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谏逐客书课后答案【篇一：谏逐客书李斯阅读答案附翻译】由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。
此五人者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。
孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之众，使之西面事秦，功施到今。
昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
此四君者，皆以客之功。
由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。
此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧，不饰朝廷；犀象之器，不为玩好；郑、卫之女，不充后宫；而骏良駃騠，不实外厩；江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。
所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰，不进于前；而随俗雅化、佳冶窈窕赵女，不立于侧也。
夫击瓮叩缶、弹筝搏髀，而歌呼呜呜，快耳目者，真秦之声也。
郑卫桑间、《昭虞》《武象》者，异国之乐也。
今弃击瓮而就郑卫，退弹筝而取昭虞，若是者何也？快意当前，适观而已矣。
今取人则不然。
不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。
然则是所重者，在乎色乐珠玉；而所轻者，在乎人民也。
此非所以跨海内、制诸侯之术也。
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。
是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。
今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士，退而不敢西问，裹足不入秦，此所谓藉寇兵而赍盗粮者也。
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。
《谏逐客书》教案一、教学目标（一）知识目标1.了解作者李斯。
（二）能力目标1.能准确翻译字词和句子。
学会分析文言文的论证方法（三）素质目标培养学生对古典文学鉴赏的素养二、教学时数2课时三、教学重点、难点（一）教学重点2.《谏逐客书》的艺术特色（二）教学难点文言文的论证方法四、教学内容（一）作者小传李斯(？-前 208 年)，战国时楚国上蔡(今河南驻马店上蔡县)人，秦朝丞相，中国历史上著名的政治家、文学家和书法家。
李斯早年从荀卿学帝王之术，后被秦王赢政聘为客卿。
公元前 237 年李斯上《谏逐客书》反对驱逐客卿，秦王采纳。
他在秦王赢政统一六国的事业中起了较大作用。
秦统一天下后，李斯被任为丞相，参与制定了秦朝的法律、完善了秦朝的制度；他主张实行郡县制，焚《诗》《书》，禁私学，以加强专制主义中央集权统治；提出并主持了文字、车轨、货币、度量衡的统一。
李斯的郡县制等政治主张，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。
秦始皇死后，他助赵高矫诏立少子胡亥为帝。
后为赵高所忌，于秦二世二年(前 208 年)被腰斩于咸阳。
李斯在文学上以散文见长，其文章构思严谨，重质实而不失文采，在短暂而又寂寥的秦代文坛上一枝独秀。
李斯传世文章有《谏逐客书》、《论统一书》、《行督责书》和《自罪书》，大都被收入《史记•李斯列传》。
（二）创作背景据《史记·李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王（即后来的秦始皇），倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。
事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐要逐客，写下流传千古的《谏逐客书》。
（三）内容述评《谏逐客书》是秦王赢政十年李斯给秦王的一个上书。
由于客卿在秦国的发展影响了原有贵族的利益，秦国宗室贵族借韩国派水工修灌溉渠阴谋消耗秦之国力的事件，全部否定客卿的功绩和作用，奏请秦王驱逐客卿。
李斯及时上书阐明利害，秦王因而取消了逐客令。
可见本文说服力之强。
《谏逐客书》
（一）识记
1、本文选自《史记?李斯列传》。
2、本文的文体类型。
李斯写给秦王的一篇奏章。
“书”指上书，奏章，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。
（二）理解
1、本文的中心论点。
“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
”
2、本文运用的铺陈方法。
铺排集中在二、三段：秦国历史上四位君主成帝业的历史事实和秦王喜用别国的色乐珠玉却排斥客卿。
大量列举事实做依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的力量。
3、本文运用排比句、对偶句的特点及其表达效果。
排比句接踵联翩：“臣闻地广者人众厖”，增强了文章的气势和感染对偶：“强公室，杜私门”，“国无富利之实，秦无强大之名”，“江南金锡不为用，西蜀丹青不为采”，“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”等。
有的是同义强化，有的是反向对比，不仅增强了语义的表达作用，而且产生了句式的对称美和音调的节奏感。
（三）简单应用
1、简析本文论据与中心论点之间的关系。
三个论据从三个方面论证不能逐客的原因：用秦国历史上四位君主成帝业的历史事实，说明客卿的功绩；秦王喜用别国的色乐珠玉却排斥客卿，这重物轻人的做法与想统一天下的目的相违背：接纳客卿和驱逐客卿对秦国的利害关系。
（四）综合应用
1、具体分析本文的论证方法。
归纳法：“四君八士”一段：“由此观之，客何负于秦哉。
”
对比法：三个论证的段落均有。
2、具体分析本文的结构特点。
结构特点：总一分一总。
第一段开门见山提出中心论点；二、三、四从历史、现实和理论方面论证；第五段总结全文。
普高专升本大学语文（单项选择题）模拟试卷9(题后含答案及解析) 题型有：1.1．下列关于《谏逐客书》的说法，不准确的一项是( )A．《谏逐客书》是李斯上给秦王的一篇奏议，劝诫秦王不要驱逐客卿B．作者在文中写得理足辞胜，雄辩滔滔，打动了秦王，使他收回了逐客的成命C．“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”一句直接指责了秦王的过错D．本文结构曲折多变，严谨有序，写得生动活泼，富有吸引力正确答案：C2．《郑伯克段于鄢》一文中，“多行不义必自毙”所指斥的是( ) A．武姜B．郑庄公C．京城大叔(共叔段)D．公子吕正确答案：C3．《马伶传》中体现主旨的关键情节是( )A．马伶与李伶的第一次技艺较量B．马伶与李伶的第二次技艺较量C．马伶偷以当朝宰相顾秉谦为师D．华林部夜访马伶然后罗拜而去正确答案：C4．《杜陵叟》中，为突出急征暴敛的罪恶，作者先写灾情的严重，这运用的是( )A．铺垫手法B．对比手法C．侧写手法D．象征手法正确答案：A5．《断魂枪》的作者是( )A．郭沫若B．老舍C．闻一多D．铁凝正确答案：B6．《论快乐》选自钱钟书的散文集( )A．《管锥篇》B．《写在人生边上》C．《人?兽?鬼》D．《谈艺录》正确答案：B解析：《论快乐》出自钱钟书的散文集《写在人生边上》。
知识模块：文学常识7．下列词作中，以良辰美景抒写痛苦之情的是( )A．虞美人(春花秋月何时了)B．八声甘州(对潇潇暮雨洒江天)C．声声慢(寻寻觅觅)D．摸鱼儿(更能消几番风雨)正确答案：A解析：柳永的《八声甘州》通过描绘雨后清秋的傍晚，关河冷落夕阳斜照的凄凉之景抒发了词人久客他乡急切的思归之情。
李清照的《声声慢》通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
辛弃疾的《摸鱼儿》上片描写抒情主人公对春光的无限留恋和珍惜之情；下片以比喻手法反映全词，情调婉转凄恻。
李煜的《虞美人》通过描写三月春光来表达自己国破家亡的痛苦。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解《谏逐客书》的作者李斯及其历史背景。
- 掌握文章的基本内容，明确中心论点和主要论据。
- 理解并积累文言文基本知识点，如重点词语的意义和用法，重点句子的含义。
2. 能力目标：- 学会运用开门见山的谏说方法，在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证。
- 提升阅读文言文的能力，理解文言句、通假字、词类活用的理解和使用。
3. 情感目标：- 通过学习李斯的谏言，培养学生对国家、民族忠诚的情怀。
- 学习李斯敢于直言进谏的精神，激发学生的社会责任感。
二、教学重点1. 把握文章的基本内容，明确中心论点和主要论据。
2. 理解文章所用的靓谏方式，了解李斯让嬴政改变初衷所使用的攻心术。
三、教学难点1. 认识和理解生僻字、文言句、通假字、词类活用。
2. 理解课文所用的靓谏方式，了解李斯让嬴政改变初衷所使用的攻心术。
四、教学过程（一）导入1. 介绍李斯其人及其在秦朝的地位和作用。
2. 引导学生思考：为何秦王要逐客？李斯为何要上书谏言？（二）课文讲解1. 第一段：分析李斯提出的中心论点，即“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
”2. 第二段：讲解李斯引用秦国历史上四位君主因用客卿而成帝业的事实，论证客卿对秦国作出的巨大贡献。
3. 第三段：分析李斯通过类比论证，指出逐客的错误。
4. 第四段：讲解李斯从国家利益出发，论述逐客的危害。
（三）课堂活动1. 学生分组讨论，分析李斯在《谏逐客书》中使用的论证方法。
2. 学生尝试用现代汉语复述文章内容，并表达自己的观点。
（四）课堂小结1. 总结《谏逐客书》的中心论点和主要论据。
2. 分析李斯的谏言对秦朝历史的影响。
3. 鼓励学生在生活中勇于直言进谏，为国家、民族贡献自己的力量。
五、作业布置1. 复习课文，完成课后练习题。
2. 搜集有关李斯的资料，了解其生平事迹。
3. 结合自身实际，撰写一篇关于“直言进谏”的议论文。
六、教学反思本节课通过讲解《谏逐客书》，让学生了解了李斯的谏言精神，激发了学生的社会责任感。
