小说阅读指导之环境描写专题训练(现代文阅读题型训练)

小说阅读专题2:分析环境描写，赏析艺术技巧考点一：分析环境描写小说环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。

在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题的重心有三：一是环境描写的特点，二是环境描写的方法，三是环境描写的作用。

这三个命题重心往往以综合形式出现。

对这一考点需要从以下几方面把握：【常见提问方式】1.本文第×(×多是文章的第一段或最后一段)段的景物描写有什么特点?有什么作用?2.本文多次出现对xx 的描写，请分析其在全文中的作用。

3.请阅读第×段内容，试分析其景物描写的作用。

【解题思路】1.判定环境的描写特点小说中环境描写的特点可以从以下方面来思考：①抓住特征，从形、声、色等方面来考虑景物特点；②调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。

2.区分环境描写的手法小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：①从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰视等；②描写技巧：动静结合(以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰)、虚实结合( “实”指现实存在的事物。

”虚”指作者的想象和联想)、正侧描写、细节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微的刻画)和白描(不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受)等。

3.分析环境描写的作用分析小说中环境描写的作用可从以下方面分析：(1)对主题思想的暗示和深化。

如《祝福》中第四次写雪时的暗示。

(2)对人物形象的烘托。

(3)对主人公活动场所的创造、对时代背景的暗示。

如鲁迅小说《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘，不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇，为小说情节的展开创造了一个典型环境，同时也向我们展示了辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善，这也就揭示了闰土悲惨命运的必然性。

小说阅读指导之环境描写专题训练(现代文阅读题型训练)___正在招考民族器乐演奏员，其中有一名木笛手。

应试者人头攒动，石头城气氛热烈，这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位___的朋友长期指挥过___。

招考分初试、复试和终试三轮。

两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，___一。

终试在艺术学院阶梯教室。

房门开处，室中探出一个头来。

探身者说：“木笛。

有请___先生。

”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。

修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。

衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。

走进屋门，___站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。

之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。

主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。

大师什么也不说，只是默默打量___。

那种神色，仿佛___打量雕塑。

半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。

助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到___手中。

接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1．___的《欢乐颂》；2．___的《四小天鹅舞》。

看过卡片，___眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。

之后，他向主考官深深鞠了一躬。

抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。

主考官有些茫然失措起来。

片刻，大师冷峻发问：“为什么？”___答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。

”大师问：“为什么？”___说：“因为今天是12月13日。

”大师问：“12月13日是什么日子？”___说：“南京大。

”久久，久久，一片沉寂。

大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”___答：“没有忘记。

”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。

”___说：“请原谅——”这篇文章通过描写___招考民族器乐演奏员的场景，展现了南京的地域风格和招考的时间季节。

同时，也通过描写___的形象和表现，衬托出了他的心理和性格。

小说专题训练--------小说首段环境描写的作用一、阅读下面的文字，完成下面小题。

最后的墓穴石钟山不知过了多久，他醒了过来，先是看到天空，正是又一个黎明时分，微光透过天幕，通透深邃。

他试着移动四肢，才发现一条腿已经断了，血凝在伤口处，他侧过身，呼唤着战友的名字。

他记得撤到这个阵地时，还有四名战士，他一个又一个地呼唤着，周围静静的，只有几只不知名的虫子在土里苏醒，发出细碎的鸣叫。

天又亮了些，他能看清周边的景物了。

他先是看到大个子张福来，抱着上了刺刀的枪，趴在地上。

在另一侧，张小宝身子扭曲地躺在那里，依然死死地抱着那个敌人。

他想起来了，他冲出掩体前，那四个战士都牺牲了，他是最后一个。

他爬着把四个战友都找到了，前两天阻击战牺牲的士兵，最后都由他们活着的战友掩埋了，他现在是唯一活着的人，掩埋战友的任务便落到了他的身上。

他卸下了张福来枪上的刺刀，借着一个炸弹坑，用刺刀挖土。

太阳升起丈八高的时候，坑已经挖好了，他浑身已经被汗水湿透了，旷野里只能听见他自己大口的喘气声。

他伏在地上歇了一会儿，然后依次爬到战友的遗体旁，拖拽着把战友放到坑里。

拖大个子张福来时，他费了好大劲儿，一截短短的路，他歇了几次，终于把张福来拖到挖好的坑里。

他又转身从坑里爬上来，在高处看曾经熟悉的战友，他们都静静地躺在他的眼前，昨天这个时候，他们还在自己的眼前活蹦乱跳，和他一起阻击敌人，眼下他们只能躺在这里了。

张福来半睁着眼睛，心有不甘的样子。

他怔了一会儿，又待了片刻，开始为他们掩土，渐渐地，战友们从他眼前消失了，眼前的土和山头上其他地方并无二致，他突然感到莫名的孤独。

一个排的人，加上他三十一个鲜活的生命，三天阻击战，此时就剩下他一个人了。

他想找棵树给这四个战友留下个记号，可周围并没有树，原来的那几棵树早被敌人的炮弹炸得只剩下树桩。

最后他找到离战友最近的一块石头，用刺刀在上面画出一个“4”字。

做完这一切，他有些迷瞪，竟不知自己在哪儿，仰面望着天空，太阳已升到了他的面前，火辣地烤在他的身上。

中考小说阅读复习指导-----环境描写学习目标：1．了解有关环境描写的常见题型2．理解环境描写在小说中的作用.。

从以前学过的课文中共同分析得出小说环境描写的作用你还记得下面环境描写的作用是什么吗？例1：简析下面所写景物的作用①那天早晨上学，我去得很晚----天气那么暖和，那么晴朗！-----画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，②普鲁士士兵正在操练。

———《最后一课》都德作用：第①句描写了小弗朗士上学路上的优美景色，交代故事发生的时间、地点，渲染了欢快的气氛，烘托了小弗朗士轻松、愉快的心情。

第②句暗示了这个地区已被德国占领。

（战争环境、例2：分析下面的景物描写的作用。

“天气未及正午，一轮红日当天，没半点的云彩，其实十分大热。

--------《智取生辰纲》作用：渲染天气的炎热，为下文“买酒”解渴中计埋下伏笔，推动情节发展。

分析环境描写作用的思路1、环境－环境，即环境本身有何特点。

( 具体描写了…景色;暗示----社会环境)2、环境－人物，环境描写对刻画人物有何作用。

（烘托人物的心情，衬托人物性格等）3、环境－情节，环境描写对情节展开有何作用。

（为下文……情节展开做铺垫，推动情节发展）4、环境－主题，环境描写对揭示主题有何作用揭示（表达、寄托、暗示）……主题。

（一般出现在文章的末尾）归纳环境描写作用一、交代事情发生的地点或背景。

二、渲染气氛。

三、烘托人物的心情。

四、反映人物的性格或品质，烘托人物形象。

五、推动情节的发展。

六、深化作品主题。

温馨提示：学生在回答小说环境描写作用的时一定要结合小说有关具体内容回答，千万不能泛泛而谈。

真题练：一、阅读《人性的爱抚》人性的爱抚①这是个不大的小镇。

中午的街道寂寥无人。

树叶都打着卷，暗淡而倦怠地耷拉着。

偶尔有一阵风，也极微小极细弱，还未感觉到，就消逝在热气中了。

②店铺的男人不禁有些困乏，趴在柜台上打起盹儿来。

朦胧中，他被一阵声音惊醒。

靠门的地方，一个年轻人正向里边探头探脑地张望着。

高考语文专题练习（二）小说阅读之环境主题1．【2017届甘肃静宁一中高三上第一次模拟】阅读下面的文字，完成后面题目。

船魂王海群夕阳西下，晚风渐起。

乌蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。

河对岸静泊着水泥船，岸上还是低矮的小茅棚，它们的主人还是艄公何大伯吗？何大伯是给了我第二次生命的人。

当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。

我和同船玩闹的另一个孩子都落水了。

何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。

那是他自己的孩子小驹儿呀……何大伯，今天我看你来了。

可是，我却怕何大伯认出我来。

一个老者走出了小茅棚，望望对岸。

船过来了。

是何大伯！我的心突突地跳起来。

他老了，背弯了，头发、胡子全白了。

两只眼睛失去了神采，表情是那样的漠然。

深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边……何大伯看了我一眼，扭过头，说了声：“上船吧，同志。

”难道他真不认识我了？我工作了，成了一名年轻的法官，已有9年没来看他了。

不认识也好，哦，不，也许怪我没先叫他，可是……上了船，他只是摇桨，默不作声，我打破了宁静，说：“今天没什么风浪嘛，老人家。

”“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪？”声音沙哑，却带着当年的豪气。

船到河心，夕阳已落，河水一片混沌。

“这水比以前浑多了。

”我说。

“清水也好，浑水也好，只要有船，就能渡人。

”何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。

“还要有像你这样的老艄公才行啊。

”我说。

“不行，老喽。

再干6年，我小儿子白龙回来啦，就交给他。

”他说得那样平静，我的心却提上嗓子眼，不敢看他。

船到岸边，我身上没零钱，只好掏出一张百元钞给他。

“怎么，用大票子吓我？”他露出一丝笑意。

他边点钱边说：“现在我烟酒都断了。

等儿子回来，我想买条新船。

”“买条新船好啊。

”我说。

“只是，我看，光靠我这条船不行啊。

”大伯叹了口气：“别看我老了，但还看得清。

你看，有些伢仔整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。

完整版)高考小说阅读环境描写作用专项练习XXX风像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。

钢架房发出一阵阵战栗和摇晃，仿佛随时都要散架。

人们在这样的环境下生活，渴望水，渴望空气，但只有粉尘和液态的空气。

他们的欲望退化成最简单的元素：水！只要有一口水，哪怕半口也好。

粉尘被风化成极细小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。

它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

他躺着，喉头有梗阻感，怀疑粉尘已经在食道结成硬块，但他懒得想下去。

疾病的威胁似乎已经遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声没有减弱的趋势，但他仍然充满希望地倾听。

基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞。

在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。

他不想再费劲去听了，于是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。

于是，这间屋子便沉入无生命状态……忽然，处于混沌状态的他像被雷电击中，浑身一震。

一种声音！他转过头，相信左耳的听觉，滤去风声、沙声、钢架声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着并带节奏的敲击声。

有人敲门！他喊起来。

他们全都从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。

真真切切，有人敲门。

微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。

人的生命力也许是最尖端的科研项目，远比上天的玄秘。

如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。

而此刻，个个都像喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”“门别开得太大！”“找根棍子撑住！”每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。

“开啦！”撤掉顶门柱，他慢慢移动门闩。

门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。

当门终于脱离了眼，那门便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

快，关门！”他大声喊道，但声音却被风沙吞噬了。

小说的环境描写一、阅读下面的文字，完成1～3题。

霞光绚丽的早晨陈忠实不管夜里睡得多么迟，饲养员恒老八准定在五点钟醒来。

屋里静极了，耳边没有了骡马踢踏的骚动声音，也没有牛倒嚼时磨牙的声音。

恒老八坐起来的时候，猛乍想起，昨日后晌，队里已经把牲畜包养到户了。

他昨晚睡在这里，是队长派他看管一时来不及挪走的农具草料。

窗外很黑，隐隐传来一声鸡啼。

他又钻进被窝，却怎么也不能再次入睡……编上了号码的纸块儿，盖着队长的私人印章，揉成一团，掺杂在很多空白纸块揉成的纸团当中，一同放到碗里，摇啊搅啊。

队长端着碗，走到每一个农户的户主面前，由他们随意拣出一只来……队里给牲畜核了价，价钱比牲畜交易市场的行情低得多了，而且是三年还清。

这样的美事，谁不想抓到手一匹马或一头牛哩！八老汉早在心里祈愿，要是能抓到那头母牛就好了。

惋惜，这牛到了杨三家里，明年准定生出一头小牛犊，人家的小院里，该是怎样一种生气勃勃的气派……他嫉妒起杨三来了。

杨恒老汉为公社整整喂了十九年牲畜了。

十九年来，他睡在塬坡上的这间饲养棚里。

多数个日日夜夜，牛马嚼草的声音，像音乐一样和谐悦耳。

牛马的粪便和草料混合的气味，灌进鼻孔，渗透进衣裤的布眼儿……惋惜！没有抓到一头！这样的生活今日完结啰！从明天起先，他就要在自个儿的责任田里劳作了。

木格窗户透出一缕缕微微的亮光。

山野里传来一声声沉重的吭哧声，伴和着车轮的吱吱响。

一听见别人干活，恒老八躺不住了。

他拉开门栓，一股初冬的寒风迎面扑来，让他打个寒颤。

从村庄通到塬坡上来的小路上，有人躬着腰，推着独轮小车，前头有婆娘肩头挂着绳拽着。

那是杨云山嘛！狗东西，杨庄第一号懒民，混工分专家，刚一包产到户，天不明就推粪上坡了。

勤人倒不惹眼，懒民比一般庄稼人还主动了。

他想笑骂那小子几句，想想又没有开口。

既然懒民都抓紧给责任田施冬肥，恒老八这样的正经庄稼人还停得住么？回，抓紧回去。

恒老八下了坡，刚到村口，老伴迎面走来：“人家都给麦地上粪哩，你倒好，睡到这时间！”“八叔——”玉琴跑着喊着，挡在当面，“我那头黄牛，不吃草咧，你去给看看——”不等老八开口，八婶转过身来：“各家种各家的地，过各家的日月了。

小说阅读专题训练——环境描写作用一、知识再现：1、环境描写：对人物活动的环境和事情发生的背景的描写。

包括自然环境和社会环境。

2、自然环境：也称景物描写，主要是对时序、节令、风霜雨雪、江河湖海、山岭草木、花鸟虫鱼等的描写。

3、社会环境：主要是对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。

例：《孔乙己》“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。

做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。

只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

”这是社会环境描写，交代孔乙己生活的社会环境，渲染了一种冷漠悲凉的社会气氛，预示人物悲剧命运。

二、题型展示：（一）掌心化雪（丁立梅）1那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。

2大冬天里，雪花飘得紧密。

她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。

可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望压进肚子里。

她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上冻得瑟瑟发抖。

3拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。

她呆呆站着看，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。

突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。

”4她慌张地答：“不冷。

”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。

她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。

5语文课，她拿出课本来，准备做笔记。

语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。

有丰厚的奖品等着你们哦。

”6教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？7很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。

名师整理)最新语文中考《小说阅读之环境描写》专题训练(含答案解析)小说中的环境描写是指对人物所处的社会和自然环境的描写。

它可以表现故事发生的时间、地点和社会条件，增强故事的真实性。

同时，环境描写也可以渲染气氛，烘托人物的心情，反映人物的性格或品质，烘托人物形象。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，两者是不可分割的。

自然环境描写是对人类赖以生存的自然景观的描写，如山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电等。

社会环境描写则是对人物所处的时代、社会和生活环境的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗惯等社会风情的描写。

两者相互交融，不存在完全脱离社会环境的纯自然环境的描写，也不存在不包含一点自然环境的社会环境描写。

环境描写在小说中有着至关重要的作用。

它可以交代事件发生的背景，增强文章的真实性。

例如，在英国作家XXX的《哦！冬夜的灯光》中，他描写了小镇的荒凉和寒冷，交代了事件发生的背景，使整个文章更加真实可信。

同时，环境描写也可以渲染气氛，烘托人物的心情。

例如，在小说《社戏》中，作者通过描写夜晚乘船时的景物，烘托出看社戏的孩子们轻快、喜悦、憧憬、急切的心情。

此外，环境描写还可以反映人物的性格或品质，烘托人物形象。

例如，在XXX的《故乡》中，他通过描写“我”憧憬中的美丽景象，表现了“我”对美好希望的想象和憧憬，突出了文章主题。

最后，环境描写还可以推动情节的发展。

在环境描写中，作者可以采用不同的技巧来表达特定的情感或意义。

例如，通过观察角度的变化，作者可以刻画出不同的空间感，从而营造出不同的氛围。

同时，作者也可以采用直接或间接描写的方式，通过感官的变化来表达环境的特点。

此外，作者还可以运用修辞手法、对比、衬托等表现手法来突出某些环境特点，从而达到更好的表达效果。

在作品中，环境描写的作用也是多方面的。

它可以用来交代时间、背景，营造氛围，推动情节发展，烘托人物性格，甚至是表达主题思想。

中考小说阅读指导之环境描写专题训练第一步：分析环境本身的特点自然环境描写：表现了……地域风格提示了……时间、季节渲染营造了……氛围社会环境:指出相关语句揭示了……社会现实第二步：分析环境描写与人物的关系1、衬托人物……心理2、交代人物……身份3、表现人物……性格第三步：分析环境描写对情节的作用推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，作铺垫。

第四步：结合文章中心作答深化了文章……主题（中心）木笛南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。

应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。

招考分初式、复试和终试三轮。

两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。

终试在艺术学院阶梯教室。

房门开处，室中探出一个头来。

探身者说：“木笛。

有请朱丹先生。

”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。

修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。

衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。

走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。

之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。

主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。

大师什么也不说，只是默默打量朱丹。

那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。

半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。

助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。

接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。

看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。

之后，他向主考官深深鞠了一躬。

抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。

主考官有些茫然失措起来。

片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。

”大师问：“为什么？”朱丹说：“因为今天是12月13日。