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教学设计：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一、教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确构建三国两晋南北朝时期的时间轴，理解这一历史阶段的空间分布及政权更迭情况。
2.史料实证：通过阅读历史文献、考古发现等资料，培养学生搜集、分析史料的能力，形成基于证据的历史认识。
3.历史解释：分析三国鼎立、西晋短暂统一、东晋南迁及南北朝对峙等历史事件的原因、过程及影响，理解民族交融的历史背景和表现。
4.历史价值观：认识中华民族多元一体的历史发展趋势，理解民族交融对中华民族形成和发展的重要意义，培养国家认同感和民族团结意识。
二、教学重点•三国两晋南北朝时期的政权更迭过程及其特点。
•民族交融的表现及其对中华民族发展的影响。
三、教学难点•如何深入分析政权更迭背后的政治、经济、文化因素。
•如何理解并阐述民族交融的复杂性和深远影响。
四、教学资源•教材及配套教辅材料。
•多媒体教学资源（如历史纪录片、地图、图片等）。
•相关历史文献摘录（如《三国志》、《后汉书》等）。
•民族交融实例的案例分析材料。
五、教学方法•讲授法结合讨论法：教师讲解基础知识，引导学生参与讨论，深化理解。
•情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生感受历史场景，增强学习体验。
•史料分析法：指导学生阅读和分析历史文献，培养史料实证能力。
•图表分析法：利用时间轴、地图等图表，帮助学生梳理历史脉络，构建知识体系。
六、教学过程导入新课•故事引入：讲述“赤壁之战”的故事，激发学生兴趣，引出三国鼎立的局面，进而引出本课主题——三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融。
新课教学1.政权更迭•三国鼎立：简述东汉末年的混乱局面，分析曹操、刘备、孙权三方势力的崛起，以及赤壁之战后三国鼎立的形成。
•西晋统一与短暂而亡：介绍司马懿家族掌握曹魏政权，西晋的建立与统一，以及“八王之乱”导致西晋衰落和灭亡的原因。
•东晋南迁与南北朝对峙：讲述北方少数民族南下、东晋建立及偏安江南的历史，以及南北朝时期南北政权的对峙局面。
统编人教版高中历史《中外历史纲要》（上）第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中历史《中外历史纲要》上册第二单元第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。
第二单元讲述三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展的历史。
通过本单元的学习，了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络和隋唐王朝的鼎盛局面，认识这一时期制度演进、民族交融、区域开发和思想文化发展等新成就。
本课讲述三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，承载着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法及准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中课程标准（2017版2020年修订）：“1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
”二、教材分析。
本课是《中外历史纲要》上册第二单元第5课，本课教材以史实叙述为主，主要讲述了三国两晋南北朝时期国家分裂，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。
包括“三国与西晋、东晋与南朝、十六国与北朝”三目内容。
教材图文并茂，史料丰富，注重活动与探究教学。
因为本课主要内容从三国一直讲到北朝，时间跨度大，内容包括政治、经济、民族融合等多方面，但重点是政权更迭和民族融合历史，所以教学应重点突出，应注意教学时间的分配。
三、教学目标与核心素养（一）教学目标1.能概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实，认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征；2.能够运用有关史料，分析当时民族矛盾尖锐、民族冲突严重的特点；3.在概括南方的开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融。
统编人教版高中历史《中外历史纲要》（上）第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中历史《中外历史纲要》上册第二单元第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。
第二单元讲述三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展的历史。
通过本单元的学习，了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络和隋唐王朝的鼎盛局面，认识这一时期制度演进、民族交融、区域开发和思想文化发展等新成就。
本课讲述三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，承载着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法及准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中课程标准（2017版2020年修订）：“1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
”
二、教材分析。
本课是《中外历史纲要》上册第二单元第5课，本课教材以史实叙述为主，主要讲述了三国两晋南北朝时期国家分裂，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。
包括“三国与西晋、东晋与南朝、十六国与北朝”三目内容。
教材图文并茂，史料丰富，注重活动与探究教学。
因为本课主要内容从三国一直讲到北朝，时间跨度大，内容包括政治、经济、民族融合等多方面，但重点是政权更迭和民族融合历史，所以教学应重点突出，应注意教学时间的分配。
三、教学目标与核心素养
（一）教学目标
1.能概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实，认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征；
2.能够运用有关史料，分析当时民族矛盾尖锐、民族冲突严重的特点；。
