六年级科学上册地球绕着太阳转教案冀教版

地球绕着太阳转【教学目的】1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。

2.能调查本地动植物受四季转变的影响情况，并进行记录。

3.能初步成立起地球公转与四季转变关系的概念。

4.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。

【教学重点】是通过实验证明地球公转是引发一年四季转变的根本原因。

【教学进程】一、模拟地球公转与季节转变在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。

可是对地球是如何运动的，地球运动又引发了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。

教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的熟悉。

教师可以事前给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培育学生从科学阅读中取得信息的能力。

二、教师要指导学生填写下表:1.对于"地球上的季节转变与什么有关"这个问题，学生可能在查阅资料的进程中已经有了必然的了解。

这个渡曟從麌從际上是一个验证明验。

通过量次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。

模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。

本实验要引导学生考虑别离用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。

2.可以依照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方式来模拟地球的公转。

需要引发注意的是:一要提示学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，万万不能转错方向。

二是要在地球的公转进程中，应维持地轴始终指向同一方向。

三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源 (如手电筒等)，这样便于学生观察。

3.在实验进程中，可以由一个同窗转动地球仪，其他同窗注意观察。

重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，"太阳"直射点的转变。

这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。

重点研究地球公转进程的规律，如地轴的倾斜等。

在公转进程中由于地轴的倾斜，引发了太阳在地球表面南北两半球直射点的转变，分析这种转变是引发南北两半球四季交替转变的根本原因。

冀教版小学科学六年级上册《地球绕着太阳转》教学设计18、地球绕着太阳转教学目标：一、科学探究目标1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。

2.能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。

二、情感态度与价值观目标1.能与小组其他同学合作完成调查研究。

2.愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟试验。

三、科学知识目标1.能解释地球的公转和自转的概念。

2.能解释四季变化与地球的公转有关。

3.能举实例说明四季对自然界中动植物的形态和生活习性的影响。

四、科学、技术、社会、环境目标1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

2.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。

教学重点和难点：通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

教学准备：蜡烛、地球仪、绳子、大头针及有多媒体课件或有关地球公转和四季变化的图片。

课时安排：2课时第一课时活动目标：1.能解释地球自转与公转的概念。

2.能用模拟实验研究地球公转引起四季现象。

3.能在实验观察的基础上解释地球公转引起四季变化。

活动过程：一、创设情境，提出问题地球上大部分地区四季变化明显，冬天，白雪皑皑；夏天，烈日炎炎。

你知道这种季节变化与什么有关吗？二、自主学习，合作探究 1.指导学生认识地球的运动形式通过学生阅读教材提供的资料，使学生知道地球的运动形式有自转和公转两种。

方向都是西向东。

通过分析自转和公转的时间，结合地球仪的模型运动，让学生猜想这两种运动所产生的后果是什么。

2.指导学生认识地球公转引起四季变化利用学生上面的猜想，指导学生通过实验进行验证。

讲解实验方法。

重点让学生明白，既然是模拟实验，关键要理解是用什么来模拟什么。

实验注意事项：“地球”的公转方向不能弄错；在“地球”公转过程中，地轴应保持始终指向同一方向。

学生分组进行模拟实验教师巡视指导三、分析比较，归纳概括指导学生观察“春、夏、秋、冬”四个特殊位置上，“地球”上“太阳”直射点的变化。

一、教学目标：1. 让学生了解地球绕太阳转的轨迹，即地球公转的概念。

2. 掌握地球公转的方向、周期和产生的地理现象。

3. 培养学生的观察、思考和探究能力，激发对科学的兴趣。

二、教学重点与难点：1. 重点：地球公转的概念、方向、周期及产生的地理现象。

2. 难点：地球公转过程中太阳直射点的变化及季节的形成。

三、教学准备：1. 教具：地球仪、太阳模型、PPT课件。

2. 学具：学生分组合作制作地球公转模型。

四、教学过程：1. 导入：通过观察太阳的位置变化，引发学生对地球公转的思考。

2. 新课导入：介绍地球公转的概念、方向和周期。

3. 讲解地球公转产生的地理现象，如季节的变化、太阳直射点的移动等。

5. 实践操作：学生分组合作制作地球公转模型，加深对地球公转的理解。

6. 总结提升：通过问答形式巩固所学知识，引导学生思考地球公转的意义。

五、作业布置：1. 绘制地球公转示意图，标注太阳直射点的位置和季节变化。

这五个章节的内容旨在帮助学生系统地了解地球绕太阳转的规律和地理现象，培养学生的实践操作能力及科学思维。

希望对您有所帮助！如有需要，请随时提问，我将竭诚为您服务。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球公转的相关问题。

2. 利用模型演示法，直观展示地球公转的过程和产生的地理现象。

3. 运用分组讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高解决问题的能力。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生完成作业的质量，评估对地球公转知识的理解和应用能力。

3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、解决问题等方面。

八、教学拓展：1. 邀请天文专家进行讲座，加深学生对地球公转及宇宙知识的理解。

2. 组织户外观察活动，让学生亲身体验地球公转带来的地理现象。

3. 开展科学小实验，探究地球公转过程中太阳直射点的变化。

九、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，是否达到预期效果。

地球绕着太阳转【教学目的】1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。

2.能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。

3.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

4.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。

【教学重点】是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

【教学过程】一、模拟地球公转与季节变化在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。

但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。

教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。

教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。

二、教师要指导学生填写下表:1.对于"地球上的季节变化与什么有关"这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。

这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。

通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。

模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。

本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。

2.可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。

需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。

二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。

三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源(如手电筒等)，这样便于学生观察。

3.在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。

重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，"太阳"直射点的变化。

这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。

重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。

在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。

冀教版六年级《地球绕着太阳转》说课稿冀教版六年级《地球绕着太阳转》说课稿河北人民出版社《义务教育课程标准实验教科书?科学》六年级上册第四单元太阳的奥秘中第二课《地球绕着太阳转》第一课时。

一、说教材本课是本单元的第二课，在学生学习了太阳系的奥秘的基础上，进一步研究地球与太阳的关系，即地球的自转和公转，为下一步学习地球与月球的关系打下基础。

要求学生认识地球的公转，以及公转形成的一年四季变化，为了便于学生理解，教材从四季的变化引入，首先通过教师帮助下的学生阅读分析资料，了解地球自转公转，利用模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。

二、学情分析本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力、合作学习的能力，也具有了一定的信息技术水平。

有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外了解了一些，他们渴望知道更多的有关知识，而太阳及宇宙世界离我们比较远，且不易研究。

三、教法和学法1、教法：考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。

树立正确的科学世界观。

引导学生模仿课件自己动手做实验，树立科学的世界观。

2、学法：讨论交流，动手操作，小组合作，类比推理。

四、说教学目标1、能用模拟实验研究地球的公转和自转。

2、能与小组其他同学合作完成调查研究。

愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。

3、能解释地球的公转和自转的概念。

能解释四季变化与地球的公转有关。

能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

五、教学重难点通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

六、说教学过程（一）、设置问题情景师：课件展示几张遨游太空的图片，问：同学们，你们想不想遨游太空，欣赏宇宙的奇观呢？其实我们一直都在太空旅行，你们知道我们所乘坐的“宇宙飞船”是什么吗？你们知道这艘“飞船”是怎样运行的吗？现在我们就来了解一下。

地球绕着太阳转-冀人2001版六年级科学上册教案教学目标1.学习并了解太阳、地球、月亮的基本特征与运动规律；2.理解地球绕着太阳转的原理和影响；3.建立正确的地球与太阳、月亮的空间位置关系；4.能运用所学知识，解释日食、月食等自然现象。

教学重点1.地球绕着太阳转的原理；2.地球与太阳、月亮的空间位置关系；3.解释日食、月食等自然现象的原理。

教学难点1.地球绕着太阳转的影响；2.如何正确理解地球与太阳、月亮的空间位置关系；3.解释日食、月食等自然现象的原理。

教学内容和步骤第一步：导入请学生观察夜空，看到什么明亮的天体？让学生自由发言并解释。

然后，教师出示图片，询问学生太阳、地球、月亮三者之间的关系是什么，为什么会有一些天文现象，如日食、月食等。

让学生用自己的想象说出他们的认识。

第二步：呈现知识1.介绍太阳、地球、月亮的基本特征和运动规律，以及地球绕着太阳转的原理和影响；2.具体解释日食、月食等自然现象的原理。

第三步：互动探究1.基于教师的要求，让学生动手制作模型，理清太阳、地球、月亮三者之间的相互关系。

2.请学生到室外实地观察，并记录太阳、地球、月亮的位置关系，以此验证学习成果。

第四步：总结知识通过让学生归纳和总结本课所学的知识点，巩固和提高对太阳、地球、月亮的基本特征及相关运动规律的理解。

第五步：布置作业请学生回家记录日食、月食等自然现象的发生时间，并尝试解释原理。

教学方法和手段1.通过展示图片和实物，引导学生理解和认识相关知识点；2.结合制作模型和户外实地观察，让学生直观感受太阳、地球、月亮三者的相互关系与变化；3.通过引导学生思考和讨论，促进学生思维能力的提高。

教学评估1.教师根据学生的答题情况进行评估；2.统计学生作业情况并根据作业表现给予反馈。

教学过程设计时间内容5min 导入25min 呈现知识20min 互动探究5min 总结5min 作业延伸阅读为了进一步加深学生对太阳、地球、月亮的了解，可以在上课之外推荐以下阅读材料： 1. 《小学生科学常识读本》：太阳、地球、月亮等天文现象； 2. 《世界百科全书》：地球等体系的基本组成和运动规律； 3. 《探索发现》杂志：关于日食、月食等天文现象相关文章。

六年级上册科学教案第四单元18地球绕着太阳转｜冀教版科学探究目标:1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。

情感态度与价值观目标:1.情愿与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。

科学知识目标:1.能说明地球的公转和自转的概念。

2.能说明四季变化与地球的公转有关。

环境目标:1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

2学情分析本课是本单元的第二课,在学生学习了太阳系的隐秘的基础上,进一步研究地球与太阳的关系,即地球的自转和公转,为下一步学习地球与月球的关系打下基础。

本节课重点学习地球公转带来季节的变化,这是本节课的第一课时的教学任务,也是本课书的重点和难点,要求学生认识地球的公转,以及公转形成的一年四季变化,为了便于学生明白得,教材从四季的变化引入,第一通过教师关心下的学生阅读分析资料,了解地球自转公转,利用教学课件和模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的全然缘故。

本课教学对象是六年级学生,通过三年多的科学学习,具备了一定的观看能力、探究能力、合作学习的能力,也具有了一定的信息技术水平。

有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外了解了一些,他们期望明白更多的有关知识,而太阳及宇宙世界离我们比较远,且不易研究,一两节课时刻不可能把有关知识都传授给学生,让学生对地球自转、公转有专门全面的了解,教师对地球自转、公转的语言描述,也不可能做到专门清晰专门直观,为解决这一问题,运用多媒体课件作为课堂学习的辅助手段,为学生学习提供最直截了当的关心,使他们能更积极地参与学习过程,更主动地进行科学探究,培养学生主动学习的能力。

3重点难点教学重点:明白得地球公转和自转的概念。

教学难点:通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的全然缘故。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、设置问题情形——激趣引入1、师:同学们,上节课我们探究了太阳系的隐秘,谁来说说在太阳系中有哪些行星?预设生:有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。

地球绕着太阳转【教学目的】1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。

2.能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。

3.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

4.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。

【教学重点】是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

【教学过程】一、模拟地球公转与季节变化在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。

但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。

教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。

教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。

二、教师要指导学生填写下表:1.对于"地球上的季节变化与什么有关"这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。

这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。

通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。

模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。

本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。

2.可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。

需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。

二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。

三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源(如手电筒等)，这样便于学生观察。

3.在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。

重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，"太阳"直射点的变化。

这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。

重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。

在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。