小学四年级课文《西门豹》教案设计范文

《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

教学过程：一．复习导入，确定研究主题。

1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。

现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。

3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。

我们可用一个词来概括――天灾人祸。

4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。

二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。

教师巡视指导。

2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。

教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。

使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

3．同学们刚才找得很好，说得很好。

的确，西门豹是话中有话，话外有意。

那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。

部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计课标引领“复述课文”在整个小学学段教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前，例如：提取信息“说说过程”；借助工具“讲讲故事”；按照顺序“说说经过”；基于文本“创意讲述”。

从目标设定来说，不同学段有着明显的递升目标，彼此之间形成螺旋式上升关系；从详细复述到细节性复述，从简要复述到创造性复述，“复述课文”训练层层推进。

2022版新课标在【阅读与鉴赏】板块提出：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

教材分析《西门豹治邺》所属的四年级上册八单元以“历史传说故事”为人文主题。

本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。

“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

通过这两个单元的学习为第八单元的“简要复述”提供概括能力的基础。

学情分析通过二年级和三年级的学习基础，学生初步具备了讲故事和详细复述的能力；经过四上第四、七单元的学习，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。

他们对对历史人物故事憧憬，充满好奇心。

潜在困难：学生初学简要复述，语言不够简洁，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。

教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。

重点为：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。

难点为：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。

教学过程采用问卷星，了解学生知识储备，促进学生查找资料，提出自我学习目标。

1、西门豹姓什么？2、你还知道哪些复姓？3、查找西门豹资料4、《西门豹治邺》什么意思？5、你想通过这节课学习什么？活动一、单元情境，师生共设目标明。

四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计（精选11篇）四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计，欢迎大家分享。

四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计篇1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。

】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。

】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少”(出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗【课前解析】关注内容:本文根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹办理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。

关注结构：全文结构清晰，按事情发展顺序可分为三个部分：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利。

三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。

关注西门豹的办法：1.将计就计，救下姑娘。

2.以其人之道还治其人之身。

3.假戏真做，震慑帮凶。

4.用有力的事实，破除迷信。

关注插图：课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。

画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事，充分感受西门豹的智慧。

【教学目标】1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。

2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【教学重点】1.能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

2.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。

2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。

3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【教学过程】一、谈话导入，揭示课题教师谈话导入：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。

这到底是为什么呢？让我们通过学习课文来寻找答案吧！（板书课题：26西门豹治邺）齐读课题，提问：题目中的“治”是什么意思呢？1.教师提问：读文章的第一自然段，想一想题目中的“治”是什么意思呢？教师出示选项：治病救治治理治疗预设：治理2.教师指导识记“豹”字：说说书写“豹”字，需要注意些什么？预设：“豹”的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在“豸”的第二个撇画下。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗教材分析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

教学理念描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。

本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在回味中悟神。

在听、说、读、想中落实语文工具性和人文性的统一。

教学目标1.知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。

2.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

教学模式分析“问题导学”高效课堂教学模式。

教法：讲授法、引导朗读法、启发式教学法学法：边读边悟。

课前准备：多媒体课件。

教学过程一、复习导入，整体感知（一）上节课，我们通过读课文理清了文章的写作思路。

今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。

（二）通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？（三）现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。

二、自主探究，感悟人物品质（一）探究调查摸底。

1.自由朗读第1～9自然段，下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出来的？2.学生分组学习，深入思考。

3.汇报学习成果。

4.追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的调查结果又如何？(小组讨论)5.点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢？6.小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。

你能用成语来评价西门豹吗？质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的妙处。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗西门豹治邺教学目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。

理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。

2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。

3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

4.感受故事魅力，学习复述故事。

重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。

2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。

教学过程：一、复习导入。

1．导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹治邺》，我们一起来读一读课题，再读，请同学们回忆这篇课文主要讲了什么？（谁能再简要说一说，西门豹在治理邺县时，先摸清底细，再惩治巫婆和官绅，最后兴修水利的事。

）二、摸清底细。

2．首先，我们来看到第一部分：西门豹在治理邺县时，看到了怎样的景象？（田地荒芜、人烟稀少）3．面对这样的景象，他向谁调查了情况？（老大爷）4．请你默读1-9自然段，从老大爷的回答中西门豹知道了什么？预设：生:巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取百姓钱财。

这里年年干旱。

我们把这两件事概括为：人祸和天灾。

5．西门豹摸清了底细之后，他是怎么说的？（请生读一读）看来你这个西门豹已经假装相信了河神娶媳妇的事了。

我听到有的同学在问为什么是假装相信？谁来说一说（因为他要用河神娶媳妇这个办法来惩治巫婆和官绅，我们把这个叫做以其人之道还治其人之身，也就是用你的办法来治你。

）三、惩治巫婆和官绅。

6．那么同学们，西门豹是如何做的呢？默读10-15自然段，勾画出西门豹说的话。

7．请同学们看到10-11自然段，你勾画了哪些句子？生汇报读，我听出了你是一个有威严的西门豹。

谁能像他那样读一读。

我听出来了你比他还要想看新娘漂不漂亮！8．同学们新娘领来之后，西门豹为什么要这样说？请你想一想，填一填。

《西门豹》教案(优秀3篇)《西门豹》教案篇一教学目标1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学准备学生：收集西门豹的民间故事资料教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

生字词课件巫婆头饰，化妆胭脂、口红。

第一课时教学过程一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）二、读课文，学习生字词1.范读课文（要求：听清楚生字音）2.自读课文，说说生字音形义及词义。

3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

5.读生字新词①齐读②抽读③去掉音节齐读三、提出不懂的词，合作解决。

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意。

1.默读课文，想想课文各层次意思。

（给一定时间读书）2.四人小组讨论，教师参与。

3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。

（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）第二课时教学过程一、复习引入上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。

下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

2.研究（四人小组），教师参与。

（根据课文）3.探究（全班教师根据课文）。

4.读课文①自己有感情地朗读课文。

②同桌分角色朗读课文。

③有感情齐读课文三、表演课文1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

2.选小组表演。

《西门豹》优秀教学设计范文（精选3篇）《西门豹》教学设计1教学要求：1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗读课文，按要求复述故事。

教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

教学难点：理解句子的含义。

教学课时：三课时教学准备：幻灯片、小黑板教学进程：第一课时要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。

学习__的1-9自然段。

过程：（略）第二课时要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。

过程：1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。

这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。

针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。

6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。

请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）9、是哪三个步骤？10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话）理解句子：①西门豹说这些话的目的是什么？②找了什么理由和借口来惩治巫婆？③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的.？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？⑤该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。

《西门豹》优秀教学设计5[教学目标]1、指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生分角色表演这个故事。

4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

[重点难点]1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

[课时安排]3课时[教学过程]第一课时：一、谈话导入，揭示课题1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。

（教师板书课题）西门为复姓，名豹。

2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。

）二、初读课文，学习字词1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。

2、准确地认读生字词。

（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。

（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。

（3）用生字组词。

（4）出示词语卡片，指名认读。

3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。

在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。

河伯巫婆官绅卫士教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。

）河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。

巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人官绅：地方上有权有势的人。

卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。

4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。

）三、指导写字1、观察田字格中的14个字，你觉得哪些字不好写？2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。

3、学生练写，教师巡视指导。

四、布置作业1、抄写本课的生字新词。

2、熟读课文。

五、板书设计西门豹腾跪渠灌溉西门豹是什么时期的人？西门豹是一个怎样的人？西门豹做了什么事？第二课时：一、复习导入1、出示字词卡片，学生认读。

西门豹教案优秀5篇《西门豹》教学设计篇一一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。

培养学生的分析能力和概括能力。

二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。

四、教学方法循序式。

五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。

六、教学时间两课时。

七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。

）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

指名读第一段。

思考：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。