安徽师范大学825教育管理学2017年考研专业课真题试卷

2017年安徽师范大学经济管理学院952管理学考研真题及详解科目代码：952科目名称：管理学一、名词解释（共4题，每小题5分，共20分）1．费德勒权变模型2．平衡计分卡3．精益组织4．社会响应二、简答题（共4题，每小题10分，共40分）1．简述霍桑实验及其结论。

2．简述赫兹伯格双因素理论及其管理意义。

3．管理跨度及其影响因素有哪些？4．何谓学习型组织？其有何特点？三、论述题（共2题，每小题30分，共60分）1．论述组织目标及其在组织管理中的重要性。

2．有人说创业精神只适用于小型和新创立的企业，你同意这个观点吗？请说明你的理由。

四、案例分析题（共1题，每小题30分，共30分）某民营企业的老板通过学习有关激励理论，受到很大启发，并着手付出实践。

他赋予下属员工更多的工作和责任，并通过赞扬和赏识来激励下属员工。

结果事与愿违，员工的积极性非但没有提高，反而对老板的做法强烈不满，认为他是利用诡计来剥削员工。

请根据所学习的有关激励等理论，分析该老板做法失败的原因并提出建议。

参考答案：一、名词解释（共4题，每小题5分，共20分）1．费德勒权变模型答：费德勒权变模型，是领导权变理论之一，该模型认为，不同领导风格适用于不同情境，有效的团队绩效依赖领导风格与情境中控制力、影响力的合理匹配。

关键点在于：界定领导风格和不同的情境种类，识别出领导风格和情境的匹配组合，主要包括：①通过最难共事者问卷（LPC问卷）确定个人领导风格。

该问卷包括18对反义形容词，根据受访者的回答，即可确定一个人的基本领导风格（关系导向型或任务导向型）。

②评估情境以便对领导风格和情境进行匹配。

费德勒的实验揭示了三大权变维度，用以界定领导者效力的关键情境因素。

三大权变维度具体如下：a．领导者-成员关系：员工对其领导者的信心、信任和尊重程度，用好或差衡量。

b．任务结构：工作任务正式化和结构化的程度，用高或低来衡量。

c．职位权力：领导者对某些工作活动的影响力程度，如雇佣、解聘、惩处、晋升、加薪，用强或弱来衡量。

安徽师范大学历年教育学考研真题汇总安徽师范大学历年333教育综合考研真题汇总目录安徽师范大学2010年333教育综合考研试题 (1)安徽师范大学2011年333教育综合考研试题 (2)安徽师范大学2012年333教育综合考研试题 (3)安徽师范大学2013年333教育综合考研试题 (4)安徽师范大学2014年333教育综合考研试题 (5)安徽师范大学2015年333教育综合考研试题 (6)安徽师范大学2016年333教育综合考研试题 (7)安徽师范大学2017年333教育综合真题（回忆版） (8)安徽师范大学2019年333教育综合考研试题 (11)安徽师范大学2020年333教育综合考研试题（回忆版) (12)安徽师范大学2021年333教育综合考研试题 (13)安徽师范大学历年教育学考研真题汇总安徽师范大学2010年333教育综合考研试题一、名词解释1、实验教育学2、学校教育3、媒介素养4、教育目的5、教学策略6、学生非正式群体二、简答题1、现代型学校的特质主要表现在那些方面？2、当代学生观的更新体现在哪些方面？3、简述教学与信息技术的关系4、如何创建富于生命气息的班级文化5、怎样发挥学校对家庭教育的指导与促进作用6、新型教师的基础性素养主要包括哪些方面三、论述题1、结合自身实际，谈谈学习教育对教师专业成长的价值2、试述当代中国学校教育价值取向更新的基本走向3、结合教学实际，论述你对教学评价改革的看法安徽师范大学历年教育学考研真题汇总四、案例分析试用相关教育理论评析案例中的“无人监考”活动的教育思想、教学方法及其育人效果安徽师范大学2011年333教育综合考研试题一、名词解释1、《大教学论》2、内发论3、高等教育大众化4、癸卯学制5、个人本位论6、义务教育二、简答题1、简述学校教育在人的身心发展中的作用。

2、简述"六艺"教育的内容和特征。

3、试比较欧洲的新教育运动和美国的进步教育运动。

2017年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题1．教育制度2．校本管理3．观察学习4．自然教育5．程序性知识6．公学二、简答题1．简要分析教育应该怎么适应学生的发展？2．简要阐述学校进行美育时应该遵循哪些原则？3．教学评价中，如何处理好教师评价和学生自评之间的关系？4．简述韩愈的师说中的教育理论。

三、论述题1．论述终身教育理念的提出及对学习型社会建立的意义。

2．结合实际谈谈自我效能感及培养措施。

四、案例分析题一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁的女孩在花园里摘下一朵玖瑰花，抓在手中，从容地往外走。

苏霍姆林斯基很想知道这个女孩为什么要摘花，他府下身子亲切地问孩子：“你摘这朵花是送给谁呀？”小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玖瑰花，奶奶有点儿不信，我现在摘下来送给奶奶看，看过了我就把花送回来。

”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩的手，从花园里又摘下两朵大玖瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。

”为什么苏霍姆林斯基没有批评小女孩的摘花行为？如果是你，你会怎么做？2017年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教育制度答：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其正常运行所需的各种规范规则的总和，现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

教育制度包括相互联系的两个基本方面：①各级各类教育机构与组织；②教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。

教育制度的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。

教育制度是社会制度的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。

（5）动力内化
发展动力的转换是最深层次的转换。动力内化意味着学校形成了自己内 在的发展需求、动力和动力机制。动力内化机制的主要表现是由贯彻上 级行政要求式的执行机制，转向以校本研究为动力的学校发展机制。近 代型学校的发展看重外在的标准以及显性的、可计量的成果和社会舆论 的承认，看重在同类学校中的地位等。
② 文化环境建设中还需要增强动态意识，有意识地从班级整体工作的角 度，将班级发展过程体现在班级文化上，尤其是主题活动中的有关材 料，可以即时呈现在环境之中，形成阶段性、流动性的文化建设形态。
（2）隐性的文化环境建设
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