一年级语文下册单元备课.doc

一年级语文下册单元备课第一单元：、本单元围绕着爱国这一主题，把主题课文《升国旗》《我们的祖国真大》同“快乐读书屋”《家》、“能说会写”《我所知道的祖国》以及“语文七色光”中的主要活动内容有机地整合起来，让学生通过参与各类学习活动，了解祖国（首都、国徽、国土、祖国的语言）从而激发学生热爱祖国的思想感情。

第二单元：本单元的第一板块“阅读”安排了主体课文《我们去植树》古诗两首《村居》《宿新市徐公店》，“快乐读书屋”《让我们荡起双桨》。

这些课文围绕学生课外生活的主题，描写了儿童丰富多彩的课外生活，使学生在快乐的活动中感受生活的幸福与美好。

“能说会写”板块安排了两项内容：《到同学家去》是口语交际，目的是让学生在生活中学会交际，掌握一定的交际沟通手段；《有趣的游戏》是写话训练，目的是让儿童学会简单的话。

“语文七色光”板块，围绕单元主题安排了四项内容。

第三单元：本单元以“助人为乐，关爱他人为主题”编选了两篇主体课文《送阳光》《做什么事最快乐》，两篇“快乐读书屋”的阅读材料《荷叶姐姐》《小乌龟笑了》使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。

在“能说会写”板块中，编写了《看望生病小伙伴》《我们一起来洗澡》，这两部分内容是看图说话写话，在锻炼学生口语交际能力和书面表达能力的同时教育他们要关心、帮助别人。

本单元的选文包括故事、童话、诗歌等体裁，趣味性强，适合儿童特点。

根据单元主题，“语文七色光”板块中设计了字词训练、日积月累、知识窗、听说训练等练习。

第四单元：本单元以“自然现象”为主题，编选了两篇主体课文：《风》《要下雨了》；“快乐读书屋”一篇：《露珠》，使学生了解风、雨、露水等自然现象，培养学生观察自然，了解自然，探索自然奥秘的兴趣。

“能说会写”板块的口语交际《打电话》和写话《下雨了》，内容均是配合本单元主题安排的。

“语文七色光”配合单元主题安排了三项：1.组字练习‘2.有关自然现象的谚语；3.有关自然现象的谜语。

第五单元：本单元以“现代科技”为主题，在“阅读”“能说会写”“语文七色光”3个板块中，分别选取了《太空生活趣事多》《听诊器的由来》《奇妙的眼睛》《因为有了电》等内容，使学生在学文章的同时，了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。

课文内容涉及太空生活、现代建筑、天文知识、科学发明等方面，内容新颖、有趣、符合低年级儿童的年龄特点，容易使学生对科学知识产生兴趣。

因此，教师在备课时，应整体把握教材内容，注意内容之间的联系，灵活安排。

另外，在这个单元里可以重点训练学生搜集、查找资料的能力，培养学生自主学习。

第六单元：本单元以“春天”为主题，安排了两篇主体课文《春雨的颜色》古诗两首《春晓》《咏柳》；“快乐读书屋”《春天的声音》描绘了春雨、春柳等景象，表现了春天万物生机勃勃的特点；“能说会写”中安排了口语交际《春与夏》，目的是让学生通过交流，进一步了解春天与夏天的不同，珍惜春天的大好时光。

“语文七色光”安排了四项内容：1.字词练习；2.日积月累；3.知识窗；4.开心一笑，具体内容多是配合单元主题安排的。

第七单元：本单元以“益智”为主题，编选了《小松鼠找花生》《乌鸦喝水》两篇主体课文和两篇扩展阅读课文：“快乐读书屋”的《种鱼》《他们自己爬出来了》激发学生遇事要仔细观察、勤于思考、善于思考，发挥自己的聪明才智。

本单元的“能说会写”安排了口语交际《小猴子捞球》，这一内容配合单元主题，为学生遇事动脑筋想办法设置了交际情境，引导他们展示自己的聪明才智。

本单元的《语文七色光》安排了四项内容，是单元主题的扩展和延伸。

第八单元：本单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎结尾巴》《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文和《大熊猫》《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的到了。

本单元“能说会写”板块《我熟悉的小动物》《小猫怎么了》和“语文七色光”的内容，均是配合单元主题安排的构成了一个相互关联的有机整体。

第九单元：本单元以“勤奋学习”为主题，编选了两篇主体课文《法布尔观察昆虫》《怀素写字》和“快乐读书屋”《勤于观察的达尔文》《铁杵磨成针》都是通过典型的事例，来表现人物的精神和品质的。

教学时要引导学生懂得“不管干什么，只有勤奋，刻苦，才能获得成功”的道理。

“能说会写”中安排了口语交际《留心观察》，侧重培养孩子的观察能力。

“语文七色光”中安排了“日积月累”“知识窗”“开心一刻”等扩展性、知识性、趣味性突出，既增加了学生的文化积淀，又有利于对单元主题的理解和感受。

第十单元：本单元以“自强自立”为主题，编选了两篇主体课文《文文长大了》《小鹰学飞》，“快乐读书屋”中的两篇文章《上学一年了》《自己去吧》，教育学生懂得在成长的过程中要逐步学会自理、自强、自立、自信。

“能说会写”“语文七色光”也都是围绕主题安排的。

单元内容之间互相照应，但又个有侧重点，构成了一个相互关联的有机的整体。

符合一年级学生成长的生活实际和心理特点，容易和学生在情感上沟通。

教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册介绍及教学建议选文包括故事、童话、儿歌、散文诗等几种体裁，语言平实，生动，适合学生读。

由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册，延续了一年级上册的编写体例，仍采用以全体课文为核心，听说读写密切配合的形式构建主题单元。

全书共编有10个单元，单元主题分别为：爱国；课外生活；春天；自然现象；现代科技；关心帮助他人；益智；可爱的动物；名人勤奋学习的故事；自立自强。

每个单元围绕单元主题，由“阅读”、“能说会写”和“语文七色光”三个板块组成。

“阅读”部分包括主体课文20篇(每单元2篇)，“快乐读书屋”阅读材料15篇(前5单元每单元1篇，后5单元每单元二篇)，总计阅读篇数为35篇；“能说会写”板块编有10次语文交际和5次写话(双数单元编有写话)；每单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。

除主题单元外，本册教材还单独编写了两组识字教材(其6课)，分别编排在第三单元和第七单元后。

一、主题单元(一)阅读1．选文。

课文是语文教材的灵魂，直接决定着教材的质量。

因此，本册教材在选文上尽可能选取有震撼力和感染力的美文，力求发掘文化精品，奉献语言精粹．使教材具有文化性、时代性和审美性，从根本上提升教材的文化品位。

①考虑到题材，体裁的多样性，根据低年级儿童的心理特点，注意激发儿童的学习兴趣，较多地选取了形象、直观、感性色彩强的作品。

在35课共37篇阅读文本中，诗歌占37％，童活故事占30％。

这些文章密切联系儿童的经验世界和想像世界，不仅有助于激发学生的学习兴趣，丰富想像，拓展学生的视野，并且有助于他们树立正确的世界观、人生舰和价值观。

②选文与单元上题密切相关．具有丰富的人文内涵，追求“于细微处见精神”的品位，比较充分地体现了语文的教育功能。

③与时代发展同步。

选文渗透了时代精神和现代意识，反映了现代科技和现代化建设的新成果和环保意识、自立白强意识，合作意识等。

④追求童心童趣和审美价疽。

选文中有不少富有童心童趣的美文，尤其是“快乐读书屋”中选取的文章，力求使孩子们真正感受到渎书的乐趣：课文还注意将教育意义寓于儿童化的表现形式之中，对学生进行真善美的熏陶。

⑤在文字上精雕细琢，字斟句酌，进行精细加下，奉献语言精品和文化精品。

在37篇阅读材料中近一半的文章经过改编或精细加工，力求达到文质兼美。

⑥追求崭新面貌和令人眼亮心动的效果。

37篇课文中新篇目占43％，如《风》《存天的声音》《科学的大门》《自己去吧》等。

这些清新精巧的小文，令人眼亮心动，提升了教材整体的品位和格调，表现了编者选文的匠心独具。

2．主体课文后语文学习活动的设计。

主体课文后语文学习活动的设计本着注重知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观有机统一的指导思想，更加注重学生的学习过程，而不是过分关注学习的结论。

主体课文后学习活动的设计因文而异，基本上分为3类：①整体把握文章内容的练习。

这类练习在设计上不仅力图巩固学生的学习成果，而且更加重视学习过程，力求引导学生通过反复阅读课文，进行思考，受到教育。

例如：第10课《神奇的塔》文后第一项练习：中央电视塔是一座什么样的塔?第18课《怀素写字》文后的第一项练习：怀素是怎样认真写字的?你是怎么做的呢?②从阅读文本向课外扩展，开发利用生活中的语文课程资源的练习。

这类练习力图充分利用生活中的语文课程资源，使语文学习与生活结合起来，引导学生在生活中学语文、用语文。

如：第7课《风》文后第一项练习：你还能从哪些方面感觉到风?模仿课文说一说。

第15课《小壁虎借尾巴》文后第一项练习：你还知道其他动物尾巴的用处吗?③语文知识技能的落实与训练。

这类练习设计的主要思路是，提炼课文中出现的应知应会的字、词、句和典型的语言现象，引导学生通过有层次、有计划的练习，落实语文基础知识，培养基本技能和语感，比较集中地反映了语文工具性与人文性的结合。

如：第17课《法布尔观察昆虫》文后第二项练习：读一读，说说这两个句子有什么不同。

第14课《乌鸦喝水》文后第二项练习：比一比，选字填空?3．“快乐读书屋”前阅读提示的设计。

设计“快乐读书屋”的目的是扩大学生的阅渎范围，开阔视野，增长知识，使他们感受到读书的快乐。

因此，文前提示多采用简炼的语言激发学生的阅读兴趣，使之对即将阅读的文章产生强烈的好奇心，从而急切地进入阅渎状态。

(二)能说会写本册教材适当提高了写的起点，在双数单元安排了5次写话活动，连同“口语交际”，合称为“能说会写”，成为一个独立的活动板块，取代了一年级(上)的“你说我说”板块。

1．口语交际的设计。

本册教材口语交际的设计遵循《语文课程标准》中强调的“双向”、“互动”、“情景”等原则，强化口语的“交际”功能，突出以下特点：①口语交际自成体系，体现“文语并重”的语文教育观念。

口语交际内容紧密配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。

②选择与学生生活和学习密切相关的交际话题，使学生有话可说。

如：“能说会写”二，到同学家去；“能说会写”四，打电话；“能说会写”六，看望生病的小伙伴；“能说会写”八，我熟悉的小动物等。

③注重交际情景的设置和交际的互动性。

话题的设计更加重视其“对象意识”，每个交际话题都为学生创设或提供了相应的情景，使学生“身在其中”，获得一种角色感，自然容易形成互动的局面。

④注重渗透交际过程中情感态度方面的要求，强调文明的态度和文明的语言。

⑤提出评价要求。

注重学生之间的相互评价，有利于他们在交际过程中用语规范，学会聆听和相互合作。

2．写话的设计。

本册教材的写话自成体系，适当提高了写话的起点，突出了“提前读写”的特点和优势。

写话活动的设计有以下特点：①写话内容密切配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。