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“新学期”撞上了“青春期”
好像是经过了一个假期，学生们忽然长大了一样，新学期迎来了一群情绪容易波动的孩子，他们时而心花怒放，时而愁眉苦脸，他们暴躁、敏感、自尊，有时富于热情，有时冷漠自私。

有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。

就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

一、“青春期”中学生心理素质特点
1、自我意识强，但是容易陷入自我中心
有较好的自我认知，有主见，自信心强，清楚自己的优缺点，但是社会意识、责任意识等相对淡漠，关心自己比关心他人要多，容易陷入自我中心，忽略别人的感受。

2、渴望独立，但是缺乏自理能力
“青春期”青年有强烈的“成人意识”，时时处处希望别人把自己当成人来看待。

在离家独立生活之后，自主意识增强，但是因为从小缺乏锻炼，有些同学仍然对家长和老师有较大的依赖性，自理能力不强。

3、个性张扬，但是缺乏对挫折的认识
“青春期”学生充满激情，追求时尚，追求另类，强调个性的发展，有实现自我的强烈欲望，他们敢想、敢说、敢干，富于挑战性、冒险性。

但是由于中学阶段经历简单平顺，对面临的问题认识不够，缺乏对挫折的心理准备和吃苦精神，就容易在麻烦到来时陷于被动，造成心理失衡乃至
崩溃。

4、有强烈的反叛意识
许多中学生学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。

这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差。

一旦在学校遭遇意外事件，比如说偶然的停水、停电，有些学生（包括平时比较老实的学生）便会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪。

二、当前“青春期”中学生教育存在的问题
1、缺乏关于这一阶段的心理特点、行为方式的研究
目前我国还比较缺乏关于这一阶段青年的心理特点、行为方式的研究。

“因材施教”，被认为是最有效的教育方法。

从眼下情况看，对于“材”，教育者的了解并不充分、并不全面，于是，根据“材”之不同开展教育，也就难上加难。

对于“青春期”这个群体，教育者应该研究他们成长的家庭环境、社会环境、以往的学校教育环境，认真调查分析他们的社会认识水平、心理发展情况。

不以少数的细节、个体的行为，概括一个群体，上升为对一个群体的判断，以偏概全。

2、教师教学方法的落后
根据学习者的群体特性、个别差异，采用不同的教育方式，推出不同的教育内容，则需要教育者的教育创新意识和全身心投入。

在这些方面，大家经常采用的办法是“以不变应万变”。

一些课程教授的内容却还停留在上世纪七八十年代，一些老师的教学方法，还是对“70后”的灌输模式。

3、学生管理模式缺乏创新
学生工作如果还固守原来的管理理念必然会带来许多的问题。

从科学发展观来看核心是以人为本，对于学生管理而言，首要的是要转变管理理念，摒弃我们习以为常的做法，从以“结果管理”为目标的学生管理理念，转变为以“过程管理”为重点的和谐的管理理念。

三、“青春期”中学生教育对策
1、创设有利于学生心理健康发展的环境
开展心理咨询活动。

在校中学生的心理健康问题日趋严重，学校应建立心理咨询室，配备专职的心理咨询师。

学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。

行为咨询方法的先驱者克罗姆布鲁兹指出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮
助的那些问题。

”学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，还要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是学生倾诉的忠实听众，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。

除了求助于心理咨询室外，学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。

创设育人情境，促进学生心理品质的优化。

学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。

2、教师是实施心理教育的主体
构建民主、平等的师生关系。

教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。

当老师把学生当作知心朋友，
师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

改变评价方式。

学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。

一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出言不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。

我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。

我们教师缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。

结合学生年龄特点“用心观察”、“对症下药”。

通过察言观色，把握学生的眼神、表情、动作、姿态的变化，准确及时全面把握学生在学习、思想品德、生理、心理、智力等方面的发展变化的真实情况，准确掌握信息，从而有针对的开展工作。

我们要善于发现问题并积极解决问题。

能够根据事情的不同分析他们的性格、特点，从学生的需要和实际出发，调动学生心理的积极因素，排除消极因素，巧妙的处理问题，从而使学生扬长避短，增强克服缺点的内在力量。

教师要注重情感的投入，真心地关心学生，鼓励他们，尊重他们，爱护他们，用真诚的师爱帮助他们进行心灵的沐浴，情感的灌溉，知识的熏陶，热情的服务，这样才会使他们在舒适良好的环境下健康的成长。

我们要树立这样的观念，“心灵的沐浴，情感的灌溉”是第一位的，是精神保
证，然后才是“知识的熏陶”。

最重要的一点是要“用心去做教育”。

用心与用力是不一样的，用心就是要把教育工作看成自己生活的一部分而不仅仅是事业，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。

如果有了“用心去做教育”这样的信念，一言一行就会不自觉地去进行教育实践。

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希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。

2、为成功找方法，不为失败找借口。

3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。

但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。