2019年南京师范大学教育学考研参考书

南京师范大学333教育学综合考试大纲word版本南京师范大学333教育学综合考试大纲南京师范大学333教育学综合考试大纲全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学与教师专业化（一）教育与教育学教育的概念；教育问题与教育学（二）教育学的发展历史1、教育学的萌芽2、教育学的创立时期3、教育学的发展时期实验教育学；文化教育学；经验教育学；实用主义教育学；制度教育学；批判教育学；马克思主义教育学4、教育学在中国的传播和发展以日本为媒介的译介阶段；美国教育学在中国的传播；苏联教育学的畅行5、当代教育学的发展趋势学科性质的多元和融合；学科内容发展的分化与综合；研究基础、模式和方法的多元化；理论研究与实践改革的关系日益密切（三）教育学与教师专业化教育学对促进教师专业化的意义二、教育、学校与学制（一）教育的起源生物起源说；心理起源说；劳动起源说（二）学校的产生和发展1、学校的产生2、学校的发展古代学校；现代学校（三）制度化教育的形成与现代学制1、制度化教育的形成2、现代学制的建立学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业技术教育、师范教育、成人教育的形成与出现3、中国的现行学制我国学制的发展；现行学制的构成4、当代学制改革的趋势进一步完善终身教育体系；义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展；高等教育大众化、普及化三、社会、人、教育（一）社会发展与教育1、社会生产力与教育社会生产力对教育的制约作用；现代教育对生产力发展的促进作用；教育能够产生经济效益2、社会政治与教育社会政治对教育的制约作用；教育对社会政治的促进作用3、文化与教育文化对教育的影响作用；教育对文化的作用（二）个体发展与教育1、个体发展对教育的制约作用个体发展水平对教育的制约作用；个体身心发展规律对教育的制约2、学校教育在个体发展中的作用学校教育的特征；学校对个体身心发展独特价值的表现（三）社会、人、教育1、社会、人、教育发展的一致性2、教育的相对独立性3、教育之于社会的适应性与超越性四、教育目的（一）教育目的的确定教育目的的概念与意义；教育目的的历史性；教育目的确定的依据（二）教育目的的系统构成教育目的；培养目标；教学目标（三）我国教育目的的实践1、旧中国关于教育目的的表述2、新中国教育目的的表述及其基本精神3、正确认识我国教育目的实施中的问题五、教师与学生（一）教师1、教师的职业素质教师的职业态度和教师信念；教师的德性；教师的专业知识和能力培养；教师的人格特征2、教师的职责和角色教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者；教师是学生成为完整人的促进者；教师是学习者和研究者3、教师职业的内在价值教师职业激发和丰富教师的创造潜能；教师职业促进了教师的自我成长；教师职业带给教师无穷的快乐4、教师的专业发展教师专业发展的内涵；教师的专业发展阶段（二）学生1、学生的本质属性学生是具有多样性的人；学生是具有完整性的人；学生是具有能动性的人；学生是具有创造性的人；学生是成长中的人；学生是以学习为主要任务的人2、学生的社会地位学生的合法权力；学生的义务3、中学生的身心发展特点与教育4、中学生的时代特点身体素质得到改善，生理成熟提前；注重个人发展，追求自我完善；平等意识增强，富有宽容精神；关心国家大事，具有较强的社会责任感；喜欢具有探索性和操作性的学习方式；心理问题增多；传播媒介对儿童的不良影响增多（三）师生关系1、师生关系的历史嬗变教师中心的师生关系；学生中心的师生关系；教师主导、学生主体的师生关系2、走向交往对话的新型师生关系3、如何面对现实的师生冲突关系六、课程（一）课程的含义与类型课程的含义；课程类型；（二）课程编制泰勒的课程编制模式；课程编制的程序（三）校本课程开发校本课程开发概述；我国校本课程开发的思考（四）当代课程改革1、我国新一轮基础教育课程改革我国课程存在的问题；我国新一轮课程改革的基本内容2、当代课程改革的趋势课程现代化；课程的综合化；课程生活化；课程能力化七、教学（上）（一）备课1、备文本备课程标准；备教材2、备学生了解学生的基本状况；了解学生已有的经验3、备教学行为4、备自我5、备课的一般策略开放性备课策略；预设性备课策略；结构性备课策略；反思性备课策略（二）上课1、课的类型与结构2、上好课的基本要求3、上课的基本技能讲述；教学对话；板书；布置家庭作业（三）学生学业成绩的检查与评定日常检查；试题测验；档案袋评价；表现性评价八、教学（下）（一）中小学常用的教学方法1、教学方法的界定2、我国中小学常用的教学方法最常用最基本的教学方法：传递接受式教学方法；示范模仿教学方法异军突起的文理科教学方法：情境式教学法；引导发现式教学法当代教学方法的新进展：自学辅导教学法；集体性教学3、教学方法的选择与运用（二）有效教学的策略与设计1、有效教学的策略先行组织者策略；发现学习策略；掌握学习策略；非指导性策略；发展性教学策略；问题教学策略；范例教学策略；建构主义教学策略2、有效教学的设计（三）课堂教学管理1、课堂教学管理的两种取向目标本位模式；发展本位模式2、课堂教学组织形式班级授课制及其改革九、德育（一）德育概念（二）道德学习的基本机制道德学习发生的前提；接受暗示；非反思性选择；自主选择（三）德育理念确立“育人为本”的教育理念；从学生实际出发；坚持知行统一；整合各方面的教育影响（四）德育实施德育课；其它各科教学；综合实践活动；班主任工作；心理健康教育工作；校园文化建设十、班级管理（一）班级组织1、班级组织及其特点班级组织的教育性；班级组织的社会性；班级成员的平等性；班级组织的“准自治性”2、班级组织的结构（二）班级管理1、班级管理的取向；班级管理的功能；班级目标的管理；班级规则的管理；学生问题的行为管理（三）班集体的建设和培养1、班集体的形成及其标志2、班主任在班集体建设中的作用班主任是班集体的领导者；班主任是班级建设的引导者；班主任是班级关系的协调者3、班集体的组织和培养确定班集体发展的目标；培养班集体的核心队伍；营造良好的人际关系；制定和执行班级规则，营造良好的班风；开展丰富多彩的集体活动十一、教师的教育研究（一）案例研究1、案例与案例研究案例的主要特征；成功案例的标准2、案例研究对教师成长的意义3、案例的撰写案例的基本格式；案例撰写的一般程序；案例撰写的规范；案例写作应注意的问题（二）行动研究1、行动研究及其特点2、行动研究的过程与实例计划；实施；观察；反思3、行动研究对我国教育研究的意义（三）叙事研究1、教师叙事研究的特点2、教师叙事研究的内容3、教师叙事研究的过程确定研究问题；选择研究对象；进入研究现场；进行观察、访谈；整理分析材料；撰写研究报告十二、当代世界教育改革（一）教育的全民化全民教育的提出；国际社会对全民教育目标的响应；全民教育的重点；全纳教育：全民教育的深入发展；（二）教育的信息化现代信息技术运用于教育领域；在中小学普及现代信息技术教育（三）教育的国际化教育国际化的形成原因；教育国际化的内容主要参考书南京师范大学教育科学学院编写，冯建军主编：《现代教育学基础》，南京师范大学出版社，2007年版。

南京师范大学333教育综合考研真题笔记经验分享(真题答案大纲笔记提供在读研究生qq489357425 ) 333教育综合是南师大自主命题的科目，可学校没有指定任何参考书，大家都是按照统考指定的6本书复习，但是现在基本没人去看书了，书太厚，看6本书考150分试卷无从下手。

大部分都是复习333资料即可大纲解析题库等资料同时我们也会免费赠送6本书的电子版给你你可以看下综合考虑要不要看书，现在基本没人看书了。

如果一定要看书看的是：教育学原理王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年中国教育史孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版外国教育史张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年教育心理学1.张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年2.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年另外再补看《现代教育学基础》考研经验分享：人其实是一种习惯性的动物。

无论我们是否愿意，习惯总是无孔不入，渗透在我们生活的方方面面。

比如，我们几点钟起床，怎么洗澡、刷牙、穿衣、读报、吃饭等等，往往都是源于我们的习惯。

不可否认，每个人身上都会有好习惯和坏习惯，正是这些好习惯，帮助我们开发出更多的与生俱来的潜能。

站在考研的角度上，好的学习习惯是有共通之处的。

在此张老师谈谈考研路上特别需要的那些好的学习习惯。

1.制定科学合理的复习计划每个人的学习情况不一样，复习计划也会有所不同。

但是在复习计划里一定要明确一点：多长时间内，完成什么内容的复习。

并且要尽量将这样的计划做细一些，最好细致到一周内（甚至一天内）完成什么内容的复习。

这样详细的计划会让你的复习更有目标感，落实起来有据可依也会更好。

此外，在制定复习计划时一定要找到自己的薄弱科目，为薄弱科目的复习多安排些时间。

总之，考研复习就像马拉松，以一定的步伐有节奏地坚持跑下去，才能取得好成绩。

南京师范大学333教育学综合考试大纲全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学与教师专业化（一）教育与教育学教育的概念；教育问题与教育学（二）教育学的发展历史1、教育学的萌芽2、教育学的创立时期3、教育学的发展时期实验教育学；文化教育学；经验教育学；实用主义教育学；制度教育学；批判教育学；马克思主义教育学4、教育学在中国的传播和发展以日本为媒介的译介阶段；美国教育学在中国的传播；苏联教育学的畅行5、当代教育学的发展趋势学科性质的多元和融合；学科内容发展的分化与综合；研究基础、模式和方法的多元化；理论研究与实践改革的关系日益密切（三）教育学与教师专业化教育学对促进教师专业化的意义二、教育、学校与学制（一）教育的起源生物起源说；心理起源说；劳动起源说（二）学校的产生和发展1、学校的产生2、学校的发展古代学校；现代学校（三）制度化教育的形成与现代学制1、制度化教育的形成2、现代学制的建立学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业技术教育、师范教育、成人教育的形成与出现3、中国的现行学制我国学制的发展；现行学制的构成4、当代学制改革的趋势进一步完善终身教育体系；义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展；高等教育大众化、普及化三、社会、人、教育（一）社会发展与教育1、社会生产力与教育社会生产力对教育的制约作用；现代教育对生产力发展的促进作用；教育能够产生经济效益2、社会政治与教育社会政治对教育的制约作用；教育对社会政治的促进作用3、文化与教育文化对教育的影响作用；教育对文化的作用（二）个体发展与教育1、个体发展对教育的制约作用个体发展水平对教育的制约作用；个体身心发展规律对教育的制约2、学校教育在个体发展中的作用学校教育的特征；学校对个体身心发展独特价值的表现（三）社会、人、教育1、社会、人、教育发展的一致性2、教育的相对独立性3、教育之于社会的适应性与超越性四、教育目的（一）教育目的的确定教育目的的概念与意义；教育目的的历史性；教育目的确定的依据（二）教育目的的系统构成教育目的；培养目标；教学目标（三）我国教育目的的实践1、旧中国关于教育目的的表述2、新中国教育目的的表述及其基本精神3、正确认识我国教育目的实施中的问题五、教师与学生（一）教师1、教师的职业素质教师的职业态度和教师信念；教师的德性；教师的专业知识和能力培养；教师的人格特征2、教师的职责和角色教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者；教师是学生成为完整人的促进者；教师是学习者和研究者3、教师职业的内在价值教师职业激发和丰富教师的创造潜能；教师职业促进了教师的自我成长；教师职业带给教师无穷的快乐4、教师的专业发展教师专业发展的内涵；教师的专业发展阶段（二）学生1、学生的本质属性学生是具有多样性的人；学生是具有完整性的人；学生是具有能动性的人；学生是具有创造性的人；学生是成长中的人；学生是以学习为主要任务的人2、学生的社会地位学生的合法权力；学生的义务3、中学生的身心发展特点与教育4、中学生的时代特点身体素质得到改善，生理成熟提前；注重个人发展，追求自我完善；平等意识增强，富有宽容精神；关心国家大事，具有较强的社会责任感；喜欢具有探索性和操作性的学习方式；心理问题增多；传播媒介对儿童的不良影响增多（三）师生关系1、师生关系的历史嬗变教师中心的师生关系；学生中心的师生关系；教师主导、学生主体的师生关系2、走向交往对话的新型师生关系3、如何面对现实的师生冲突关系六、课程（一）课程的含义与类型课程的含义；课程类型；（二）课程编制泰勒的课程编制模式；课程编制的程序（三）校本课程开发校本课程开发概述；我国校本课程开发的思考（四）当代课程改革1、我国新一轮基础教育课程改革我国课程存在的问题；我国新一轮课程改革的基本内容2、当代课程改革的趋势课程现代化；课程的综合化；课程生活化；课程能力化七、教学（上）（一）备课1、备文本备课程标准；备教材2、备学生了解学生的基本状况；了解学生已有的经验3、备教学行为4、备自我5、备课的一般策略开放性备课策略；预设性备课策略；结构性备课策略；反思性备课策略（二）上课1、课的类型与结构2、上好课的基本要求3、上课的基本技能讲述；教学对话；板书；布置家庭作业（三）学生学业成绩的检查与评定日常检查；试题测验；档案袋评价；表现性评价八、教学（下）（一）中小学常用的教学方法1、教学方法的界定2、我国中小学常用的教学方法最常用最基本的教学方法：传递接受式教学方法；示范模仿教学方法异军突起的文理科教学方法：情境式教学法；引导发现式教学法当代教学方法的新进展：自学辅导教学法；集体性教学3、教学方法的选择与运用（二）有效教学的策略与设计1、有效教学的策略先行组织者策略；发现学习策略；掌握学习策略；非指导性策略；发展性教学策略；问题教学策略；范例教学策略；建构主义教学策略2、有效教学的设计（三）课堂教学管理1、课堂教学管理的两种取向目标本位模式；发展本位模式2、课堂教学组织形式班级授课制及其改革九、德育（一）德育概念（二）道德学习的基本机制道德学习发生的前提；接受暗示；非反思性选择；自主选择（三）德育理念确立“育人为本”的教育理念；从学生实际出发；坚持知行统一；整合各方面的教育影响（四）德育实施德育课；其它各科教学；综合实践活动；班主任工作；心理健康教育工作；校园文化建设十、班级管理（一）班级组织1、班级组织及其特点班级组织的教育性；班级组织的社会性；班级成员的平等性；班级组织的“准自治性”2、班级组织的结构（二）班级管理1、班级管理的取向；班级管理的功能；班级目标的管理；班级规则的管理；学生问题的行为管理（三）班集体的建设和培养1、班集体的形成及其标志2、班主任在班集体建设中的作用班主任是班集体的领导者；班主任是班级建设的引导者；班主任是班级关系的协调者3、班集体的组织和培养确定班集体发展的目标；培养班集体的核心队伍；营造良好的人际关系；制定和执行班级规则，营造良好的班风；开展丰富多彩的集体活动十一、教师的教育研究（一）案例研究1、案例与案例研究案例的主要特征；成功案例的标准2、案例研究对教师成长的意义3、案例的撰写案例的基本格式；案例撰写的一般程序；案例撰写的规范；案例写作应注意的问题（二）行动研究1、行动研究及其特点2、行动研究的过程与实例计划；实施；观察；反思3、行动研究对我国教育研究的意义（三）叙事研究1、教师叙事研究的特点2、教师叙事研究的内容3、教师叙事研究的过程确定研究问题；选择研究对象；进入研究现场；进行观察、访谈；整理分析材料；撰写研究报告十二、当代世界教育改革（一）教育的全民化全民教育的提出；国际社会对全民教育目标的响应；全民教育的重点；全纳教育：全民教育的深入发展；（二）教育的信息化现代信息技术运用于教育领域；在中小学普及现代信息技术教育（三）教育的国际化教育国际化的形成原因；教育国际化的内容主要参考书南京师范大学教育科学学院编写，冯建军主编：《现代教育学基础》，南京师范大学出版社，2007年版。

南京师范大学教育学646教师教育学专业考研经验——从三本到211，我的两年考研路文｜吴JJ/凯程网课学员南京师范大学教育学646教师教育学专业一、写在前面很喜欢刘畅老师说过的一句话，也送给你们：“考研学生的不可理喻，从某种意义上来说，是一种偏执的浪漫主义。

“考研是一场无声的战斗，只有坚持到最后的人才能看到胜利的曙光！初试总分：371分，排名：4。

政治71分，英语66分，教育学专业基础234分。

复试：笔试137分，面试：91分，英语听力口语：95分。

综合成绩：82.867排名：1。

二、英语一（201）本人英语基础还可以，大二过了四六级，后来又拿到初中英语教师资格证，但是考研两次的英语一成绩都不够理想，所以我也没有什么好的经验跟大家分享，简单谈谈我复习的感受吧。

考研英语一从我个人角度来看，确实可以算是国内英语考试中难度比较大的了，每年的平均分也就在50分左右，但是如果你想考名校，英语一至少要上60甚至70，我的英语学习周期还是比较长的，从准备考研就开始学，也走了不少弯路。

但从现在来看，学习考研英语只要做好三件事：1.背单词：报了英语单词班，老师非常认真负责，讲解很细致，而且反复带你过单词，去年还开发了小程序，坚持背单词还抽奖送手机，背错的单词会反复出现，一直背到考前一天，考研过程中，陪伴真的是最长情的告白。

当然，你自己上过直播课后有时间也要看回放，不断复习，不断去背，我一般都是早上花一个小时背（V姐上课讲的背30min,大黄再背30min）,经常背错的抄在一个小本子上，每天再抽10min专门背这些。

总之单词就是要反复背，不管你用什么方式。

在这里表白一下我的Vivian女神还有她的小跟班：阿镇小哥哥以及小甜甜，感谢你们两年的陪伴，爱你！2.研究真题：（1）完型（10分）：很多同学觉得完型是英语一中最难的题型，一上来就想放弃或者全部涂一样的答案，非常得不偿失。

15年之前确实很难，特别是12.13那几年什么美国法院，宗教那几篇，但这几年英语一完型难度逐年下降，我18.19年都大约花了10min左右做的完型，得分都比较高（9分&8分）。

2019南京师范大学教育学原理考研620教育学基础综合考试真题试卷与真题答案本复习全析是分为七册，组织仙林南师大与高分研究生共同整理编写而成。

全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，是参加2019南京师范大学考研的考生在初试复习的全程必备专业课资料。

该书通过总结南师大教育学专业课的总体考试概况、最新题型特点、指定教材特点与大纲解读等，旨在帮助考生通过汇总分析近年南师大该专业考试科目的考试题型、考试命题规律与难易程度、考试内容及分布，宏微观综合把握考试发展及趋势。

同时，本书系统总结梳理了《教育学基础（全国十二所重点师范大学编写）》、《中国教育史（孙培青）》、《外国教育史（张斌贤）》、《教育心理学（张大均）》、《教育研究方法（袁振国）》、《现代教育学基础（冯建军）》六本教材各章节复习和考试的重难点，浓缩精华内容，并对各章节的课后习题进行解答且配备相关的名校真题，再对南师大教育学基础综合历年真题进行透彻的解析，使复习更有针对性，从而提高复习效率。

适用院系：教育科学学院：【教育学原理、课程与教学论、比较教育学、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、教育领导与管理、德育学】金陵女子学院：【女性教育学】适用科目：620教育学基础综合内容详情一、考试解读：part 1 学院专业考试概况①学院专业分析：含学院基本概况、考研专业课科目:620教育学基础综合的考试情况；②科目对应专业历年录取统计表：含南师大相关专业的历年录取人数与分数线情况；③历年考研真题特点：含南师大考研专业课620教育学基础理论综合各部分的命题规律及出题风格。

part 2 历年题型分析及对应解题技巧根据南师大教育学各专业考试科目的考试题型（选择题、辨析题、简单题、论述题、材料题等），分析对应各类型题目的具体解题技巧，帮助考生提高针对性，提升答题效率，充分把握关键得分点。

part 3 2018真题分析最新真题是南师考研中最为珍贵的参考资料，针对最新一年的南师考研真题试卷展开深入剖析，帮助考生有的放矢，把握真题所考察的最新动向与考试侧重点，以便做好更具针对性的复习准备工作。