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浅谈初中道德与法治的课堂教学艺术摘要：教学的艺术是无止境的。
初中道德与法治教师应积极探索道德与法治学科教学艺术的更好方式，培养学生学习兴趣、帮助学生形成正面的人生观、价值观、世界观，塑造学生良性的道德与法治思维。
本文将对初中道德与法治课教学艺术进行研究,并就如何提高初中道德与法治课教学艺术提出几点合理化建议。
关键词：道德与法治课堂教学技巧本文将对初中道德与法治课教学艺术进行研究,并就如何提高初中道德与法治课教学的艺术从教师准备教材、语言锤炼、问题设计、创设情境、设计活动等方面提出几点合理化建议。
一、吃透教材，博采众家之长俗话说“工欲善其事，必先利其器”。
教材是教书育人最基本的专业性素材，或者说是最基本的教学资源。
作为一名教师，一定要吃透教材，方能更好地驾驭课堂，展示教师的语言艺术。
教师只有在长期的备课，教学中才能不断积累、磨练，丰富自己的语言，提高语言的艺术性。
艺术性的教学语言来源于对教学内容的融会贯通和对事物本质的透彻理解。
语言功力以渊博的学识为基础，以真知灼见为根本，言之有理有据，道之确凿无误和言简意赅。
所以说，教师要吃透教材，自身思维明晰，逻辑分明，语言贴切，方可达到巧妙的境地。
语言修养是各方面知识综合运用的效果，教师要向哲学家学习语言的深刻，向逻辑学家学习语言的严谨，向语言学家学习语言的规范，向数学家学习语言的准确，向文学家学习语言的生动，向诗人学习语言的精炼，向相声家学习语言的幽默，向人民群众学习语言的通俗。
这样以来，教师的语言才能丰盈起来。
同时，教师还要怀着对教学工作的高度热情，对学生深深的挚爱和对课程的浓厚兴趣，才能讲好课才能有利于教学语言的艺术性发展。
二、锤炼语言，增强教学效果课堂教学离不开教师的语言，语言是有艺术的。
课堂上教师以语言符号为物质手段，组织沟通与学生的情感联系、信息联系，完成教育教学过程。
苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
初中思品二班级学习简报第4 期主编：张成林2011 年12 月22 日钟启泉教授指出:教师之所以称为“教师”，更多的是自我塑造(self-made )，而不是被塑造(be made谈谈中学政治教师应具备的素养和专长从事政治教学已十年了，在这十年里，我对政治教学有过不少思考和感悟。
我觉得：中学政治教师要教好书，育好人，必须要提高自身的科学和人文素养。
下面我准备从教学语言、教育机智、审美情趣和人格魅力等方面来谈谈初中思想政治教学设计与反思刘文科京当九年制学校初中思想政治教学设计与反思初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？网上学习了思想政治教学设计的理论，使我受益匪浅。
通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。
下面谈谈我的教学设计思路与反思。
我设计了如下四个教学环节 。
教学环节一导入新课：用录音机播放歌曲、或学生表演、创设情景等然后让学生回答来导入。
教学环节二讲授新课：第一步，首先让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事，然后组织学生思考问题，第二步，把全班同学若干小组，用抢答的形式，看哪组学生说出的问题最多，对优胜者给予奖励。
教学环节三课堂讨论：老师指导学生表演由教材插画改编的小品，然后组织学生讨论问题反思问题，自己该怎么做等等。
教学环节四知识反馈：通过知识抢答、小测验等形式。
教师在教学中应充分借助音乐，漫画，多媒体制作的动画等艺术手段，精心设计，积极营造教学的艺术点，努力挖掘教学的兴趣点，充分突出教学的重难点，力争教出思想品德课的浪漫情调来。
教学是教师的教和学生的学构成的“双边”活动。
教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位。
因此我们在教学中要想方设法充分发挥学生的主体性，让学生各种能力得到锻炼和发挥。
如采用学生展演才艺的教学形式，不仅能挖掘学生的多种才艺，激发学生的学习兴趣，也能展演思想品德课的浪漫。
浅谈初中政治课堂教学艺术【摘要】幽默是教学艺术的特殊表现形式,具有极高的教学审美情趣,它是教师聪明才智的表现。
幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量;使师生之间的关系更加和谐,缩小师生间的心理差距;课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,使学生会产生会心的微笑,获得美感的享受。
【关键词】政治教学艺术任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。
语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。
教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
同样在高中政治课堂教学中,要改变枯燥、抽象、沉闷的课堂旧貌，就必须运用语言艺术来吸引学生的注意力,这是提高学生听课效率的重要环节，教师语言技巧运用的好坏，直接关系到课堂效果。
一、教学语言要科学准确、严谨规范准确是政治课语言的基本要求。
政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。
这要求我们对知识点的讲解必须准确。
如：公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题必须准确表述。
这样，才能使学生对二者的市场地位和国民经济中的地位问题更好地区分掌握。
政治课堂语言同样要严谨规范,政治课有很强的时政性,要和马克思主义、中国特色社会主义理论体系保持高度的一致,不能有丝毫的偏差,所以课堂语言一定要严谨规范,避免用语不当,出现言不达意,甚至出现漏洞,影响学生对知识的接受和理解。
二、教学语言要幽默风趣、通俗易懂法国演讲家雷曼有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。
”教学中,我们常常遇到这样的情况:学生对一堆枯燥的概念毫无兴趣,注意力不集中。
而幽默性语言富有情趣,意味深长,可以引起学生注意,使学生保持良好的情绪,学生注意力集中,专心致志地听讲、思索,其效果是大不相同的。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,学习政治课就有了基本的保证。
浅谈初中政治课教学的语言艺术作者：张翔来源：《读与写·下旬刊》2017年第10期摘要：中学政治课理论性强、比较抽象，课堂氛围枯燥无味。
因此，提高教师的教学语言艺术至关重要。
主要要求教师课堂教学用语要科学准确、规范文雅；其次要善于使用幽默语言，让课堂教学生动起来；再次，要巧妙运用肢体语言，才能使课堂达到"无声胜有声"的效果。
关键词：初中政治课；语言艺术中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0042-01中学政治课理论性强、比较抽象。
课堂教学中教师如果驾驭不好，课堂氛围就会枯燥无味，很可能还会导致一部分学生逃避政治课的可能。
这就要求政治教师必须具备良好的语言素质、技能，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。
因此，正确地使用教学语言，突出教学语言的艺术性，是每个教师应当重视的。
下面，笔者主要就政治教学中教师应如何应用语言艺术谈谈自己的认识和看法。
1.政治教师要具备良好的语言艺术修养重要性韩愈在《师说》中讲到："师者，所以传道授业解惑也。
"教师传授学生知识，无疑要借助语言这个载体。
一个教师在课堂语言表达上，如果口齿清楚，谈吐自如，语言幽默风趣、富有感染力，学生自然会对这位教师产生敬佩之情，自然而然地爱上这位教师的课。
相反，如果一个教师整天板着脸，面无表情地进课堂，总是用一种语调讲课，即使满腹经纶，学生也会发腻，感到枯燥。
所以说，教师具有较高的语言艺术是教师职业素养的要求，是活跃政治课课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，提高教学实效的重要保证。
2.政治教师应具有哪些语言艺术修养2.1 用语科学准确，语言规范文雅。
常言道："意美以感心，言美以感耳。
" 教学语言必须与书本语言相区别，书本语言严格、简练、准确、文雅，但是如果教师在讲课时全部使用书面语言，就会使听者感到干瘪、生硬，即使这种讲解没有什么错误，但就其本身而言已经失去了讲解的意义。
怎样习得初中政治优秀教学语言摘要：生成性教学语言在政治课堂上具有不可替代的重要作用。
通过多种途径锤炼政治课堂的生成性教学语言，使之呈现出简洁、逻辑、生动、激励、开放等特征，有利于真正突破教学中的知识情感重难点，有利于调节学生的学习情绪，促进知识创新。
生成性课堂语言是在课堂进行过程中，教师根据学生听课情形的客观变化，出于对教学内容、教学方法甚至教学目标进行及时局部调整的需要而临时组织、生成的语言。
这类语言出于应变需要，即成即用，是教师在课堂上发挥其主导作用的重要体现，对教师的语言能力提出了更高的要求。
本人将结合自己在思想政治课教学实践中成功运用生成性课堂语言的一些经验进行思考，将对怎样习得初中政治教学优秀语言进行简单分析。
一、生成性教学语言在思想政治课堂中的特殊作用思政课堂有重要的知识任务，其中的一些重难点理论性和抽象性强，对学生的学习能力提出了比较高的要求。
因此在教学实践中，学生的生成性问题往往是较集中地指向这些知识重难点的。
为了突破知识教学重难点，教师往往做了非常精心的预设，如果这些预设的教学语言事实上取得了比较好的教学效果，则学生的思维活动将在面对这些重难点的时候真正达到了最活跃的阶段。
不同学生在这个阶段产生的各不相同的问题将是他们各自突破知识重难点的关键点，只有这些问题得到了有效的解答引导，重难点才能宣告有效突破。
教师的生成性课堂语言承担的正是这一关键作用。
二、政治课堂对生成性教学语言艺术要求1、优秀的政治课堂生成性教学语言必须简洁而准确促使学生生成问题是教学预设过程中的重要目标，但生成性的具体问题和问题的类型、问题内容、问题数量却极有可能是在教师预料之外。
要解决这些问题，一般情况下可能会减缓教学进度，与规定的课堂教学时间形成冲突。
因此，政治教师的生成性课堂教学语言虽然是临时组织的，但必须讲求科学高效。
孔子曾指出，语言交流应做到“辞达而已矣”，在解决学生生成性问题过程中使用的教学语言则更加需要追求“达而清晰”（林琴南）、直指目标。
论中学思想政治课的教学语言特点语言是教学的主要工具和手段。
所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循传递给学生的语言技能活动。
因此教师在教学过程中不仅要把握教学内容的语言特点，更要不断加强自身语言修养，提高语言表达能力，从而使知识能更好更高效地传达给教学对象。
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”，要想上好思想政治课，我们一定要在教学语言艺术上下功夫。
一、语言要科学、准确、严谨初中政治课是向学生传授马克思主义理论的教育，马克思主义揭示了人类社会发展的规律，具有内在的科学逻辑体系。
因此政治课教学无论是知识的传授，语言的表达，还是联系实际的发挥，政治课的教学语言必须科学、准确、严谨、层层推进。
这要求政治课教师在上课中语言要：1、在教学中要准确规范的使用政治专业术语。
思想政治课是一门科学，一些概念和术语都有特定内涵。
在教学中，专业术语得当地使用能使学生较好地把握该学科的基本理论，提高理论素养。
若一味为了能使课程内容通俗易懂，而任意将术语简单化、通俗化，甚至混淆概念，那么学生学到的内容将会混乱不堪，自我语言太浓重。
思想政治课是一门具有前进性的科学，这也要求教师还应掌握与本专业有关的新词语，注重汲取新的营养，能适时地给学生提供新的“活水”。
2、语言表达要有严密的逻辑体系。
车尔尼雪夫斯基曾说：“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。
”政治课教学要求教师思路清晰，敏锐的把握问题本质，能用简洁准确的语言分析问题、解决问题，表达上要起承转合、由表及里、层层深入。
遵循“是什么”到“为什么”再到“怎么样”的思路分析问题，这样不仅可以较好的梳理知识点和分析问题，同时也是在潜移默化中教会学生在遇到疑难问题时该怎样解决。
二、语言要生动形象，富有吸引力思想政治课的教学内容不像其他学科一样具有趣味性、故事性、情感性，其内容大多都是理论性、抽象性的，这给学生的掌握带来了一定的难度。
许多学生觉得政治课晦涩难懂、抽象朦胧而不愿意听。
初中思想政治课教学语言艺术的运用
在初中思想政治课的教学过程中，语言艺术的运用非常重要。
语言艺术作为一种表达和交流的方式，它不仅可以提高教学效果，
更可以让学生的学习更加有趣和生动。
下面是我对于初中思想政治
课教学语言艺术的运用的一些看法。
首先，语言艺术可以使学生更容易理解和掌握课程内容。
教师
可以通过使用具有感染力和趣味性的语言，可以让学生更加愉快地
学习。
例如，教师可以选用优美的诗歌、寓言或故事等形式，让学
生在寓教于乐的氛围中，自然而然地掌握知识。
其次，语言艺术可以提高学生的语言表达能力。
教师可以引导
学生注意语言的表达方式，帮助他们提高表达能力，让他们更准确
地表达思想，更清晰地表达意见。
例如，教师可以给学生提供丰富
的词汇库和表达方式，帮助他们学习和掌握如何用正确的方式表达
自己的想法和意见。
另外，语言艺术也能够开发学生的想象力和创造力。
教师可以
鼓励学生通过想象和创造，将抽象的思想转化为具体的形象，让学
生更深刻地理解思想政治课的内容。
例如，教师在课堂上可以让学
生画出自己对于某个思想政治课的理解，或者设计一个从头到尾的
实践操作流程，通过这种方式让学生对于课程内容的理解更加深刻。
最后，语言艺术也能够提高学生的思维能力和批判思维。
教师
可以通过引导学生分析文本、思考和解决问题、提出质疑等方式，
让学生深入思考思想政治课的内容，并进一步培养学生的批判思维
和创新能力。
例如，教师可以引导学生通过讨论和思考，想出自己
1。
浅谈初中政治课堂教学中的语言艺术语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具，也是教师的主要劳动手段。
因此，对教师驾驭语言的能力应作较高的要求。
俄国大文豪托尔斯泰说过：“我们不仅能把思想概念，而且还能把最复杂的、色彩最细腻的图画用语言表达出来。
可以这样说，在人的大脑里好象有着成千上万个，也许还是成百万个键子，一个正在讲话的人，就好象是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出来的那支交响乐也就在知音者的头脑里回响起来。
”每个教师在讲台上都应该弹奏这样的交响曲。
让学生在获得知识的同时，也能得到语言美的陶冶，得到艺术享受。
放眼当今思想品德课教学，形成有吸引力的教学语言艺术，应当是每一位教师追求的目标。
雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。
同样道理，思想品德课教师若不形成自己独特的语言艺术，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。
因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的艺术美，特别是在新课程标准下，对教师的课堂语言提出了更高的要求。
下面拟就初中政治教师课堂教学语言的艺术性问题，浅谈一点我个人的见解。
(一)要注意教学语言的思想性
语言是人类交际的极其重要的工具，就其本身来说是没有阶级性的。
但是，社会的阶级分化和对立，必然会在语言中有所反映。
社会上不同阶级、不同集团的人们对语言不是漠不关心的，他们总是极力想使语言为自己的利益服务。
我们政治教师作为党的理论宣传战线上的一名战士，也必须十分注意语言的思想性，努力使自己的教学语言都能起到为党的路线、方针、政策服务的作用。
为此，初中政治教师的语言必须做到：
1.旗帜鲜明。
我们的旗帜是社会主义旗帜，当前来说就是党的十七大上提出的“中国特色社会主义伟大旗帜”。
对此，我们不能有丝毫的模糊与动摇。
有些政治教师不敢在课堂上理直气壮地宣传社会主义，遇到一些大是大非的问题就采取回避的态度。
这对一个应该立场鲜明的政治教师来说，实在是很不相称的。
例如，在对待西藏、新疆先后发生的“打砸抢烧”严重暴力犯罪事件问题上，我们就应该认清其本质。
这是民族地区的少数不明真相的群众受到境外极少数敌对份子、分裂份子的策划、操纵下而发动的。
这是有准备有预谋的旨在破坏民族团结，分裂祖国的罪恶行径。
我们应该坚定不移、义无返顾地支持我国政府打击犯罪，维护民族团结、维护祖国统一的正确立场和行为。
2.反对不负责任的胡说八道。
面对着思想尚未定型的青少年学生宣传马克思主义理论，
这是一个很严肃的任务，因此，政治教师的一言一语，都应对学生的健康成长负责。
在教学中，我们应严守“研究无禁区，教学有纪律”的原则，不信口雌黄、不哗众取宠。
讲课时如有必要引述反面观点或事例，应有所选择并应有分析批判，以免发生副作用。
3.不使用污言秽语。
教学语言应符合文明礼貌的要求，做到语言美。
教师应尊重学生
的人格，不使用讽刺、挖苦、辱骂学生的语言；招呼学生应带“请”字：“请举手”、“请回答”、“请坐下”等等；讲课时“他妈的”之类污言秽语应该杜绝。
(二)要注意语言的科学性
政治课的教学语言必须严谨、精当，符合科学性的要求。
首先，政治课教师必须在教学中准确规范地使用政治专业术语。
准确规范地使用专业术语。
能使学生较好地把握该学科的基本理论，提高理论素养。
反之，如果一味强调通俗，将术语任意简单化，或者混淆概念，用语不确切，学生学到的不仅不是“通俗”的政治，甚至可能是一堆“垃圾”政治。
专业表述的要求，也适用于学生。
在课堂上，我多次强调，中考的主观题答卷，必须是专业的表述，切忌没有理论表述基础的自我语言。
在课堂练习或提问中，我绝不允许学生太多的自我语言(结合自身分析情况除外)。
同一意思表达，教师需要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子。
·以专业性、科学性规范政治教师课堂术语，对学生是一个潜移默化的过程，应贯彻落实到学生的自觉表达中，更应以学生的专业表达为出发点、落脚点。
其次，政治课教师还应掌握与本专业有关的新语汇。
随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显，涌现出一批边
缘学科、交叉学科和新的学科群，这就要求教师在掌握专业知识的同时，注重及时汲取新的“营养”，确保教师的“思维机器”既能“有米可炊”，又能给学生提供一股“活水”。
最后语言科学性还要求我们说话要顺理成章，逻辑性强，不要颠三倒四、支离破碎，以免削弱马克思理论固有的说服力。
此外，语言的科学性还要求我们必须规范我们的普通话。
(三)要注意语言的生动性
政治教师应当化理为情，融情人理，情理交融，运用具体形象、生动优美的言词把教育、教学内容注入学生的脑海。
首先，是语速的调整，感情的交融。
教师语言应尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼。
错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听。
使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
相反，平铺直叙的语调，波澜全无的情感，只能让课堂成为一潭死水。
此种状况下的师生，即使面对面，也如背靠背，更谈不上“师生平等对话了”。
古人云：“感人心者奠先乎情”，“情动于衷而言于表”，所以，教师的课堂语言应充满感情，让感情成为师生双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂，从而打动学生，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
此时此刻，语言效果能上升到另一境界：激励性。
教学实践中，我发现，“沉默、停顿”，也是在必要时可以巧用的一种艺术。
新课标以人为本，需要政治教师能巧妙设置课堂“空白点”，让学生自主性得以发挥。
给学生思考、表达观点的空间，让知识在教学过程中实现转化。
其次，要注重运用修辞手段增强语言的表现力。
妥帖的比喻，能激发学生丰富的想象；适当的反问，能启发学生穷根究底，积极探索；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。
以鲜明的例子或时政热点为载体，以修辞为手段，把实实在在理论知识表现得淋漓尽致。
因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
(四)要注意语言的启发性
思维的规律告诉我们，思维的启动往往以惊奇和疑问开始。
在教学过程中，教师不是把知识的果实喂到学生嘴里，也不是把知识的果实放在学生触手可及的地方，而是要告诉学生怎样才能获得知识的果实。
实践发现，在课堂教学中，教师如果刻意把话说错，可以达到两个很好的效果：课堂气氛活跃、学生主动性得以发挥的同时，知识在强调中得以掌握。
这是一个“教师刻意犯错——学生指出——教师纠正”的活动过程。
例如：教师说“国家利益和人民利益一致”，学生指出“应该是国家利益和人民利益在根本上是一致”，教师纠
正“根本一致，具体问题上可能存在矛盾”。
因此，思想政治教师如果能做到以上四点，那么，他的课堂教学语言的艺术性一定能达到。
教师语言的艺术性不仅仅是一个技术操作问题，它是教师的世界观、政治倾向、道德观念、思想感情、理想情操、知识积淀、及语言环境诸因素的综合体现，需要我们在课堂教学中不断地探索和总结。
