2018年春人教版数学二年级下册教案第7单元 万以内数的认识

第7单元万以内数的认识第1课时1000以内数的认识(1)【教学内容】教材第75页例1及第75页做一做。

【教学目标】1.学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计数单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进关系,并在数数中加深对十进关系的理解。

3.使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。

【教学重点】学生在具体的情境中感受大数的意义。

【教学难点】体会相邻两个计数单位间的十进关系。

【教学准备】PPT课件。

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】1000以内数的认识(1)一个一个地数,10个一是十。

十个十个地数,10个十是一百。

10个一百是一千【教学反思】[成功之处]1.加强对学生语言表达能力的训练。

多让学生说,多让学生评价,多让学生纠正补充,引导学生自己去体验和提炼,形成数学思想方法,获得数学活动经验。

2.注重教学语言评价的有效性,由是非性评价提升到艺术性评价。

[不足之处]在这节课上,教师没有让学生充分地数数,导致部分学生不能突破数数难点。

[再教设计]再进行本课时的教学时,应让学生运用不同的计数单位“数”,突破遇到拐弯数时不知道下一个数是多少的难点。

可以正着数,也可以倒着数;可以抽象地数,也可以数点子等图中实物。

培养学生的数感。

第2课时1000以内数的认识(2)【教学内容】教材第76页例2,第77页例3及第78页例4。

【教学目标】1.通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大小。

2.通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

3.激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】正确读、写千以内的数。

【教学难点】知道千以内数的组成。

【教学准备】PPT课件,计数器。

让学生说,使其明白:因为百位上的数不同,一个表示二百,一个表示一百,所以210>120。

3.请看小鸟叼来的卡片图(PPT课件出示)写作:235读作:二百三十五(学生汇报,教师板书)4.做一做。

(1)完成教材第77页做一做第1题。

(2)练习教材第77页做一做第2题。

5.认识算盘。

算盘四周叫做框,根根小棒叫做档,一根横梁分上下;梁的上面是上珠,梁的下面是下珠;一个上珠表示5,一个下珠表示1。

6.用算盘数数、记数。

在算盘上拔出563。

先定位,再拨珠。

7.知识应用(1)读出下面各数,并在算盘上表示出来。

17,254,180,609,800,1000(2)说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。

四、组织研讨1.讨论:通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小?2.学生小组讨论。

3.汇报。

五、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】1000以内数的认识(2)写作:235读作:二百三十五【教学反思】[成功之处]本节课采用小组合作学习的形式,让学生小组合作数圆点,共同决策,集体解决问题,学生在小组中可以自由学习、充分交往,小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

让学生自己在数圆点的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,[不足之处]教师没有适当介绍算盘拨珠的指法。

[再教设计]再进行本课时的教学时,教材中虽然没有介绍拨珠的指法,但教师在进行示范时指法应该正确,边拨边说自己用哪些手指协作拨珠的,但不严格要求学生掌握。

第3课时10000以内数的认识【教学内容】教材第82页例5和第83页例6。

【教学目标】1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

2.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进关系。

3.学会读写“万”以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

【教学重点】认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进关系。

【教学难点】学会读写“万”以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

【教学准备】PPT课件。

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】10000以内数的认识一千一千地数,10个一千是一万。

读作:二千四百五十八写作:2458【教学反思】[成功之处]1.认识10个一千是一万时,课件上是动态的小方块,非常形象直观,从而激发了学生的求知欲,展现了学生的思维方法。

2.小学生的思维是以具体形象思维为主,他们的抽象思维离不开形象的支撑,在数位的概念的掌握中更需要实物做引导,所以在教学中我设计了数小方块,让学生体会到十进关系的变化,这是体验的最形象阶段,然后利用计数器的半抽象性,让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数,体会数的转换,直至感知一万的大小,这样也就很顺利地建立起了数位概念。

[不足之处]本节课学生动手拨计数器的机会太少,因为学生没有计数器,都是用老师的,所以多数孩子没有亲自拨,以后可以让学生每人准备一个计数器,多动手。

[再教设计]再教学时,我利用计数器,每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠,会有什么变化,接下去应该是一个什么数,为什么?难点也就迎刃而解了。

第4课时10000以内数的读写【教学内容】教材第85页例7,第86页例8。

【教学目标】1.通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。

2.培养学生合作学习的能力。

3.让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

【教学重点】学会读写万以内的数(中间、末尾有0)。

【教学难点】总结出读写万以内数的方法。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】10000以内数的读写2080读作:二千零八十七千零一写作:7001【教学反思】[成功之处]10000以内数的读写的教学是在学生学习了千以内数的读写的基础上教学的。

学生已经学习了“千以内数的读写”和“没有零的万以内数的读写”,基本上已经掌握了数的读写法则,同时对数位也有了初步的了解。

[不足之处]学生会读写“大数”并不能表明学生对于大数所表示的实际大小都很清楚,对于这些“大数”所表示的实际大小的意义构建,需要有一个反复感知,逐步抽象的认识过程。

[再教设计]再教学时,多举实例,让学生结合实例体验和理解大数。

第5课时10000以内数的大小比较【教学内容】教材第90页例9。

【教学目标】1.通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2.通过现实的素材,感受大数的意义,加深学生对万以内数的认识。

3.培养学生的逻辑思维的能力。

【教学重点】掌握万以内数的大小比较的方法。

【教学难点】能够用正确的符号表示万以内数的大小。

【教学准备】PPT课件。

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】10000以内数的大小比较1899>940【教学反思】[成功之处]及时让学生总结了10000以内数的大小比较方法。

这样既培养了学生的总结概括能力,又把课堂充分交给了他们,使他们成为了学习的主人。

[不足之处]个别学生的语言表达能力较弱,不会流利地叙述10000以内数的大小比较方法,因此,个别学生的语言表达能力还需提高。

[再教设计]再教学时,加强对易错情况的指导。

比较诸如2895和2859,3010和3100等数的大小时,学生易出错,应注意进行方法上的指导,养成认真、细致的习惯。

第6课时近似数【教学内容】教材第91页例10。

【教学目标】1.通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

2.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

3.培养学生的数感和估计能力。

【教学重点】通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

【教学难点】培养学生的数感和估计能力。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】近似数1506≈15009992≈10000【教学反思】[成功之处]数学源于生活,生活中充满数学,并最终服务于生活。

上这堂课时,我通过向学生提供生活中的一些数据,让学生初步感受这些信息,引入准确数与近似数,接着让学生根据自己的生活经验,说说哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的。

[不足之处]在具体求近似数时,学生还是比较模糊,有的是看个位,有的是看十位,有的是看百位。

[再教设计]再教学时,我觉得应该把重点放在求近似数的练习上。

第7课时整百、整千数加减法【教学内容】教材第95页例11,例12。

【教学目标】1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数的加减法的口算。

2.通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

【教学重点】能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

【教学难点】正确解决生活中的实际问题。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注【板书设计】整百、整千数加减法2000+1000=3000900+600=1500【教学反思】[成功之处]1.在探究新知环节,给予了学生充分的时间与空间,使学生经历了动手操作的过程。

2.充分展示和交流多种算法。

在比较观察中感受和理解“进位”的含义。

[不足之处]练习时如果能用口算卡片出示,让学生当时口答,说出是怎么想的就更好了。

[再教设计]再教学时,通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动,让学生在计算中学会观察,学会比较,学会迁移运用,体验到最优的算法。

第8课时用估算解决问题【教学内容】教材第96页例13。

【教学目标】1.使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。

2.让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。

【教学重点】学会用加、减法估算解决问题,体会算法多样化。

【教学难点】根据实际需要选择估算方法解决问题,培养估算的意识。

【教学准备】PPT课件,卡片。

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】用估算解决问题358+218300+200=500(元)358+218>500答:带500元不够。

【教学反思】[成功之处]1.游戏导入非常符合二年级孩子的心理特点,他们喜欢在热热闹闹的游戏中学习,充分调动了学生学习的积极性。

2.让学生寻找适当的解决问题的方法,有实际计算的,有估算的,进而比较这些方法,让学生能够找到最好的解决问题的方法,灵活解决生活中的问题,而且也认识到解决问题策略的多样性,提高了解决问题的能力。

3.打开了思维的闸门。

对几种估算方法的选择中,孩子们迅速地判断出所有方法各自的利弊,并根据实际情况,一致同意采用合适的方法。