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新时代创新高校思想政治教育教学的路径研究随着时代的发展和社会的进步，高校思想政治教育的内容和形式也需要与时俱进，以适应新时代的需求。
在新时代，高校思想政治教育教学应当注重培养学生的思想道德素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生的创新精神和实践能力。
本文将探讨新时代创新高校思想政治教育教学的路径研究。
一、强化实践教学实践教学是高校思想政治教育教学的关键环节。
在新时代，高校思想政治教育教学应注重将学生的思想政治素养融入实践活动中。
通过开展社会实践、志愿服务、校园文化活动等形式，让学生在实践中感悟思想政治教育的重要性，增强国家意识和社会责任感。
实践教学也可以激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的自主学习和问题解决能力。
二、开展多样化的教学方式新时代的高校思想政治教育教学应注重开展多样化的教学方式，适应学生的多样化需求。
除了传统的课堂授课，还可以通过讲座、讨论、小组合作学习、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，增强学习的针对性和有效性。
教学内容也应注重问题导向，引导学生主动思考和独立思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、注重培养学生的创新精神新时代的高校思想政治教育教学应注重培养学生的创新精神。
通过教学内容的设计和教学方法的选择，引导学生掌握科学的方法和严谨的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
还可以开展创新创业教育，引导学生积极参与创新创业活动，培养学生的创新创业精神。
四、加强师资队伍建设新时代的高校思想政治教育教学需要建立一支高素质的师资队伍。
教师应具有扎实的思想政治理论基础，具有较强的实践经验和教学能力。
还需要教师不断提高自身的业务水平，积极参与教育教学改革和学科建设，与时俱进地更新教学理念和方法。
五、推进信息化教学新时代的高校思想政治教育教学应推进信息化教学。
通过利用现代化的教学技术和手段，搭建教学资源共享平台，开发多媒体教学课件和网络教学平台，提供个性化的学习资源和服务。
教师成长的路径与建议——高校教学年度工作总结教师是培养人才的关键，而教师的成长又是保证教育质量的重要环节。
在现代社会，教师面临着快速变化的教育环境、信息技术与科技不断进步的挑战，因此，教师的成长变得比以往更加重要。
本文将探讨教师成长的路径与建议，以便高校教师能够更好地提升自己，为学生和社会做出更大的贡献。
一、教师成长的路径1. 继续学习学习是永远不会结束的，教师在职期间需要持续不断地学习。
学习可以是针对专业知识的，也可以是针对教师素质的，比如教学设计、沟通技巧、心理学等方面的课程。
高校可以为教师提供持续的学习机会，也鼓励教师参加行业研讨会、学术会议等活动，分享和学习经验。
2. 协作和反思教师可以从同行中获得很多宝贵的经验。
参与同事的教学项目，观察同事的教学风格和方法，探询别人的看法和建议，都能够帮助教师更好地了解教育的发展趋势。
同时，反思更是必不可少的。
教师需要视评估为一种发展过程，以求助于自我反思去调整和提升教学水平。
3. 实践教学是需要实践的。
在学生面前，教师可以最好地了解自己的优势和不足。
教师可以尝试新教育领域的研究，尤其是以科技为基础的在线教学和教育游戏。
多尝试反思,积极调整、总结,方能逐渐提高教学效果。
二、教师成长的建议1. 鼓励创新教育变革不断加速，教师必须跟上时代的脚步。
高校应该推动新教育领域的合作研究，在保证质量的前提下，鼓励教师创新教学方法和模式。
比如，借鉴如硅谷等地创新教学的方式，通过学生参与式的教学，让学生成为课堂的主角，通过这种方式可以更好地激发他们对学习的兴趣。
2. 提供资源和技术支持教师在运用和发展教学能力的过程中，需要得到学校的支持。
学校应该提供各种网络资源、教学软件、教学课程设计的指导，同时还需要提供现代化的教学设备、实验室、图书馆等支持。
比如，学校可以设立学习中心，让教师可以在这里进行公开课改进和分享。
3. 加强评估评估是教育改革的重要环节，对教师的成长也非常重要。
高校教师专业发展路径探索与建议随着社会的不断发展和高等教育的快速扩张，高校教师已成为每一个大学的核心力量。
他们的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
然而，目前高校教师的专业发展路径仍存在一些问题，包括缺乏系统性的培养机制、评价标准不够明确、学科交叉融合不够紧密等。
因此，本文将探索高校教师专业发展的路径，并提出一些建议。
首先，高校教师应该建立起系统化的培养机制。
目前，大部分高校教师的专业发展主要依靠个人的自学和常规的培训活动。
然而，这种方式往往缺乏系统性和长远性，无法满足教师们不断提高的需求。
因此，建议高校设立专门的教师培训中心，提供各类培训课程和学习资源。
教师可以根据自己的需要选择合适的培训项目，通过系统学习提高自己的专业素养。
其次，明确评价标准是高校教师专业发展的关键。
当前，高校教师的评价标准存在一定的模糊性和主观性，容易导致评价结果的不公正。
为了提高评价的准确性和客观性，建议各高校建立科学合理的评价指标体系，并注重考察教师的教学能力、科研水平、学术交流、团队合作等方面的综合素质。
此外，还可以鼓励教师参与教学研究、发表学术论文等活动，以提高教师的学术声誉和影响力。
再次，加强学科交叉融合是高校教师专业发展的必然趋势。
随着社会的进步和科技的发展，学科之间的边界越来越模糊，传统的学科分类已经无法满足社会的需求。
因此，建议高校加强学科间的交流与合作，鼓励教师跨学科开展研究和教学。
此举不仅可以促进知识的创新和转化，还能增加教师的专业竞争力和综合素质。
此外，建议高校还应提供更多的职业发展机会和平台，激励教师积极进取。
高校可以设立各类科研项目和教学改革项目，为教师提供实践锻炼的机会。
同时，鼓励教师参加学术会议、培训班等学术交流活动，提高他们的学术影响力和国际化水平。
此外，高校可以鼓励教师参与校园文化建设、社会服务等活动，提高他们的社会认同感和使命感。
最后，高校管理者要注重建立健全的教师激励机制和晋升制度。
高校教师职业发展路径与途径研究摘要：高校教师是培养未来人才的重要角色，其职业发展对于学校的教学质量和学生的成长至关重要。
本文通过研究高校教师的职业发展路径和途径，探讨如何提升教师的职业发展和发挥他们的潜力。
1. 概述高校教师是高等教育的中坚力量，他们承担着培养学生、科研和社会服务等多重任务。
教师的职业发展是一个持续的过程，涉及到不同层次的职业发展路径和途径。
2. 职业发展路径高校教师的职业发展路径主要包括晋升和专业发展两个方向。
2.1 晋升路径高校教师的晋升路径通常分为三个层次：助教、讲师和教授。
助教是刚刚步入教师行业的职业发展起点，随着教学和科研工作的经验积累，他们有机会晋升为讲师。
而讲师则需要不断提升自己的教学水平和科研能力，通过评聘程序晋升为教授。
2.2 专业发展路径除了晋升，高校教师也可以通过专业发展来实现职业进步。
专业发展路径主要包括教学、科研和学术管理三个方向。
教师可以通过参加教学培训、教学改革项目和教学比赛等方式提升自己的教学水平。
科研是高校教师的重要职责，教师可以通过开展科研项目、发表论文和参与学术会议来提升自己的科研能力。
此外，学术管理也是高校教师的一项重要工作，教师可以担任班级主任、学院副院长等职务，提升自己的学术管理能力。
3. 职业发展途径高校教师的职业发展途径主要包括继续学习、国际交流和创新创业三个方向。
3.1 继续学习高校教师应不断学习和提升自己的专业能力。
可以通过攻读硕士、博士学位、参加进修班和学术交流等方式，不断加深自己的学术造诣。
此外，教师还可以通过自主学习，参加网络课程和学术研讨会等，了解最新的教学和科研动态。
3.2 国际交流国际交流是提升教师职业发展的重要途径之一。
教师可以通过出国访学、参加国际会议和与国外高校合作研究等方式，扩宽自己的学术视野，了解国际先进教育理念和科研水平，提高自己的国际影响力。
3.3 创新创业创新创业是培养高校教师的重要能力之一。
教师可以通过申请科研项目、开展教育实验和创办教育科技公司等方式，积极探索教育创新和实践，提高自己的教育教学能力。
高校教师职业发展路径高校教师作为一种高度专业化的职业，其职业发展路径对于教师个人的职业发展具有重要意义。
本文将探讨高校教师的职业发展路径，并提供一些建议和指导。
一、晋升路径高校教师可以通过晋升来提升自己的职业地位和专业能力。
晋升路径主要分为以下几个方面：1.学历提升：高校教师可以通过进修学习、攻读硕士或博士学位等方式提升自己的学历水平，从而在晋升时具备更多的竞争优势。
2.教学能力：教学是高校教师的核心能力，教师可以通过不断提升教学水平，参与教学研究和课程建设等活动，提高自己在教学方面的表现，从而有机会获得晋升机会。
3.科研成果：高校教师需要积极从事科研工作，发表高质量学术论文，参与科研项目并取得突出成果，这些都可以成为晋升的重要因素。
4.学术声誉：高校教师可以通过参加学术会议、担任学术组织的职务、担任重要学术期刊的编委或审稿人等方式提升自己的学术声誉，从而增加晋升的机会。
二、职称评定职称评定是高校教师职业发展的重要环节，职称评定的等级通常有讲师、副教授、教授等。
职称评定主要依据教师的学术成果、教学能力以及社会服务等方面的工作表现。
1.学术成果：学术成果包括发表的学术论文、出版的学术著作、参与的科研项目等。
教师可以通过不断提高自己的学术研究水平，积极参与学术交流和科研活动，从而提高学术成果的数量和质量。
2.教学能力：教学能力是评定教师职称的重要指标之一。
教师可以通过教学反馈、教学评估以及教学创新等方面展现自己的教学能力。
3.社会服务：高校教师还需要积极参与社会服务，如担任学术团体的职务、参与学术评审、承担社会实践指导等。
这些社会服务经历可以增加教师在职称评定中的竞争优势。
三、专业发展高校教师可以通过专业发展来提升自己的职业水平和竞争力。
专业发展包括以下几个方面：1.学科建设：高校教师可以参与学校的学科建设工作，包括学科建设规划、学科竞赛组织、学科评估等。
通过参与学科建设，教师可以扩展自己的学术影响力和专业知识。
高校年轻教师发展路径高校年轻教师是道德与智力双重才华的结晶，是推动新时代教育事业发展的重要力量。
如何实现自身的职业发展，成为一名优秀的高校教师，是许多年轻教师关心和思考的问题。
下面从四个方面介绍高校年轻教师的职业发展路径。
第一，提高教学水平。
教育教学是高校教师的首要任务。
年轻教师应该精益求精，不断提升自己的教育教学水平，提高教学质量和效率。
可以多参加教学培训课程、学习并使用现代教学技术、探索创新教育教学方法等方式来增强自身的教学实力。
第二，积极参加学术交流。
高校的核心价值在于创新研究，优秀的教师必须要有专业的学术水平。
加强学科认同感，积极参加国内外学术研讨会、合作研究项目和学术讲座，展现自己的研究成果和学术特长，不断拓宽学术视野，提升学术能力和水平。
第三，积累管理经验。
管理经验是高校年轻教师职业生涯不可或缺的一部分。
可以从担任学生会、社团或科研团队负责人开始，逐步拓展管理范围，积累管理经验。
此外，定期接受校园行政管理相关的培训课程，如学校管理、领导力、人力资源等方面的技能，都是非常有帮助的。
第四，开展额外活动。
高校年轻教师不仅要在教学、研究等方面做到扎实，还应该开展额外活动，如参加教育公益活动、校园文化活动、社会义工活动等。
积极参与各类活动，既能丰富自己的社会阅历，也能提升自己的社交能力，并向社会传递积极向上的形象。
综上所述，高校年轻教师的职业发展需要多方面的努力。
他们应该不断提高教学水平，参加各类学术交流活动，积累管理经验，开展额外活动。
在不断完善自己的同时，将个人兴趣与学校的需求相结合，全面提升职业发展水平。
新时代创新高校思想政治教育教学的路径研究随着时代的发展和社会的变革，高校思想政治教育的任务越发严峻，对于如何创新思想政治教育教学模式、提升教学效果、培养学生的社会责任感和创新精神等课题，也日益受到广泛的关注。
本文旨在围绕新时代创新高校思想政治教育教学的路径展开研究，探讨如何更好地开展思想政治教育，培养高素质的人才。
一、认识新时代高校思想政治教育的特点新时代高校思想政治教育的特点主要包括：多元化、开放性、积极性和适应性。
多元化表现在思想政治教育内容的多样性，不再满足于传统的政治理论等内容，还应包括国际政治、国内政治、社会现象等多方面内容。
开放性则是指思想政治教育应该与国际接轨，吸收多元文化和思想，开阔学生的视野。
积极性是指思想政治教育应该是积极向上的，鼓励学生探索真理，勇于创新。
适应性是指思想政治教育要与时代的特点相适应，使教育内容更贴近学生的生活和工作。
1. 拓宽思想政治教育的内容传统的思想政治课程主要以政治理论和思想史为主，但随着时代的变迁，我们需要将课程内容拓展到更为广泛的范围。
可以加入国际政治、国内政治、社会现象等方面的内容，丰富教学内容。
还可以积极引入新思想、新理论，帮助学生探索自己对于思想政治的理解，培养学生的批判性思维。
2. 创新思想政治教育的教学方法在传统的思想政治教育中，往往以传授知识为主，学生的参与度较低。
我们可以通过引入多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、互动式教学等方式，提高学生参与度，激发学生的学习兴趣。
也可以利用信息化技术，将思想政治教育与现代科技相结合，创新教学模式，例如通过网络教学、慕课等方式，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 培养学生的社会责任感和创新精神思想政治教育的一个重要任务就是培养学生的社会责任感和创新精神，促使学生更好地适应社会发展的需要。
在课堂教学中，我们可以多安排一些社会实践活动，帮助学生了解社会、关注社会，并且通过实践，培养学生的社会责任感。
还可以引导学生积极思考、勇于创新，鼓励学生在思想政治领域中进行创新性研究，培养学生的创新能力。
高校教师专业发展的现状与研究教师是承担着培养未来人才的重要角色，他们的专业发展对于教育质量的提升至关重要。
高校教师作为教育系统中的重要组成部分，其专业发展状况一直备受关注。
本文将探讨高校教师专业发展的现状，并展望未来的研究方向。
一、现状分析在现代社会中，高校教师面临着许多挑战与机遇。
首先，高校教师需要顺应教育改革的步伐，适应新的教育理念和方法。
其次，高校教师需要加强学科素养，跟进科技发展的步伐，以便更好地传授知识给学生。
另外，高校教师还需要注重自身的综合素质，包括教学能力、科研水平、学术交流等方面的提升。
当前，高校教师专业发展的现状主要体现在以下几个方面。
1. 学术研究水平提升高校教师作为科研人员，其学术研究水平对其职业生涯的发展至关重要。
随着学术竞争的加剧，高校教师积极参与科研项目，提高发表论文质量及数量，增强自身的学术声誉已成为目前的发展趋势。
2. 获得更多的教育资源高校教师积极参与各种培训和学术交流活动，争取更多的教育资源。
教师进修研究生、博士学位，参与国内外学术会议，拓宽教学思路和视野，提升自身教学素质。
3. 倡导教学改革大学教育正朝着素质教育的方向发展，高校教师需要倡导教学改革，探索新的教学方法和评价体系。
高校教师积极参加教学培训，提高课堂授课能力，将理论知识与实践相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 发展与应用现代教育技术高校教师需要掌握现代教育技术，如网络教学、多媒体教学等，以提高教学效果。
不断学习和应用新的教育技术，高校教师能够更好地满足学生的学习需求，提高课堂互动性和教学效果。
5. 加强师德建设高校教师是学生的楷模和榜样，他们要在教学工作中不断提升师德修养，注重自身的职业道德和行为规范。
高校教师要以身作则，为学生树立正确的人生观价值观。
二、研究方向展望未来高校教师专业发展的研究方向包括以下几个方面。
1. 教师培训体系的建设建立完善的高校教师培训体系，包括教育教学理论研究、教师培训课程设计和实施、教师继续教育等方面的研究。
高校教师职业发展路径剖析随着高等教育的普及和扩大，高校教师职业已成为许多人所追求的梦想。
对于那些热爱传播知识、培养人才的人来说，成为一名高校教师是一项有意义且具有挑战性的职业选择。
然而，为了达到这一目标，并在高校教育领域中有所突破，专业背景和个人能力都至关重要。
本文将探讨高校教师职业发展的主要路径，并分析这些路径的优势和劣势。
1. 学术研究道路学术研究道路是许多高校教师追求的重要路径之一。
这条路径注重推动学术知识的发展和创新，强调在研究领域中取得卓越成就。
通常，这条道路的起点是获得博士学位。
其次，教师需要不断进行研究并在学术期刊上发表成果，这有助于提升他们的学术声誉和地位。
还有一些高校要求教师申请科研项目并获得经费支持，以推动他们在研究领域的发展。
这条路径的优势在于能够不断更新知识、与前沿科技保持接轨，并且有机会参与国内外学术交流。
然而，这条路径的劣势在于期刊发表和科研项目申请的竞争激烈，教师必须付出大量时间和精力来应对学术压力。
2. 教学能力提升道路教学能力是高校教师的核心竞争力。
这条路径注重教学方法的不断提高和教学成果的突出。
许多高校提供教学培训和研讨会，帮助教师提升专业知识和教学技能。
参加这些培训并取得相关教学证书可以为教师的职业发展增添亮点。
此外，积极参与教材编写和课程设计，开展教学研究，并在教育界获得认可也是教师职业发展的重要途径。
教师在这条路径上的优势是能够通过不断学习和实践提升自己的教学能力，争取更好的职位晋升。
然而，教学能力提升道路的劣势是这需要长期的教学经验和不断的教学改进，对于新进教师来说，可能需要一定的时间来发展教学能力。
3. 学术管理岗位道路高校教师还可以选择进入学术管理岗位，这样能够从教学和研究的一线岗位转向教育管理和组织领导。
这条路径可以在学校的教务处、学院院系或科研机构等部门担任管理职位，管理教学、科研项目或人员。
这对于那些对教育管理有兴趣、善于组织和协调的教师来说是一种很好的选择。
新形势下高校教师教学发展路径探讨《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及新一轮的高校教学本科评估要求，高校需要进一步加强内涵建设和夯实与提高教学质量，以应用型人才培养为导向，促进创新创业人才的培养，这就要求各高校努力推促教师教学的发展。
一方面不断培养符合新形势下需要的师资人才，另一方面从教学团队建设、科研与教学的相互促进、发挥骨干教师的引领作用等方面促进教师教学能力的提高。
标签：高校；教师；教学发展；团队建设近年来，随着高等教育规模的持续扩大和高等教育体制改革的不断深入，高校本科教学工作面临许多新情况、新问题。
在面临教育部新一轮的本科教学评估的关键时刻，在创新创业社会应用型人才培养竞争加剧的时候，各高校都在加强内涵建设，在努力提高教学质量上下功夫。
而要保持高校的稳定和可持续发展，走在教育最前线的教师的培养和建设可谓是重中之重。
因此，新的形势下如何多渠道推促教师教学发展，对于增强高校核心竞争力，推进高校可持续发展，具有十分重要的现实意义。
一、以教学团队建设促进教师教学发展教学团队是以提高教学质量为目标，分工合作，协同创新，技能互补，互担责任的一个教师群体。
加强教学团队建设有助于提高教师的专业素质和业务水平。
首先，明确团队目标，为教师教学发展建立组织平台。
作为一支高效的团队，最基本的是必须有明确的责任目标，即每一个成员要清楚地了解目标，并在这一目标下共同努力，以达完成。
根据教育部（教高司函【2007】136号）称，教学团队是根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究室、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的团队，具有明确的发展目标。
其中最根本最重要的目标是培养教师、提高教师的教学能力。
其次，构建合理的团队结构，为教师教学发展营建良好的内部环境。
在建设教学团队时应该注意团队成员的规模，一般人数不宜过多，3-8人左右为宜。
这样的规模容易建立彼此融洽的关系，保持教师之间充分的沟通与交流。
作为团队带头人，他是教学团队的核心，不仅专业知识和技能出色，而且有较强的协调和组织管理能力，特别是能够指导和带动其他老师引导青年教师发展。
当然，一个团队里还要考虑各种结构问题，比如年龄、职称等，团队成员在知识技能、个性、年龄和职称上要有一定的互补性。
因此，组建教学团队时，一定要合理规划，注意老中青结合，发挥传、帮、带的作用，建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍。
再次，规范团队建设，为教师教学发展提供制度保障。
教学团队与其他的组织一样，内部需要有自己的管理和运行机制，需要有符合团队建设的规章制度和活动规则。
例如，明确团队的活动时间、活动地点、活动内容、活动方式，甚至包括相互协作的方式，处理问题和矛盾的基本原则，有效沟通的路径等等。
此外，像培养青年教师的传帮带计划、导师制度、听课制度、集体备课和听课制度等也是必不可少的内容。
只有在制度的保障下，每一位教师才能在团队中受益和发展。
最后，培育团队精神，为教师教育发展营造文化氛围。
作为一所大学，我们一直在强调大学精神，这是一所学校灵魂所在，也是一所学校生命力的象征。
学校有大学精神，同样团队也有团队精神。
而在团队中，奉献和勇担责任的精神尤为重要，这也是团队能够更好地达成目标的有力支柱。
奉献精神强调团队中的个体时刻要从集体出发，在功利面前不要太看重个人的得失，要有合作精神。
勇担责任则是每一个人需要将团队视为“家”的这样一个场域，敢于创新，并不惧怕在创新中出现困难和挫折，并敢于担责。
这样才能进一步增强教师的团队归属感，营造教师教学发展的文化氛围。
二、以教学与科研互动，促进教师教学发展作为大学教师，教学与科研是必备的两把钥匙，缺一不可。
每一位教学工作者都要坚持以教研提升教学，以教学促进教研，坚持“在教学中研究，在研究中教学”的原则，积极探索教学改革研究，把科研和教学紧密地结合起来，实现科研与教学的双向互动。
首先，课堂是科研与教学互动的实验地。
要实现科研与教学的互动，课堂是最好的实验地，围绕课堂教学的每个环节，教学团队从教学计划的制定、教学大纲的编写、教学手段与方法的选择、教材的使用、教学效果的评价、学生反馈信息的处理等方面做好详细规划，提出探究性学习，以问题的方式导入课程。
从解决实际问题入手，将教师积累的教学改革经验、教改项目、教学研究中遇到的问题贯穿整个课堂教学，并倡导学生从事课堂实践性学习。
事实上，教师的大部分研究课题与论文都与教学有着紧密的联系，因此，基于课堂的团队教学与研究更是互相依存，密不可分。
其次，教学研讨会、学术交流会是科研与教学互动的助推器。
定期开展研讨，把教学中的问题置于研究课题之下，在学科带头人等引领之下，进行理论学习、研究瓶颈问题的解救措施。
为了切实地展开课题的研究，倡导以教学团队为单元，每年定期举办教师教学信息与学术研讨会。
同时，主张开展跨学科团队对话，不同学术背景和知识的群体相互之间的互动不仅可以活跃学术气氛，便于形成一种相互学习，求同存异，和谐竞争，共同发展的校园文化。
而且，学校还可以通过“请进来，走出去”的方式，利用各种渠道邀请教学名师和学术名人开展学术讲座或报告，使专业教师拓展新的教学视野，获取新的教学理念，带着全新的理念走进课堂，带动学生进入实践教学与学习的课堂情景，这对应用型人才的培养非常重要。
再次，各种形式的沟通交流平台是科研与教学互动的有力保障。
学校通过组建学术交流信息资料库，开展学术沙龙和讲座，组建各种学术交流群等，为教师和学生提供各种资料和信息的服务，使教师、学生充分利用图书馆、资料室、橱窗、校园网，以及其他学术交流平台和学术群等途径开展全方位、多形式、多渠道的交流与沟通。
另外，骨干教师、学科带头人是促进科研与教学互动的核心力量。
在教师队伍里，骨干教师、学科带头人是科研团队或教学团队中的核心人物，是教师群体学习效仿的对象。
与一般教师相比，这些教师在某些方面要更为拔尖，特别是在组织、参与教学团队、科研团队的建设与管理方面更有能力和手段，且对这些活动更有感染力和号召力。
与时俱进、积极进取是骨干教师、学科带头人在教学和研究中保持核心地位的法宝。
他们通过各种方式和途径，积极探索新的教育发展路径，不断完善和提升自我，发挥团队力量，凝练团队精神。
三、持续培养和引进符合应用型人才培养目标的专业教师，促进教师教学发展就目前形势来看，各高校的竞争都放在内涵性发展上，大家提出的目标都是培养社会需要的应用型人才，全面提升教学质量是能够参与到未来竞争的核心工作。
特别是诸如新设本科院校，要培养适应21世纪社会需要的应用型专门人才，要求专业教师既要有扎实的理论知识，又要有熟练的专业操作技能；要既能动口，也能动手；既要善讲，更要会做，必须改变“黑板上开机器，课堂上造房子”的现象。
因此，加强应用型教师队伍建设是当前形势下高校生存和发展的一件大事，而提高应用型教师技能则是高校目前面临的最基本最严峻的一项任务。
为加快应用型教师队伍建设，提高专业教师技能水平，学校可以考虑采取多种形式探索加强应用型教师的技能培养。
一是加强岗前培训。
对于新进教师，学校主管人事单位要与教学管理部门密切合作，并组织相应的岗前培训，同时还聘请学校教学名师、讲师团、教学督导、咨询员等给新进教师传经送宝，从现代教育观念、思路、方法和技巧，特别是当前国家教育发展规划目标和行动，以及教育任务、教育模式等方面入手，让新进教师尽快完成角色转变。
从应用型教育的本质特征看，学校的教师除应具有普通教育的教师资格之外，还应具备与所从事的教学工作相应的实践工作经历或具有相应的专业技术等级证书。
因此，掌握专业实践能力，甚至到企事业单位生产管理第一线进行考察、见习、锻炼，或担任实习指导老师，也是必要的。
二是加强在职教师技能培养。
高校教育的好不好，教学质量的高不高，有没有特色和优势，教师在当中起了关键作用。
因此，培养在职教师的技能，或者说技能培养是保证教师能力提高的前提。
任何学校都应该鼓励专业教师想办法参加各种专业技能培训和专业技能考核。
此外，学校还可以积极组织教师参加计算机操作技能、课件制作、网页制作等培训，以适应课程建设和专业建设的需要。
规定在开课前新进教师由教研室组织一至两次试讲，共同研讨，共同学习，共同提高。
当然，学校还可以有计划地安排专业教师到其他院校学习和培训，并取得培训证书。
通过各种方式的培训，提升教师的业务能力。
三是做好“传帮带”工作。
每一个优秀的教学团队肯定是由老中青教师相结合组成的，这样的团队在知识结构、年龄和梯队建设上具有互补和延续性。
当然，相对于资深教师来说，年轻教师在教学上还有许多不足的地方，因此需要获得老教师的帮助。
为提高青年教师的教学业务能力，学校应该肩负起“传帮带”的工作，由老带少，由有经验的教师指导青年教师，帮助青年教师成长。
四是有计划引进企事业管理人才，带动“双师型”的转化。
积极引进企事业有实践经验和教学能力的高级管理人才作为专职或兼职教师，既能够提高实践性教学的水平，还可以加强校企联合、专业与市场的结合，为学校带来最新的市场信息，推动专业发展。
通过以上措施，加强教师队伍整体实践能力。
五是选派教师到生产第一线“顶岗”。
学校在做这项规划时，应在制度和政策上给予一定的倾斜，有目的，有计划，分期分批安排专业教师到企事业开展专业实训和实践训练，优先选派优秀青年教师到企事业锻炼，接受专业技能训练。
例如，开展行业或企业的社会调查，了解本专业目前的生产技术、工艺设备等现状和发展趋势，以便在教学中及时补充新技术、新工艺、新设备和新方法；实践教师带着教学中遇到的一些问题和课题，到行业或企业向有丰富经验的技术人员和管理人员请教，在后者的帮助下掌握和运用新技术、新工艺并进行科研，解决教学中的疑难问题，提高教师的实践能力和科研能力。
四、加强队伍建设，发挥骨干教师及教学团队的引领作用，促进教师教学发展目前，国内有很多高校都处于年轻和上升时期，学校办学时间不长，积累不深，欠缺必要的教学资源储备。
特别是一些新办本科院校和民办与独立院校，在当前教师队伍中主要存在以下问题：第一，队伍年轻，教学经验相对不足；第二，专业教师来源单一，缺乏实践锻炼，尤其是青年教师，大多数从学校毕业后直接走上讲台，缺乏专业实践经验和必需的专业技能，理论水平有余，实践能力不足；第三，专职专任教师数量较少，生师比不尽合理。
专业教师的教学工作量严重超负荷，多数专业教师的平均周学时数超过12学时，甚至个别专业教师周学时数超过20学时。
加之当前的职称评定等方面需要，专业教师在承担繁重教学任务的同时，还要将部分精力放在个人学术等方面，无暇顾及专业实践和技能培养，导致部分专业教师“能讲不能做”。
为提高教师队伍的整体实力和促进教师队伍的发展，尽管每所学校都做了大量的工作和努力，特别是有针对性地做了相关工作的部署，如培养“骨干教师”和实施“低职高聘”等。
