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心理发展过程一、心理发展是连续性与阶段性的统一：不均衡性、量变与质变关系二、心理发展的年龄阶段：皮亚杰，以认知结构依据划分（一）感知运动阶段（0——2岁）认知结构是感知运动图示（二）前运算阶段（2——6、7岁）感知动作内化为表象，建立符号功能，凭借心理符号（主要是表象）进行思维。
特点包括：1、泛灵论；2、自我中心主义（三山）；3、不能理顺整体和部分关系；4、思维不可逆；5、缺乏守恒。
（三）具体运算阶段（6、7——11、12）认知结构由表象图示演化为运算图示，特点：1、具有守恒性；2、脱自我中心性和可逆性。
（四）形式运算阶段（11、12岁以后）抽象逻辑推理水平。
特点：1、思维形式拜托思维内容；2、进行假设演绎推理三、以人格特征为标准的年龄阶段划分——埃里克森（一）婴儿前期（0~2岁）：基本矛盾就是信任对不信任，良好的人格特征是希望的品质。
最有影响的人是母亲（抚养者）。
（二）婴儿后期（2~4岁）：基本矛盾就是获得自主感与克服羞耻感。
良好的人格特征是意志的品质。
对儿童影响较大的是父亲式的人物。
（三）幼年期（4~7岁，幼儿园阶段）基本矛盾就是获得主动感与克服内疚感。
良好的人格特征是目标的品质。
这个时期，影响最多的是家庭。
（四）童年期（7~12岁，小学阶段）：基本矛盾就是勤奋感与克服自卑感。
良好的人格特征是能力的品质。
这一阶段对其有较大影响的是学校的教师、同学和伙伴。
（五）青少年期（12~18岁，青春期）：基本矛盾就是形成角色同一性与防止角色混乱。
良好的人格特征是诚实的品质；影响最多的是同辈集体或校外集团。
（六）成人早期（18~25岁）：基本矛盾就是获得亲密感与避免孤独感。
良好的人格特征是爱的品质。
影响较多的是一起工作与生活的伙伴。
（七）成年中期（25~50岁）：基本矛盾就是获得繁衍感与避免停滞感。
良好的人格特征是关心的品质；影响大的是社会分工与承担家务的情况。
（八）成年后期（50岁以后）：基本矛盾就是获得完善感与避免失望或厌恶感。
埃里克森-人格发展的八阶段理论埃里克森(E.H.Erikson，1902)是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。
每一个阶段都是不可忽视的，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。
1、基本信任对基本不信任应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。
这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段中的口唇阶段十分一致。
这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。
如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
如果护理是充满爱和惯常的，那么儿童就懂得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明显的烦燥不安。
婴儿首项社会成就是愿意母亲离开而不产生过分的焦虑和愤怒，因为她不仅具有一种外部的预见性，而且还发展了一种内在的信念。
这种惯常的，持续的，同样的体验提供了一种基本的自我同一性意识，我想，这种自我同一性意识依赖于对大量内部识记的和预见的感觉的认识，以及依赖于对那些确实与大量外部熟悉的和可预见性的事物及人物有关的想像。
(埃里克森1963，第247页)当儿童形成的信任感超过不信任感时基本信任对基本不信任的危机方才得到解决。
应当牢记，重要的是两种解决办法所占的比率。
对任何人和任何东西都信任的儿童必然会陷入困境。
某种程度的不信任是积极的和有助于生存的。
但是，信任感占优势的儿童具有敢于冒险的勇气，不会被绝望和挫折所压垮。
埃里克森说，一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德。
美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。
埃里克森人格发展阶段划分口诀
埃里克森八阶段，婴幼童青三成年。
婴儿前要信任，克服怀疑有希望。
婴儿后要自主，克服羞耻靠意志。
幼儿期要主动，克服内疚有目标。
童年期要勤奋，克服自卑有能力。
青少年要同一，防止混乱要诚实。
成年早要亲密，避免孤独得有爱。
成年中要繁衍，避免停滞会关心。
皮亚杰认知发展四个阶段口诀
皮亚杰四阶段，0、2、6、7到12。
前运算有特点，自我中心泛灵论。
缺守恒不可逆，整体部分分不清。
具体运有特点，知守恒，懂可逆，脱自我中心性，形式运算在最后，思维形脱内容，假设演绎会推理。
柯尔伯格道德发展三水平六阶段口诀
柯尔伯格道德发，三水平六阶段。
习俗中间分前后，前习俗外控制。
惩罚服从阶段一，阶段二有功利，个人利益在其中，中习俗有准则，好孩子，阶段三，好公民，阶段四，后习俗，己内化，遇矛盾，可选择。
社会契约阶段五，各规则可修改。
普遍原则阶段六，超越法律史正义。
心理咨询师基础知识发展心理学【埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展、柯尔伯格道德发展】理论记忆口诀心理咨询师基础知识发展心理学引言概述:心理咨询师是一项专业的职业，需要掌握基础的心理学知识。
本文将介绍心理咨询师所需了解的三个重要理论，分别是埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展和柯尔伯格道德发展。
这些理论对于心理咨询师来说至关重要，可以帮助他们更好地理解和辅导客户。
一、埃里克森人格发展阶段1.1 婴儿期（0-1岁）：婴儿在这个阶段主要依赖父母的关爱和满足基本需求，如食物和安全感。
如果婴儿得不到足够的满足，可能会导致信任问题以及后续的人际关系障碍。
1.2 幼儿期（1-3岁）：幼儿开始探索自我和环境，形成自我意识。
他们会经历自主性与怀疑的冲突，如果得不到适当的支持和鼓励，可能会导致自卑感和决策困难。
1.3 学龄前期（3-6岁）：孩子开始学习社会规范和价值观。
在这个阶段，他们会经历努力与罪恶感的冲突，如果过于受到严格的约束和惩罚，可能会导致自我负罪感和焦虑。
二、皮亚杰认知发展2.1 感知运动期（0-2岁）：婴儿通过感官和运动经验来认识世界，开始形成基本的感知和运动能力。
他们逐渐能够理解物体的存在和消失。
2.2 前运算期（2-7岁）：幼儿开始发展逻辑思维和语言能力，能够进行简单的思维操作。
他们逐渐能够理解数量、空间和时间的概念。
2.3 具体运算期（7-11岁）：儿童开始能够进行具体的逻辑思维和操作，能够解决较为复杂的问题。
他们逐渐能够理解抽象概念和逻辑推理。
三、柯尔伯格道德发展3.1 前道德阶段（0-9岁）：儿童在这个阶段主要通过遵守成人的规则来判断对错。
他们会根据外部奖惩来决定行为的好坏。
3.2 个体主义阶段（9-20岁）：青少年开始形成自己的道德观念，开始关注个人权益和利益。
他们会考虑自己的利益和他人的利益之间的平衡。
3.3 社会契约阶段（成年期）：成年人开始考虑社会规则和道德价值观，关注社会公正和法律的合理性。
发展心理学知识点详细总结1.发展阶段理论：发展心理学研究了不同阶段的心理发展。
最著名的理论是雅克·皮亚杰的认知发展阶段理论和埃里克·埃里克森的心理社会发展阶段理论。
皮亚杰的理论将发展分为感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
埃里克森的理论关注的是个人在不同阶段面临的心理挑战和危机。
2.社会化和情感发展：发展心理学研究了个体在不同社会环境中的社会化过程。
这包括学会社会规范、发展人际关系和理解他人的情感和意图。
在儿童发展方面，从早期依赖到逐渐独立是一个重要的发展过程。
3.性别认同和性角色发展：发展心理学关注了个体对性别身份的认同和性别角色的发展。
这包括研究性别认同的形成、性别角色的学习和性别刻板印象的影响。
性别认同和性别角色发展对个体的自我概念和社会互动起着重要的影响。
4.思维和认知发展：发展心理学研究了个体在认知方面的发展，包括思维、学习和解决问题的能力。
皮亚杰的认知发展阶段理论指出，认知能力在儿童各个阶段都具有特定的特征。
例如，儿童在前操作阶段往往以自己的感觉和操作为中心思考，到具体操作阶段开始理解符号和逻辑推理。
5.自我概念和身份发展：发展心理学研究了个体对自我的认知和理解。
自我概念是对自己的思想、感受、能力和特征的认识。
自我概念的发展与个体的社会互动和身份认同密切相关。
身份发展是指个体对自己所属社会群体的归属感和认同感。
6.社会认知发展：发展心理学研究了个体对社会世界的理解和解释。
这包括研究孩子们如何理解他人的情感、意图和信念，以及他们在社会交往中如何处理冲突和解决问题。
7.社会文化因素：发展心理学重视个体在特定社会和文化环境中的发展。
文化因素对个体发展的影响体现在社会化过程、价值观和信仰系统、教育和家庭环境等方面。
跨文化研究对于理解发展心理学的普适性和文化差异至关重要。
总之，发展心理学研究了人类在不同生命阶段中的心理变化和发展。
这些知识点的了解对于了解个体在不同阶段的发展特征和需求，以及设计适合的教育和干预方案具有重要的意义。
第三章发展心理学知识第一节概述第四单元心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用遗传与环境在心理发展中的作用问题，事实上是心理发展的动力、制约心理发展的因素问题。
（一）单因素论早期的心理学家对制约心理发展的两大基本因素-遗传与环境的作用问题持“非此即彼”的单因素论观点。
这种观点有分为遗传决定论和环境决定论两大阵营。
1.遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
代表人物：英·高尔顿“人的能力来自遗传”；霍尔“一两遗传胜过一吨教育”；美·詹森“智商80%来自遗传”2.环境决定论：心理发展是由环境因素决定；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否定遗传在心理发展中的作用。
代表人物：美·华生，环境决定论和教育万能论（二）二因素论：主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为互相孤立存在的因素；他们关注个因素在心理发展中发挥作用的程度。
代表人物：德·施太伦、美·吴伟士（三）相互作用论：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存；相互联系的制约关系；是相互渗透；相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
代表人物：瑞士·皮亚杰“人的认识既不是来源于主体之外的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而是来源于主体与客体之间的互相作用。
二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论的核心是“发生认识论”1.皮亚杰的心理发展观：心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
2.皮亚杰的心理发展建构说：心理发展是认知结构不断发展变化的过程。
认识结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平儿童对外界事物作出反应的组织方式。
简述埃里克森人格发展八个阶段主要内容埃里克森人格发展理论是由心理学家埃里克森提出的，他认为个体在生命周期内会经历八个不同的发展阶段，每个阶段都会对个体的人格和社会关系产生重要影响。
本文将对这八个阶段的主要内容进行简要描述。
1. 婴儿期（出生至1岁）：婴儿期是个体人格发展的起点，此时个体主要是通过满足生理需求来建立信任感。
若婴儿的需求得到满足，他们会形成基本的信任感，否则可能会形成基本的不信任感。
2. 幼儿期（1岁至3岁）：幼儿期是个体开始探索自我认同的阶段。
幼儿开始发展自主性和意志力，他们会尝试独立做出决策和行动。
如果他们能够在这个阶段获得适度的自主权，他们会形成积极的自我认同，否则可能会出现自我怀疑和依赖他人的倾向。
3. 学龄前期（3岁至6岁）：学龄前期是个体开始建立社交技能和对外界规则的理解的阶段。
幼儿学会与他人合作和分享，同时也开始对社会规范和价值观有所意识。
这个阶段的主要任务是发展良好的社交技能和对社会规则的遵守。
4. 小学期（6岁至12岁）：小学期是个体开始培养自主性和学业能力的阶段。
子女开始独立处理学习任务，并与同龄人建立友谊。
如果他们能够在这个阶段获得成功和认可，他们会形成积极的自尊心和能力感，否则可能会出现自卑和成就感不足的问题。
5. 青少年期（12岁至18岁）：青少年期是个体探索自我身份和独立性的关键时期。
青少年开始独立思考，并与同龄人进行深入的交往。
他们开始形成自己的价值观和人生目标。
如果他们能够在这个阶段建立起身份认同和职业规划，他们会形成稳定的自我身份，否则可能会出现自我迷失和身份危机。
6. 青年期（18岁至40岁）：青年期是个体建立亲密关系和事业发展的阶段。
个体开始建立长期的爱情关系，并尝试在事业上取得成功。
如果他们能够平衡好爱情和事业，他们会形成成熟的关系和事业发展，否则可能会出现亲密关系和事业发展的困难。
7. 中年期（40岁至65岁）：中年期是个体开始关注遗产和对下一代的贡献的阶段。
艾里克森将人的一生从婴儿期到老年期划分为8个开展阶段，这八个阶段依次为婴儿前期、婴儿后期、幼儿期、儿童期、青少年期、成人前期、成人中期和成人后期，其顺序是由遗传决定的。
艾里克森认为，人的心理开展的每一阶段都存在特定的"危机〞。
如果顺利渡过危机，人们就会形成相应的积极品质，反之则不能，并且前一阶段顺利渡过危时机扩大后一阶段危机积极解决的可能性。
〔一〕口腔—感觉阶段：根本信任对不信任时间约从出生到1岁。
此阶段婴儿愉快的感觉集中在口腔部位，最主要的活动是吮乳。
母亲是满足婴儿需要的最重要人物，婴儿的快乐、安康和满足均来自母亲，其生存和幸福均依赖母亲。
但是我们必须意识到，母亲的育儿态度是受社会影响的，如果社会贬低育儿者的地位，则母亲可能抱怨自己承当的角色，对孩子采取消极的态度。
如果社会赞赏母亲的地位，其结果则恰好相反，导致对孩子积极的态度。
因此，在开展的第一阶段里，同母亲的互动产生的经历，实际上就是社会经历。
在艾里克森看来，假设母亲对婴儿采取慈祥的态度，这种慈祥是经常的、一贯的和可靠的，则婴儿会产生一种根本信任感。
这种信任感的表现是，当母亲从婴儿的视线中消失时，婴儿并没有过度的焦虑，即显得平静，没有明显的烦躁不安。
因为婴儿有一种内部信念，相信母亲会返回来照顾和哺育他。
艾里克森认为这种内部信念的获得是婴儿的第一个社会成就，是婴儿自我同一性的根底，它培养了婴儿对他人的信任感，使婴儿感受他人是可靠的。
这种人际关系的经历给婴儿社会交往能力的开展提供了根底。
假设母亲对婴儿的态度是消极的、拒绝的，则婴儿可能产生根本不信任感，使婴儿体验到挫折和烦恼、恐惧和疑心，每当母亲离开时，他就会烦躁不安，深怕被剥夺受哺育的权力，这种恐惧和疑心将持续存在，影响到以后的开展过程。
艾里克森认为最优的危机解决方式应兼具积极和消极两种因素，其中积极的方式所占比例高于消极的方式，在开展的第一阶段就是如此，婴儿既应形成信任感也应形成不信任感。
1．裴斯泰洛齐―＂教育要心理学化＂．2．赫尔巴特――＂四段教学法＂3．桑代克，１９０３－《教育心理学》，西方第一本以“教育心理学”来命名的著作，也是世界上公认的最早的，比较科学，系统的教育心理学专著。
4．１９２４，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》教科书。
5．洛伦慈――关键期6．皮亚杰――认知发展理论。
四阶段－感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
7．维果斯基－认知发展观—最近发展区8．埃里克森—人格发展理论（8个阶段）9．加涅—学习层次分类（8类）10．加涅――学习结果分类（５种）11．桑代克――试误学习论12．巴甫洛夫――经典条件作用13．斯金纳――操作条件作用14．加涅――信息加工学习论15．苛勒――完形－顿悟说16．布鲁纳――认知发现学习17．奥苏伯尔――有意义接受学习论18．奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
19．行为主义学习论――强化论20．马斯洛――需要层次论21．维纳――动机的归因理论22．阿特金森――成就动机理论23．班杜拉――自我效能理论24．沃尔夫――形式训练说25．桑代克、伍德沃斯――共同要素说26．贾德――经验类化说27．格式塔心理学家――关系转化说28．奥苏伯尔――认知结构迁移论29．辛格莱、安德森――产生式论30．格林诺――情境性理论31．陆钦斯――“量杯”实验是研究学习定势对学习迁移产生消极影响的经典例证。
32．艾宾浩斯――遗忘曲线33．桑代克――痕迹衰退说34．奥苏伯尔――同化说35．弗洛伊德――动机说36．加涅――将心智技能分为：智慧技能和认知策略。
37．加里培林――心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。
38．安德森――心智技能形成的三段论。
认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
39．迈克卡――学习策略的分类。
认知策略、元认知策略、资源管理策略。
40．阿特金森――关键词法。
声音联结和心像联结。
【教育心理学、心理发展、埃里克森】一、埃里克森的人格发展阶段论（常考题型：选择题、简答、材料分析）客观题考点提出者：埃里克森学派：精神分析学派（弗洛伊德开创，强调无意识、本能、本我）埃里克森强调自我四、五阶段的名称、年龄段、任务、品质主观题考点名词解释：自我同一性简答题：记住八个阶段名称口诀：新宰猪，琴童觅饭盒埃里克森人格发展阶段第一阶段：0~18个月左右为婴儿期（或称婴儿前期）人格冲突：基本的信任感对基本的不信任感。
目的：发展信任感，克服不信任感。
第二阶段：18个月~4岁是儿童早期（或称婴儿后期）人格冲突：自主对羞怯与怀疑。
目的：培养自主感，克服羞怯与怀疑。
第三阶段：4~6岁是学前期（或称幼儿期）人格冲突：主动对内疚。
目的：培养主动感，克服内疚感。
第四阶段：6~12岁是学龄期（或称童年期）人格冲突：勤奋对自卑感。
目的：培养勤奋感，克服自卑感。
第五阶段：12~18岁是青春期人格冲突：同一性对同一性混乱。
目的：建立同一性，防止同一性混乱。
第六阶段：18~25是成年早期这一时期的人格冲突是亲密对孤独。
目的：发展亲密感，避免孤独感。
第七阶段：25~65是成年中期人格冲突：充沛感对颓废感。
目的：获得充沛感，避免停滞感。
第八阶段：65岁以后是成年晚期人格冲突：完善对绝望。
目的：获得完善感，避免绝望与沮丧。
二、维果斯基的相关理论（常考题型：选择题、简答、材料分析）文化-历史发展理论认知会受到社会文化影响例如：中国和西方的思维方式不一样教学与发展最近发展区概念（名词解释）：两种水平，达到的水平和经过帮助达到的水平☆例子：跳一跳，摘桃子最近发展区：最近发展区是动态的，不是固定不变的教学就是不断创造最近发展区最近发展区就是学习的关键期支架式教学脚手架：老师提供给学生的帮助☆例子：学习文言文维果斯基属于建构主义代表人物内化说把外部的社会文化转变为内部的一部分☆例子：通过语言把东方文化转化为自己性格二种工具物质生产工具和语言，语言改变内部认知语言是转化工具☆例子：中国和英语国家对将来的认知不一样中国储蓄、英语国家提前透支三、认知学生的个别差异（常考题型：选择题、简答、材料分析）学生的智力差异题型：选择、判断、简答（少）类型差异等于结构差异例证：加德纳多元智力理论☆例子：雨人记忆力超强、运动力弱水平差异正态分布（常态分布、钟形分布）中间多、两头少智力等级（客观题）中等水平90-109中上水平110-119优秀水平120-139非常优秀140以上中下水平80-89智力缺陷70以下表现早晚差异☆例子：少年早慧大器晚成性别差异总体水平（均值）相同男性离散程度大男性空间智力、数学逻辑智力强（理工科多男）女性在言语智力更擅长（外语学院女多）群体差异种族、年龄、性别差异练一练学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为( )。
艾里克森的人格发展八阶段理论20世纪40―50年代，新精神分析学派兴起，代替并系统地修正了弗洛伊德的学说，其突出的代表人物是美国的著名精神分析理论家艾里克森（E. Erikson）。
艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用；认为现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会要求不相适应乃至失调所致；人在克服心理与社会的矛盾和危机时，在很大程度上依赖于个体的心理社会经验；从本质上讲，社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机能否获得积极的解决。
由此，艾里克森将人生发展的八个阶段称为心理社会发展阶段，以区别弗洛伊德提出的心理-性发展阶段。
艾里克森认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同的要求，在个体自身的需要和能力与社会要求之间就出现不平衡现象，这种不平衡给个体带来紧张感。
艾里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。
他根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。
每个阶段都有其特定的发展任务，每个阶段都存在着特有的心理危机。
他认为个体人格的发展过程是通过自我的调节作用及其与周围环境的相互作用而不断整合的过程。
人格发展任务完成得成功或不成功，就会产生人格发展的两个极端，属于成功的一端，就形成积极的品质，属于不成功的一端，就形成消极的品质。
每个人的人格品质都处于两极之间的某一点上。
如果不能形成积极的品质；就会出现发展的“危机”。
教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质。
艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质分别是：（1）婴儿前期（0―2岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。
这一阶段是一个生命来到世界时候无助阶段，婴儿需要积极的爱和关怀。
此时的婴儿得到母亲有规律地照顾，对世界将会有充分的信任。
这样的孩子在孩童其充满着朝气和对未来的希望，反之孩子将会出现退缩和对世界的不信任。
【3】中科院官方题库-发展心理学【单项选择题】1. 认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是：A. 皮亚杰B. 普莱尔C. 吴伟士D. 施太伦【答案】A2. 艾里克森认为童年期7岁～12岁的主要发展任务是：A. 获得勤奋感，克服自卑感B. 获得完善感，避免失望或厌恶感C. 获得自主感，克服羞耻感D. 获得亲密感，避免孤独感【答案】A3. 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于：A. 先天的成熟B. 动作C. 后天的经验D. 吸吮【答案】B4. 艾里克森认为童年期良好的人格特征是A. 希望品质B. 意志品质C. 目标品质D. 能力品质【答案】D5. 观察学习是指A. 有意识地学习他人身上的优点B. 学生在老师指导下的野外学习C. 一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D. 个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应【答案】D6. 第二逆反期的独立自主要求主要在于A. 要求按自我的意志行事B. 反抗父母的控制和过度保护C. 要求精神自主和人格的独立D. 要求社会地位的优越【答案】C7. 社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务机会如大学学习期间，这个时期称为A. 同一性确立期B. 心理代偿期C. 危机处理期D. 延缓偿付期【答案】D8. 艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是A. 希望品质B. 意志品质C. 目标品质D. 能力品质【答案】C9. 下列说法中正确的是A. 成熟是训练的前提条件B. 训练决定机体成熟C. 训练是机体成熟的前提条件D. 训练对个体的成熟没有影响【答案】A10. 不属于柯尔伯格道德认知发展六个阶段的内容是A. 惩罚和服从取向B. 社会契约取向C. 维护生命取向D. 普遍道德原则取向【答案】C11. 第二反抗期儿童与父母之间多重矛盾的焦点在于A. 少年儿童的成人感B. 少年儿童对父母控制的反抗C. 父母对儿童的反抗期特点缺乏认识D. 亲子双方对少年儿童的成人感和半成熟现状认识上的矛盾。
心理咨询师基础知识发展心理学【埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展、柯尔伯格道德发展】理论记忆口诀一、引言在心理咨询领域，理解人的发展阶段和各阶段的心理特点是至关重要的。
本文将详细介绍埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展理论和柯尔伯格道德发展理论，并通过口诀帮助记忆这些理论的核心内容。
二、埃里克森人格发展阶段口诀记忆：信赖对怀疑描述：儿童在出生到十八个月时，主要任务是建立对周围人的信任感，克服不信任感。
具体表现：儿童啼哭时，母亲会迅速回应，这有助于建立信任；反之，如果母亲回应不及时或不一致，会导致儿童的不信任感。
心理社会危机：自主对羞怯。
描述：儿童开始学习行走和语言，开始有自主的意愿，需要家长和社会的支持，如果过度干涉，会导致儿童自卑。
三、皮亚杰认知发展理论口诀记忆：感知运动阶段（0-2岁）、前操作阶段（2-7岁）、具体操作阶段（7-11岁）、形式操作阶段（11岁以上）。
描述：皮亚杰认为，儿童认知的发展经历了四个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展任务。
具体表现：感知运动阶段以感觉和动作的协调为主；前操作阶段以符号功能和直觉思维为主；具体操作阶段以运算思维和具体操作能力为主；形式操作阶段以抽象思维为主。
心理社会危机：在认知发展的不同阶段中，儿童需要解决不同的心理社会危机，如信任与不信任、自主与羞怯等。
描述：这些危机是在儿童与环境互动中产生的，是儿童社会性发展的关键。
解决这些危机有助于儿童形成健康的自我概念和人际关系。
四、柯尔伯格道德发展理论口诀记忆：前习俗水平（惩罚与服从定向）、习俗水平（好孩子定向）、后习俗水平（社会契约定向、普遍的伦理原则定向）。
描述：柯尔伯格认为道德判断和道德行为的发展经过了三个水平六个阶段的发展过程。
具体表现：前习俗水平的特点是儿童主要关注行为的直接后果和自身的利害关系；习俗水平的特征是儿童能够理解并遵守社会规范和价值观；后习俗水平的特点是儿童开始形成自己独立的价值观和道德判断标准。
2020教资考试教育心理学的重点人物汇总很多学生在备考中会抱怨说教育领域里的人物和观点太多了，很容易混淆，张冠李戴，那在这里帮大家整理一下教育心理学中常考的那些人和事，希望能有助于大家备考。
1.1903、桑代克，教育心理学之父——《教育心理学》2.1924、廖世承——我国编写第一本《教育心理学》3.劳伦兹——印刻现象——关键期的发现4.皮亚杰——认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
5.维果斯基——最近发展区6.埃里克森——人格发展理论——8个阶段7.加涅——学习层次分类和学习结果分类8.比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表(法国)9.推孟——斯坦福-比纳量表——智商10.韦克斯勒——韦氏量表——离差智商11.布卢姆——掌握学习12.桑代克——试误学习论——饿猫的实验13.巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验14.斯金纳——操作条件作用——白鼠按压杠杆实验15.斯金纳——程序性教学16.加涅——信息加工学习论17.苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验18.布鲁纳——认知发现学习19.奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者20.奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
21.行为主义学习论――强化论22.马斯洛――需要层次论23.维纳――动机的归因理论24.阿特金森――成就动机理论25.班杜拉――自我效能理论26、桑代克、伍德沃斯――共同要素说27、贾德――经验类化说28、格式塔心理学家――关系转化说29、奥苏伯尔――认知结构迁移论30、艾宾浩斯――遗忘曲线31、加里培林――心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。
32、安德森――心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
33、皮亚杰――道德发展阶段论。
10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。
34、柯尔伯格――道德发展阶段论——三水平六阶段。
35、班杜拉――榜样示范36、雅各布松――全身松弛训练37、沃尔朴――系统脱敏法38、布卢姆――掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。
心理咨询师基础知识发展心理学【埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展、柯尔伯格道德发展】理论记忆口诀心理咨询师基础知识发展心理学引言概述：心理咨询师在实践中需要掌握丰富的心理学知识，其中包括埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展、柯尔伯格道德发展等理论。
这些理论对于理解个体的心理发展过程和行为模式具有重要意义，有助于心理咨询师更好地指导和帮助客户。
一、埃里克森人格发展阶段1.1 埃里克森的八个人格发展阶段包括：信任与不信任、自主与羞愧、主动与内疚、勤勉与罪恶感、忠诚与分裂、爱与孤独、自我认同与混乱、完整与绝望。
1.2 每个阶段都对应着不同的心理需求和发展任务，心理咨询师需要了解每个阶段的特点，以便更好地理解客户的心理状态和问题。
1.3 通过掌握埃里克森的人格发展理论，心理咨询师可以更好地指导客户面对生活中的挑战和困难，促进其心理成长和健康发展。
二、皮亚杰认知发展2.1 皮亚杰认为儿童的认知发展经历了感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。
2.2 每个阶段的特点和发展任务不同，对于心理咨询师来说，了解儿童的认知发展阶段有助于更好地与他们沟通和理解他们的行为。
2.3 皮亚杰的认知发展理论也可以帮助心理咨询师识别客户可能存在的认知偏差和问题，从而制定更有效的干预和辅导方案。
三、柯尔伯格道德发展3.1 柯尔伯格提出了道德发展的六个阶段，包括顺从与惩罚、自私交换、良心维持、社会契约、权威与社会秩序、普世道德原则。
3.2 这些阶段反映了个体在道德认知和行为上的发展过程，对于心理咨询师来说，了解客户所处的道德发展阶段有助于更好地指导他们做出符合道德规范的决策。
3.3 柯尔伯格的道德发展理论也可以帮助心理咨询师在道德伦理方面提供更专业的辅导和建议，促进客户的道德成长和健康发展。
四、理论记忆口诀4.1 埃里克森、皮亚杰、柯尔伯格，三位心理学大师。
4.2 人格发展、认知发展、道德发展，心理咨询师的必备知识。
埃里克森人格发展阶段划分口诀
埃里克森八阶段，婴幼童青三成年。
婴儿前要信任，克服怀疑有希望。
婴儿后要自主，克服羞耻靠意志。
幼儿期要主动，克服内疚有目标。
童年期要勤奋，克服自卑有能力。
青少年要同一，防止混乱要诚实。
成年早要亲密，避免孤独得有爱。
成年中要繁衍，避免停滞会关心。
皮亚杰认知发展四个阶段口诀
皮亚杰四阶段，0、2、6、7到12。
前运算有特点，自我中心泛灵论。
缺守恒不可逆，整体部分分不清。
具体运有特点，知守恒，懂可逆，脱自我中心性，形式运算在最后，思维形脱内容，假设演绎会推理。
柯尔伯格道德发展三水平六阶段口诀
柯尔伯格道德发，三水平六阶段。
习俗中间分前后，前习俗外控制。
惩罚服从阶段一，阶段二有功利，个人利益在其中，中习俗有准则，好孩子，阶段三，好公民，阶段四，后习俗，己内化，遇矛盾，可选择。
社会契约阶段五，各规则可修改。
普遍原则阶段六，超越法律史正义。
