答谢中书书优秀教学设计教案

答谢中书书教案(精选多篇)篇：《答谢中书书》教案《答谢中书书》教案教学目标：知识和能力目标：1 理解章内容及作本人丰富微妙的思想感情。

2 品味章当的语言布局的匠心，培养学生初步鉴赏学经典作品的能力。

3 背诵默写全。

过程和方法目标：1 通过诵读把握意，逐步提高学生的自学能力。

2 通过想象再现盛况，领会章的意境美。

情感态度和价值观目标：感受作品雷西县中才大自然的纯净美，培养学生热爱自然的感情。

教学过程：由《三峡》引入新课。

二介绍课题作本人。

本虽短，但是六朝山水本人品的名作。

“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。

注意断句。

明确两个“书”的含义。

二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是种含有意味审美意味的纯数学体。

多本人事陈情。

陶弘景：（具体见课本注释）三指导学生朗读课，整体感知课。

读：朗读。

要求读准字音读通句读出节奏。

本多为四字骈句，朗读节奏为二二。

散句以句意来定。

二读：默读。

对照注释，借助工具书，理解意。

教师酌情逐步解决难字句意。

指名讲出章大意。

三读：品读。

1 找出中用的的词，说出其妙处。

（学生悟读，交流发言。

教师补充）2 可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现种向上的气势）——到交辉（交相辉映，共增山色）——齐全将歇将颓（展示出一下子消失的过程，不乏拟人化色彩）——将散将下乱鸣竞跃（再现种生机勃勃和活力，营造热闹的气氛）——齐叫游泳。

3 在此基础上，归纳点明本布局上的山水相映色彩相配晨昏变化。

同时行起伏相错，读起来也要注意话语的变化。

试着读出不同的语气。

4 你认为作本人是以什么样的感情来写这些景物的？体会末两句的含义。

（赞美自豪）六读：背读。

附：山水美丽的景色，自古以来他们都在谈论。

山，高耸入云；水，清澈见底。

两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。

绿树翠竹，年四季都有。

早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣；夕阳西下，水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是风光秀丽。

但从谢灵运后，已不再有能欣赏这奇山妙水的人了。

答谢中书书教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。

难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。

教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。

其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。

②字体。

③装订成册的著作。

④书信。

⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。

例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。

2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。

南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。

好读书，喜道术。

20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。

粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。

著有《陶隐居集》。

看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。

《答谢中书书》教学设计1【学习目标】1.积累文言字词，疏通文意。

(重点)2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

背诵课文。

(重点)3.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

(难点)【教学过程】一、新课导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来，许多文人雅士都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

今天，我们一起来学习一篇描写江南山水美景的短文——《答谢中书书》。

二、自主预习1.走近作者及作品。

陶弘景(456～536)，字通明，自号华阳隐居。

南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。

时人谓为“山中宰相”，代表作有《陶隐居集》等。

“山中宰相”：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

《答谢中书书》，谢中书即谢徵，字元度，阳夏(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。

第二个书是指书信。

本文是作者写给谢中书的一封信。

写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2.朗读课文，读准字音，读准节奏。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓(tuí)，沉鳞(lín)/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。

3.文言词语积累。

学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累资料中的一些文言字词。

(1)古今异义词四时俱备古义：季节今义：时间晓雾将歇古义：消散今义：休息夕日欲颓古义：坠落今义：消沉，委靡古来共谈古义：称赞今义：谈论(2)一词多义欲：①夕日欲颓(将要)②实是欲界之仙都(欲界，指人间)(3)词类活用五色交辉名词用作动词，辉映(4)重点字词五色交辉(交相辉映)四时(四季)俱(全都)备晓雾将(将要)歇猿鸟乱鸣(此起彼伏的鸣叫声)沉鳞(鱼)竞跃实(的确，实在)是欲界之仙都自(从)康乐以来，未复(再)有能与(欣赏)其奇者(5)重点句子山川之美，古来共谈。

答谢中书书听课教案[五篇]第一篇：答谢中书书听课教案《答谢中书书》课堂教学实录一激活思维，导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄伟壮观、清幽秀丽。

其实，中华大地，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。

比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”……生；“疑是银河落九天”师：李白的“黄河之水天上来”……生：“奔流到海不复回”师：又如孟浩然的“绿树村边合”……生：“青山郭外斜”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。

你看，好山，好水，好画，好诗。

而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》二初读课文，整体感知。

1简介作者及写作背景，理解课题。

师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。

（出示课件）作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？生：对！师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？生：不是。

初中语文答谢中书书教案【三篇】导读：本文初中语文答谢中书书教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

本文是作者写给谢中书（谢微）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

小编整理了初中语文答谢中书书教案【三篇】，希望对你有帮助!答谢中书书教案1教学目标：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。

教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。

设想通过读、说来落实。

教学难点本文布局的巧妙。

设想通过学生再造想象来突破。

一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山--山峰、山谷、峭壁；川--河流蜿蜒，奔流不息。

“川”的一个字义就是--河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义--平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。

同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。

看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。

于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

二、学习、欣赏（一）初读1. 听读课文。

教师范读，学生注音。

板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。

两遍。

（二）理解“高峰入云--沉鳞竞跃”大意1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。

究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云--沉鳞竞跃”。

《答谢中书书》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。

（2）理解文中的关键词语和句子，翻译并进行解读。

（3）分析作者的写作手法和表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）学会欣赏古文，培养阅读兴趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、追求真理的情感态度。

（2）懂得珍惜友情，学会感恩。

二、教学重点1. 熟读并背诵《答谢中书书》。

2. 理解文中的关键词语和句子，翻译并进行解读。

3. 分析作者的写作手法和表达的情感。

三、教学难点1. 理解文中较为复杂的句子和表达方式。

2. 分析作者的写作手法和情感表达。

四、教学准备1. 课文朗读录音。

2. 相关参考资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课播放课文朗读录音，引导学生跟读。

结束后，简介作者谢灵运及其背景。

2. 自主学习让学生自主阅读课文，遇到不理解的地方可以查阅参考资料。

教师巡回指导，解答学生的问题。

3. 合作学习学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。

教师参与讨论，给予指导和建议。

4. 探究学习（1）作者为什么答谢中书书？（2）作者在文中表达了怎样的情感？（3）从文中可以看出作者怎样的性格特点？学生发表自己的见解，教师给予点评和指导。

5. 情感体验让学生谈谈自己读完课文后的感受，引导他们珍惜友情，学会感恩。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 布置作业（1）熟读并背诵课文。

（2）根据课文内容，编写一个简短的故事。

（3）思考：作者为何能够写出如此优美的山水之作？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作学习能力。

2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，特别是对课文内容的理解和运用。

3. 课文背诵评价：评估学生对课文《答谢中书书》的背诵情况，包括准确性、流畅性和理解力。

七、教学反思在课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、学生反应、课堂氛围等，以便在今后的教学中进行调整和改进。

《答谢中书书》教学设计5教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课。

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。

要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优美短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。

体现了作者能够品味山水之美的自豪感。

学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

教学目标知识与能力：⑴准确理解课文注解的词语，弄懂词句含义。

⑵把握文章的修辞手法，学习多角度描写景物的写作方法。

过程与方法：⑴布置预习，学生解决生字认读识记，结合注释及工具书了解课文大意，记下文中难点，教师进行讲解。

⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法、自主、合作、探讨。

情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重点、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;⑵学习文中写景状物的方法。

难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。

⑵学习文中写景状物的.方法。

教学准备教师：准备多媒体课件，《山明水秀》乐曲，《古汉语常用字字典》;历代诗人山水诗文佳作精选。

学生：提前预习，标出疑难;查阅作者生平、了解作品背景。

教学活动过程教师活动学生活动设计意图(一)检查预习1、指导学生读课文(多媒体显示优美的山水图画)，教师配乐朗诵。

读毕，教师提示朗读节奏：全文每句基本上读两拍。

提醒“实是/欲界之仙都。

自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

”的读法2、字词正音(课件1)。

陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者(二)导入(播放背景音乐《山明水秀》)1、导入新课(课件2)同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏。

其实，当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

《答谢中书书》教学设计（优秀10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写才好呢？这里是整理的《答谢中书书》教学设计（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《答谢中书书》教学设计篇一教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。

作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

过程与方法目标：学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。

2、学习作者巧妙而缜密的构思。

学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

老师准备：录音机、多媒体。

教法与学法：课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。

（二）出示学习目标（三）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。

他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。

二、初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的`录音后，模仿进行朗读。

2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

4、背诵全文。

（分组进行，比赛的形式）三、精读课文，深入探究1、作者是怎样写美景的？（学生畅所欲言，互相补充后明确）其一：山水相映之美。

八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思（优秀8篇）引导学生体会作者的思想感情篇一明确：从结构划分，全文可分三部分。

(一)、山川之美，古来共谈，总领全文。

（二)、中间的写景部分，先仰视高峰入云，再俯视清流见底，接着平视两岸石壁青林翠竹，最后分晓与夕两层来写。

(三）、结尾以感叹总括前文。

《答谢中书书》名师教案篇二教学目标１、准确流利朗读并背诵课文。

２、分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。

３、培养热爱自然、热爱生活的美好情感。

教学重难点理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学方法展评学习法、合作探究法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。

首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）生自由回答，并说明理由。

师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。

这是陶弘景写给谢中书的一封回信。

那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。

二、美文初读生齐读课文。

（提示重点字音：颓，与）本文出现了较多古今异义词，请找出来。

（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。

生再读课文。

三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。

“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。

陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。

给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！（生讨论，五分钟后抢答翻译）同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。

（生再读课文。

）四、美感寻味最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。