在朗读训练中培养学生的语感

．
果 成 文 中的 我
“
，
”
．
在 音 乐 中想 象 自 己 变 成
。
朗读 中 教 师 通 过 富 有 艺 术 感 染 力 的
语 言 生 动 地 再现 课 文 的思 想 内容 营 造情
．
了 雨 滴 睡 在 荷 叶 上 ：变成 了小 鱼 儿 在 清
。
在 课 堂 教 学 中 教 师 可 利 用 多种 手
怎 么读 不 应 该 怎 么读
．
．
小 节 作者 展 开 了 丰富 的联 想 把 自己 想 象
而 不 亲 自示 范
领悟 作者 的情 感 如 《 假虎威 》 中狐 狸 狐
成 雨 滴 小 鱼 蝴蝶 星 星 新 月 荷叶等 抒
、 、
、
、
、
。
朗读 让 学 生 听 握 朗 读技 巧 的
一
听
．
那 么 学 生 是很难 掌
生听
一
教 师 的 示 范 朗读 有着 必 然 的 联 系 因 此
．
你不敢吃我
．
在 与 原 句进 行 比 较 朗 读
．
我 先让 学
教 师 示 范 朗读 是 至 关 重 要 的 尤 其 在 小
学 语 文 教 学 中更 是 必 不 可 少 的
。
中
学 生 即 刻体 会 到 这 两 种 句 型 表 达 效
。
遍 音 乐 引导学 生 边 听边 把 自己 想
，
，
读 小 学 语 文 课 本 中有许 多童 话 寓 言 如
等 狼 《 和 小 羊 》 美丽 的公 鸡 》 学 生 在基 本 《 理 解 课 文 内容 的 基 础 上 通 过分 角色 表 演
。
．
如 《 吒 闹 海 》 写 了 哪 吒 用 乾坤 圈打 哪 描
死 夜 叉 和 用 混 天 绫 制 服 三 太 子 的故 事
来 这 是 把 书 面 语 言转 化 为 有 声 语 言 的
．
样 可 针 对 不 同体裁 的课 文 选 用 与课 文 内
，
．
学 语 文课 文 中总 有
。 、
一
些 比较特别 的句
、
真想 变成 容相宜 的音 乐进 行 配 乐 朗读 如 《
。
子 如 感 叹 句 反 问 句 祈 使 句等 如 果 改
。
大大 的荷 叶 》 是
浸在
一
种 如 诗 如 画 的 境 界 中 个 个读得 兴
．
趣 在 教 学 时 如 果 恰 当运 用 比 较 朗 读 的
．
读
。
小 学语 文 课 文 中 有很 多 与 课 文 内 容
．
趣 盎 然 声 情并 茂 这 样 不 但 提 高 了 朗 读
．
。
．
方 法 就 能 收 到 较 好 的效 果
。
。
密切 联 系 的插 图
的性 格特 点 这 样 学 生 不但 在 朗读 时
。
。
那 种 喜 爱 赞 美之 情
、
．
。
普通 话 正 确 流利 有感情地朗读课 文
、 、
，
注 意了这 些 词 的语 气 重 音 体会到 了
、 。
其 次 借 助 音 乐进 行 情境 朗 读 音 乐
。
。
使 其 受 到情 感 的熏 陶
生 语 感 的 目的
。
．
。
就 能 对 学 生 进 行 看 说 结 合 的训 练 收 到
、
，
良好 的 朗 读 效 果 前
。
其 中有 两 个 动 词 用 得 令 人 叫 绝 ：小 哪 吒
“
如 学 习 《 马 光 》 文 时 在 朗读之 司
对 老 虎说
．
“
：
你敢吃 我 ?
” 。
”
这是
一
句反 问
发 了 对 生 活 的热爱 我 选 取
。
，
一
段 旋 律轻 柔
。
、
。
学 生 朗读 水 平 的提 高 与
， ，
句 在 朗读 中 我 让 学 生 把 它 改 成 否 定 句 ：
“
优 美 的音 乐在 课 堂 上 播放 以配 合 朗读 在 学 生 理 解 儿 歌 内容 的基 础 上
．
凌凌 的河水 中游 玩 ：变成 了 星 星 在夜空 中
。
感 氛 围 引导 学 生 进 入 情境 受 到 熏 陶 以
， ， ．
段创设
一
种 和 谐 民 主 的课 堂 教 学 情 境
、
．
。
眨 眼 ：变成 了 荷 叶 看 见 小 鱼 儿 在 身 边 嬉
，
体 会 作者 的情 感 体 会语 言文 字 的魅 力
从 而 达 到培 养 学
作 者 遣 词 造 句 的精 炼 更 重 要 的 是 提 高
．
往 往 能使 人 在
一
定 的 气 氛 中得 到 感情 的
。
了 学 生 对 语 言 的鉴 赏 能 力
。
。
熏 陶 和哲 理 的感 悟 小 学 语 文教 材 体 裁多
。
其 次 改变 句 型 进 行 比 较 朗读 在 小 朗读就 是 清晰 响亮地把 文章念 出
一
首 富于 想 象 的 儿 歌 文 章
。
．
再 创 造 活动
．
．
朗读是语文 教师 的
”
．
一
项基
“
变 这 些 句 子 的 句 型 进 行 比 较 朗读 使 学 生 读 出这 些 句 子 的 语 气 特 点
。
．
就能
从而
内容 蕴 含 着 对 美好 生 活 的 向 往
。
，
全诗 共
5
本技 能 如 果 教 师 在 课 堂 上 只 是 讲 应该
，
周 素香
让 学 生 看 图 片 和 录像 让 学 生 在 欣 赏 之
．
中感 悟 祖 国 山 水 的 秀 美 感悟 劳 动 人 民
．
个极 其 重 要 的
，
快 地 明 白了 哪 吒 的 不 畏 强 敌 武 功 高 强
、
的 智 慧 朗 读 时 就 能 更 好 地体 会作 者 的
．
环 节 教 师 应 加 强 朗读 训 练 指 导 学 生 用
教 学搭建 了
一
个 很 好 的平 台 如 在 指 导
。
任 朗 读 训 练 中培 养 学生 的 语 感
■ 漯 河 市 郾 城 区 孟 庙 镇 五 里 岗小 学
朗 读 是 阅读 教 学 中
，
一
西 学 生 朗读 《 湖 》 颐 和 园 》 莫 高 窟 》 九 《 《 《
寨沟 》 描 写 风 景 名 胜 的课 文 前 可 先 等
，
。
以 激发 学 生 的朗读 兴 趣
提 高学 生 对 语
戏
…
…
接着 我再 次 播 放 乐曲 让学 生 在 舒
． ．
言 的感悟 能 力 学 生 对 比 较 朗读 常 有 较 浓 厚 的 兴
“
”
。
．
缓 轻 柔 抒 情 的 音 乐 中朗读全 文 学 生 沉
、 、 。
、
首先
。
借助插图
录 像 进 行 情境 朗
在 远 程 教 育 资源 中 也
水 平 还 陶冶 了 情操
．
。
首先
词
，
．
可 针对 课 文 中 的某些 重 点
。
有很 多 与 课 文 内 容 相 关 的动 画 或 录 像 资
再次
。
．
借 助 饰 演 课 本剧 进 行 情 境 朗
、 ，
用 换 近 义 词 的方 法 进 行 比 较 朗 读
料 如 果 适 时 地 用 插 图 或 录 像 配 合 朗读