文言文断句(教师用)

专题01：文言断句（涂字母）考点解析专训（1）（教师版）时间：40分钟分值：45分阅读下面的文言文，完成下题。

予尝有幽忧之疾，退而闲居，不能治也。

既而学琴于友人受宫声数引久而乐之不知其疾之在体也。

1．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

（3分）既A而B学C琴D于E友F人G受H宫I声J数K引L久M而N乐O之P不Q知R其S疾T之U在V体W也【答案】GLP【解析】“于友人”为介宾短语，其作后置状语，所以，其后断开；“数引”是数量短语，作后置定语，所以，其后断开；“乐之”为动宾结构，以之为乐，所以，宾语“之”后断开。

【断句】既而学琴于友人，受宫声数引，久而乐之，不知其疾之在体也。

【译文】“不久在朋友那里学习弹琴，学习了几支乐曲，时间一长觉得很快乐，不知道那疾病还在自己身上呢”。

阅读下面的文言文，完成下题。

范蠡对曰：“臣闻亡国之臣不敢语政，败军之将不敢语勇。

臣在越不忠不信，今越王不奉大王命号用兵与大王相持至今获罪君臣俱降。

蒙大王鸿恩，得君臣相保。

愿得入备扫除，出给趋走，臣之愿也。

”2．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

（3分）今A 越B 王C 不D 奉E 大F 王G 命H 号I 用J 兵K 与L 大M 王N 相O 持P 至Q 今R 获S 罪T 君U 臣V 俱W 降【答案】IPT【解析】“越王”为主语，“不奉”为谓语，“大王命号”为宾语，应在“号”后面断开，所以应在“I”处断开；“用兵”“与大王”都是“相持”的状语，省略了主语，应在“持”后面断开，所以应在“P”处断开；“俱降”的主语为“君臣”，应在“君”前面断开，所以应在“T”处断开。

【断句】今越王不奉大王命号，用兵与大王相持，至今获罪，君臣俱降。

【译文】如今越王不奉行大王您的命令，率领军队和大王您相对峙，如今获罪，君主和臣子都投降。

阅读下面的文言文，完成下题。

百里奚之未遇时也，亡虢而虏晋，饭牛于秦，传鬻以五羊之皮。

公开课之文言文断句
余闻文言，乃古文之正脉。

其言简意赅，含蓄典雅，读之如品佳茗，心旷神怡。

断句之艺，犹武中之舞剑，音乐中之击鼓，需心细如发，眼锐如鹰。

今余欲与诸君共探其中奥妙，期诸君有所得。

一、断句之义
文者，物之华也；言者，文之表也。

断句者，乃为文划界，明其义，定其位。

犹医者诊断病情，需辨症施治。

断句之道，亦需观文察义，依理而行。

二、断句之法
1.观词义：文辞之中，意义明晰，如“子曰/学而时习之/
不亦说乎”。

须依词义，明其句读。

2.辨句式：文言之中，句式独特，如“壮志骄阳”乃谓
“壮志/骄阳”，非“壮志骄/阳”。

3.察语气：句末之叹号、问号，如“善哉乎/鼓琴”，语气
转折处，当断无疑。

4.考逻辑：文理有序，逻辑分明。

如“天下事/有难易乎/
为之/则难者亦易矣”。

三、断句之用
断句之道，非徒学之而已。

习得其法，能助诸君更深入地理解古文之意，体会古人之心。

此外，考试之中，断句题常出，得此艺者，自能游刃有余。

四、断句之例
昔人言：“书读百遍，其义自见。

”盖言读之熟，则义自明。

如“学而/时习之/不亦/说乎”，若不明其义，则句读或乱。

然习得其法，则自然明矣。

总之，文言文断句之道，需细心体味，用心研习。

方能如庖丁解牛，目无全牛而能循其纹理。

吾望诸君习得此艺，共享古文之美！。

文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生掌握文言文断句的基本原则和技巧。

2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。

3. 通过对文言文断句的练习，提高学生的语文素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文断句的原则和技巧。

2. 教学难点：如何准确地运用断句规则，提高断句的准确率。

三、教学方法与手段：1. 教学方法：讲解法、示范法、练习法。

2. 教学手段：多媒体课件、文言文材料。

四、教学内容与步骤：1. 介绍文言文断句的基本原则和技巧。

a. 按照句子成分进行断句。

b. 遵循句子结构规律，主谓宾、定状补。

c. 注意句子中的标点符号，如逗号、句号等。

2. 示范讲解断句的方法和技巧。

a. 以具体的文言文句子为例，展示断句的过程。

b. 分析句子中的停顿和语气词，如“也”、“乎”等。

c. 指导学生如何根据语境和逻辑关系进行断句。

3. 学生练习断句，教师点评和指导。

a. 提供一组文言文句子，让学生进行断句练习。

b. 学生互相交流自己的断句成果，教师进行点评和指导。

c. 针对学生的断句错误，进行讲解和纠正。

五、教学反思与拓展：1. 让学生谈谈自己在断句过程中的体会和收获。

2. 教师总结文言文断句的要点和技巧，提醒学生在今后的学习中加以运用。

3. 推荐一些文言文断句的练习材料，让学生课后进行自主学习。

4. 鼓励学生多阅读文言文，提高自己的语文素养。

六、教学目标：1. 深化学生对文言文断句规则的理解。

2. 提高学生准确识别和应用文言文特殊断句现象的能力。

3. 通过断句实践，增强学生的文言文阅读与理解能力。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：特殊文言文断句现象的识别和应用。

2. 教学难点：对复杂句式和修辞手法的断句处理。

八、教学方法与手段：1. 教学方法：案例分析法、讨论法、实践法。

2. 教学手段：多媒体课件、文言文案例、讨论手册。

九、教学内容与步骤：1. 分析文言文中的特殊断句现象。

a. 列举常见的特殊断句现象，如对仗、排比、设问等。

文言文断句教案教案一、教学目标1.掌握文言文断句的基本方法和技巧。

2.能够正确进行文言文的断句和文段编排。

二、教学内容1.文言文断句基本概念。

2.文言文断句的原则和方法。

3.文言文的段落编排和排比技巧。

三、教学步骤1.引入教师可以引入句子的长度和长句子的阅读难度，从而引出文言文的断句教学。

通过展示一段复杂的句子，让学生感受到长句子的繁琐和阅读难度，并引出断句的必要性。

2.呈现将一段文言文呈现在黑板上，让学生辨别其中的句子和段落。

教师可以进行点拨和提示，让学生逐渐意识到文言文中断句的重要性。

3.讲解（1）文言文断句的概念文言文断句是指对文言文中的长句子进行合理的分割和排版，使其便于阅读和理解。

文言文断句的目的是让读者明了文言文的意思，能够顺畅地阅读。

（2）文言文断句的原则和方法1）依据语法和上下文，进行意义的分隔。

2）避免将句子断成无法理解的词组，或将一个完整的句子断成两个以上的子句。

3）依据语气和情感，进行断句。

例如：停顿、抑扬顿挫等。

4）减少断句的数量，保证整个句子的表达逻辑顺畅。

5）不同的文体和文种，断句方式也不同。

（3）文言文的段落编排和排比技巧进行文言文的段落编排时，一般要保证每个段落的主题清晰明确，分别安排不同的话题，或者以时间、因果、对比等方式进行排比，以突出每个段落的主题和意义。

4.练习将几段文言文呈现在黑板上，让学生进行断句，并说明断句依据。

可以安排小组讨论，让学生分组进行断句练习。

教师可以检查并进行点评，帮助学生纠正错误。

5.总结复习本节课的主要内容，提醒学生关注文言文的断句和排版。

并告诉学生，断句不仅是阅读理解的必备技能，也是写作和翻译的关键方法。

四、教学重点和难点1.教学重点：文言文的断句原则和方法，以及文段编排和排比技巧。

2.教学难点：文言文断句的技巧和方法需要大量实践练习，需要教师进行误导分析和点评。

五、课后作业1.设计一篇文言文，并进行断句练习。

2.整理文言文断句的基本规则和技巧。

文言文断句练习1、子贡曰管仲非仁者与桓公杀公子纠不能死又相之子曰管仲相桓公霸诸侯一匡天下民到今受其赐微管仲吾其被发左衽矣岂匹夫匹妇之为谅也自经于沟渎而莫之知也断句：子贡曰：‚管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能从死，又相之。

‛子曰：‚管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。

微管仲，吾其披发左衽矣。

岂若匹夫匹妇之为谅也？自经于沟渎而莫之知也。

‛岂能拘泥于匹夫匹妇的小节小信？自缢于沟渎而不为人知呢。

‛（衽(认)。

微:没有。

谅:遵守信用，渎(独)。

）2、太祖少机警有权数而任侠放荡不治行业故世人未之奇也惟梁国桥玄南阳何雍异焉玄谓太祖曰天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎断句：太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。

玄谓太祖曰：‚天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！‛3、晋平公与群臣饮饮酣乃喟然叹曰莫乐为人君惟其言而莫之违师旷侍坐于前援琴撞之公披衽而避琴坏于壁公曰太师谁撞师旷曰今者有小人言侧者故撞之公曰寡人也师旷曰哑是非君人者之言也左右请除之公曰释之以为寡人戒断句：晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：‚莫乐为人君！惟其言而莫之违。

‛师旷侍坐于前，援琴撞之。

公被衽而避，琴坏于壁。

公曰：‚太师谁撞？‛师旷曰：‚今者有小人言侧者，故撞之。

‛公曰：‚寡人也。

‛师旷曰：‚哑！是非君人者之言也。

‛左右请除之。

公曰：‚释之，以为寡人戒。

‛4、骠骑将军为人少言不泄有气敢任天子尝欲教之孙吴兵法对曰顾方略何如耳不至学古兵法天子为治第令骠骑视之对曰匈奴未灭无以为家也由此上益重爱之。

断句：骠骑将军为人,少言不泄，有气敢任。

天子尝欲教之孙、吴兵法，对曰：‚顾（看）方略何如耳，不至（不必）学古兵法。

‛天子为治第，令骠骑视之，对曰：‚匈奴未灭，无以家为也。

‛由此上益重爱之。

5、孟子曰孔子登东山而小鲁登泰山而小天下故观于海者难为水游于圣人之门者难为言观水有术必观其澜日月有明容光必照焉流水之为物也不盈科不行君子之志于道也不成章不达。

一、导入：阔少年断错句娶错妻以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。

某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌﹕“脚不大好头发没有麻子”。

阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好头发，没有麻子。

”的美人，非常高兴。

拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人算帐。

媒人说﹕“我没有说谎，早就告诉你，这女子：脚不大好，头发没有，麻子。

是你自己断错句，怎可怪我呢？”二、高考回顾2008重庆卷：昔吾先君桓公出游睹饥者与之食睹疾者与之财（2分）2009重庆卷：若徇私贪浊非止坏公法损百姓纵事未发闻中心岂不常惧2010年重庆卷：子厚前时少年，用于为人，不自贵重顾藉，谓功业可立就故坐废退既退又无相知有气力得位者推挽故卒死于穷裔材不行为世用道不行于时也。

三、考纲：能阅读浅易的古代诗文。

在理解与翻译的基础上考查综合知识的运用。

四、断句释义：古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。

”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。

现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。

五、断句步骤：第一步:通读全文，弄懂大意。

（1、叙述性文章，要弄懂故事的基本情节；若有人物对话，就要弄清谁跟谁对话，讲的什么话。

2、说理性文章，就要弄明白讲了哪些问题，表明了怎样的观点，可通过找名词与动词来组句。

）第二步:循序渐进，先易后难。

将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。

第三步:借助‚特征‛，巧妙断句。

六、断句方法：1、找名词（或代词），定句读。

名词或代词常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位臵。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

（1）刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。

（2）齐景公谓子贡曰：“子谁师？”曰：“臣师仲尼。

文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生理解文言文断句的基本原则和技巧。

2. 培养学生独立断句的能力，提高阅读文言文的能力。

3. 通过对文言文断句的学习，增强学生对古代文化的了解和兴趣。

二、教学内容：1. 文言文断句的基本原则：意义单位、语气词、虚词等。

2. 文言文断句的技巧：语法分析、标点符号、语感判断等。

3. 实践练习：对给定的文言文进行断句练习。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文断句的基本原则和技巧。

2. 实践法：让学生通过断句练习来提高断句能力。

3. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。

四、教学准备：1. 文言文断句教材或教辅资料。

2. 投影仪或白板，用于展示例句和讲解。

3. 文言文断句练习题。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍文言文断句的重要性和意义。

2. 讲解：讲解文言文断句的基本原则和技巧，举例说明。

3. 练习：让学生进行断句练习，教师给予指导和反馈。

4. 讨论：分组讨论练习中的难点和疑问，共同解决问题。

5. 总结：总结本节课的断句技巧，提醒学生课后巩固练习。

六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在断句练习中的表现，评估他们的理解和应用能力。

2. 课后作业：布置相关的断句作业，评估学生的掌握情况。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。

七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生提供一些经典的文言文作品，让他们进行阅读和断句练习。

2. 比赛活动：组织文言文断句比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3. 文化讲解：讲解一些文言文中的文化背景和词汇含义，增加学生对古代文化的了解。

八、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文断句教材或教辅资料。

2. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文断句练习和相关信息。

3. 参考书籍：推荐学生阅读一些关于文言文断句的参考书籍。

九、教学建议：1. 循序渐进：从简单的文言文开始，逐渐增加难度，让学生逐步掌握断句技巧。

2. 反复练习：断句技巧需要通过大量的练习来熟练掌握，鼓励学生多做练习。

“文言文断句题”专项练1．用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。

(3分)余尝为诸子弟言士生于世可以百为唯不可俗俗便不可医也或问不俗之状余曰难言也视其平居无以异于俗人临大节而不可夺此不俗人也。

士之处世，或出或处，或刚或柔，未易以一节尽其蕴，然率以是观之。

(选自黄庭坚《书嵇叔夜诗与侄榎》) 解析：解答本题应首先明白语句大意，然后找名词、动词，看标志，注意句式、叠词的运用等。

解答本题时应注意“言”“也”“曰”“此……也”等标志词。

参考答案：余尝为诸子弟言/士生于世/可以百为/唯不可俗/俗便不可医也/或问不俗之状/余曰/难言也/视其平居无以异于俗人/临大节而不可夺/此不俗人也参考译文：我曾经对众子弟说：“读书人生于世，什么都可以做，只是不能流于庸俗，庸俗就不可救药了。

”有人问不俗的情状是什么样的。

我回答说：“很难说。

看他平时与俗人没什么不同，在生死关头却不改变自己的志向，这种人就称得上是不俗之人。

读书人处世，或出世或入世，或刚强或柔弱，按常规不容易看出他的底蕴，但大致可用这个方法观察他。

”2．用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。

(3分)古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

昔禹之治水，凿龙门，决大河，而放之海。

方其功之未成也盖亦有溃冒冲突可畏之患惟能前知其当然事至不惧而徐为之图是以得至于成功。

(节选自苏轼《晁错论》) 解析：断句题需要读懂文段内容，断句时重点做到一看标志词，二看结构。

如本题可根据“盖”“惟”“而”“是以”等标志词断句。

参考答案：方其功之未成也/盖亦有溃冒冲突可畏之患/惟能前知其当然/事至不惧/而徐为之图/是以得至于成功参考译文：古代成就大事业的人，不但要有超出普通世人的才华，也必须要有坚忍不拔的意志。

过去大禹治水，打通龙门，疏通大河，来使河流流进大海。

当他的功业尚未成功的时候，也有溃堤、渗漏等等可怕的灾祸，只有能够预先知道事情的来龙去脉，事情来了就可以不畏惧，而且能够慢慢地为这件事情谋划，因此能够得到最终的成功。

文言文断句教学案编辑：江河山据传，古代有个富豪，生性吝啬，在聘请教书先生时讲明膳食供应十分微薄。

当时，那位教书先生欣然答应，但借口恐怕口说无凭，便手写了一张没打标点符号的合约：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。

大家在平时的练习中也存在不少这样的错误，比如9月考中，就有不少同学将“曷以/为生”短为“曷/以为生”，影响了翻译。

断句是我们读懂文言文的基础。

文言文的断句在近几年的高考中，出题考察成上升趋势，08、09年有三份，10年有五份（广东、北京、重庆、浙江、湖南），也应引起我们的关注。

一、方法梳理1、找主干（名词、代词、动词、形容词）小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱然予居于此多可喜亦多可悲刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/目小可大/文言文中名词代词，常常用作句子的主语和宾语，找出文中反复出现的名词代词，就基本可以断句了。

此方法也可称巧用语法断句。

一般完整的句子，都含有主语、谓语、宾语。

主语和宾语，由名词、代词或名词短语充当，就文言文而言，包括朝代、国名、人名、地名、官职等词；谓语部分由动词、动词性短语，形容词、形容词性短语充当。

2、看虚词是不为也/非不能也/故王之不王/非挟太山以超北海之类也夫五人之死∕去今之墓而葬焉∕其为时止十有一月耳∕夫十有一月之中∕凡富贵之子∕慷慨得志之徒∕其疾病而死∕死而湮没不足道者∕亦已众矣∕况草野之无闻者欤∕独五人之皦皦∕何也天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/常放在句首出现的虚词有：夫、惟、盖、凡、窃、岂、若夫、且夫、呜呼、嗟夫、悲夫、是故、纵使、向使、是以、于是、然则、然而等。

常放在句尾出现的虚词有：者、也、矣、哉、耳（尔）、而已、乎、焉、与（欤）、耶（邪）等。

出现在句中的虚词有“于、为、则、而、以”等。

找表时间的词语。

这些词语常放在句首，如“向时”“久之”“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”“少顷”等，也可以帮助断句。