趣味拼音教学
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汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
由于汉语拼音比较单调、枯燥、抽象，对于刚入学的孩子来说，学好汉语拼音是一个难题。
但是，汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础，对于学生今后的语文学习有着重要的影响。
因此，在课程改革的大潮下，我积极尝试改变传统的教学模式，在拼音教学中大胆尝试游戏、情境等各种以学生为主的教学方式，激发学生的学习兴趣，倡导学生主动探究学习。
经过几年的课堂教学实践和课后的教学研究。
我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。
一、挖掘教材中的“趣”
北师大版教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体
性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，以识字带拼音，学拼音促识字，千方百计调动学生的学习兴趣，力图取得最佳的学习效果。
在教学拼音时，就应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动、有趣。
在教学拼音字母时，我根据图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g，k，h时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在文本插图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。
孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。
教学音节拼读时，如果是图文结合的音节，我让学生看图猜音，如教学bā bá bǎ bà，我先出示图，再出示声韵母，让学生自主发现bā—猪八戒，bá—拔萝卜，bǎ—打靶，bà—大坝，看着图，学生很容易地拼出了音节，这种自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。
另外，我还根据主题图让学生复习音节的拼读，并让学生练习说话，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。
二、创设课堂中的“趣”
1．学拼音的“趣味法”。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要
途径之一。
”低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。
在设计教学时我尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。
（1）游戏法。
喜爱游戏是儿童的天性。
在游戏中去学习，可以让孩子们在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。
如在学习拼音时，我设计了多种游戏，“大风车”（练习拼读），“运蔬菜”（区分声母韵母），“排椅子”（记忆三拼）“小邮差送信”（复习声母韵母）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，使学生在趣味的活动，就记住了拼音知识。
（2）演示法。
根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法，当制作精美，色彩丰富的教具展现在学生眼前，更能诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，结合老师童话式语言的讲解，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
如教学u碰到j q x，去掉两点还读u的拼读规则时，我是通过演示一个故事让学生记住的。
有一天j q x 三个人一起去玩，在路上他们遇到了小鱼u u，u u想和他们一起玩，可是自己戴着墨镜，想到戴墨镜和别人握手是不礼貌的，于是小鱼连忙摘下墨镜，先和j拉拉手（板书j—u—ju），再和q
拉拉手（板书q—u----qu），最后x和拉拉手（x---u----xu板书）。
小鱼交上了这么多的朋友心里高兴极了。
（3）表演法。
适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。
如拼音字母比较难记,特别是形近的拼音字母,如b p d q 等等,我就自编了一套拼音手指操,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读
边表演,在帮助学生记住字形时起到了良好的效果。
2．读拼音的“趣味法”。
读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。
可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。
教学中，我常常发现，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。
所以，我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。
（1）口腔体操
把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让孩子练习，配合有节奏的律动，让孩子用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴a,a,a，圆圆嘴巴o.o.o，扁扁嘴巴e,e,e，牙齿相碰i,i,i,,在读
音的同时也让孩子记住了发声的方法。
（2）儿歌带读
在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形，帮助学生记住拼音字母，如一只刺猬c,c,c,杯子喝水h,h, h，一根小棍儿l,l,l等。
（3）联系生活读
学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：qī—七个、欺负；qí—红旗、下棋；qǐ—起来、企鹅；qì—气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。
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另外，由于学生生活的环境不尽相同，学习语言的环境也因人而异，所以造成学生的语音有所偏差。
尤其容易受到方言的影响，如读平舌音和翘舌音时，我让小朋友“小手和舌头一起动”，把舌头的卷曲或平放用手的姿势直观的表现出来，从而达到区别语音
的目的。
3．写拼音的“趣味法”。
写拼音是学生学习写字的起点。
从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。
如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？我在课堂教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写S，就是把S送回二楼；写P，P正在梳辫子，长长的辫子一直垂到一楼的一半。
形象的教学，让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置，如C就是“刺猬弯着腰”，所以要写成长圆形，W是“房子的屋顶”，所以写的时候两个V的大小是一样的，这样的比喻，让让字母的写法更直观形象，更能帮助孩子记忆。
拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。
新课标指导我们应当更新教学理念，把拼音教学看作是“以人为本”多元化的整体教学。
而根据心理学研究，低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。
高兴的时候，学习效果比较好。
作为教师，就应当充分调动学生在学习拼音时的情绪，尽可能提高学生的学习效果，帮助他们打下语文学习的良好基础。
因此，拼音教学应当是一个充满趣味过程。
在这个过程中，我们要努力营造有趣的教学氛围，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，激活学生的思维，发挥学
生的想象力。
让一双双爱学拼音，会学拼音，乐学拼音的小眼睛，成为语文课堂里最亮丽的风景。
