小学外地农民工子女心理健康教育案例

关爱留守儿童心理健康的案例在我们村有个叫小阳的孩子，他的父母常年在外地打工，就把他留在奶奶身边。

这小阳啊，刚开始的时候就像个小刺猬，浑身是刺，不太好接近。

我第一次注意到他是在村里的小学。

那时候他总是一个人坐在教室的角落里，别的孩子课间都在嬉笑打闹，他就低着头，自己在本子上乱画。

有一次，学校组织活动，大家都组队玩游戏，可没人愿意跟小阳一组。

我就凑过去问他想不想跟我一组，他眼睛里满是怀疑，小声嘟囔着：“你为啥要跟我一组？”那小阳说话的时候啊，都不敢看我，眼神躲躲闪闪的。

后来我才知道，因为长期缺少父母的陪伴，小阳心里特别自卑。

他觉得自己就像个没人要的小可怜，别的孩子都有爸爸妈妈疼，自己只有奶奶，而且奶奶年纪大了，很多时候也不能完全理解他那些小想法。

从那以后，我就经常去找小阳玩。

我会给他带一些从城里带回来的小零食，像那种带卡通图案的小饼干，他一开始还不好意思接呢。

我就故意逗他说：“你要是不吃，这小饼干可就哭鼻子喽，它专门从城里跑来想被你吃呢。

”他听了这话，“噗嗤”一声笑了，这才慢慢接过饼干。

我还给他讲外面世界的趣事，什么大城市里的高楼大厦像巨人一样，还有会在马路上跑的“大铁盒子”（汽车）。

小阳听得眼睛放光，他特别好奇，总是缠着我问这问那。

我发现这孩子其实特别聪明，就是缺乏关注和引导。

有一次，我带他去山上放风筝。

那风筝是我专门给他买的，上面画着超级英雄。

小阳拿着风筝，在山坡上跑啊跑，那小脸蛋跑得红扑扑的。

风筝飞起来的时候，他高兴得又蹦又跳，大声喊着：“看，我的超级英雄飞起来啦！”那一刻，我看到他眼里有了自信的光彩。

慢慢地，小阳变了。

他在学校开始主动和同学们说话了，也不再是那个总是低着头的小可怜。

他的成绩也越来越好，老师都夸他像换了个人似的。

有一次他还跟我说：“叔叔/阿姨，你就像我的爸爸妈妈一样，我以后也要像你给我讲的那些人一样，做个厉害的人。

”你看，其实关爱留守儿童的心理健康啊，不需要做什么惊天动地的大事，就是多陪陪他们，给他们讲讲外面的世界，让他们知道自己也是被人爱着、关注着的，就像小阳这样，一颗封闭的心也能重新打开，充满阳光。

一名外来务工子女的心理转变的个案分析摘要: 本文从个案分析入手, 对外来务工子女这一新生的弱势群体的心理转变进行探究。

关键词: 外来务工子女；心理转变；个案1 背景随着市场经济的发展, 传统的经济结构被逐渐打破, 不同地域的劳工不断的流动, 形成数量庞大的外来务工人群。

在这个外来务工人员群体中, 有很大一部分是连同自己的孩子一起进入到当地的, 另外, 年轻一代有很大一批都在当地结婚生子。

对于许多有子女的外来务工人员来说, 他们本身在离开家乡出外打工之后遇到了诸多自身难以克服的问题, 子女教育问题更是他们面临的最大困难。

对于这些务工子女的教育, 有关部门是相当重视的, 虽然多数外来务工子女已能进入学校接受教育, 但他们在当地所受到的不公平以及他人的偏见和歧视却不可避免。

同时, 由于生活环境的特殊性, 外来务工子女的心理、行为在一定程度上出现了偏差。

因此, 外来务工子女的教育问题就不可避免发生很多困难。

外来务工家庭大多来自经济、文化相对落后的农村地区, 经济收入和文化素质都较低, 其中有相当一部分仅能维持最低的生活水平, 在和当地孩子优越的生活进行过对比之后,他们的孩子在心理上或多或少会产生自卑, 行为异常可能表现为攻击性强, 习惯性撒谎, 偷窃、逃学等具有非情感依赖的异常行为。

2 个案学生黄某, 男, 2012年进入我校就读初一。

年龄比班上学生都要大, 但是此时他却和他认为很“嫩”的小孩子一起坐在初一的课堂中, 并且在学习等各方面都比不过他们, 这对他的心理冲击力可想而知。

因此, 他在班级就表现为经常违纪犯规, 比如打架闹事, 欺负同学, 破坏公物等, 除此之外, 该生还有一个恶习, 就是爱和老师狡辩甚至顶嘴。

作为班主任, 我多次教育, 但收效甚微。

后来, 我让他担任班级的“纪律监管员”, 主抓班级的纪律问题。

刚开始他有点不习惯, 甚至有点受宠若惊。

走马上任后颇有点“拿了鸡毛当令箭”的架势。

在他像骄傲的公鸡一样昂起头时, 我适时提醒他现在是一个小干部, 要以身作则, 不能像以前一样了。

关爱“流动的花朵”,让每个农民工孩子抬头走路——论民工子女心理健康问题及教育对策晋江市尚志中学向绍军改革开放的大潮，激活了东部沿海地区的经济发展，大量的农民工涌现在沿海各大中小城市，形成了一个庞大的农民工群体。

随着政府各项政策的不断完善，民工的子女义务教育阶段也可无条件在当地就读，为了亲自照顾孩子，有一部分父母把孩子带在身边，并在当地上了学，父母到哪孩子到哪，于是不停地辗转流动，他们便顺理成章成了“流动儿童”,城市里“流动的花朵”。

他们在成长过程中缺乏相对稳定的环境，既而出现如学习问题、教育问题、心理健康问题、越轨与犯罪问题等，其中最严重的就是心理健康问题。

其心理障碍主要表现为：有强烈自卑感、脆弱、冷漠、缺乏城市的归宿感、养成习惯差、逆反心理较强、人格偏执、性格孤僻、多愁善感、喜怒无常，情绪不稳、自我封闭、排斥心理等。

而在行为上出现打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学等等，严重的甚至出现自伤或伤人现象。

这些对他们的学习、人际关系处理、人生观的树立等都会产生极大的负面影响。

晋江市作为改革开放的前沿阵地，民营企业遍地都是，近年来，晋江市很多学校（公办学校）外地生占了近三分之二的比重。

中学阶段，正是他们的人生观，世界观，价值观形成的时期，如果不能及时、正确地引导，他们很容易形成扭曲的人生观、世界观、价值观，严重了说会形成反社会的心态。

因而，关注农民工子女的健康成长，尊重和维护他们的生存权、发展权，是学校、家长及至社会的义不容辞的责任。

（一）民工子女心理健康问题形成的原因1.家庭教育及生存环境的影响。

大多数外来生的家长都是从事体力劳动的普通民工，工作时间长，劳动强度大，工资待遇也不算高，离乡背景出来赚钱，自然不会有很好的生存环境，租住的地方首选条件是价格便宜，所以一般不会选择宽敞、舒适的出租房，一家大小挤在一间房的，或者有两三间房，那生活设备也不会齐全，或者周围环境嘈杂，卫生条件极差等。

家长要到晚上10—12点下班，与孩子相处的时间短，交流的时间几乎没有。

留守儿童教育案例留守儿童是学生中的一个特殊群体，我们通过调查发现，这些“留守儿童”中普遍存在学习较差、性格缺陷、缺乏亲情、心理障碍、安全隐患等问题。

因此，我们应该从教育入手来帮助他们。

以下是小编收集的关于《留守儿童教育案例》的文章，欢迎阅读了解!案例一、留守儿童教育案例：刘海燕的转变一、个案档案：刘海燕，女，2000年4月5日出生于四川省绵阳市游仙区小枧镇河沟村，父亲：刘双林，母亲：，是游仙区小枧置信小学六年级四班的学生，由祖父母监护。

二、问题概述：刘海燕同学上课不够专心，学习和思想状况一般，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。

学习缺乏主动性。

能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

性格倔强、固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

生活自理、自主能力较差。

有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

在她读三年级的时候父母想要个儿子，生了二胎，结果还是个女儿，这样父母回家的时候更少了，祖父母要带两个孩子，负担更重了。

三资料收集：通过入户走访，刘海燕的祖父母告诉我们，刘海燕父母在她六岁就外出打工，刘海燕一直由祖父母带大，父母只有在过年时才回家，祖父母年岁以高，没有文化，只管好三顿饭，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析：1、亲情的缺失：刘海燕的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的是泪水。

随迁子女心理健康教育案例在学生成长的过程中，不同家庭教育因素和家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。

当今来自社会的不良影响，对学生接受学校教育和社会主导文化产生了一种负面影响，不可避免地使一些学生产生了心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。

这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。

如何改变这种状况？我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。

我校是一个随迁子女集聚较多的学校。

我在教育实践中遇到下面一个案例：有一位令人头疼的随迁子女小明，凡是教过他的老师都会无可奈何地摇摇头：“这个学生软硬不吃，拿他没法子。

”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学小声讲话，作业经常不做，劳动时逃跑，老师批评毫不奏效。

老师们都觉得他是无可救药。

一、小明心理问题与根源有三方面：（一）自尊自卑经过观察，我发现小明比较内向，平时除了上课讲话，下课时不多说话，但谁触犯了他，脾气却很暴躁。

通过询问其他学生，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。

认为自己不是读书的料，总觉得被人瞧不起，意志消沉。

平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。

这样做的目的就是为了躲避其他同学，他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。

（二）逆反心理，容易偏激在小明的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。

因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心，不信任别人，一点儿芝麻绿豆大的事儿也会引发一场轩然大波。

教师对他进行教育，他不理不睬。

其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。

（三）意志薄弱，不愿学习小明上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。

对随迁务工子女教育案例
嘿，咱今天就来讲讲随迁务工子女教育这档子事儿。

你想想看啊，那些跟着爸妈来到陌生城市的孩子们，就像一颗颗小种子被风吹到了新的土地上。

比如说，我认识的一个小朋友叫明明。

他跟着爸妈从老家来到大城市，一开始，他满眼都是迷茫和害怕。

在老家，他有熟悉的小伙伴和老师，可到了这儿，一切都变了。

他得去适应新的学校，新的环境，这多不容易啊！他就像一只孤单的小鸭子，努力地寻找着自己的队伍。

有一次我碰到明明妈妈，她满脸愁容地说：“真担心孩子在这里跟不上学习，受委屈啊！”咱换位想想，要是你处在明明的位置，你会怎么样呢？肯定也会心里没底吧！
但幸运的是，明明遇到了一位特别好的老师，那位老师就像一束温暖的阳光，照亮了明明的心。

老师耐心地教导他，鼓励他去交朋友。

慢慢地，明明这颗小种子开始生根发芽啦！他有了自己的小伙伴，学习成绩也越来越好。

其实像明明这样的随迁务工子女还有很多很多。

他们就像是在大海中漂泊的小船，渴望着找到一个安稳的港湾。

教育对于他们来说，不就是那座指引方向的灯塔吗？难道我们不应该给予他们更多的关注和支持吗？
我们不能忽视他们的存在，不能让他们在教育的道路上孤单前行。

我们应该伸出双手，拉他们一把，让他们也能茁壮成长，绽放出属于自己的光芒。

因为每个孩子都有梦想的权利，都应该有机会去追逐自己的梦想啊！这就是我的观点，我们必须重视随迁务工子女的教育问题，让他们的未来充满希望！
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和修改。

如果你还有其他问题或需要帮助，欢迎随时联系我。

逆反型农民工子女教育案例一、案例基本情况***，男，12岁，在**小学随班就读。

2014—2015学年就读小学六年级。

学习成绩较差，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。

经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

越是反对的事情，他就越和老师对着干。

在学校，他这种反抗行为十分尖锐。

每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，逐步发展成为一些打架斗殴的行为。

二、案例分析这个孩子的叛逆行为是农民工子女进入小学高年级的一种表现。

许多农民工子女对大人都有一种逆反心理，对别人不信任，思想涣散，不思进取。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向，甚至还挑剔老师。

分析其原因主要有三个：一是多数农民工子女因父母白天黑夜的打工，父母无时间照管孩子，与孩子交流沟通较少；遇到问题还说不到孩子的心里去。

家长主要关心孩子的身体状况和学习成绩，而忽视孩子的思想教育和心理健康教育。

二是农民工子女未成熟和心灵扭曲的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

三、教育的策略1、榜样的力量是无穷的班主任和教师都要把自己树立为学生的榜样。

首先严格要求自己，以身作则，要让学生无意识地自觉把地自己当作榜样去效仿。

时时处处关心帮助他们，让他们感受到温暖和爱心。

因为，榜样的力量是无穷的。

这种无声的教育，比什么都管用，常常事半功倍。

特别是特殊儿童，他们就更需要动力和方向，需要积极性。

2、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。

当他犯错误时，尽量不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。

逐渐缓解紧张的师生关系。

3、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘特殊学生身上的闪光点，充分发挥其作用。

我校外来务工子女心理和身体健康问题的调查研究郑州市惠济区薛岗小学王建军一、研究的背景和意义外来务工人员为我们的社会发展出了很多力，他们的子女也跟着他们在异地生活，远离家园的人是弱势群体，他们的心理和身体健康是每一个教育者、也是整个社会关注的对象。

关注他们，才能让外来务工人员无后顾之忧。

全身心的投入惠济的到经济建设上。

二、研究概况随着惠济区薛岗村养牛基地和老鸦陈调味品市场的的迅猛发展，薛岗村吸引了越来越多的投资者。

其中，有不少民工携子带女，把子女安排在其打工地就近读书，形成一个新兴的，人数众多的待教育群体——外来民工子女。

就我校而言，近300名学生中外来民工子女的比列已超出70%。

面对如此庞大的待教育流动群体，其地区来源复杂，素质参差不齐，家庭情况等因素多样。

他们在陌生的环境中发展成长也将面临着更大的考验——其自身如何更好的融入新的环境中？而作为教育的组织者学校和老师又该如何去引导、促进他们身心的健康发展？一旦心理产生不良倾向，最直接的受害者是孩子，间接的受害者就是整个社会……这些问题显得尤其重要，刻不容缓！使民工子女在新的教育环境中拥有健康的心理，美好的心情；在他乡快乐、健康地成长。

外来务工人员家庭月工资剩余情况501—1000元,41%1001以上,47%20%30%40%50%我们调研了1-6年级年段298名孩子，发现民工子女处在新的环境氛围中本身具有很大的不确定性，而且又有比较严重的情绪化的倾向，心理素质极容易受到外界因素的影响。

同时我们还发现，由于这些心理上的因素不稳定因素，会导致他们打架、骂人的现象增多，极易给他们的身体健康带来危害。

三：研究的过程1、通过问卷调查，分析我校外来务工人员现状本研究共下发问卷298份，回收有效问卷290份，回收率达97%。

从我校调研的情况来看，外来务工人员子女的家庭教育现状如下：（1）、家庭收入薛岗村属于惠济区偏远地区，地区经济比上不足，比下有余。

而外来务工人员在我薛岗村是最多的，但基本都是靠喂牛维持生计。

留守儿童心理健康教育案例分析三篇留守儿童心理健康教育案例分析一篇一、问题表现：安某，男，15岁，九年级(5)班学生，父母离异，判给父亲，但父亲在外打工，跟叔叔二人居住。

说话、打架，多动。

二、教育过程及结果：我通过观察、家访、交谈，发现他这怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给他生活费及零花钱，对于他物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。

三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。

因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下三个措施：(1)走进心灵，倾注无限关爱。

我真心实意地走进他的心灵，从心灵上关心他的健康成长，驱除他由于父母不在而积压在心头的阴影。

我经常找他聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。

生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。

(2)拒绝训斥，力行宽容教育。

在他犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对他动之以情，晓之以理，帮助他学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。

在他上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和他谈心交流沟通，必要的时候可以宽容他，或将作业量和难度降低。

对他多一些鼓励，少一些批评。

(3)充分发挥集体的作用。

一位心理学家曾指出让儿童教育儿童的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。

班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的留守儿童，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。

人非草木，孰能无情。

经过家长、我以及同学们的努力，基本消除了对学习的厌恶情绪，上课能发言了，还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，能按时完成作业了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，成绩有较大起色。