通过读书会等语文活动，鼓励学生经常读一读，写一写。针对积累的写作技巧进行相应的写作。谁在作文中借鉴变通，就大张旗鼓地表扬，增大“赏识效应。”经过每天的积累与赏析，学生提高了自己的运用迁移能力，写作文就化难为易了。

由于每节课只能利用短短的几分钟时间，如何在最短的时间里争取最大的成效，就要完善每一个细节，例如：

1、老师要求学生坚持每天阅读，（包括周六日和假期），可以通过每天课前收集读书笔记来检查落实。

2、对基础差的学生加以指导，对分析精彩学生给予细评。

3、变换不同的方式，激发阅读欣赏的兴趣。

4、课后办小手抄报，每月一期，每人投稿。当学生看到自己的作品收到小报上，便可增强他们的自信心。

“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以至江河”，要使学生的积累汇成“江河”，老师就必须引导学生踏踏实实，从每一天做起，从每节课前几分钟做起。从美文里学作文，以读促写，相信时间久了，定会有源头活水涓涓而来，那时我们学生的写作就不知不觉进入佳境了。