浅议大学生道德人格的塑造
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浅 议 大 学 生道德 人格 的塑 造
郑 越 刘双 喜
０３０） ６ ０ ０ （ 山学院，河北 唐 山 唐 摘要 ：从 我 国高校 现 阶段道 德 教育存 在 的问题 和 这 些 问题 导 致 了我们 培养 出来 的大学 生 的道 德人 格存 大 学 生道 德人 格存 在 的缺 陷入 手 ，提 出了怎样 在社会 在 一定 缺 陷 ，致 使 他们 难 以适应 市场 经济 社会 发展 的
作者简 介：郑越 （ ９ １ ，女 ，唐 山学 院办公室 ，助理政 工师。 １ ８ 一）
力避 免 我行 我素 和不 良品质 的 出现 ，注 意 规范 新环 境 条件 下 的言行 举 止 。最 后 ，要 留下好 印象 毕竟 不是 纯 粹的方法 问题 、策略 问题 ，更 不能经常 去伪装 、做作 ， 要靠 平素 积累 和养 成 的 良好 品德 。 建立 良好 人 际关 系 ，有一 些基 本 的规律 可循 。真 诚待 人最 为重 要 。实 习期 间和 同事 、老 师 、学生 相处 要保 持一 种真 诚 的态度 ，真 诚 向老 师请 教 ，真诚 帮 助 学生 成 长 、真 诚 帮助 指导 教师 开展 工作 ，把 自己作 为 所在 学校 的一 员 ，真诚 地 为学 校 发展 出谋 划策 。尊 重 他人 是制 胜法 宝 。在处 理 人 际关 系和人 际交往 中 ，只 有做 到尊 重他人 ，才 能得 到别 人的尊重 。实 习过程 中 ， 实 习生会 遇到 性格 各异 的同事 ，也会遇 到成 绩优 、劣 的学 生 ，更会 感受 到与 自己熟 悉环 境有 所差 别 的上 下 级关 系和异 样 的人 群氛 围。面对 这 一切 的不 同 ，实 习 生都 应 该 给予 适 当 的尊 重 ，不应 该 鲁 莽地 给 予批 评 ， 更不 能背 后指 指点 点 。对 于资 历高 于 自己的 同事 ，实 习生 最应 该做 到 的莫过 于 看到 他们 的 长处 ，在尊 重 中 获得他们的信任 ，习得指导教师 的真经。对于学生 ，尊 重他 的人格 ，才 能获得 学生 的信 任 ，达 到治 标且 治本 的育 人初衷 。
堂教 学 、教学 反思 、作业 批改 、听课评 课 、教学研 究 等教 学规 范 ，还是 涉及 穿衣 戴 帽 、待人 处事这 样 的行 为细 节 ，无 不体现 着教 师职 责 的特殊 性 。对于 刚刚涉 足教 育行 业 的实 习教师 来讲 ，要 做 到符 合或基 本符 合 名 中学教 师 的角 色要 求 ，最起 码 要端 正 一 个态 度 ， 那就 是一 切为 了学 生 的学 习进步 和身 心健 康 发展 。另 外 ，还要 从实 习指 导教 师身 上学 习科 学 的教学 计划 和 设计思想 ，在 不断 的研究 教材 、批改作业 、研究学 生 、 研究 习题 、研 究教 法和 学法 中体会作 为 一名教 师 的责 任 ，达到 对教 师职 责 的最大 理解 和 实践 。 在实 习过 程 中 ，实习生 往往 面 临着 角色冲 突 。这 是 因 为 学 校 和 学 生 对 实 习 教 师 这 一 角 色 有 着 不 同的 角色 期望 。学 校认 为实 习教 师是 教师 队伍 中的 “ 教 准 师” ，一般 也 要 用教 师 的 标准 来进 行考 评和 要 求 ，特 别是在 班 级管理 方 面 ，学校 主 张严师 出高徒 而事 实 上 ， 由于 实 习生无 论从 年龄 状 况还是 心理 状态 ，都 与 中学 生 非 常 接 近 ，他 们 较 之 从 教 多 年 的教 师 更 容 易 与 中学 生 产 生 共 鸣 ， 中学 生 更 愿 意 把 实 习 生 当作 自 己的 知 心朋 友 ，愿 意 把 自己的 烦 恼 忧 愁 倾 诉 给 实 习 老 师 ，所 以实 习 生 往 往 是 学 校 里 最 受 学 生 欢 迎 的 老 师之 一 。 但 随 之 而 来 的 是 学 生 一 个 个 不 完 成 作 业 的 理 由需 要 你去理 解 ，一 个个 小秘 密需 要你 去保 守 。不 理 解 又怕 失去 人心 ，失 去学 生对 自己的信 任 。理解 了 又 不 可 能 实 现 对 班 级 的 有 效 管 理 ，不 能 完 成 学 校 交 给 的 任务 。在 这 个 时 候 就 发 生 了角 色 冲 突 。 一 般 来 说 ，实习 生解 决角 色冲 突是 需要 一个 判 断过程 的 ，这 个 过 程 也是 一 个对 自身 角 色 价值 的 评 估 过 程 。 在 这 里 教 师 的 角 色 价值 当 然 更 为 重 要 ，所 以与 中学 生保 持适当 “ 离” 距 ，就 成 了 很迫 切 的 问题 。 实 习生 既要 具 备 传 统 意 义 上 老 师 的敬 业 精神 ，做 一 个 坚持 原 则 的 、负责 任 的 知心 人 ，又要 真 心 为学 生 的未 来 负责 ， 用 自 己的特 殊 身份 和 光 环 感 召他 们 ，只有 这 样 才 能 圆满 完 成 教 学 任 务 。
收稿 日期 ：２ ０ ．５ １ ０ ９０ ．０
传 统的道 德 教育 方法 主要 是进 行道 德说 教 ，将社 会 主流 的道 德观 念 以 “ 鸭式 ”灌 输给 学生 ，很 少安 填 排 社 会实 践 ，不分 析 那 些价 值取 向为 什么 是 可取 的 ， 也 无法 解释 社会 上 出现 的不 良现象 。灌 输 式的道 德教 育 方法 对 于 未成 年 的儿 童 道 德教 育 的 作用 非 常 明显 ， 但对 于 大学 生来说 ，这种 教育 方法 不仅 不 能发挥 应有 的作 用 ，反 而会使 大 学生 产生 逆反 心理 ，使 他们 将思 想道德 教育课 的教师看成 多事 的 “ 婆婆 ” ，把道德 教育
三 、 明晰 自身角 色 责任 ，满足 不 同角色 期待 、
实习生 在 实 习期 间 ，所 扮 角色 应该说 是 比较复 杂 的 ，站在 讲 台上 ，要扮 演好 教师 的角色 ；站 在学 生 中 间 因为年 龄 相仿 又往 往被 学生 认 作哥哥 姐 姐 。在 实 践 中不 同角色 之 间的转 换 ，以及 对 不 同角色 的理 解 与 领 悟 ，都 影响着 实 习生 完成 实 习任务 的质 量 。 任 何 角色 ，都有 一 套完 整 的行为 规 范 。 由于个 人 和 环境 等众 多 因素 的影 响 ，每个 人对 自己所扮 演 角色 的理 解是 不 同 的 ，甚 至 会有 很大 的分 歧 。 中学 教师 职 责大 约可 以分 为教学 职责 、教学行 为规范 、服饰规 则 、 办 公室 规则 、 与学生 相 处规 则 、接待 家 长规 则 、外 出 活 动规 则等 等 。无论 是 涉及 教学 计划 、教 学设 计 、课
主 义 场经济 条件 下 塑造 大 学生符 合 时代发 展 的道德 需 要 。 因此 ，如何在 市 场经 济条 件下进 行 大学 生道德 市
人 格 人格塑造成 了我国目前高等教育亟待解决的问题 。 关键 词 ：道德 人格 ；道德 教育 ；道 德观 念 ；市 场 目前 高 校 道 德 教 育 中存 在 的 问题 经 济 １＿ 道德 教 育 以传 统 的道 德 说 教 为 主
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一
、ห้องสมุดไป่ตู้
道 德人 格 是从伦 理学 角度 理 解 的人格 ，是 指个 体 在 一定 的生 理和 心理 素质 基础 上 ，在 一定 的社 会历 史 条 件 下 ，通 过社 会 实践 活动 形成 和 发展起 来 的 比较 稳 定 的行 为倾 向和生 活态度 。道 德 人格 包括 信仰 、价 值 观 、人 生观 和道 德规 范 等几个 方 面 的 内容 。对 于大 学 生 ，除 了在学 校 中完 成学 业学 习知识 外 ，大学 生道 德 人格 的形成 和 发展 ，对 他 们 的发展 也起 着 举足 轻重 的 作用 。但 由于 多种原 因 ，高 校道 德教 育存在诸 多 问题 ，
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浅 议 大 学 生道德 人格 的塑 造
郑 越 刘双 喜
０３０） ６ ０ ０ （ 山学院，河北 唐 山 唐 摘要 ：从 我 国高校 现 阶段道 德 教育存 在 的问题 和 这 些 问题 导 致 了我们 培养 出来 的大学 生 的道 德人 格存 大 学 生道 德人 格存 在 的缺 陷入 手 ，提 出了怎样 在社会 在 一定 缺 陷 ，致 使 他们 难 以适应 市场 经济 社会 发展 的
作者简 介：郑越 （ ９ １ ，女 ，唐 山学 院办公室 ，助理政 工师。 １ ８ 一）
力避 免 我行 我素 和不 良品质 的 出现 ，注 意 规范 新环 境 条件 下 的言行 举 止 。最 后 ，要 留下好 印象 毕竟 不是 纯 粹的方法 问题 、策略 问题 ，更 不能经常 去伪装 、做作 ， 要靠 平素 积累 和养 成 的 良好 品德 。 建立 良好 人 际关 系 ，有一 些基 本 的规律 可循 。真 诚待 人最 为重 要 。实 习期 间和 同事 、老 师 、学生 相处 要保 持一 种真 诚 的态度 ，真 诚 向老 师请 教 ，真诚 帮 助 学生 成 长 、真 诚 帮助 指导 教师 开展 工作 ，把 自己作 为 所在 学校 的一 员 ，真诚 地 为学 校 发展 出谋 划策 。尊 重 他人 是制 胜法 宝 。在处 理 人 际关 系和人 际交往 中 ，只 有做 到尊 重他人 ，才 能得 到别 人的尊重 。实 习过程 中 ， 实 习生会 遇到 性格 各异 的同事 ，也会遇 到成 绩优 、劣 的学 生 ，更会 感受 到与 自己熟 悉环 境有 所差 别 的上 下 级关 系和异 样 的人 群氛 围。面对 这 一切 的不 同 ，实 习 生都 应 该 给予 适 当 的尊 重 ，不应 该 鲁 莽地 给 予批 评 ， 更不 能背 后指 指点 点 。对 于资 历高 于 自己的 同事 ，实 习生 最应 该做 到 的莫过 于 看到 他们 的 长处 ，在尊 重 中 获得他们的信任 ，习得指导教师 的真经。对于学生 ，尊 重他 的人格 ，才 能获得 学生 的信 任 ，达 到治 标且 治本 的育 人初衷 。
堂教 学 、教学 反思 、作业 批改 、听课评 课 、教学研 究 等教 学规 范 ，还是 涉及 穿衣 戴 帽 、待人 处事这 样 的行 为细 节 ，无 不体现 着教 师职 责 的特殊 性 。对于 刚刚涉 足教 育行 业 的实 习教师 来讲 ，要 做 到符 合或基 本符 合 名 中学教 师 的角 色要 求 ，最起 码 要端 正 一 个态 度 ， 那就 是一 切为 了学 生 的学 习进步 和身 心健 康 发展 。另 外 ，还要 从实 习指 导教 师身 上学 习科 学 的教学 计划 和 设计思想 ，在 不断 的研究 教材 、批改作业 、研究学 生 、 研究 习题 、研 究教 法和 学法 中体会作 为 一名教 师 的责 任 ，达到 对教 师职 责 的最大 理解 和 实践 。 在实 习过 程 中 ，实习生 往往 面 临着 角色冲 突 。这 是 因 为 学 校 和 学 生 对 实 习 教 师 这 一 角 色 有 着 不 同的 角色 期望 。学 校认 为实 习教 师是 教师 队伍 中的 “ 教 准 师” ，一般 也 要 用教 师 的 标准 来进 行考 评和 要 求 ，特 别是在 班 级管理 方 面 ，学校 主 张严师 出高徒 而事 实 上 ， 由于 实 习生无 论从 年龄 状 况还是 心理 状态 ，都 与 中学 生 非 常 接 近 ，他 们 较 之 从 教 多 年 的教 师 更 容 易 与 中学 生 产 生 共 鸣 ， 中学 生 更 愿 意 把 实 习 生 当作 自 己的 知 心朋 友 ，愿 意 把 自己的 烦 恼 忧 愁 倾 诉 给 实 习 老 师 ，所 以实 习 生 往 往 是 学 校 里 最 受 学 生 欢 迎 的 老 师之 一 。 但 随 之 而 来 的 是 学 生 一 个 个 不 完 成 作 业 的 理 由需 要 你去理 解 ，一 个个 小秘 密需 要你 去保 守 。不 理 解 又怕 失去 人心 ，失 去学 生对 自己的信 任 。理解 了 又 不 可 能 实 现 对 班 级 的 有 效 管 理 ，不 能 完 成 学 校 交 给 的 任务 。在 这 个 时 候 就 发 生 了角 色 冲 突 。 一 般 来 说 ，实习 生解 决角 色冲 突是 需要 一个 判 断过程 的 ，这 个 过 程 也是 一 个对 自身 角 色 价值 的 评 估 过 程 。 在 这 里 教 师 的 角 色 价值 当 然 更 为 重 要 ，所 以与 中学 生保 持适当 “ 离” 距 ，就 成 了 很迫 切 的 问题 。 实 习生 既要 具 备 传 统 意 义 上 老 师 的敬 业 精神 ，做 一 个 坚持 原 则 的 、负责 任 的 知心 人 ，又要 真 心 为学 生 的未 来 负责 ， 用 自 己的特 殊 身份 和 光 环 感 召他 们 ，只有 这 样 才 能 圆满 完 成 教 学 任 务 。
收稿 日期 ：２ ０ ．５ １ ０ ９０ ．０
传 统的道 德 教育 方法 主要 是进 行道 德说 教 ，将社 会 主流 的道 德观 念 以 “ 鸭式 ”灌 输给 学生 ，很 少安 填 排 社 会实 践 ，不分 析 那 些价 值取 向为 什么 是 可取 的 ， 也 无法 解释 社会 上 出现 的不 良现象 。灌 输 式的道 德教 育 方法 对 于 未成 年 的儿 童 道 德教 育 的 作用 非 常 明显 ， 但对 于 大学 生来说 ，这种 教育 方法 不仅 不 能发挥 应有 的作 用 ，反 而会使 大 学生 产生 逆反 心理 ，使 他们 将思 想道德 教育课 的教师看成 多事 的 “ 婆婆 ” ，把道德 教育
三 、 明晰 自身角 色 责任 ，满足 不 同角色 期待 、
实习生 在 实 习期 间 ，所 扮 角色 应该说 是 比较复 杂 的 ，站在 讲 台上 ，要扮 演好 教师 的角色 ；站 在学 生 中 间 因为年 龄 相仿 又往 往被 学生 认 作哥哥 姐 姐 。在 实 践 中不 同角色 之 间的转 换 ，以及 对 不 同角色 的理 解 与 领 悟 ，都 影响着 实 习生 完成 实 习任务 的质 量 。 任 何 角色 ，都有 一 套完 整 的行为 规 范 。 由于个 人 和 环境 等众 多 因素 的影 响 ，每个 人对 自己所扮 演 角色 的理 解是 不 同 的 ，甚 至 会有 很大 的分 歧 。 中学 教师 职 责大 约可 以分 为教学 职责 、教学行 为规范 、服饰规 则 、 办 公室 规则 、 与学生 相 处规 则 、接待 家 长规 则 、外 出 活 动规 则等 等 。无论 是 涉及 教学 计划 、教 学设 计 、课
主 义 场经济 条件 下 塑造 大 学生符 合 时代发 展 的道德 需 要 。 因此 ，如何在 市 场经 济条 件下进 行 大学 生道德 市
人 格 人格塑造成 了我国目前高等教育亟待解决的问题 。 关键 词 ：道德 人格 ；道德 教育 ；道 德观 念 ；市 场 目前 高 校 道 德 教 育 中存 在 的 问题 经 济 １＿ 道德 教 育 以传 统 的道 德 说 教 为 主
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道 德人 格 是从伦 理学 角度 理 解 的人格 ，是 指个 体 在 一定 的生 理和 心理 素质 基础 上 ，在 一定 的社 会历 史 条 件 下 ，通 过社 会 实践 活动 形成 和 发展起 来 的 比较 稳 定 的行 为倾 向和生 活态度 。道 德 人格 包括 信仰 、价 值 观 、人 生观 和道 德规 范 等几个 方 面 的 内容 。对 于大 学 生 ，除 了在学 校 中完 成学 业学 习知识 外 ，大学 生道 德 人格 的形成 和 发展 ，对 他 们 的发展 也起 着 举足 轻重 的 作用 。但 由于 多种原 因 ，高 校道 德教 育存在诸 多 问题 ，
