陈涉世家教案

陈涉世家教案关于陈涉世家教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的关于陈涉世家教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。

陈涉世家教案1教材学情分析本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。

因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。

本文是《史记·陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。

《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。

作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。

同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。

教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

3、学习课文材料处理详略得当。

4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。

教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。

教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学准备学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。

教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。

教学活动过程第一课时【教学要点】资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。

【教学步骤】一、导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。

2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。

2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。

3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。

2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。

这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。

那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。

2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。

3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。

我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。

师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。

我们来看陈涉的形象特点。

请同学们用一句话概括陈涉的形象。

生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。

师：非常好，陈涉确实具有这些特点。

那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。

师：很好，同学们分析得很到位。

我们来探讨一下文章的表现手法。

文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。

师：同学们说得很好。

对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。

4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。

生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。

《陈涉世家》讲述了陈胜起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。

下面为大家整理了一些优秀的陈涉世家教案，仅供大家浏览。

陈涉世家教案1课文研讨一、整体把握课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。

文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。

作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。

课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。

文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。

陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。

他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：“苟富贵，无相忘。

”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。

这样的时机果然到来了。

“(秦)二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。

二世是靠赵高搞阴谋上台的，执政还不满一年，最高统治集团当中就存在着深刻的矛盾;戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量比较薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。

作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。

【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。

陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。

⼆、重点字词⼩组互测。

三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。

4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。

5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。

译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。

吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。

陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。

(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。

”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。

陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。

适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。

误期，按照法律都要被杀头。

陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。

我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。

扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。

现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。

百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。

项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。

有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。

现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。

”吴⼴认为他说的正确。

于是就去占⼘。

占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。

初三上册语文《陈涉世家》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教案基本信息1. 课题名称：《陈涉世家》精品教案2. 教学目标：了解《陈涉世家》的作者、背景及文学价值；掌握文中的关键词汇和句子；分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 教学重点：陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。

4. 教学难点：分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。

5. 教学课时：2课时二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《陈涉世家》的作者司马迁以及《史记》的特点。

提问：“陈涉世家”为何被选为《史记》中的重要篇章？激发学生兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，查阅生字词。

教师检查学生的自主学习情况，解答疑问。

3. 合作探究教师组织学生进行小组讨论，探讨陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂拓展教师引导学生联系现实，思考陈涉起义的历史意义及其对后世的影响。

学生分享自己的思考和感悟。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。

学生记录课堂小结。

三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位是否有了深入的理解，并针对存在的问题进行改进。

五、教学评价通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方式对学生进行评价，看学生是否掌握了陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位，并对学生的学习情况进行总结。

六、教学内容分析1. 课文内容：《陈涉世家》讲述了陈涉起义的原因、过程及其影响。

2. 课文分析：通过分析陈涉的形象特点，了解其在中国历史中的地位。

七、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探究、课堂拓展等教学方法。

2. 教学手段：利用多媒体课件、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。

八、教学评价设计1. 评价目标：评价学生对陈涉形象特点及其在中国历史中的地位的理解程度。

《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的历史背景和文化价值。

2. 掌握文言文的阅读技巧。

3. 深入理解陈涉世家中的重要人物、事件和思想。

1.2 教学内容1. 陈涉世家的简介：作者、背景、历史地位。

2. 文言文阅读技巧的指导：实词、虚词、句式、语法。

3. 陈涉世家中的重要人物：陈胜、吴广、张耳、陈余等。

4. 重要事件的解读：起义原因、过程、结果。

5. 陈涉世家中的思想内涵：平等思想、反抗精神、民主理念。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解陈涉世家的背景、人物、事件、思想。

2. 互动法：引导学生提问、讨论、表达观点。

3. 案例分析法：分析陈涉世家中的具体案例，引导学生深入思考。

2.2 教学手段1. 教案、课件：提供详细的教学内容和图文并茂的展示。

2. 参考书籍：推荐相关的参考书籍，丰富学生的知识。

3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的相关信息和背景。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍陈涉世家的历史背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：指导学生阅读文言文，理解文意。

3. 人物分析：分析陈涉世家中的重要人物，了解他们的性格特点和作用。

4. 事件解读：解读陈涉世家中的重要事件，理解其意义和影响。

5. 思想探讨：探讨陈涉世家中的思想内涵，引导学生思考和表达。

3.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 人物分析：10分钟4. 事件解读：15分钟5. 思想探讨：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、讨论、表达观点的情况，评价学生的参与度。

2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对陈涉世家的阅读理解能力。

3. 思考与表达能力：评价学生在思想探讨环节中的思考深度和表达能力。

4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的提问和意见，及时进行解答和回应。

2. 自我反思：教师对自己教学过程的反思，发现问题并及时改进。

《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。

２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。

３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。

４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。

【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。

【教学课时】拟三课时。

【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。

因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。

二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。

⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。

b、装神弄鬼以加强造势。

⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。

３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。

⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。

⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。

巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。

⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。

５、作业布置：背诵并默写课文第二段。

陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。

2.理解记事详略得当的剪裁方法。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。

主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。

2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。

3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。

4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。

随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。

《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。

例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。

陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。

《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。

陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

2.解题。

学生阅读注释①，教师可作如下补充。

①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。

司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。

38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。

42岁时开始写作《史记》。

后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。

为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。

（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

《陈涉世家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈涉世家》中的重点词语和句式。

（2）能够概括和描述陈涉的事迹和贡献。

（3）能够分析并评价陈涉的性格特点和品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《陈涉世家》的理解和分析能力。

（2）通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的语文素养和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物陈涉的尊重和敬意。

（2）培养学生对农民起义和革命斗争的理解和认同。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《陈涉世家》课文，感受语言的韵律和节奏。

2. 词语解释：对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文内容。

3. 句子解析：对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解句子的含义和表达方式。

4. 陈涉事迹描述：让学生通过阅读和讨论，了解陈涉的事迹和贡献，能够进行简要的描述和概括。

5. 陈涉性格特点分析：让学生通过阅读和讨论，分析陈涉的性格特点和品质，能够进行简要的评价和阐述。

三、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对陈涉的兴趣和好奇心。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 词语解释：对课文中的重点词语进行解释，引导学生通过上下文理解词语的含义。

4. 句子解析：对课文中的重点句子进行解析，引导学生理解句子的含义和表达方式。

5. 陈涉事迹描述：让学生通过阅读和讨论，了解陈涉的事迹和贡献，能够进行简要的描述和概括。

6. 陈涉性格特点分析：让学生通过阅读和讨论，分析陈涉的性格特点和品质，能够进行简要的评价和阐述。

7. 课堂小结：对课堂内容进行总结，强调陈涉的事迹和性格特点。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和记忆。

2. 写一篇关于陈涉的小短文，可以描述他的事迹或者评价他的性格特点。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解和掌握《陈涉世家》中的重点词语和句式，对陈涉的事迹和贡献有所了解，并能够分析他的性格特点和品质。

陈涉世家教学设计15篇陈涉世家教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的陈涉世家教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

陈涉世家教学设计1〖创意说明〗这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。

〖教学步骤〗一、诵读──疏通字词句义１、听读。

听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。

如：读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……２、自读。

学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。

如：⑴古今异义：亡、等、间、尝、往往等；⑵一词多义：次、数、书、王、为等；⑶重点虚词：之、以等；⑷通假字：谪、唱、以、被等。

３、点读。

点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。

４、译读。

学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。

要求读通译顺重点句子。

如：⑴燕雀安知鸿鹄之志哉！⑵二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。

⑶今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？⑷今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。

⑸又间令吴广之次所旁丛祠中。

⑹王侯将相宁有种乎！二、理读──理清叙事脉络１、再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。

明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。

２、结合以上内容，回答下面问题。

⑴陈胜、吴广起义的原因是什么？⑵陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？⑶陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？⑷起义初期的迅猛发展形势是怎样的？三、析读──分析写作手法作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。

《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《陈涉世家》的作者、背景和文学地位。

2. 掌握并运用文中的关键词汇和句式。

3. 分析并评价陈涉的形象及其历史意义。

4. 提高阅读文言文的能力，培养古典文学鉴赏素养。

1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其史记。

2. 文言文阅读技巧的指导。

3. 陈涉生平及其起义背景。

4. 陈涉形象的分析与评价。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 文言文的断句与朗读。

2. 关键词汇和句式的掌握与应用。

3. 陈涉的形象分析。

4. 司马迁史学的特点。

2.2 教学难点1. 文言文中特殊句式的理解。

2. 对陈涉形象的多维度评价。

3. 史学价值的探讨。

第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文本内容、句式特点等。

2. 互动法：讨论陈涉形象，引导学生思考。

3. 实践法：阅读理解练习，古文朗诵。

3.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及《史记》的价值。

2. 阅读理解：讲解文言文，分析句式，理解内容。

3. 词句训练：针对关键词汇和句式进行练习。

4. 形象分析：讨论陈涉的形象特点及其影响。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价1. 学生课堂提问与回答。

2. 小组讨论的活跃度。

4.2 阅读理解评价1. 对文言文内容的理解程度。

2. 关键词汇和句式的应用能力。

4.3 课后作业评价1. 阅读笔记的质量。

2. 课后小论文的写作水平。

第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业1. 熟读《陈涉世家》。

2. 完成阅读理解练习。

5.2 拓展阅读1. 阅读《史记》其他篇目，了解司马迁的史学观。

2. 搜索相关资料，了解陈涉起义的历史影响。

3. 参观相关的历史文化景点，加深对陈涉世家的理解。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生预习《陈涉世家》，了解文本内容。

2. 搜集与陈涉相关的资料，了解其历史背景。

6.2 课中活动1. 朗读《陈涉世家》片段，感受文言文的韵味。

陈涉世家教学设计（优秀6篇）陈涉世家教案篇一教学目标：知识目标：积累文言字词的释义能力目标：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

情感目标：认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

教学重点：1、讲清大泽乡起义的原因和经过。

2、了解人物对话的语气表达方式。

教学难点：对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

课时安排：三课时。

第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。

二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。

记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。

全书包括十二“本纪”,十“表”,八“书”,三十“世家”,七十“列传”。

《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。

公元前2XX年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县境)率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权--张楚。

陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

3 给下列黑体的字注音，并说出其含义。

阳夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 适(zhé)戍当行(háng)陈胜王(wàng) 罾(zēng) 篝火(gōu) 忿恚(huì)笞(chī) 徇(xùn) (zhì) 酂(zàn) 柘(zhè)谯(qiáo) 砀(dàng) 社稷(jì)三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。

2024年陈涉世家教案一等奖模板一、教学目标1.知识与技能：1.1理解《陈涉世家》的故事情节，分析陈涉的形象特点。

1.2掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文。

1.3了解作者司马迁的生平背景和创作风格。

2.过程与方法：2.1运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

2.2引导学生通过小组讨论，探究陈涉起义的原因、经过和影响。

2.3培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、崇尚正义的道德情操。

3.2激发学生对历史的好奇心，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解《陈涉世家》的故事情节，分析陈涉的形象特点。

1.2掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文。

2.教学难点：2.1分析陈涉起义的原因、经过和影响。

2.2理解司马迁的创作风格和《陈涉世家》在历史文献中的地位。

三、教学过程1.导入新课（1）播放《陈涉世家》故事音频，引导学生初步了解故事情节。

（2）提问：陈涉是一个怎样的人物？他为什么要起义？2.课文解析（1）让学生自由朗读课文，勾画出生字词，并查字典理解其意思。

3.拓展延伸（1）引导学生探讨：陈涉起义对我国历史的影响有哪些？（2）让学生分享自己了解的历史人物，激发学生对历史的兴趣。

4.课堂小结（2）强调陈涉起义在我国历史中的重要地位，激发学生的民族自豪感。

5.课后作业（1）熟读并背诵《陈涉世家》课文。

（2）写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。

四、教学反思本节课通过引导学生学习《陈涉世家》，让学生了解陈涉的形象特点和陈涉起义的原因、经过、影响，培养学生热爱祖国、崇尚正义的道德情操。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性。

同时，通过小组讨论、课堂小结等方式，培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

1.在分析陈涉起义原因时，部分学生对历史背景了解不够，导致分析不够深入。

2.在拓展延伸环节，部分学生分享的历史人物与课堂内容关联度不高，需要加强引导。

《陈涉世家》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的作者司马迁以及其历史背景。

2. 掌握《陈涉世家》的主要内容，理解陈涉起义的历史意义。

3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。

1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其历史地位。

2. 陈涉起义的背景、经过和结果。

3. 陈涉起义对后世的影响。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、起义背景及历史意义。

2. 阅读法：引导学生自主阅读课文，理解内容。

3. 讨论法：分组讨论，分享对陈涉起义的理解和感悟。

2.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及其作品《史记》。

2. 阅读理解：学生自读《陈涉世家》，回答相关问题。

3. 讲解分析：讲解陈涉起义的背景、经过和结果。

4. 分组讨论：学生分组讨论陈涉起义的历史意义。

5. 分享感悟：邀请学生分享对陈涉起义的理解和感悟。

第三章：教学评价与作业1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性。

2. 阅读理解：检查学生对《陈涉世家》内容的掌握程度。

3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量。

3.2 作业布置2. 选择其他《史记》中的一个篇目进行阅读，并简要介绍其内容。

六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读《史记》其他相关篇目，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，以加深对史记的了解。

2. 组织学生观看关于陈涉起义的历史纪录片或电影，增强对历史事件的认识。

6.2 教学延伸1. 讨论陈涉起义在中国历史上的地位和影响，以及它对后世革命运动的启示。

2. 引导学生思考陈涉起义失败的原因，以及如何在当今社会中吸取教训，为实现理想和目标而努力。

七章：教学活动与互动7.1 教学活动1. 组织学生进行角色扮演，模拟陈涉起义的场景，增强学生对历史事件的体验。

2. 开展陈涉世家知识问答比赛，激发学生学习兴趣。

1. 鼓励学生在课堂上提问，解答学生对陈涉世家相关问题的疑惑。

陈涉世家优质课教案第一章：课程导入【教学目标】1. 通过导入，激发学生对《陈涉世家》的兴趣和阅读欲望。

2. 引导学生了解《史记》及陈涉的历史背景。

【教学内容】1. 介绍《史记》的作者司马迁及其成就。

2. 简介陈涉的历史背景，如时代背景、人物生平等。

【教学活动】1. 教师简要介绍《史记》及司马迁。

2. 学生分享对陈涉的了解。

3. 教师引导学生思考陈涉为何重要，激发学生阅读兴趣。

【教学评价】1. 观察学生对陈涉的兴趣程度。

2. 评估学生对《史记》及司马迁的了解程度。

第二章：课文阅读与解析【教学目标】1. 学生能够理解并概括课文主要内容。

2. 学生能够分析课文中的重点句子和修辞手法。

【教学内容】1. 学生自主阅读课文。

2. 教师引导学生分析课文结构和修辞手法。

3. 学生分享对课文的理解和感悟。

【教学活动】1. 学生自主阅读课文，做好笔记。

2. 教师提问，检查学生的理解程度。

3. 教师引导学生分析课文结构和修辞手法，如对比、排比等。

4. 学生分享对课文的理解和感悟。

【教学评价】1. 观察学生在课堂上的思考和参与程度。

2. 评估学生的课文理解和分析能力。

第三章：陈涉起义的原因和过程【教学目标】1. 学生能够了解陈涉起义的原因和过程。

2. 学生能够分析陈涉起义的历史意义。

【教学内容】1. 教师引导学生回顾课文相关内容，概括陈涉起义的原因和过程。

2. 学生分享对陈涉起义历史意义的看法。

【教学活动】1. 教师引导学生回顾课文，概括陈涉起义的原因和过程。

2. 学生分享对陈涉起义历史意义的看法。

3. 教师引导学生进行小组讨论，探讨陈涉起义对后世的影响。

【教学评价】1. 观察学生在课堂上的思考和参与程度。

2. 评估学生对陈涉起义原因和过程的理解程度。

第四章：陈涉起义的影响和遗产【教学目标】1. 学生能够了解陈涉起义的影响和遗产。

2. 学生能够分析陈涉起义对后世的作用。

【教学内容】1. 教师引导学生回顾课文相关内容，了解陈涉起义的影响和遗产。

陈涉世家优质课教案【篇一：陈涉世家优质课教案】1.导入新课同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？陈胜，字涉，是我国历史上第一次农民起义的领袖。

《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地记叙了陈涉起义的全部过程。

本文所说内容，展现了陈涉、吴广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。

本文以陈涉、吴广的活动为线索，生动描述了起义的发生、发展过程。

2.作者链接司马迁(前145—前90)，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。

从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书，20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。

司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。

后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。

但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。

《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。

”3.文体链接《史记》，我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹的传记)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共五十二万字。

记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。

《史记》具有强烈的批判精神和鲜明的人民性。

它对封建统治阶级的黑暗腐朽方面，作了大胆、深刻的揭露。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

4.背景链接秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。

他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。

沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。

《陈涉世家》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈涉世家》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解陈胜、吴广起义的历史背景和意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析文本内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）学会评价历史事件，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受陈胜、吴广起义的勇气和智慧；（2）学习陈胜、吴广的革命精神，培养爱国情怀；（3）认识历史的发展规律，珍惜今天的幸福生活。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）陈胜、吴广起义的历史背景和意义；（2）文本内容的理解和分析；（3）生僻字词的掌握。

2. 教学难点：（1）文本的深入理解和分析；（2）生僻字词的含义辨析。

1. 导入新课：（1）简要介绍陈胜、吴广起义的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，掌握生僻字词；（2）让学生结合注释，理解课文内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解陈胜、吴广起义的意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词的含义；（2）详细讲解课文内容，分析陈胜、吴广起义的原因、过程和意义。

5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，回答相关问题；（2）让学生进行课文背诵。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调陈胜、吴广起义的历史意义；（2）激发学生对历史事件的思考，培养批判性思维。

四、课后作业1. 完成课后练习题；2. 背诵课文；1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对课文内容的理解和感悟。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究陈胜、吴广起义的原因和过程；2. 运用案例分析法，让学生通过分析历史事件，认识历史的发展规律；3. 采用情景教学法，让学生身临其境地感受陈胜、吴广起义的英勇事迹；4. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

《陈涉世家》公开课教学设计（优秀10篇）九年级语文上册陈涉世家教案篇一教学目标：1.熟读全文，理解字词句。

2.通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。

3.能联系相关背景了解故事，理解作品主题。

教材分析：课文节选自《史记？陈涉世家》的前一部分。

“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。

陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在_秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。

司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。

学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。

才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。

文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。

从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。

同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。

如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。

“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。

这些语言符合人物身份、个性，极有深度。

文章以事件发展的顺序来组织全文。

虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。

有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。

有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。

写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。

由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。