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一年级上册语文教案－《四季》｜人教（部编版）一、教学目标1.了解和掌握《四季》的基本概念；2.通过诵读、绘画等多方面途径了解中国的四季变化；3.通过阅读、口头表达等方式提高学生的语言表达能力和表现能力；4.引导学生对自然界进行观察, 了解人与自然的关系。
二、教学重点1.通过多方面途径了解中国的四季变化；2.提高学生的语言表达能力和表现能力。
三、教学难点引导学生对自然界进行观察, 了解人与自然的关系。
四、教学准备图片、实物、视频等多种教具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放视频或图片，让学生观察自然界的四季变化，引导学生对这些变化进行认识。
2. 发散思维（5分钟）教师可以出一些有关四季变化的问题，如“你们在春天喜欢什么？”，“看到秋天你们想到的是什么？”等等，引导学生展开思考，并口头表达自己的想法。
3. 新知输入（30分钟）教师出示相关图片或视频，向学生讲解四季变化的概念，同时着重介绍中国四季的变化规律。
通过让学生看着图片、视频等感性认识四季变化，再用简洁的语言进行讲解，帮助学生更好地理解基本概念。
4. 实践操作（30分钟）1.让学生诵读《四季》，通过诵读提高学生的语言表达能力和表现能力。
2.让学生画出不同季节自然界的变化，通过绘画进行感性认识，并激发学生的艺术潜能。
3.让学生出门观察自然界的变化，并记录下自己的观察结果，帮助学生更好地了解人与自然的关系。
5. 总结（5分钟）与学生分享他们在操作中对自然界的认识和体会。
六、教学反思本节课是一年级上册语文教学的第一课，通过让学生感性认识四季变化和理解基本概念，提高了学生的语言表达能力和表现能力，同时也引导学生对自然界进行观察，了解人与自然的关系。
在实践操作环节，结合课堂后的记录分析，可以了解学生的学习效果和问题，为今后的教学提供借鉴和改进。
部编人教版语文一年级上册第4课四季教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•了解四季的变化，培养学生对自然的观察和感知能力；•学习掌握描述四季的相关词语和词句；•提高学生的听、说、读、写综合能力。
2. 教学内容本文主要以四季为主题进行教学，包括春夏秋冬四季的特点、变化和描述。
3. 教学重点与难点•重点：掌握描述四季的相关词语和词句；•难点：理解四季的变化和其原因，进行简单的抽象概括。
4. 教学方法•多媒体教学：通过图片、音频等多媒体资源让学生感受四季的变化；•互动教学：通过小组讨论、游戏等形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果；•视频教学：辅助教师讲解，让学生更直观的了解四季的变化。
5. 教学过程5.1 第一节课：春天•播放展示春天的图片和视频，让学生感受春天的特点；•学习春天的描述词语和词句，初步理解春天的变化和原因。
5.2 第二节课：夏天•通过游戏形式，让学生了解夏天的特点和变化；•学习夏天的描述词语和词句，复述夏天的变化。
5.3 第三节课：秋天•利用季节卡片，让学生描述秋天的特点和变化；•学习秋天的描述词语和词句，完成秋天的简单描写作业。
5.4 第四节课：冬天•展示冬天的图片和视频，让学生体验冬天的气息；•学习冬天的描述词语和词句，完成四季的总结性作文。
二、教学反思1. 教学创新•通过多媒体资源和互动形式，激发学生的学习兴趣和参与度；•融入游戏元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习四季的知识。
2. 教学困难与解决•部分学生对季节的概念理解困难，需要更多的实际体验和示范；•部分学生语言表达能力较差，需要加强听说读写的训练和提供更多的语言支持。
3. 教学效果本教学态度上带有一定人文关怀，对部分有双重农村英语语言障碍的学生，出台了应对措施。
同时，结合相对立体的英语课本。
教材的多样化使用，也易引起他们对课程的相对认同感与学习体验。
4. 教学建议•继续推进多媒体教学，加强与现实生活的联系，让学生更加直观地理解四季的变化；•针对学生个体差异，采取差异化教学措施，引导每个学生实现个性化发展。
部编版语文一年级上册四季教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册四季教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。
认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
二、教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学时间：2课时。
第一课时：（一）教学目标：1、认识课文中的生字。
2、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
（二）教学教法应用：小组讨论法，质疑问难。
（三）教具准备：生字卡片、课件、图画、胶水（或磁石）。
（四）教学设计：1、激发兴趣，导入新课。
（1）小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。
）（2）选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？（3）指名回答问题。
（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。
）设计意图：从孩子们比较喜欢的入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
2、配乐诗朗诵。
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（课件配乐朗读，按喇叭键）设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。
3、初读课文。
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
（1）准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
（2）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。
4、检查反馈：（1）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”）①“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
2024年一年级《四季》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生在轻松愉快的氛围中认识四季的特点，理解课文内容，感受作者对四季景物的描绘。
2.过程与方法：培养学生观察、思考和表达的能力，激发学生对大自然的热爱。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感，树立环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解四季的特点，掌握课文内容，培养学生的观察力和表达能力。
2.教学难点：如何引导学生从生活中发现四季的变化，将课文内容与实际生活相结合。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示四季的图片，引导学生观察并说出四季的特点。
邀请学生分享自己最喜欢的季节及原因。
2.课文学习教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏。
学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.活动环节设计一个小游戏，让学生在游戏中感受四季的变化。
学生分组，每组代表一个季节，用画笔和彩纸制作四季的景象。
学生展示作品，分享创作心得。
4.拓展延伸邀请学生讲述自己在生活中遇到的四季趣事。
5.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固四季的特点。
学生分享自己的收获和感受。
四、作业设计1.家庭作业：观察四季的变化，用画笔记录下来，与家人分享。
2.课后作业：写一篇关于自己最喜欢的季节的短文。
五、教学反思1.导入环节设计新颖，激发了学生的学习兴趣，为后续教学奠定了基础。
2.课文学习环节，注重培养学生的朗读能力和理解能力，让学生在朗读中感受四季的美。
3.活动环节设计富有创意，让学生在游戏中感受四季的变化，提高了学生的参与度。
4.拓展延伸环节，引导学生关注大自然，培养学生的环保意识。
5.课堂小结环节，巩固了所学内容，让学生在分享中感受成长的快乐。
在今后的教学中，我将继续努力，关注每一个学生，提高教学效果，为学生的全面发展贡献自己的力量。
重难点补充：教学过程：1.导入新课教师展示四季的图片，并提问：“同学们，你们能告诉我这是什么季节吗？你们是如何判断的呢？”学生回答后，教师引导：“每个季节都有它独特的特点，今天我们就来学习《四季》这篇课文，看看作者是如何描绘四季的。
小学一年级语文《四季》教学设计、教案教学反思、教学实录板书【教学设想】《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。
教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、想像入境、情感熏陶儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。
《四季》也是如此。
在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。
小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。
这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。
《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。
”在文是出现三次。
句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。
”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。
这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作，自主识字《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。
人教版部编版一年级语文上册《四季》教学设计一、教学目的1.了解四季的变化。
2.学习描述不同季节的天气和景色。
3.培养学生的观察和感知能力。
二、教学内容1. 课文内容概述《四季》这篇课文主要描述了春夏秋冬四季的变化。
文中描绘了春天的绿叶、夏天的水果、秋天的果实、冬天的白雪等。
2. 学习重点1.掌握四季的名称和特点。
2.学习描述四季的天气和景色。
3. 教学重难点•教学重点：四季的名称和特点。
•教学难点：表达四季的景色和感受。
三、教学准备1.课文教材《四季》2.习题集3.多媒体设备四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可引导学生回忆《四季》这篇课文。
通过提问，让学生思考四季的不同特点和景色。
2. 学习课文（15分钟）教师朗读《四季》这篇课文，让学生跟读。
然后带领学生分组讨论，总结出四季的特点。
3. 学习任务（20分钟）让学生结对合作，完成习题集中关于四季的练习题目。
通过这些题目，巩固对四季的认识。
4. 情景表演（15分钟）教师安排小分组，让学生表演描述不同季节的情景。
通过情景表演，让学生更直观地感受四季的变化。
5. 总结（5分钟）教师带领学生复习当天学习的内容，总结四季的特点和景色。
五、课堂延伸1.让学生自行查找不同季节的图片，展示给同学。
2.组织学生到室外观察当天的天气，让他们用所学知识来描述。
六、课后作业1.完成习题集中与四季相关的作业。
2.背诵并理解《四季》这篇课文。
七、教学反思本节课通过多种形式引导学生认识四季，巩固对课文的理解。
在教学过程中，要注重发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，以达到更好的教学效果。
以上是人教版部编版一年级语文上册《四季》教学设计，希望对您有所帮助。
《四季》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够认识“春、夏、秋、冬、草、花”等生字，会正确书写“四、草、花”等生字。
2. 正确流利有感情的朗读课文，能够读好停顿和重音。
3. 理解四季的不同特点，能够感受到四季的美好。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够认识“春、夏、秋、冬、草、花”等生字，会正确书写“四、草、花”等生字。
2. 教学难点：学生能够理解四季的不同特点，通过朗读表现出四季的特点，能够感受到四季的美好。
三、教学准备：1. 教师在课前准备好教学PPT，包括四季的图片和相关生字卡片。
2. 教师准备好相关生字的卡片以及田字格小黑板。
3. 教师和学生可以准备一些花草等教具，以增加课堂趣味性。
四、教学过程：1. 知识讲解：教师对课文中的生字词进行讲解，如“草芽”、“谷穗”、“雪人”等，并解释相关的修辞手法。
2. 朗读指导：教师指导学生在朗读时如何表现出四季的特点和情感。
3. 互动问答：学生提问，教师回答；教师提问，学生回答。
通过问答，加深学生对课文的理解。
4. 小组活动：组织学生进行小组讨论，分享自己对四季的看法和感受，并讨论如何用自己的语言描述四季。
5. 拓展延伸：引导学生思考除了课文中提到的四季特点外，还有哪些季节的特点？每个季节都有其独特之处，请举例说明。
6. 课堂小结：教师总结本课内容，强调四季的特点和每个季节的重要性，鼓励学生多观察、多思考、多表达自己的感受。
五、作业布置1. 抄写课文中的生字词和优美句子。
2. 选择一个季节，用自己掌握的词语描述该季节的特点。
3. 搜集关于四季的诗歌、散文等文学作品，与同学分享。
通过这样的教学设计，学生可以对四季有更深入的了解和认识，提高自己的语言表达能力和想象力。
同时，也促进了师生之间的互动和交流，有利于营造良好的课堂氛围。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够准确拼读四季的词语，并理解词语的含义，进一步了解四季的特点。
2. 学生能够正确、有感情地朗读课文，培养语感，并能够用自己的话描述四季的美景。
一年级课文《四季》的教学反思（6篇）一年级课文《四季》的教学反思篇1《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
第一，在情境中学习语文，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我根据孩子的心理特点，创设了一个充满童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。
一开始我创设情境介绍大自然母亲和四个漂亮的女儿，激发学生的学习兴趣，然后欣赏春夏秋冬四幅图，欣赏图片；然后让学生正确朗读儿歌，再让学生说说自己喜欢哪个季节，喜欢的原因，利用学生已有的情感体验，拉近与课文的距离；最后，学生们学会了两种阅读方法，想象阅读和表演阅读，这可以使学生对阅读产生兴趣，并在阅读中掌握阅读方法。
第二，在情境中读，提高生词的重复率。
利用多媒体课件创设情境，引导孩子阅读:用拼音打招呼生词，去掉拼音，开火车读书，摘桃子。
在阅读的过程中，汉字不断地自然再现，每一次出现都随着整体的语言环境自然再现，不经意间巩固了汉字。
三、重视学法，学以致用。
“授之以鱼，不如授之以渔” ，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。
一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。
二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。
想法总是好的，实际操作中总会有这样那样的问题。
学生第一次来多媒体教室，比较新鲜，注意力也不是很集中。
学生坐火车在读生词的时候，有一个学生不敢站起来读，让我觉得很尴尬。
小学一年级语文《四季》原文、教案及教学反思优秀10篇一年级语文《四季》教案篇一活动目标：1、通过欣赏四季景色的变化，使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。
2、大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。
3、体验明显的季节特征。
4、激发幼儿热爱大自然的`美好情感，培养幼儿初步的审美能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：欣赏四季景色图片。
活动过程：1、请幼儿说一说四季的特点。
2、请幼儿想一想用什么方法描绘四季，选择自己需要的颜色、工具和材料。
3、教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动，鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画，注意发现幼儿的困难，适时地给予帮助。
4、展示幼儿的作品，鼓励幼儿交流和欣赏作品。
引导幼儿感受色彩的冷暖，共同分析作品中的色彩，以及色彩所表现的冷暖。
游戏安排：画鼻子。
小学一年级语文《四季》原文篇二草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。
”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。
”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。
”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。
”小学一年级语文《四季》教学反思篇三在教学《四季》之前，我发现这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。
所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。
在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。
在教学中，边指导学生阅读，边引导学生认真观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么？如：在教学第一小结时，启迪孩子们：“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外，它还会说些什么呢？”孩子略加思考之后，纷纷举手，有的说：“哇！春天真美丽！”“好红的花，绿的草呀。
”“我喜欢春天。
”“终于可以出来透透气了。
”……语言虽然简洁，但生动、有趣。
在学完课文之后，我本打算引导学生来模仿课文写《四季》，但考虑到学生第一次接触，认知、年龄等方面的因素，所以改为“谈谈自己喜欢的季节。
小学一年级语文《四季》教案及反思一、教学目标1.认识“春、天、气、夏、秋、冬、风、雪、花、叶”等10个生字。
2.能正确读写“春天、夏天、秋天、冬天”四个词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受四季的变化。
二、教学重难点1.教学重点：认识生字，理解课文内容，感受四季的变化。
2.教学难点：正确读写“春天、夏天、秋天、冬天”四个词语。
三、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字卡片。
3.四季图片。
四、教学过程第一课时（一）导入1.谈话：同学们，你们知道一年有几个季节吗？分别是哪几个季节？2.学生回答：一年有四个季节，分别是春天、夏天、秋天、冬天。
（二）学习课文1.教师出示课文课件，引导学生观察四季的图片，提问：你们看到了什么？感受到了什么？2.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.学生自读课文，边读边圈出生字。
4.教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
5.学生组内交流，分享自己认识的生字和词语。
6.教师选取部分学生汇报交流成果。
（三）讲解生字1.教师讲解生字“春、天、气、夏、秋、冬、风、雪、花、叶”，引导学生掌握生字的读写方法。
2.学生跟读生字，巩固记忆。
（四）巩固生字1.教师出示生字卡片，学生快速认读。
2.学生组内玩“生字接龙”游戏，巩固生字记忆。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《四季》，谁来说说四季分别有什么特点？2.学生回答：春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。
（二）学习课文1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自读课文，边读边思考：课文分别描写了四季的哪些景物？3.教师提问，引导学生回答：课文分别描写了春天的花朵、夏天的绿荫、秋天的落叶和冬天的雪花。
（三）讲解词语1.教师讲解词语“春天、夏天、秋天、冬天”，引导学生理解词语的含义。
2.学生跟读词语，巩固记忆。
（四）巩固词语1.教师出示词语卡片，学生快速认读。
2.学生组内玩“词语接龙”游戏，巩固词语记忆。
2.学生分享自己的学习收获。
小学一年级语文《四季》教学设计、教案教学反思、教学实录板书小学一年级语文《四季》教学设计、教案教学反思、教学实录板书【教学目标】１、正确认读二类字“对、说、是、叶、圆，夏、秋、雪。
肚、就、冬”，通过动、植物及景物的特点了解四季的常识。
２、流利朗读课文，背诵课文。
３、能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感；养成良好的学习习惯。
【教学重点】流利朗读课文，了解四季的特点。
【教学难点】激发学生对四季的美的感受。
【教学过程】一、直接导入，整体感知１、同学们，今天我们一起学习一首有趣的儿歌，名字叫──（生齐）四季。
２、教师板书课题，学生一起书空。
巩固生字。
３、四季到底是什么样子的呢？（师出示有关四季景物的课件，让学生感知四季的美）。
课前，老师请同学们了解四季的特点，谁来告诉大家，你知道了什么？。
生１：我知道冬天很冷，没有花没有草。
生２：我知道春天桃花会开。
生３：夏天花会开得很多。
（教师根据学生的回答贴出课本中的彩图）４、你收集到四季的什么图片？请分别贴到写着“春、夏、秋、冬”的彩色黑板上。
让学生接触课本外的信息，整体感知四季的特点，激发学生对四季的兴趣。
二、认读生字、初读课文１、同桌朗读全文，互相检查课前自学情况；要求做到：读准字音，读顺课文。
２、检查生字从读情况：出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们多读；表扬小同桌成功地进行合作学习。
３、检查课文初读情况；全班齐读全文。
４、教师范读全文。
通过独自预习、同桌读、领读生字词、自读齐读、听范读课文等多种读的方式，让学生能正确的读通课文，培养学生自学、互助的能力。
三、精读课文．感受四季奇妙的美过渡：你喜欢哪个季节？尊重学生的选择，鼓励个性的张扬。
（以下按课堂实录的顺序排列四季的教学）１、春天：⑴你为什么喜欢春天？生：春天很暖。
生：春天，小草小树都发芽了、绿了。
……指名读后齐读。
⑵师：春天会发生什么有趣韵事情呢？请看！（出示春天的动画课件，感受春的可爱）⑶师：想一想，还有什么美景也是春天的景象呢？生１：小鸟在唱歌。
生２：花儿开了，很美丽。
……口语训练，增强对春的感受。
⑷男女同学练习美读后全班齐读。
过渡：你还喜欢什么季节？２、冬天：⑴冬天那么冷，你为什么喜欢她？（师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音，看雪花纷纷扬扬落下的动画．感受冬天的可爱。
）针对南方的孩子对雪景的向往，让他们通过视觉与听觉感受冬天的美。
生１：冬天可以玩雪。
师：北方的冬天可以玩雪，我们南宁的冬天是怎么样的？生２：南宁的冬天很美丽。
生３：南宁的冬天花儿还开放。
⑵谁想读冬天的小节？想读就读。
⑶指导读出“顽皮”的感觉：比一比，谁读得好。
指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。
激励男生和女生比赛读，读后各选一人评价。
在竞争中培养自信心，增强荣誉感。
引导学生善于合作学习，重视过程评价，让学生在练读和评价中感悟读书方法，提高读的水平。
⑷齐读。
３、秋天：⑴出示课讲。
师随轻音乐导学生进人动画，以旁白的形式让学生理解谷穗为什么会“鞠着躬”。
让学生在欣赏中理解课文。
⑵请学生推荐班上读得好的同学读一读（学生推荐了两位学生朗读）师：大家来和她们比一比。
（全班再读）培养竟争意识，激发读的积极性。
师：你还想请哪位同学读？（请一位读得少的同学读）４、夏天：⑴指名读后听一段轻快的《蛙声小夜曲》，思考：青蛙会对荷叶说什么呢？。
（同桌交流）⑵学生模仿青蛙的口吻说；生１：我最容欢夏天，我可以游泳了。
生２：青蛙说，我可以吃冰淇凌了。
听音想象，激发灵感，训练语言。
⑶齐读，读出感情来。
鼓励学生大胆尝试并互相评价，教师进行个别指导的同时，也使其他同学学习到朗读技巧，并知道善意的指导和评价该如何表达。
, ,四、全文美读、背诵１、学生取出课前自画的季节景物头饰戴上，进入情景。
２、自由练习背诵后指名背诵。
鼓励学生以自己喜欢的方式，如大胆的找朋友或独立或表演等形式背诵课文，再次体验合作的愉快和学习的乐趣。
３、提高要求，鼓励学生用和别人不一样的方式背诵。
有编动作读的，有编成歌曲唱的，学生十分感兴趣。
４、接读游戏：让学生自由选择季节，并按春、夏、秋、冬的顺序背诵全文。
激发学生背诵的兴趣，积累语言。
五、指导用写，巩固识字１、小结过渡；同学们真能干。
四季听了，可高兴了。
可他们说：“如果你们会写我们的名字就更好了。
”同学们，想不想写好“春夏秋冬”四个字呢？２、教师在田字格中板书“春夏秋冬”四个字的笔画顺序，学生书空。
３、请学生在生字本上写写最喜欢的季节的名字，另请四名学生在黑板的田字格中各写“春、夏、秋、冬”中的一个字。
４、师生评议书写情况。
在不加重负担的情况下识记四季的名称。
六、思维拓展，口语训练１、祝贺同学们接龙、写字成功，奖励观赏四季的美景。
（“这是四季送给我们的礼物”；出示从网上下载的四季精美图片的课件，让学生接触课外的信息）２、就其中一幅《蝴蝶与花儿》仿儿歌说话：⑴分步指导：花儿怎么样？生：花儿红红、花儿美美、花儿艳艳……他会对蝴蝶说什么？生：……引导学生展开想象，自由表达。
⑵根据学生意见，示范编儿歌。
指导学生说话先扶后放，有利于学生克服口语练习中的困难。
３、为你喜欢的季节编一首新的儿歌。
（学生自己观赏课件中丰富多彩图片的集锦，有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌，鼓励学生对动物、植物、同学、老师、大自然说说心里话。
）增强学生热爱大自然的感情及灵活地运用信息、发展语言的能力，加强思维品质的培养。
生１：北风很冷很冷；企鹅玩得可开心了，企鹅对雪花说：“我是冬天。
”（师和蔼地纠正，企鹅那儿一年四季都是冬天。
）生２：荷叶圆圆，他对小朋友说：“我是夏天。
”生３：冰淇凌冰淇凌甜甜，他对小朋友说：“快来吃我，不然我要溶化。
”４、把你编的儿歌告诉你的好朋友。
（在互动中进行语言交际）教师小结，请全体同学在配乐中将《四季》这首儿歌送给所有听课的老师，结束。
【板书设计一】（教师用）２、四季【板书设计二】（学生用）（各季节的板块中贴满了学生收集到的美丽图片，营造了生动活泼的学习氛围。
）【评点】这是一节能较好地体现语文课程标准的理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，成功之处体现在如下三方面：一、让学生在阅读实践中提高语文素养遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读”三个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。
从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。
教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。
例如，在读中让学生亲历感知、感悟和体验；在读中识字、写字、学词句，积累语言；一在读中培养语感。
进行口语交际、拓展想象，学会合作、创新、竟争和评价；在读中认识四季，抒发爱美的情怀。
学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的三维目标得到有效的落实。
二、努力开掘语文学习的丰富资源根据学生的心理特征，有意识地选准教材的渗透点，让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力，培养良好的习惯，为他们终身的发展奠定基础。
本课教学，在课前要求学生了解四季的知识，并在课上交流，把课前搜集的图片，画的画，归类展贴成四季景观，从中，学生学会了“四季”这个核念，了解了季节的特征，还经历了交际、交流，查访，独立或合作搜集信息，运用、处理信息的学习过程。
在课堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言；边听富有诗情画意的曲儿、旁白，观看动画课件，边展开想象，朗读课文，练习说话。
这些充盈着情感的音像手段，能引发儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践。
课未处，引导学生展开想象，联系己有的经验仿编儿歌，能激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。
整节课的教学，知识面广，信息量大，突破了狭隘的“学科、课堂、书本”的禁银，实现了课内外、学科间。
学习与生活有机地联结、贯通、互补，语文课堂教学也因之更充实、更具勉力。
三、改革方式、方法，促进学生自主发展“阅读教学是个性化行为”，据此，教师要关注学生的差异性和需求，教学设计要符合教学内容及儿童年龄、心理特点，尤其要处理好师生、生生间的关系，才能让每一个学生都积极、主动、创造性地参与学习之中，使阅读教学的过程变成有利于学生和谐发展的过程。
本课所学儿歌节与节之间内容有跳跃性，老师以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。
在练读时，让学生推荐自己的崇拜者或值得关注（读得较少）的同学读，让他们戴上自己制成的代表季节的头饰，用自己喜欢的方式来背课文，自己找合作伙伴背儿歌、探讨仿编儿歌，根据自己对课文熟练的情况参加接读游戏……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等，教法生动活泼，学法为儿童所喜闻乐见。
心理学家维果茨基说“活动与交往是发展的源泉。
”这些活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。
由于没有拘束、强制，课堂气氛轻松。
愉悦，学生在动静相间的活动中，在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。
四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。
本课通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。
一、带领学生走进生活，初步感受四季的美我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。
“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”学生马上把小手都举了起来大声喊：“秋天。
”“你是从我们身边哪儿发现的？”有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：我发现树叶黄了，从树上掉下来。
接着又有的同学们说：我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。
我趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有那几个季节？学生们喊着：春天、夏天、冬天。
听着他们的喊声，我及时地把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。
我接着问：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。
这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。
二、图文结合，激情导入为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。
“大家看美不美？你觉得哪儿最美？”“我觉得雪孩子最美，它的样子很调皮。
“我觉得荷叶很美。
“小鸟很美……美的图画吸引着同学，我接着激情导入课文。
”图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。
