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（鄂教版）五年级科学下册教案7.植物的繁殖教学目标：知识与技能：1.认识几种常见植物。
2.能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。
3.知道科学调查的基本方法和手段。
过程与方法：在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的不足并组织实施科学调查活动。
情感态度与价值观：培养学生科学调查观。
教学重点：实施科学调查活动，认识几种常见植物繁殖方式。
教学难点：逐步制定、明确科学调查的不足并组织实施科学调查活动。
教学准备：联系苗圃做好参观工作等。
教学过程：第一课时本课时是调查活动的起始课，学生将在该课时中观察苗圃中的植物幼苗，并生成科学调查的具体目标。
一、组织学生参观苗圃，观察植物幼苗种类。
组织学生参观时提出：你看到了多少种不同的植物幼苗？二、提出解决问题的方法，初步生成调查目标。
参观完后组织学生进行交流，谈自己的发现和感受。
教师：你们在苗圃看到的植物幼苗多吗？一共有多少种不同的植物幼苗？这么多的植物幼苗是怎么繁殖出来的？学生1：由种子繁育出来的。
学生2：人工技术培育的。
学生3：用根繁殖的。
…教师：刚才大家说的这些方法，哪种是对的呢？怎样才知道呢？学生1：问有经验的园艺工。
学生2：查书或上网查。
教师：要知道那种是对的，看来最简单有效的方法就是进行一次调查活动。
三、制定科学调查计划，完成人员分工。
教师：我们调查活动的主题是“植物的繁殖方式有哪些？”在调查之前，你准备采取哪些简单可行的方法？学生交流确定。
教师：刚才大家确定了调查方法，现在该考虑一下怎样开展活动？我们该怎样分工效率才比较高呢？并制定好分工表。
小组交流，然后熟悉调查表格。
或者自己制定调查表。
四、开展调查活动。
调查活动时间长，可以放在课后进行，并完成相关记录。
第二课时一、导入课题教师：前一节课我们搞了一次植物怎样繁殖的调查。
那么植物是怎样进行繁殖的? （请学生回答）二、汇报调查情况，探索研究。
1.植物的种子繁殖。
(1)教师出示种子发芽、开花结果的过程图，引导学生说说种子是怎样长成新植物的，然后引出种子繁殖的概念。
植物的繁殖-鄂教2001版五年级科学下册教案一、教学目标：1.了解植物的繁殖方式；2.掌握植物的种子和无性繁殖；3.理解植物的生殖器官和功能。
二、教学重点：1.掌握植物的种子繁殖；2.了解无性繁殖的方式；3.理解花的结构和生殖器官的功能。
三、教学难点：1.掌握植物的生殖器官和功能；2.理解植物不同的繁殖方式的特点和区别。
四、教学准备：1.实验用植物（如豌豆、马铃薯等）；2.种子和种子盘；3.放大镜；4.实验手册。
五、教学内容：1.植物的繁殖方式植物的繁殖方式包括种子繁殖和无性繁殖两种。
种子繁殖是植物最常见的繁殖方式，适用于多种植物。
无性繁殖则是仅适用于某些特殊植物的繁殖方式。
2.种子的繁殖种子是作为植物繁殖的方式之一的重要手段。
通过种子，植物能够在不同的季节中繁殖，并分散到不同的地方。
同时，种子能够在保护芽时提供足够的养分支持，以保证芽茁壮成长。
3.无性繁殖除了种子繁殖，植物还有一些特殊的无性繁殖方式。
比如芽的分裂和根茎的增长都是一种无性繁殖方式。
这些无性繁殖方式能够在缺乏种子的情况下也能实现植物的繁殖。
4.花的结构和生殖器官花的结构非常复杂，生殖器官也十分丰富。
掌握花的结构和生殖器官对于理解植物的繁殖方式具有重要的意义。
花的各种组成部分（如花瓣、花蕊）具有不同的功能。
六、教学过程：1.种子的繁殖种子繁殖是植物最主要的繁殖方式。
通过实验，让学生了解种子的实际繁殖过程，具体操作如下：第一步：准备育苗盘和种子。
将种子铺在育苗盘内，保证每个种子之间都有足够的距离。
第二步：浇水。
将育苗盘的土壤充分湿润，以保证种子能够吸足水分。
第三步：等待。
将育苗盘放置在阳光充足、通风良好的地方，等待种子萌发。
第四步：观察。
当种子开始发芽并生长出小苗时，学生们可以利用放大镜观察苗芽。
2.无性繁殖无性繁殖通常用于特殊植物。
通过实验，让学生了解无性繁殖的过程和特点，具体操作如下：第一步：准备实验用植物。
选择适用于无性繁殖的植物，如马铃薯，豆科植物等。
7、植物的繁殖教学目标：知识目标：认识苗圃中的几种常见植物，知道这些植物的繁殖方式，能结合实际对对象进行有目的的观察。
能力目标：在教师的引导下，制定科学的调查步骤并组织实施，相互合作完成调查任务。
情感目标：培养学生的严谨科学态度，养成合作学习的好习惯。
教学重点：对植物繁殖的调查与研究，了解不同植物的繁殖方式。
教学难点：植物繁殖方式的调查与小结。
教学准备1、教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。
2、小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
3、课件和视频教学过程：一、提出目标与要求，户外调查在前面我们学习了动物的繁殖，这节课我们再来认识植物是怎样繁殖的？首先我们到苗圃去看看我们认识哪些植物，结合课外了解的知识，来看看我们知道它们是怎样进行繁殖的？带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗？这些植物你认识哪些。
二、引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗、月季苗及其他植物等。
三、小组讨论前面我们学习了《多彩的生命》，知道一些植物的一生经历了哪些过程，不同的植物生命过程的不同，它们的繁殖方式也不同，这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢？四、学生交流讨论情况，填好调查表1、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢（进行科学调查活动）。
2、组织学生进行科学调查活动。
1>明确目标2>确定调查方法3>完成人员分工4>开展活动调查5>做好记录五、汇报交流1、小组汇报各自调查情况。
提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。
各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。
2、其它相关资料汇报。
提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。
学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。
鄂教版小学五年级科学下册《植物的繁殖》教案教学设计反思1. 教学目标本课主要教授了植物的繁殖方式，包括了有性繁殖和无性繁殖，使学生能够了解植物的繁殖形式，同时在实践中让学生了解植物繁殖的方法，提高学生观察能力和探究能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括了以下几点：1.认识有性繁殖和无性繁殖的区别2.通过实验了解无性繁殖中的芽生和分根3.观察科学实验中的植物有性繁殖现象3. 教学过程与方法第一步：导入环节（5分钟）在上课之前，老师先简要引入植物的繁殖方式，顺便采用一些生动形象的图片或视频，帮助学生更好地理解有性繁殖和无性繁殖的区别，为后续实验做好了铺垫。
第二步：无性繁殖实验（20分钟）首先，老师向学生介绍了无性繁殖的概念，然后给出实际实验的时间，并手把手地指导学生进行实验：拿出一个可以放置枝条的花盆，放适量的营养土和水，取一条健康的枝条，在其上切开一条小口，将其躺在土壤内，扶好它的位置，然后浇上适量的水，覆盖上塑料袋，就完成了一次芽生实验。
相信学生们对这一过程非常好奇，因此老师在实验后还会对学生们进行相关的解释，以达到更好的效果。
第三步：讲解有性繁殖（15分钟）在第二步完成之后，老师将进入讲解有性繁殖的环节，讲解三个阶段、花粉和雌蕊的结构，让学生直观了解植物的有性繁殖原理。
第四步：实现有性繁殖现象（15分钟）学生将有机会进行观察实验，毕竟没有更好的方法了解事物，学生们将会看到种子的产生、播种期、发芽如何成长、再繁殖，这是一个循环的过程，但这会给学生留下深刻的印象。
第五步：总结归纳（5分钟）最后一步总结反思，让学生发表自己的看法，巩固知识点。
老师会要求学生们思考后答题，并及时纠错和演练。
4. 教学评估及反思在教学的过程中，老师采用了目光交流、示范、解释等方式，已经取得了不错的教学成效。
但有一些需要进一步完善和改进的地方，例如，对于知识点较多的有性繁殖，学生们很难理解，由于时间有限，无法让学生充分理解，或者求助父母、或者向老师请教，最终达成目标。
鄂教版五年级下册科学第7课《植物的繁殖》教案教学设计知识目标1.了解自然条件对植物生长和繁殖的影响。
2.了解植物通过各种方式进行繁殖的特点和过程。
3.掌握植物繁殖的基本方法，并能够操作实验验证。
能力目标1.培养学生观察、分析、判断和实验操作的能力。
2.培养学生的实践动手能力，提高学生的合作意识和创新能力。
情感目标1.通过植物繁殖的探究，培养学生的探索精神和学习兴趣，增强对自然的敬畏和保护意识。
2.培养学生对科学的理解和认识，提高对科学的好奇心和热爱。
教学重点1.掌握植物的繁殖方式及其特点。
2.理解植物繁殖的条件和生长环境。
教学难点1.能够通过实验和观察，掌握植物的繁殖过程。
2.理解植物繁殖的条件和生长环境的关系。
教学策略1.合作探究策略。
以小组为单位，根据自然条件和植物繁殖方式的关系，进行实验探究和讨论。
2.直观教学策略。
通过引导学生实验、观察和讨论，让学生深入理解植物生长和繁殖的过程和特点。
3.启发式策略。
引导学生主动思考问题，让学生从实验探究中自主发现问题和解决问题的方法。
教学过程导入环节1. 创设情境老师向学生展示几张植物生长和繁殖的图片，引导学生探究植物的繁殖方式。
2. 启发思考老师以提问的方式，引导学生思考：植物生长和繁殖需要哪些条件和环境？实验环节1. 实验目的通过实验，探究不同自然条件对植物的生长和繁殖的影响。
2. 实验步骤和方法1.将若干盆菜花分为两组，每组盆里都加入适量的土壤和水分。
2.分别放置到有阳光和阴凉的地方。
3.每天定时观察、记录菜花生长和繁殖的情况。
3. 实验结果和讨论1.观察记录菜花的花期、花朵大小和数量、开始结实的时期等。
2.比较两组菜花的生长和繁殖情况，探讨自然条件对植物生长和繁殖的影响。
操作实验环节1. 实验目的通过操作实验，探究植物繁殖的过程和方法。
2. 实验步骤和方法1.准备容器、泥土和种子。
2.将种子播放到泥土中，加适量水分并放置于阳光充足、通风良好的地方。
五年级下册科学教案-2.7《植物的繁殖》鄂教版《植物的繁殖》说课稿一、说教材：本节课是鄂教版五年级下册科学第二单元到苗圃去的第一节课二、说教材分析教材选用了植物的繁殖作为研究植物的开篇，旨在引导学生从研究身边植物的繁殖开始，探究植物的奥秘，学习植物知识。
本课以调查植物的繁殖为典型材料，引导学生经历科学调查活动的全过程，其内容主要有以下几个环节：（一）走入苗圃，认识几种常见的植物幼苗。
“苗圃中种养了哪些植物幼苗？”教材通过四幅图片进行启发、引导学生说说他们在苗圃中所看到的一些植物幼苗名称。
学生可能会提到很多植物的名称，由于学生之间观察能力之间存在着不同的差异，所观察到的植物幼苗种类也不尽相同，但是全班学生对整个苗圃内植物的描述汇集起来，就会使每一个学生对苗圃内植物幼苗的种类有一个较为全面的认识，也使得学生认识到原来各种植物都是从苗圃中培育出来的，为下面的继续研究奠定了基础。
（二）提出关于幼苗由来的猜想及解决办法。
在本环节中，出现了第二个问题：“这些幼苗是怎样繁殖出来的？”这个问题实际上在学生参观了苗圃，看到大量的各种植物的幼苗后就已经在心里产生。
本环节就是要将该问题明确提出来，并作为即将开展活动的核心内容，也为科学调查提供研究素材。
学生在参观完苗圃后，必然会生成很多感受，这时是该问题提出比较好的时机，可以由学生自己提出来，也可以由教师直接提出来。
问题提出后，引导学生根据以往生活经验就地围绕这一问题展开讨论。
教材中呈现出提示：（1）植物都是由种子长出来的；（2）不一定，有的植物不用种子繁殖；（3）不用种子，怎样繁殖？（4）我们可以开展调查研究活动。
这些提示是根据学生针对该问题进行思考后，在思维发展上逐步产生矛盾、新问题及最终形成解决办法依次出现。
教师应该引导学生的思维以“生活经验——质疑——形成问题——提出解决方法”为主线展开。
在引导学生交流的过程中，要鼓励学生在仔细观察后对生活经验进行质疑，从而为调查活动的开展创造良好的基础。
鄂教版五年级下册科学第7课《植物的繁殖》教案教学设计1500字一、教学目标1.知识目标：了解植物的繁殖方式，能够区分植物的无性繁殖和有性繁殖，能够描述植物的繁殖过程。
2.技能目标：观察植物的繁殖方式和过程，能够根据所学知识分析植物繁殖的原理。
3.情感目标：培养学生的探究精神和动手能力，激发学生对植物的兴趣和喜爱，提高爱护植物的意识。
二、教学重点1.掌握植物的无性繁殖方式以及有性繁殖方式。
2.了解植物的繁殖原理。
三、教学难点1.掌握植物的有性繁殖方式的繁殖原理。
2.建立学生对植物繁殖过程的观察要点。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师向学生展示一张图片，引导学生思考：这是什么？2.讲解（15分钟）1.无性繁殖（1）植物的无性繁殖指的是不需要精子和卵细胞的繁殖方式。
（2）植物的无性繁殖包括分株、扦插、嫁接等。
2.有性繁殖（1）植物的有性繁殖指的是需要精子和卵细胞的繁殖方式。
（2）植物的有性繁殖包括花的授粉和受精、浆果的种子、果实的种子等。
2.植物的繁殖原理（1）花的授粉和受精：花通过花粉（雄性生殖细胞）落在柱头上，经过花粉管和子房，与卵细胞结合，形成种子。
（2）浆果的种子：浆果是由花形成的，花粉经过授粉和受精，变成种子。
（3）果实的种子：果实是子房发育而成的，内部含有种子，经过授粉和受精，形成新的植株。
3.实验（20分钟）让学生观察校内的植物，观察有性繁殖的过程。
4.讲解（15分钟）1.观察的结果与植物的生长环境相互作用，长出的新芽等与植物的繁殖方式有关。
2.通过教师的讲解，学生整理记录观察结果。
5.小结（5分钟）总结植物的繁殖方式和繁殖原理。
五、教学评价1.教师关注学生的实验过程和观察过程，引导学生正确观察，并指导学生如何记录实验结果。
2.通过提问和回答，教师了解学生的掌握情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
3.学生间互相交流，进行讨论，能够加深学生的掌握程度，形成良好的学习氛围。
2019-2020年五年级科学下册植物的繁殖教案鄂教版教学目标1. 认识苗圃中的几种常见植物。
2. 能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。
3. 能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。
4. 知道科学调查的基本方法和手段。
教学准备1. 教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。
2. 小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
教学时间：2课时第一课时一、户外活动，提出要求带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗？二、相机引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗和月季苗。
三、小组讨论这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢？四、学生交流讨论情况，师归纳并板书1、由种子繁殖出来的2、人工技术培育出来的3、用根繁殖出来的4、用茎繁殖出来的五、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢（进行科学调查活动）六、组织学生进行科学调查活动1、明确目标2、确定调查方法3、完成人员分工4、开展活动调查5、做好记录七、师小结第二课时资料整理、总结与汇报该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。
1．小组汇报各自调查情况。
提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。
各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。
2．其它相关资料汇报。
提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。
学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。
教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板书：7、植物的繁殖种子繁殖人工培育用根繁殖用茎繁殖附送：2019-2020年五年级科学下册植物的花1教学实录教学实录课题：植物的花学任务分析：《植物的花》是义务教育小学科学青岛版教材五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第三课。
五年级下册科学教案2.7《植物的繁殖》鄂教版五年级数学下册课时安排：1课时教学目标：1. 知道植物的主要繁殖方式有种子繁殖和无性繁殖。
2. 理解种子是植物的后代。
3. 知道无性繁殖中的分株、茎叶繁殖、块茎繁殖和仿生繁殖。
教学重点：1. 种子繁殖和无性繁殖的概念和区别。
2. 分株、茎叶繁殖、块茎繁殖和仿生繁殖的原理和实例。
教学难点：1. 理解无性繁殖中的分株、茎叶繁殖、块茎繁殖和仿生繁殖。
2. 理由性地判断不同植物的繁殖方式。
教学准备：教学课件、实物植物样本、图片资料。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）引导学生回忆上节课学到的内容，询问学生对植物的繁殖是否还有其他方式。
Step 2：学习新知（15分钟）1. 在课件上呈现植物的种子繁殖，解释种子是植物的后代。
2. 在课件上呈现植物的无性繁殖，分别介绍分株、茎叶繁殖、块茎繁殖和仿生繁殖的原理和实例。
3. 让学生观察教室里的植物或图片上的植物，判断其是通过种子繁殖还是无性繁殖。
Step 3：概念澄清（10分钟）1. 教师引导学生总结种子繁殖和无性繁殖的区别。
2. 让学生归纳和列举种子繁殖和无性繁殖的特点。
Step 4：知识拓展（10分钟）1. 呈现一些其他植物的无性繁殖方式的实例，让学生进一步了解和认识无性繁殖的多样性。
2. 引导学生思考为什么不同的植物选择不同的繁殖方式。
Step 5：小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并与学生复习学到的概念和知识点。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相应的课后作业，要求学生总结画出所学的植物的种子繁殖方式和无性繁殖方式。
教学反思：本节课通过呈现图片和实物样本，让学生直观地认识植物的种子繁殖和无性繁殖方式。
通过分析实例，让学生理解不同植物选择不同的繁殖方式的原因。
同时，对于无性繁殖的几种方式，可以提供更多的实例，以便增加学生的拓展思考。
这是一篇关于五年级下册科学教案-2.7《植物的繁殖》课件设计的文章。
本文将从以下几个方面来介绍这个课件设计：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学反思及教师思考。
一、教学目标1. 知识目标：了解植物的各种繁殖方式和其特点。
2. 技能目标：能够观察植物的不同繁殖方式，并掌握实验方法。
3. 情感目标：培养学生对植物的爱护，珍惜大自然的环境。
二、教学内容1. 探究植物的繁殖方式；2. 认识植物的繁殖器官；3. 实验探究不同植物的繁殖方式。
三、教学方法1. 图片展示：利用PPT及其他多媒体工具展示植物繁殖的相关图片、文字和动画等；2. 实验探究：组织学生进行有针对性的实验，在实验中引导学生观察实验现象及记录实验结果；3. 情景模拟：在教学中采用情景、案例及故事等形式，让学生深入了解植物的繁殖方式。
四、教学过程1. 导入环节：教师出示多张花卉图片，让学生自由欣赏并谈论花卉的美丽，引导学生认识植物是生存于我们身边的重要生物。
2. 新课内容：通过PPT等多媒体工具介绍植物的各种繁殖方式，让学生初步了解植物的繁殖。
针对每种植物繁殖方式，教师让学生分别观察实物，利用实验探究的方式来认识各种植物的繁殖器官及特点。
通过情景模拟的方式，将学生置身于考验植物繁殖的情境中，引导学生积极思考植物的繁殖方式对生态环境的作用3. 实验操作：教师根据课题的具体需求，设计相关的实验项目，并在课堂上组织学生进行操作，帮助学生掌握实验技巧和思考方法。
4. 总结环节：通过问题引导、群策群力的交流方式等，让学生总结所学内容，并对所学的知识进行回顾和梳理。
同时，教师也可以通过这个环节来针对学生提出的问题进行回答和解惑。
五、教学反思1. 与课程相关性本课件设计在教学目标和教学内容两个方面既体现了五年级下册科学教学大纲的要求，同时也符合教材的编写要求，与课程相关性比较高。
2. 教学方法与手段教学中，PPT等多媒体工具、实验操作及情境模拟等方法都被充分利用，这些教学手段的运用，既增添了学生学习的趣味性，又有利于学生对知识的吸收和理解。
鄂教版五年级下册科学第7课《植物的繁殖》教案教学设计一、教学目标1.了解植物的繁殖方式。
2.理解植物的有性繁殖和无性繁殖的区别。
3.掌握植物的无性繁殖方式：根茎繁殖、枝条繁殖、母坛子繁殖和种子繁殖。
4.培养学生的观察和实验能力，培养学生的科学发现和解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握植物的无性繁殖方式。
2.理解植物的有性繁殖和无性繁殖的区别。
三、教学难点1.区分种子繁殖和其他无性繁殖方式。
2.理解植物的有性繁殖和无性繁殖的区别。
四、教学准备1.课件或黑板。
2.学生实验用具。
3.相关实验材料。
五、教学过程Step 1：导入新课1.利用图片或实物引导学生讨论植物的繁殖方式。
2.引导学生思考：植物是如何繁殖的？有哪些繁殖方式？Step 2：激发学生兴趣1.引导学生观察周围的植物，提出他们发现的植物繁殖方式。
2.引导学生提出疑问：为什么植物可以以不同的方式繁殖？Step 3：学习植物的无性繁殖方式1.利用课件或黑板，介绍植物的无性繁殖方式：根茎繁殖、枝条繁殖、母坛子繁殖和种子繁殖。
2.针对每种繁殖方式，讲解其特点和过程，并配以图示，帮助学生理解。
Step 4：进行实验1.将学生分组，并给每组准备相关实验材料。
2.每组选择一种植物繁殖方式进行实验，并记录实验过程和结果。
3.学生通过实验进一步加深对植物的繁殖方式的理解。
Step 5：回顾与总结1.教师引导学生回顾当天学习的内容，提问巩固学生对植物繁殖方式的理解。
2.教师总结植物的有性繁殖和无性繁殖的区别，巩固学生的学习成果。
六、教学延伸1.鼓励学生观察植物的繁殖现象，并记录下来。
2.鼓励学生自主探究植物的其他繁殖方式。
3.鼓励学生设计更多的实验，进一步加深对植物繁殖方式的理解。
4.建议学生利用课后时间，观察并记录当地特有的植物繁殖方式。
七、教学评价1.通过学生实验记录和课堂表现进行评价。
2.关注学生对植物繁殖方式的理解和运用能力。
八、板书设计植物的繁殖一、植物的有性繁殖和无性繁殖的区别二、植物的无性繁殖方式：1. 根茎繁殖2. 枝条繁殖3. 母坛子繁殖4. 种子繁殖九、教学反思本节课采用了导入新课、激发学生兴趣、学习植物的无性繁殖方式、进行实验、回顾与总结等教学步骤。
鄂教版小学五年级科学下册《植物的繁殖》教案教学设计反思引言植物的繁殖是小学生科学教育中一个重要的主题，通过学习可以让学生了解植物的生命活动和繁殖方式。
本文旨在对我所教授的鄂教版小学五年级科学下册《植物的繁殖》教案进行教学设计反思，并提出改进建议。
教学目标•了解植物的繁殖方式及其特点；•掌握植物的有性繁殖和无性繁殖的过程和方法；•发掘不同植物的独特的繁殖方式，并探究生态环境对植物繁殖的影响。
教学内容与步骤本节课是围绕“植物的繁殖”这个主题展开的，在教学过程中，按照以下步骤进行：步骤一：创设情境引导学生回忆不同植物的种子、果实及花朵的特点和繁殖方式，激发学生对植物繁殖的好奇心，并预热本节课的学习氛围。
步骤二：讲解观察生活中的植物通过观察生活中的植物，引导学生了解植物的繁殖特点及其繁殖方式。
针对不同植物，简单介绍其繁殖方式，激发学生的思考和探究欲望。
步骤三：开展讨论活动鼓励学生根据所学知识，分组讨论，探究植物的不同繁殖方式的生态意义，并通过展示和介绍分享结果。
步骤四：实地考察组织学生进行室外考察，让学生运用所学知识，亲自探究不同植物的繁殖方式，并通过实地观察，更深入地了解植物的繁殖特点。
步骤五：总结归纳在活动结束时，对学生进行总结归纳和讨论，引导学生深刻理解植物繁殖的过程、方法及其在生态系统中的重要性。
反思与改进建议本次教案设计设计主题当中将学生作为主体，并引导学生进行发散性思维、自主探究分析的过程，有助于提高学生探索与发现问题的能力，同时在实践中更深入地领悟植物的生活繁殖过程，起到了积极的促进作用。
然而，本节课讲解过程中出现了一个问题，即老师的讲解内容太过详细，导致学生注意力难以保持，出现了较多的分心情况。
在未来的教学过程中，需要更好地处理好老师讲解和学生独立探究之间的平衡问题，使得学生既能够听懂讲解内容，又能够自主探究分析问题，保持学习的主动性。
我的改进建议是，首先清晰明确教学目标，尽可能多地引导学生参与到课堂中来，加强对学生的交互式教学，帮助学生更灵活地运用自主学习的技巧，在学习过程中探索与发现问题。
（鄂教版）五年级科学下册教案7.植物的繁殖教学目标认识苗圃中的几种常见植物。
能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。
能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。
知道科学调查的基本方法和手段。
教学过程1.教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。
2. 小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
参观苗圃，制定调查研究计划。
本课时是调查活动的起始课，学生将在该课时中观察苗圃中的植物幼苗，并生成科学调查的具体目标。
具体教学目标：参观苗圃，观察植物幼苗种类。
组织学生参观苗圃，提出观察目标：在苗圃内你看到了多少种不同的植物幼苗？谈话：你们在苗圃中看到的植物幼苗多吗？你们算过没有，一共看到了多少种不同植物的幼苗？学生可能提出的数据各不相同，但是有一点是可以达成共识的，那就是苗圃内汇集了多种植物的幼苗。
围绕这一共识，可以提出问题：这么多的植物幼苗它们是怎样繁殖出来的？围绕这一问题，组织学生进行交流，根据已有生活经验进行猜测。
学生可能提到的解释包括：（1）由种子繁殖出来的；（2）人工技术培育出来的；（3）用根繁殖出来的；（4）用茎繁殖出来的。
提出问题：怎样才能知道哪种说法是正确的呢？学生可能会提出：（1）问一问园艺工；（2）查阅书籍；（3）查阅网络资料等。
3．制定科学调查计划，完成人员分工。
直接提出：我们将要开展一次调查活动，活动的主题是“植物的繁殖方式有哪些？”将调查目标进一步明确。
紧接着提出问题：要进行这次调查活动，你准备采用哪些简单而切实可行方法？这里所指的方法，是学生围绕已经明确的主题而提出的、可操作性强的具体办法。
学生可能会再次提出：询问、查阅资料、查阅网络资料等方法。
虽然提出说法可能和前面所提到的方法相同，但是在认识层面上显然现在所提出来的要更高一些。
如果学生提出了一些其它方法，教师要针对问题灵活处理，指导学生围绕“简单”、“容易操作”来进行合理的取舍。
我们找到了这么多简单而且可行的办法，但是如果每个小组都一一完成，工作所需时间太多了，全班来一次分工在怎么样？获取学生在分工这一形式上的认同和支持。
《五年级下册科学教案-2.7《植物的繁殖》鄂教版》摘要：作该年段学生是初次接触科学调这方法环节将引导学生实际体验科学调活动熟悉科学调各项步骤并实际操作从而掌握科学调基方法和技巧，如何引导学生用科学调方法获取些植物繁殖知识能激发学生对植物认识兴趣二能让学生掌握怎样进行科学调，直接提出我们将要开展次调活动活动主题是“植物繁殖方式有哪些《植物繁殖》说课稿、说教材节课是鄂教版五年级下册科学二单元到苗圃节课二、说教材分析教材选用了植物繁殖作研究植物开旨引导学生从研究身边植物繁殖开始探究植物奥学习植物知识课以调植物繁殖型材引导学生历科学调活动全程其容主要有以下几环节（）走入苗圃认识几种常见植物幼苗“苗圃种养了哪些植物幼苗？”教材通四幅图片进行启发、引导学生说说他们苗圃所看到些植物幼苗名称学生可能会提到很多植物名称由学生观察能力存着不差异所观察到植物幼苗种类也不尽相但是全班学生对整苗圃植物描述汇集起就会使每学生对苗圃植物幼苗种类有较全面认识也使得学生认识到原各种植物都是从苗圃培育出下面继续研究奠定了基础（二）提出关幼苗由猜想及办法环节出现了二问题“这些幼苗是怎样繁殖出？”这问题实际上学生参观了苗圃看到量各种植物幼苗就已心里产生环节就是要将该问题明确提出并作即将开展活动核心容也科学调提供研究素材学生参观完苗圃必然会生成很多感受这是该问题提出比较机可以由学生己提出也可以由教师直接提出问题提出引导学生根据以往生活验就地围绕这问题展开讨论教材呈现出提示（）植物都是由种子长出；（）不定有植物不用种子繁殖；（3）不用种子怎样繁殖？（）我们可以开展调研究活动这些提示是根据学生针对该问题进行思考思维发展上逐步产生矛盾、新问题及终形成办法依次出现教师应该引导学生思维以“生活验——质疑——形成问题——提出方法”主线展开引导学生交流程要鼓励学生仔细观察对生活验进行质疑从而调活动开展创造良基础实际上学生可能对该问题所提出方法多种多样教师应该引导学生学会怎样充分利用现有条件尽可能地问题显然苗圃做次科学调活动是能短问题有效办法（三）制定并完成科学调活动科学调活动是科学研究种重要手段学生探究科学奥程起到重要作用作该年段学生是初次接触科学调这方法环节将引导学生实际体验科学调活动熟悉科学调各项步骤并实际操作从而掌握科学调基方法和技巧当学生提出了以科学调活动“这些幼苗是怎样繁殖出？”这问题应该看到学生科学调这项活动上认识是非常浅显、不全面学生认识层面可能仅仅停留“问问”上如何引导学生认识什么是科学调活动如何实施科学调活动是环节重也是课教学容难完整科学调活动应该包含以下容（）调目标；（）确定调方法；（3）人员分工；（）调记录；（5）调结论调目标上环节已形成次活动要进步明确并达成共识它是整调活动开展核心调活动将围绕该问题而展开确立合适调方法能有效地调目步骤要让学生充分感受到调方法多样性和复杂性让学生指导调并不是简单“问问”而是应该采用多途径、多渠道问题进而知道问题方式是多种多样很地利用该步骤发散性能很到地调动学生学习兴趣激发其发散性思维能力该步骤有几种常用调手段应该指导学生交流有所了（）询问和走访；（）籍；（3）络询实际上调方式是多种多样尽可能教学鼓励学生提出旦确定是科学可行方法就应该要学生进行确立并终执行人员分工作科学调三步其重要作用也不容忽视合理人员分工能限调动学生学习主动性能程将研究效能扩化通分工合作引导学生学会与人相处合作学习能力步骤包含两层思（）班级组分工；（）组人员分工教材安排了班级组分工表要组学生根据己选择确定所承担调项目了能课程终获得效化达到班级合作目各组应该尽可能确立不样调方法确立组具体任方式应该充分尊重组学生主选择引导学生认真分析己组优势进行定鼓励采用和它人组不样方法组人员分工是隐形但是对组能否能按且有质量地完成任起到了至关重要作用教师应该引导学生组进行讨论充分考虑每人能力优势然确定其相应职责和工作围组进行分工定要引导学生学会组活动与他人相处避免矛盾出现记录作科学活动收集、整理方式往往容易被学生所忽略因该引导学生认识到科学记录重要作用并及检学生记录并要学生要以记录作依据进行交流（四）调活动总结该环节是对全课教学容汇总是对学生调活动所取得成次展示环节教学要学生对交流进行整理并适当要学生对整理进行描述三、说学情分析植物是学生生活常看见得事物无论是城市还是农村学生对植物都有定了但是他们并不知道怎样用科学方法有目、有计划地完成调获取些关植物繁殖知识如何引导学生用科学调方法获取些植物繁殖知识能激发学生对植物认识兴趣二能让学生掌握怎样进行科学调四、说学习目标认识苗圃几种常见植物能根据对苗圃植物观察提出植物繁殖方面问题3能教师引导下逐步制定、明确科学调各步骤并组织实施知道科学调基方法和手段五、说教学重难重实施科学调活动认识几种常见植物繁殖方式难逐步制定科学调明确调不足处并组织实施科学调活动六、说教学准备教师准备系苗圃做参观组织工作；绘制班级分工表；实物展示台组准备铅笔、尺、记录用纸七、说教学流程、参观苗圃观察植物幼苗种类组织学生参观苗圃提出观察目标苗圃你看到了多少种不植物幼苗？教师根据苗圃具体情况选取几种较常见植物幼苗指导学生认识其名称也可以结合教材上四幅图片指导学生认识柏树、枇杷树、杨树、月季名称二、提出问题方法初步生成调目标参观完苗圃组织学生进行交流交流指导指导学生围绕苗圃谈谈己发现和感受逐步引导学生将交流重移到苗圃植物幼苗种类上谈话你们苗圃看到植物幼苗多吗？你们算没有共看到了多少种不植物幼苗？学生可能提出数据各不相但是有是可以达成共识那就是苗圃汇集了多种植物幼苗围绕这共识可以提出问题这么多植物幼苗它们是怎样繁殖出？该问题可以引导学生交流了观察幼苗数量数据由学生己提出也可以由教师直接提炼出3围绕这问题组织学生进行交流根据已有生活验进行猜测学生可能提到释包括（）由种子繁殖出；（）人工技术培育出；（3）用根繁殖出；（）用茎繁殖出对学生这些说法并不要他们回答准确性而应视种建立定认识水平上猜测组织讨论主要目收集学生已有生活验形成对这问题基认识也给与学生定主活动空开拓思维提出问题怎样才能知道哪种说法是正确呢？学生可能会提出（）问问艺工；（）籍；（3）络等这些方法是学生根据已有验而提出而且可能会提出些短无法实施方法教师要认识到这里所提到方法是学生针对具体问题而提出初步设想对科学调这认识并不明确及整理思路指导学生认识到看要这办法简单、有效方法就是进行次科学调活动三、制定科学调计划完成人员分工直接提出我们将要开展次调活动活动主题是“植物繁殖方式有哪些？”将调目标进步明确提出问题要进行这次调活动你准备采用哪些简单而切实可行方法？这里所指方法是学生围绕已明确主题而提出、可操作性强具体办法学生可能会再次提出询问、、络等方法虽然提出说法可能和前面所提到方法相但是认识层面上显然现所提出要更高些如学生提出了些其它方法教师要针对问题灵活处理指导学生围绕“简单”、“容易操作”进行合理取舍3我们到了这么多简单而且可行办法但是如每组都完成工作所太多了全班次分工怎么样？获取学生分工这形式上认和支持提出分工要选择种调方法作你们组主要活动形式考虑下准备怎样开展活动明确下活动地、也可以看看还有什么其它问题引导学生组商议选择种合适己组人员特调方法指导学生明白组分工要完成工作5出示班级组分工表各组都选择了合适调方法了吗？引导各实验组依次汇报并将各组选择依次填写班级组分工表如出现别调方法没有任何组选择可提出问题哪组愿选择和别人组不样调方法？鼓励学生方法上和他人组形成差异6学生选择完毕引导学生共关班级分工表容进步明确全班研究主题各组所选择调方法和相关容7提出问题各组现已选择了合适己组调方法再讨论下组人员要怎样根据各人特具体分工才能提高你们组工作效率引导学生认识到组分工合作是提高工作效率有效办法教师学生讨论程要深入各组了组人员分工具体情况8组交流完毕要组汇报人员安排情况听完汇报指导学生观察教材记录表格讲记录方式提出记录要各组将调情况整理记录下填写记录表记录方式是多种多样可以引导学生采用不方式进行记录可以提示用、数据、绘画等方式记录表格可以完全采用教材设计也可以各组根据己调容特行设计制作四、开展调活动调活动所周期较长可以放该课完毕以利用课余开展教师应该加强定期了和指导提示学生完成相关记录五、组汇报各调情况提出问题各组调结是什么？指导各组依次上台实物展示台上展示调记录各组汇报完毕以指导学生进行讨论教材规定区域填写总结并汇报六、其它相关汇报提出问题程有没有什么新发现或者疑惑地方？学生讨论提出学生了量必然会有些新发现和疑惑要学生提出即期教学提供素材进步激发学生探究欲七、教学总结植物繁殖方式是多种多样今学习我们将陆续接触些植物繁殖方式和移栽方法。
（鄂教版）五年级科学下册教案7.植物的繁殖教学目标认识苗圃中的几种常见植物。
能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。
能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。
知道科学调查的基本方法和手段。
教学过程1.教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。
2. 小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
参观苗圃，制定调查研究计划。
本课时是调查活动的起始课，学生将在该课时中观察苗圃中的植物幼苗，并生成科学调查的具体目标。
具体教学目标：参观苗圃，观察植物幼苗种类。
组织学生参观苗圃，提出观察目标：在苗圃内你看到了多少种不同的植物幼苗？谈话：你们在苗圃中看到的植物幼苗多吗？你们算过没有，一共看到了多少种不同植物的幼苗？学生可能提出的数据各不相同，但是有一点是可以达成共识的，那就是苗圃内汇集了多种植物的幼苗。
围绕这一共识，可以提出问题：这么多的植物幼苗它们是怎样繁殖出来的？围绕这一问题，组织学生进行交流，根据已有生活经验进行猜测。
学生可能提到的解释包括：（1）由种子繁殖出来的；（2）人工技术培育出来的；（3）用根繁殖出来的；（4）用茎繁殖出来的。
提出问题：怎样才能知道哪种说法是正确的呢？学生可能会提出：（1）问一问园艺工；（2）查阅书籍；（3）查阅网络资料等。
3．制定科学调查计划，完成人员分工。
直接提出：我们将要开展一次调查活动，活动的主题是“植物的繁殖方式有哪些？”将调查目标进一步明确。
紧接着提出问题：要进行这次调查活动，你准备采用哪些简单而切实可行方法？这里所指的方法，是学生围绕已经明确的主题而提出的、可操作性强的具体办法。
学生可能会再次提出：询问、查阅资料、查阅网络资料等方法。
虽然提出说法可能和前面所提到的方法相同，但是在认识层面上显然现在所提出来的要更高一些。
如果学生提出了一些其它方法，教师要针对问题灵活处理，指导学生围绕“简单”、“容易操作”来进1行合理的取舍。
我们找到了这么多简单而且可行的办法，但是如果每个小组都一一完成，工作所需时间太多了，全班来一次分工在怎么样？获取学生在分工这一形式上的认同和支持。
《植物的繁殖》说课稿一、说教材：本节课是鄂教版五年级下册科学第二单元到苗圃去的第一节课二、说教材分析教材选用了植物的繁殖作为研究植物的开篇，旨在引导学生从研究身边植物的繁殖开始，探究植物的奥秘，学习植物知识。
本课以调查植物的繁殖为典型材料，引导学生经历科学调查活动的全过程，其内容主要有以下几个环节：（一）走入苗圃，认识几种常见的植物幼苗。
“苗圃中种养了哪些植物幼苗？”教材通过四幅图片进行启发、引导学生说说他们在苗圃中所看到的一些植物幼苗名称。
学生可能会提到很多植物的名称，由于学生之间观察能力之间存在着不同的差异，所观察到的植物幼苗种类也不尽相同，但是全班学生对整个苗圃内植物的描述汇集起来，就会使每一个学生对苗圃内植物幼苗的种类有一个较为全面的认识，也使得学生认识到原来各种植物都是从苗圃中培育出来的，为下面的继续研究奠定了基础。
（二）提出关于幼苗由来的猜想及解决办法。
在本环节中，出现了第二个问题：“这些幼苗是怎样繁殖出来的？”这个问题实际上在学生参观了苗圃，看到大量的各种植物的幼苗后就已经在心里产生。
本环节就是要将该问题明确提出来，并作为即将开展活动的核心内容，也为科学调查提供研究素材。
学生在参观完苗圃后，必然会生成很多感受，这时是该问题提出比较好的时机，可以由学生自己提出来，也可以由教师直接提出来。
问题提出后，引导学生根据以往生活经验就地围绕这一问题展开讨论。
教材中呈现出提示：（1）植物都是由种子长出来的；（2）不一定，有的植物不用种子繁殖；（3）不用种子，怎样繁殖？（4）我们可以开展调查研究活动。
这些提示是根据学生针对该问题进行思考后，在思维发展上逐步产生矛盾、新问题及最终形成解决办法依次出现。
教师应该引导学生的思维以“生活经验——质疑——形成问题——提出解决方法”为主线展开。
在引导学生交流的过程中，要鼓励学生在仔细观察后对生活经验进行质疑，从而为调查活动的开展创造良好的基础。
实际上学生可能对于解决该问题所提出的方法多种多样，教师应该引导学生学会怎样充分利用现有条件尽可能地解决问题。
显然，在苗圃中做一次科学小调查活动是能在最短的时间内解决问题的有效办法。
（三）制定并完成科学调查活动。
科学调查活动是科学研究的一种重要手段，在学生探究科学奥秘的过程中起到重要作用。
作为该年段的学生，是初次接触科学调查这一方法，本环节将引导学生实际体验科学调查活动，熟悉科学调查的各项步骤，并实际操作，从而掌握科学调查的基本方法和技巧。
当学生在提出了以科学调查活动来解决“这些幼苗是怎样繁殖出来的？”这一问题时，应该看到学生在科学调查这项活动上的认识是非常浅显、不全面的。
学生的认识层面可能仅仅停留在“问一问”上，如何引导学生认识什么是科学的调查活动，如何实施科学调查活动，是本环节的重点，也是本课教学内容的难点。
完整的科学调查活动应该包含以下内容：（1）调查目标；（2）确定调查方法；（3）人员分工；（4）调查记录；（5）调查结论。
调查目标在上一环节中已经形成，在本次活动中要进一步明确并达成共识，它是整个调查活动开展的核心，调查活动将围绕该问题而展开。
确立合适的调查方法，能有效地解决调查目的。
在本步骤中，要让学生充分感受到调查方法的多样性和复杂性，让学生指导调查并不是简单的“问一问”，而是应该采用多途径、多渠道来解决问题，进而知道解决问题的方式是多种多样的。
很好地利用该步骤的发散性，能很到地调动学生的学习兴趣，激发其发散性思维能力。
该步骤中有几种常用的调查手段，应该指导学生在交流中有所了解：（1）询问和走访；（2）查阅书籍；（3）网络查询。
实际上调查的方式是多种多样的，尽可能在教学中鼓励学生提出来，一旦确定是科学可行的方法，就应该要求学生进行确立并最终执行。
人员分工作为科学调查的第三步，其重要作用也不容忽视。
合理的人员分工，能最大限度的调动学生学习主动性，能最大程度的将研究效能扩大化。
通过分工合作，引导学生学会与人相处，合作学习的能力。
本步骤中包含两层意思：（1）班级小组分工；（2）小组内人员分工。
教材中安排了一个班级小组分工表，要求小组学生根据自己的选择，确定所承担的调查项目。
为了能在课程最终获得效果的最大化，达到班级合作的目的，各小组应该尽可能确立不一样的调查方法。
确立小组的具体任务的方式，应该充分尊重小组学生的自主选择，引导学生认真分析自己小组的优势后进行决定，鼓励采用和它人小组不一样的方法。
小组内人员分工是隐形的，但是对一个小组能否能按时且有质量地完成任务，起到了至关重要的作用。
教师应该引导学生在小组内进行讨论，充分考虑每个一人的能力优势，然后确定其相应的职责和工作范围。
在小组内进行分工时，一定要引导学生学会在小组活动在中与他人相处，避免矛盾的出现。
记录作为科学活动中的资料收集、整理方式，往往容易被学生所忽略。
因该引导学生认识到科学记录的重要作用，并及时检查学生的记录，并要求学生要以记录作为依据进行交流。
（四）调查活动总结。
该环节是对全课教学内容的汇总，是对学生调查活动所取得成果的一次展示。
在本环节的教学中，要求学生对交流后的资料进行整理，并适当要求学生对整理后的资料进行描述。
三、说学情分析植物是学生在生活中经常看见得事物，无论是城市还是农村的学生，对植物都有一定的了解，但是他们并不知道怎样用科学的方法，有目的、有计划地完成调查，获取一些关于植物繁殖的知识。
如何引导学生用科学的调查方法获取一些植物的繁殖的知识，一能激发学生对植物认识的兴趣，二能让学生掌握怎样进行科学调查。
四、说学习目标1.认识苗圃中的几种常见植物。
2.能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。
3.能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。
4.知道科学调查的基本方法和手段。
五、说教学重难点重点：实施科学调查活动，认识几种常见植物的繁殖方式。
难点：逐步制定科学调查，明确调查的不足之处并组织实施科学调查活动。
六、说教学准备教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。
小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
七、说教学流程一、参观苗圃，观察植物幼苗种类1.组织学生参观苗圃。
2.提出观察目标：在苗圃内你看到了多少种不同的植物幼苗？教师根据苗圃中的具体情况，选取几种较为常见的植物幼苗，指导学生认识其名称。
也可以结合教材上的四幅图片，指导学生认识柏树、枇杷树、杨树、月季的名称。
二、提出解决问题的方法，初步生成调查目标1.在参观完苗圃后组织学生进行交流。
交流中指导指导学生围绕苗圃谈谈自己的发现和感受。
逐步引导学生将交流的重点转移到苗圃中植物幼苗的种类上来，谈话：你们在苗圃中看到的植物幼苗多吗？你们算过没有，一共看到了多少种不同植物的幼苗？学生可能提出的数据各不相同，但是有一点是可以达成共识的，那就是苗圃内汇集了多种植物的幼苗。
2.围绕这一共识，可以提出问题：这么多的植物幼苗它们是怎样繁殖出来的？该问题可以引导学生在交流了观察幼苗数量的数据后由学生自己提出来，也可以由教师直接提炼出来。
3.围绕这一问题，组织学生进行交流，根据已有生活经验进行猜测。
学生可能提到的解释包括：（1）由种子繁殖出来的；（2）人工技术培育出来的；（3）用根繁殖出来的；（4）用茎繁殖出来的。
对于学生这些说法，并不要求他们回答的准确性，而应视为一种建立在一定认识水平上的猜测。
组织讨论的主要目的在于：收集学生已有生活经验，形成对这个问题的一个基本认识，同时也给与学生一定的自主活动空间，开拓思维。
4.提出问题：怎样才能知道哪种说法是正确的呢？学生可能会提出：（1）问一问园艺工；（2）查阅书籍；（3）查阅网络资料等。
这些方法是学生根据已有经验而提出来的，而且可能会提出一些短时间无法实施的方法。
教师要认识到，这里所提到的方法，是学生针对具体问题而提出的初步设想，对于科学调查这一认识并不明确。
及时整理思路，指导学生认识到：看来要解决这个办法，最简单、最有效的方法就是进行一次科学调查活动。
三、制定科学调查计划，完成人员分工1.直接提出：我们将要开展一次调查活动，活动的主题是“植物的繁殖方式有哪些？”将调查目标进一步明确。
2.提出问题：要进行这次调查活动，你准备采用哪些简单而切实可行方法？这里所指的方法，是学生围绕已经明确的主题而提出的、可操作性强的具体办法。
学生可能会再次提出：询问、查阅资料、查阅网络资料等方法。
虽然提出说法可能和前面所提到的方法相同，但是在认识层面上显然现在所提出来的要更高一些。
如果学生提出了一些其它方法，教师要针对问题灵活处理，指导学生围绕“简单”、“容易操作”来进行合理的取舍。
3.我们找到了这么多简单而且可行的办法，但是如果每个小组都一一完成，工作所需时间太多了，全班来一次分工在怎么样？获取学生在分工这一形式上的认同和支持。
4.提出分工要求：选择一种调查方法作为你们小组最主要的活动形式，同时考虑一下准备怎样开展活动，明确一下活动地点、时间，也可以看看还有什么其它问题。
引导学生小组商议，选择一种合适自己小组人员特点的调查方法。
指导学生明白小组分工需要完成的工作。
5.出示班级小组分工表，各个小组都选择了合适的调查方法了吗？引导各实验小组依次汇报，并将各小组的选择依次填写在班级小组分工表内。
如果出现个别调查方法没有任何小组选择时，可提出问题：哪个小组愿意选择和别人小组不一样的调查方法？鼓励学生在方法上和他人小组形成差异。
6.学生选择完毕后，引导学生共同关注班级分工表内的内容，进一步明确全班的研究主题，各小组所选择的调查方法和相关内容。
7.提出问题：各小组现在已经选择了合适自己小组的调查方法，大家再讨论一下，小组内的人员需要怎样根据各人特点具体分工才能提高你们小组的工作效率。
引导学生认识到小组内的分工合作是提高工作效率的有效办法，教师在学生讨论的过程中要深入各小组，了解小组内人员分工的具体情况。
8.小组交流完毕，要求1-2个小组汇报人员安排情况。
听完汇报后，指导学生观察教材中的记录表格，讲解记录方式，提出记录要求：各个小组将调查后的情况整理后记录下来，填写在记录表中。
记录的方式是多种多样的，可以引导学生采用不同的方式进行记录，可以提示用文字、数据、绘画等方式。
记录的表格可以完全采用教材的设计，也可以各个小组根据自己调查内容的特点自行设计制作。
四、开展调查活动。
调查活动所需周期较长，可以放在该课时完毕以后利用课余时间来开展。
教师应该加强定期的了解和指导，提示学生完成相关记录。
五、小组汇报各自调查情况提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。
各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。
六、其它相关资料汇报提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。
