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认识运动把握规律教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解运动和规律的概念。
2. 引导学生认识到运动和规律在生活中的重要性。
教学内容：1. 运动的定义和分类。
2. 规律的定义和特点。
3. 运动和规律的关系。
教学方法：1. 讲授法：讲解运动的定义和分类，规律的定义和特点。
2. 案例分析法：分析运动和规律在生活中的实例。
教学步骤：1. 导入：引导学生思考运动和规律的概念。
2. 讲解运动的定义和分类。
3. 讲解规律的定义和特点。
4. 分析运动和规律的关系。
5. 总结本章内容。
作业布置：1. 学生课后思考运动和规律在生活中的实例。
第二章：运动的种类和特点教学目标：1. 让学生了解不同种类的运动。
2. 让学生理解各种运动的特点。
教学内容：1. 不同种类的运动：体育运动、艺术运动、科学运动等。
2. 各种运动的特点：竞技性、表演性、趣味性等。
教学方法：1. 讲授法：讲解不同种类的运动和各种运动的特点。
2. 案例分析法：分析具体运动项目的特点。
教学步骤：1. 导入：引导学生思考不同种类的运动。
2. 讲解不同种类的运动。
3. 讲解各种运动的特点。
4. 分析具体运动项目的特点。
5. 总结本章内容。
作业布置：1. 学生课后思考自己喜欢的运动项目，并分析其特点。
第三章：规律的定义和特点教学目标：1. 让学生理解规律的定义和特点。
2. 引导学生认识到规律在生活中的重要性。
教学内容：1. 规律的定义和特点：规律的内涵、规律的普遍性、规律的客观性等。
教学方法：1. 讲授法：讲解规律的定义和特点。
2. 案例分析法：分析规律在生活中的实例。
教学步骤：1. 导入：引导学生思考规律的概念。
2. 讲解规律的定义和特点。
3. 分析规律在生活中的实例。
4. 总结本章内容。
作业布置：1. 学生课后思考规律在生活中的实例，并总结其特点。
第四章：运动和规律的关系教学目标：1. 让学生理解运动和规律的关系。
2. 引导学生认识到运动和规律相互影响、相互制约。
《4.2 认识运动把握规律》教学设计教材分析本单元的核心问题是如何正确看待我们周围的世界。
实际包含两方面的内容，一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。
第四课主要是讲述马克思主义的物质观。
第四课第二框上接第一框的物质概念，下接第五课意识的学习，起着承上启下的作用。
学情分析在第一单元的第二课和本课第一框已经初步了解“物质”的概念，本框内容看似简单，却比较抽象，学习时需要认真仔细。
教学目标与核心素养1、教学目标：①通过自主预习，识记并理解运动、静止、规律的概念②通过互动探究，准确把握物质与运动的关系，理解运动是物质固有的根本属性和存在方式③通过互动探究，懂得物质世界是绝对运动与相对静止的统一④通过学习明确物质世界运动的规律是客观的、普遍的，人们可以认识和利用规律为人类造福。
增强在实践中自觉按客观规律办事的能力。
2、核心素养：科学精神：懂得物质与运动不可分，物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，反对避免犯形而上学的不变论或相对主义和诡辩论；明确物质世界运动的规律是客观的、普遍的，人们可以认识和利用规律为人类造福。
公共参与：懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，增强在实践中认识规律，自觉按客观规律办事的能力，增强认识世界和改造世界的勇气和信心。
政治认同：认同并坚持马克思主义的物质观指导我们的学习、生活与实践。
教学重点物质与运动的关系，运动与静止的关系；规律以及人与规律的关系。
教学难点准确把握物质的运动是绝对的；规律的含义。
教学方法情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
知识补充属性、特性、根本属性知识准备：形而上学、唯心主义、物质的唯一特性教学过程【导入】展示PPT“今天你运动了吗？”设计意图：学生的运动多半指的是“机械运动”，由此用“生活中的运动”和“哲学上运动”的不同导入本课。
《认识运动，把握规律》教学设计《认识运动，把握规律》教学设计一、教材分析《认识运动把握规律》是人教版高中政治必修四第4单元第2框的教学内容，主要学习运动和规律二、教学目标1．知识目标：运动的含义、相对静止的含义、规律的含义、物质和运动的辨证关系、运动和静止的辨证关系2．能力目标：锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界本质，并能够自觉按照客观规律办事的能力3．情感、态度和价值观目标：通过学习运动和静止的辨证关系，使学生懂得辨证唯物主义在承认运动绝对性的同时还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心,反对离开相对静止谈运动，避免形而上学的相对主义和诡辩论的错误三、教学重点难点规律的客观性四、学情分析本框题的内容比较抽象，不易理解,所以讲解时需要详细。
教师指导学生借助生活中的一些常识来学习本课内容五、教学方法1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案.3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：课前预习2．教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学.七、教学过程(一)情景导入、展示目标教师:《不差钱》的台词眼睛一闭一睁,一天就过去了，heng！眼睛一闭不睁，一辈子就过去了，heng!这说明了什么哲学道理？（二）合作探究、精讲点拨探究一：运动是物质的固有属性情境一:机械运动：刮风下雨、海陆变迁物理运动：分子的布朗运动、光的传播化学运动：物质的化合分解生命运动：离离原上草，一岁一枯荣社会运动：人类社会的变化（原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会—-社会主义社会）结合上述材料，思考哲学上讲的运动是什么？情景二：让一组学生列举“离开物质的运动”或“离开运动的物质",另一组学生进行反驳，同时允许第一组进行争辩。
认识运动把握规律第一章：认识运动1.1 运动的概念让学生了解运动是物体位置、速度、加速度随时间变化的过程。
举例说明日常生活中的运动，如走路、跑步、抛物等。
1.2 运动的分类介绍直线运动和曲线运动的概念。
通过图示和实例，让学生区分直线运动和曲线运动。
第二章：把握规律2.1 牛顿运动定律介绍牛顿运动定律的基本内容。
通过实验和动画，让学生理解牛顿运动定律的应用。
2.2 动量守恒定律解释动量守恒定律的原理。
分析实际例子，让学生掌握动量守恒定律的应用。
第三章：运动与力的关系3.1 力的概念让学生了解力的定义和单位。
解释力的作用效果，如改变物体的运动状态、使物体形变等。
3.2 牛顿第二定律介绍牛顿第二定律的内容，即力等于质量乘以加速度。
通过实验和计算，让学生掌握牛顿第二定律的应用。
第四章：运动的描述与测量4.1 位移和路程解释位移和路程的概念。
通过图示和实例，让学生区分位移和路程。
4.2 速度和加速度介绍速度和加速度的定义及计算方法。
通过实验和计算，让学生掌握速度和加速度的测量方法。
第五章：运动的图像5.1 直线运动图像介绍直线运动图像的类型，如v-t图、a-t图等。
通过实例和分析，让学生理解直线运动图像的意义。
5.2 曲线运动图像解释曲线运动图像的特点。
通过实例和分析，让学生掌握曲线运动图像的解读方法。
第六章：牛顿第三定律6.1 牛顿第三定律的定义解释牛顿第三定律，即作用力和反作用力相等、方向相反。
通过实验和实例，让学生理解牛顿第三定律的实际应用。
6.2 牛顿第三定律的图示利用图示和实例，让学生明确作用力和反作用力的关系。
分析作用力和反作用力在不同情况下的表现。
第七章：摩擦力7.1 摩擦力的概念让学生了解摩擦力的定义和作用。
解释静摩擦力和动摩擦力的区别。
7.2 摩擦力的计算介绍摩擦力的计算方法，如摩擦系数和正压力。
通过实验和计算，让学生掌握摩擦力的计算和应用。
第八章：重力与万有引力8.1 重力的概念解释重力的定义和来源。
认识运动把握规律教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解运动的定义及其重要性引导学生认识运动规律的基本概念1.2 教学内容运动的定义与分类运动规律的概念与意义1.3 教学方法讲授法：讲解运动的定义、分类及运动规律的概念互动法：引导学生讨论运动在日常生活中的应用1.4 教学评估课堂问答：检查学生对运动定义和分类的理解小组讨论：评估学生对运动规律概念的认识和应用第二章：运动的基本形式2.1 教学目标让学生掌握常见的运动形式引导学生理解不同运动形式的特点和规律2.2 教学内容直线运动：匀速直线运动、变速直线运动曲线运动：圆周运动、抛物线运动等复合运动：多个简单运动的组合2.3 教学方法演示法：通过实物或多媒体演示各种运动形式实践法：让学生亲身体验不同运动形式的特点2.4 教学评估课堂演示：评估学生对不同运动形式的认知实践报告：检查学生对运动特点的理解和描述能力第三章：运动规律的基本原理3.1 教学目标让学生了解运动规律的基本原理引导学生理解运动规律的应用3.2 教学内容牛顿运动定律：惯性定律、动量定律、作用与反作用定律运动能量守恒定律：动能、势能、机械能的转化运动规律的应用：速度、加速度、位移的关系3.3 教学方法讲授法：讲解牛顿运动定律和运动能量守恒定律案例分析法：分析运动规律在实际问题中的应用3.4 教学评估课堂问答：检查学生对运动规律原理的理解案例分析报告：评估学生对运动规律应用的掌握情况第四章：运动规律的应用4.1 教学目标让学生学会运用运动规律解决实际问题引导学生掌握运动规律在生活中的应用4.2 教学内容运动规律在物理学中的应用：物体运动的研究、动力学问题运动规律在工程学中的应用：机械设计、航空航天等运动规律在日常生活中的应用：运动锻炼、交通安全等4.3 教学方法案例分析法：分析运动规律在不同领域的应用实例小组讨论法：让学生探讨运动规律在生活中的实际意义4.4 教学评估案例分析报告：评估学生对运动规律应用的理解和应用能力小组讨论报告：评估学生对运动规律在生活中的认识和思考能力5.1 教学目标引导学生思考运动规律在未来的发展前景5.2 教学内容探讨运动规律在未来的发展趋势和应用前景5.3 教学方法小组讨论法：让学生思考和展望运动规律的未来发展5.4 教学评估课堂问答：检查学生对运动规律学习内容的掌握情况小组讨论报告：评估学生对运动规律未来发展的思考和展望能力第六章：运动规律与科学探究6.1 教学目标让学生理解科学探究的基本过程引导学生运用运动规律进行科学探究6.2 教学内容科学探究的基本步骤：提出问题、假设、设计实验、收集数据、分析结果、得出结论运动规律在科学探究中的应用：利用运动规律解释现象、设计实验验证规律6.3 教学方法讲授法：讲解科学探究的基本步骤和运动规律的应用实践法：让学生设计实验，运用运动规律进行探究6.4 教学评估实验报告：评估学生对运动规律在实验中的应用能力课堂问答：检查学生对科学探究步骤的理解第七章：运动规律与技术革新7.1 教学目标让学生了解技术革新与运动规律的关系引导学生运用运动规律进行技术创新7.2 教学内容技术革新的定义与意义运动规律在技术创新中的应用：机械设计、电子产品等7.3 教学方法案例分析法：分析运动规律在著名技术革新中的作用小组讨论法：让学生探讨运动规律在技术创新中的潜力7.4 教学评估案例分析报告：评估学生对运动规律在技术革新中应用的理解小组讨论报告：评估学生对运动规律在技术创新中潜力的认识第八章：运动规律与人类健康8.1 教学目标让学生了解运动规律与人类健康的关系引导学生运用运动规律保持健康8.2 教学内容运动规律对人体健康的影响：运动生理学、运动心理学等方面运动规律在健康锻炼中的应用：运动计划设计、运动效果评估等8.3 教学方法讲授法：讲解运动规律对人体健康的作用和运动锻炼的方法实践法：让学生参加体育锻炼，体验运动规律在健康中的应用8.4 教学评估实践报告：评估学生对运动规律在健康锻炼中的应用能力课堂问答：检查学生对运动规律与人类健康关系的理解第九章：运动规律与自然现象9.1 教学目标让学生了解运动规律在自然现象中的应用引导学生运用运动规律解释自然现象9.2 教学内容运动规律在自然现象中的体现：地球运动、天体运动等运动规律在自然现象解释中的应用：潮汐现象、地震等9.3 教学方法讲授法：讲解运动规律在自然现象中的重要作用案例分析法：分析运动规律在自然现象解释中的应用实例9.4 教学评估案例分析报告：评估学生对运动规律在自然现象中应用的理解课堂问答：检查学生对运动规律与自然现象关系的认识第十章：运动规律与未来发展10.1 教学目标让学生展望运动规律在未来社会的发展前景引导学生思考运动规律对人类社会的意义10.2 教学内容运动规律在未来科技发展中的应用：、等运动规律在未来人类生活的影响：交通、环境等方面10.3 教学方法讲授法：讲解运动规律在未来社会的重要性和影响小组讨论法：让学生思考和展望运动规律对人类社会的意义10.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对运动规律在未来社会发展前景的认识课堂问答：检查学生对运动规律与人类社会关系的理解重点和难点解析重点环节1：运动的定义与分类需要重点关注的原因：理解运动的定义和分类是学习运动规律的基础，对后续章节的理解有重要影响。
认识运动把握规律一、教材分析1、本课题在教材中的地位《认识运动把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围世界”这个问题的进一步解答，在强调尊重客观规律的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的作用。
2、本课题的主要内容通过两条逻辑线索进行分析。
第一条通过分析世界上的一切事物都处于运动变化之中，概括出运动和物质的关系。
这条线索难点是让学生理解马克思主义哲学坚持物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
第二条通过分析规律，得出规律是客观的，但又是可以认识和利用的。
重点是让学生懂得认识世界的目的在于利用规律和改造世界。
二、教学目标1、知识层面识记：运动、静止、规律的含义理解：物质与运动、运动与静止的关系，规律的客观性及人与规律的关系2、能力层面锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力3、情感、态度和价值观层面通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，使学生在分析解决问题的时候能够自觉地把尊重客观规律和发挥人的主观能动性有机结合起来。
三、教学重点和教学难点1、教学重点•物质和运动的关系突破方法：通过探究分析惠能的观点和刻舟求剑的错误之处，有学生归纳解决。
•规律是客观的突破方法：通过让学生讨论我们可以把神州飞船准确地送上太空等事例来完成。
2、教学难点•运动的绝对性和静止的相对性突破方法：通过探究诡辩家欧布里德的小故事以及芝诺的“飞矢不动”的观点等来突破。
四、教学过程（一）导入投影《刻舟求剑》的故事。
本故事中的主人公到底犯了什么错误？学完本课知识，你就会得到答案。
——激发学生兴趣和求知欲望。
（二）运动是物质的固有属性1、运动的含义：让学生列举通过学习、生活实践了解到的运动方式，由老师引导学生概括出运动的含义。
静止的含义：让学生列举生活中静止的事例，由学生归纳出静止的含义。
2、物质与运动的关系：（1）通过多媒体介绍惠能以及他的不是风动、不是幡动、仁者心动的主观唯心主义观点，提出问题：慧能在物质和运动关系上犯了什么样的错误？（2）展示刻舟求剑图片提出问题：刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？学生分小组合作探究，然后再由学生归纳出运动和物质的关系。
第二框题认识运动把握规律二、认识运动把握规律（一）、运动是物质的根本属性（第十八课时）◇课堂探究：(1)谈谈你对《易传》这句话的理解。
(2)想一想，物质和运动是什么关系?◇探究提示：(1)《易传》这句话揭示了自然界运动的规律性。
(2)运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
1．运动是物质的根本属性。
从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。
任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。
世界上不存在脱离运动的物质。
2．什么是运动哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
3．物质与运动的关系。
◇课堂探究：(1)能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动?(2)有没有离开物质的运动?◇探究提示：设置这一探究栏目的目的是引导学生探究物质与运动的关系，弄清运动的主体是物质。
(1)不能。
(2)没有。
运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
宏观物体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式是社会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。
总之，脱离物质的运动是根本不存在的。
教材引用恩格斯的名言深刻揭示了物质与运动的关系，即物质是运动的物质，运动是物质的运动。
运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的主体，物质和运动不可分割。
离开运动谈物质，或者离开物质谈运动，都是错误的。
◇课堂练习：1．英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。
”我国唐代的著名和尚慧能也有相同的观点。
《坛经》记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一僧幡动，议论不一。
慧能进日：“不是风动，不是幡动，仁者心动!”，毕尔生和慧能的观点属于( )A、离开物质谈运动的唯心主义观点B、离开运动谈物质的形而上学观点C、把物质和运动结合起来的观点D、神创论观点答案：A解析：本题考查学生对物质与运动关系的理解。
《认识运动把握规律》教案（新人教版必
修4）
4.2认识运动把握规律
一、【教学目标】：
1、知识目标
◇识记：
(1)运动的含义；(2)静止的含义；(3)规律的含义；(4)运动是有规律的；(5)规律是客观的◇理解(1)物质和运动的关系；（2)运动和静止的关系；(3)规律的客观性◇分析
结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点说明事物运动是有规律的，规律是客观的
2、能力目标
(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本
事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问
题的能力
(3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力
(4)培养和训练透过现象认识规律的能力
3、情感、态度、值观目标
在初步树立唯物主义的自然界、世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观
二、【重点、难点】：
（1）物质的运动是绝对的；（2）准确把握规律的含义三、【整体感知】：
通过本课的学习，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。
四、【教学方法】：
情景导析合作探究
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学目的
教学导入
问题：世界是物质的，那么我们这个物质世界以什么样的形式存在着呢？
发表自己的见解
激发思维
引入本课
总结：世界是运动的，运动是有规律的
板书：认识运动把握规律运动是物质的根本属性
出示问题：1、什么是运动
2、运动和物质什么关系？
阅读课文，探究归纳内容
自主学习
教师引导深化：播放香港回归交接仪式
和展示春夏秋冬的变化。
问题：这是不是运动
学生结合对运动的了解，判断
知识纠错
巩固应用
总结：宇宙间一切事物、现象的变化和过程就是运动。
任务：请同学们举出运动的例子
学生举例，深化理解
展示《刻舟求剑》的故事
问题：故事中的人物犯了什么样的错误，
从中我们得出什么结论？
学生观看故事，分组合作探讨问题
明确物质与运动的关系
总结：运动是物质的根本属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。
离开运动谈物质会导致形而上学。
展示各种运动的图片
问题：请同学们找出各种运动的主体，
学生讨论概括
总结：各种运动的主体有什么共同的特征？从中得出什么结论？
学生讨论回答：物质
运动离不开物质，物质是运动的载体
认识深化
出示问题：慧能的论述
问题：1、能不能把世界万物的运动归结为人的"心"，概念或者精神的运动？
2、有没有离开物质的运动？
学生分组讨论，回答问题
强化认识物质和运动的关系
总结：运动是物质的运动，离开物质谈运动会导致唯心主义阶段总结
物质与运动的关系
①物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式
②运动是物质的运动，物质是运动的主体
③离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，都是错误的过渡整个世界是个运动的世界，那么在我们这个世界中有没有静止不动的物体呢？
学生讨论、回答
引入下一问题
运动和静止
展示：王夫之的名言：
静者静动、非不动也。
静即含动，动不舍静
问题：1、什么是运动和静止
2、运动和静止是什么关系
学生自主学习、探讨运动和静止
自我解疑
总结归纳讲授深化巩固
问题：名言对比
人一次也不能踏进同一条河流
人不能两次踏进同一条河流
问题：他们所说的是否正确，为什么
学生分组讨论、发言
深化认识运动与静止的关系
案例判断
张三向李四借钱并立字据。
一日，李四向张三要钱，张三振
振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的
我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。
二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？
张三把他的理由又陈述了一遍。
县官听了觉得很在理，又问
李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的，此时的
我已经不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。
问题：你怎么判断此案，县官的错误在什么地方？
学生分组讨论总结世界是绝对运动和相对静止的统一，只承
认静止否认运动是形而上学的不变论，如果只承认运动而否
认相对静止，那么就会导致相对主义或者诡辩论。
过渡世界
是运动的，那么运动是否有规律可循？
学生回答
引入下一问题
规律的含义
问题：1、什么是规律
2、为什么说整个世界是运动的，运动是有规律的？
学生分组探讨问题，交流发言
自主学习
问题：判断下列现象是否是规律
地球绕着太阳走水往低处流
西瓜是甜的种瓜得瓜种豆得豆
生老病死乌鸦叫丧喜鹊报喜
学生判断，深化认识规律
深化对规律的认识
展示；规律：哲学上讲的规律是对各种具体规律共性的概括、抽象和总结。
他们是共性与个性、一般与个别、普遍与特殊
的关系，是既有区别又有联系的。
学生记忆背诵规律：事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
展示：图片
人类社会、自然界、人的认识都是有规律的
学生感知和自己发言对比
对比教学，深化认识
规律的深化认识
问题：既然世界是有规律的，那么规律能否被认识，规律能否被主观创造？
学生自主阅读课文，探讨问题
自我认识总结规律具有普遍性和客观性，同时规律可以被认识的
深化认识规律
问题：1、印度洋海啸的发生，对人类的巨大危害，说明了什么？
2、大家都知道，成语"对牛弹琴"是讽刺弹琴者不看对象，白费劲。
但现代科学却证明：定时给奶牛放音乐，能使奶牛多产奶。
法国科学家曾将耳机套在番茄上，让它每天欣赏3小时音乐。
结果番茄长到达公斤重。
这是因为人们认识到声音是能量，在一定条件下，按一定的节奏和音量放出，易被动植物吸收转化为生物能、化学能，促进动植物的生长
和发育。
这则故事体现了什么哲学道理？
学生依据材料讨论问题，交流发言
总结深化
规律具有客观性和普遍性要求我们按规律办事，违背规律要受规律的惩罚。
人具有主观能动性，可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造世界为人类造福问题：请同学举出，违背规律受规律惩罚的例子和人类利用规律造福的例子
学生举例
知识迁移
本课小结
课堂练习
1、古希腊的赫拉克利特说过："人不能两次
踏进同一条河流"。
他的学生克拉底鲁认为：
"人甚至一次也不能踏进同一条河流。
" "人
不能两次踏进同一条河流"的观点
A、否认了世界的物质性
B、承认意识能够正确地反映客观事物
C、肯定了物质运动的绝对性
D、夸大了物质的运动答案：C2、 "人甚至一次也不能踏进同一条河流"观点A、正确反映的物质和运动的辩证关系B、否认了事物的相对静止，将会导致
不可知论
C、夸大了事物的相对静止，否认了运
动的绝对性
D、否认了物质是运动的主体答案:B3、物质、运动、规律三者间的联系是
A、物质是运动的主体
B、运动是物质的根本属性
C、世界是物质的，运动是绝对的，规
律是客观的
D、物质是运动的，运动是有规律的，
规律是物质运动过程中本身固有的本质
的必然的联系答案：D作业
"没有运动的物质和没有物质的运动是同样不可想象的。
"如何理解恩格斯这一论断？
课后反思
高═考≈试≦题|库。
