语文人教版九年级下册古诗词鉴赏“如何准确把握诗歌的情感”

学习活动设计初中语文组黄敏【学习内容】初三专题复习之古诗词鉴赏“如何准确把握诗歌的情感”。

【学习目标】一、基础性目标透过诗歌的标题，准确把握诗歌的情感。

二、选择性目标通过诗歌的关键词句，准确把握诗歌的情感。

【课前学习小结】（一）课前学习成果汇报：（二）呈现课前学习问题：【课中学习活动】一、活动主线透过诗歌的标题，准确把握诗歌的情感——通过诗歌的关键词句，准确把握诗歌的情感二、活动情境师生共创活动情境三、活动流程（一）课前学习成果汇报：展示小组课前学习的整理成果。

透过诗歌标题，能准确把握诗歌情感的篇目：李白《送友人》、刘长卿《送灵澈上人》、李白《渡荆门送别》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、马致远《天净沙·秋思》（二）解决课前学习问题：1、如何通过诗歌标题把握诗歌情感？在前面整理成果的基础上，请学生归纳概括，老师做适当补充。

明确：抓住题目中的关键词，即抓题眼，理解标题含义。

进而老师引导学生归纳出把握诗歌情感的方法之一：透过诗歌的标题，从而体会诗人的思想感情。

以李益《喜见外弟又言别》为例，检验学生是否掌握透过诗歌的标题，把握诗歌情感。

喜见外弟又言别李益十年离乱后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容。

别来沧海事，语罢暮天钟。

明日巴陵道，秋山又几重。

2、从标题看不出来诗歌蕴含的情感，怎么办？以陈与义《登岳阳楼》、晏殊《浣溪沙》、陶渊明《饮酒》、李煜《相见欢》、杜甫《春望》为例，引导学生归纳出把握诗歌情感的方法之二：找诗歌中充满感情色彩的词语，把握诗歌的情感。

古诗词中常见的充满感情色彩的词语：悲、无可奈何、独、悠然、断肠、恨、泪……以罗隐的《绵谷回寄蔡氏昆仲》为例，检验学生是否掌握通过找诗歌中充满感情色彩的词语，把握诗歌的情感。

绵谷回寄蔡氏昆仲罗隐一年两度锦江游，前值东风后值秋。

芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。

山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。

今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。

3、能否通过一些景物描写来看出情感？以吴均《山中杂诗》、白居易《钱塘湖春行》、马致远《天净沙·秋思》、王维《使至塞上》为例，引导学生归纳出把握诗歌情感的方法之三：找出诗中的意象，并抓住意象的特点，从而把握诗歌的情感。

如何把握初中语文古诗文的思想感情诵读古诗，就好像在聆听古人吟唱情感的歌谣。

正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽多姿的诗词之花。

我们在赏析诗歌时，也只有把握住了这首诗的情感方向，才算是真正贴近了诗的灵魂，才能遁入这首诗所构筑的美学殿堂。

、选入初中语文课本的一些古典诗歌形成的环境以及构成的意象距离学生的生活时代久远，与学生的生活经历、学识个性相差很大，一般学生对古诗比较陌生，不感兴趣。

所以倘要调动学生学习古典诗歌的积极性，需在“熟读精思”之基础上，还要采取一些行之有效的方法，使教师教得灵活，学生学得有味。

笔者结合教学实践就古诗词的教学方法，以及怎样把握古诗词的思想感情进行概括分析，寻求理解初中古诗词思想感情教学的合理途径。

一、把握情感的基调古诗词写景叙事抒情有喜有悲，有乐有忧，一般都有一定的感情基调。

秦淮河流经金陵一段，从六朝以来，就一直是商人旅客集散之地，河的两岸楼馆林立，到唐末杜牧的时代繁华依旧。

如果说金陵在六朝时的兴盛衰落足以说明世事的反复无常，那么秦淮河的繁华如初，好像又给人们以某种启示。

杜牧的《泊秦淮》所要表达的就是作者途经此地所触发的意绪。

教学本诗的时候先从整体上把握。

诗的首句“烟笼寒水月笼沙”，写轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。

贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。

次句“夜泊秦淮近酒家”，写诗人的小船停泊在秦淮河边靠近酒家的地方。

“夜泊秦淮”为上一句的景色点出时间、地点，同时也照应了诗题；“近酒家”开启下文，由于“近酒家”，才引出“商女”、“亡国恨”、“后庭花”，也由此才触动了诗人的情怀。

可见，这七个字承上起下，结构全篇。

“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

”《后庭花》据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”。

“隔江”承上一句“亡国恨”故事而来，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎在歌声女色之中，终于被俘亡国。

辨题材看提示明意象品语句——如何把握古诗词中作者的思想感情王林晓诗词鉴赏是中考试题的难点，其中体会情感是中考的必考点。

怎样读诗词、品诗体、悟感情呢？下面谈几种常见方法，供考生借鉴。

一、辨题材，明感情诗词题材不同，表达的思想感情也不同。

因此，体会诗词感情可从内容和类别上去辨析。

古诗词中常见的题材及情感有：田园诗——热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情；写景诗——描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情；送别诗——依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；边塞诗——渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独；行旅诗——游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、人的思念；怀古诗——悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭示时弊，同情人民；闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感。

如，陶渊明的《饮酒》（结庐在人境）诗，是一首田园诗，此诗通过结庐人境、采菊见山、悠然自得的隐居生活的叙写，反映了诗人宁静闲适的田园生活乐趣和恬淡闲适的心情。

再如，韩愈的《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，全诗表达了诗人对早春景色的赞美和喜爱之情。

二、看提示，析感情。

诗词的标题、作者、注释、背景、诗派等，会给我们理解诗词情感以重要提示，我们要细读、细品，把它们作为打开诗词感情之门的钥匙。

有些诗词题目本身就有提示性：如王勃的《送杜少府之任蜀川》一个“送”字，抓住这个关键词，就知诗人对朋友的惜别之情。

岑参的《白雪歌送武判官归京》，由题目知，这首诗将咏雪与送别巧妙结合，表达诗人应朋友离去而产生的无限惆怅之情。

《游山西村》中一个“游”字，就能看到山西村风土人情景色幽美。

抓作者，具体来说就是要了解诗人、词人的生平、经历、风格，能更好的把握其作品的思想感情，如《观沧海》一诗中，如果了解作者曹操的生平和经历，我们自然可以理解这首诗主要抒发了作者想统一祖国建功立业的雄心壮志。

中考古诗词鉴赏之思想感情教学目标：知识目标：掌握古诗词思想情感的几种常见判断方法。

能力目标：会答中考古诗词鉴赏题中的思想情感类题型。

情感目标：理解诗歌中所蕴含的道理，增强古诗词方面的文学底蕴。

教学重点：掌握古诗词思想情感的几种常见判断方法。

教学难点：解答中考古诗词鉴赏题中的思想情感类题型。

教学过程：一、直击中考，导入新课诗词鉴赏是近两年中考语文的新增考点，也是中考试题的难点。

（链接近三年的中考试题）而中考诗歌中其中一个考点，鉴赏诗歌思想感情是难中之难。

今天，我们将重点围绕诗歌鉴赏思想情感这一话题展开探讨，希望大家积极配合，也希望大家能在这节课中学有所获。

二、讲授新课传授鉴赏情感的方法思路（一）看标题标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。

有些题目显示事件、情感；有些题目交代写作目的和写作背景；有些题目点明中心。

所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。

例如：《春夜喜雨》——表达欢愉喜爱之情。

（喜）《枫桥夜泊》——表达羁旅愁思。

（愁）《悯农》——表达对农民艰辛的同情。

（怜）典题练习：邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

问：这首诗表达了作者什么样的心情？答：表达了作者的孤寂之感和思家之情。

（二）看作者了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。

知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。

其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。

我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政……例如：示儿陆游死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

联系陆游的生平和毕生心愿——希望能收复中原的爱国之情。

典题练习：四时陶渊明春水满四泽，夏云多奇峰。

秋月扬明晖，冬岭秀寒松。

问：这首诗表现了诗人怎样的情感？答：全诗表达了诗人对大自然的热爱赞美之情。

《如何把握诗歌的情感》导学案一、导入新课：（一）课前热身：补全名句，并说出诗句中所含的情感。

1.长风破浪会有时，。

2. ，悠然见南山。

3.抽刀断水水更流，。

4.会当凌绝顶，。

5.但愿人长久，。

6.了却君王天下事，。

（二）《中考说明》明确诗词鉴赏要求：①初步欣赏诗词作品的形象、语言及表达技巧。

②领会作者的思想感情。

（三）永州近几年中考诗歌鉴赏题：二、讲授新课：把握古诗歌思想感情的方法：1.看标题辨类别⑴诗歌按内容分类及其诗中表达的思想感情：①田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。

②写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。

③送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。

④边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。

⑤行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。

⑥咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。

⑦怀古诗：悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。

⑧闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感；对自由幸福生活的向往。

⑵说出下列古诗是哪一类诗歌？《送杜少府之任蜀州》《赤壁怀古》《咏柳》《钱塘湖春行》《塞上曲》⑶练一练：湖上（徐元杰）花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。

风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。

思考：全诗写出了游人怎样的心情?⑷2016年永州市中考真题：渡荆门送别（李白）渡远荆门外．来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

思考：诗的最后两句表达了诗人怎样的情感？请简要分析。

（3分）2.知作者用注释⑴知作者①作者及其情感风格：②练习：江城子密州出猎（苏轼）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。

鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

品读诗歌情感的方法主要包括以下几个步骤：
1. 了解诗歌背景和作者：在品读诗歌时，了解诗歌的创作背景和作者的生活经历、思想情感等是非常重要的。

这有助于理解诗歌中的意象、词语和表达方式的含义，从而更好地把握诗歌的情感。

2. 把握诗歌的整体情感：在阅读诗歌时，要整体把握诗歌的情感基调，是欢乐、悲伤、愤怒还是思念等。

这可以通过对诗歌的整体印象和关键词语的分析来得出。

3. 分析诗歌的意象和象征：诗歌中常常运用意象和象征来表达情感。

通过对诗歌中的意象和象征进行分析，可以更深入地理解诗歌所表达的情感。

4. 体会诗歌的节奏和韵律：诗歌的节奏和韵律也是表达情感的重要手段。

通过体会诗歌的节奏和韵律，可以更好地感受到诗歌所传达的情感氛围。

5. 结合个人经验进行联想：品读诗歌时，可以结合自己的经验和感受进行联想，从而更好地理解诗歌所表达的情感。

这有助于将诗歌中的情感与自己的生活经验相联系，产生共鸣。

综上所述，品读诗歌情感需要综合运用以上几个步骤。

通过对诗歌的背景、整体情感、意象象征、节奏韵律以及个人经验的综合分析，可以更深入地理解诗歌所表达的情感，从而得到更加深刻的情感体验。

把握诗词的情感考点精讲一、通关公式把握诗词的情感＝（概述诗词内容）＋明确意象/辨析手法＋分析效果＋总结情感公式解读情感是指诗/词人在诗词中所表达的思想情感（心情、品性）、心境、志趣（志向、追求）、理趣（道理、哲理）等。

其中，心境一般表现为悠然（怡然）自得、自由（自在）闲适（安适）、恬淡惬意、开朗阔达、宁静淡泊以及孤独、愁闷、凄凉等。

理趣实际上是义理情趣和思想情感的结合，在诗词考查中常表现为道理、哲理。

第一步：概述诗词的基本内容。

结合注释及对意象知识的积累，揣摩诗词的含义，概述作品大意。

第二步：揣摩作者的情感。

把握诗词的情感要在理解诗词内容的基础上，结合写作背景、诗词中具有抒情、议论性质的词句及诗人的风格特征等进行分析，还可以通过抓诗眼、分析意象、探讨用典等方法领悟诗人的情感或揭示的哲理。

作答时表述要准确。

在平时的学习中，要积累一些概括情感的常用词语，如喜悦、欢快、恬淡、闲适、烦闷、愤怒、壮志未酬、旷达乐观等，避免答题时语言苍白。

常见问法1.这首（句）诗/词表达了作者怎样的思想情感？2.这首（句）诗/词引用“××”的典故，有何用意？3.探究诗词中“××”这一意象所寄寓的思想感情。

4.请简要分析诗人在两首诗中表达情感的异同。

5.诗歌第×句蕴含了怎样的哲理？6.“××”中蕴含着诗人怎样的人生态度？答题技法1.从题材识别情感。

把握诗/词情感可先弄清楚诗/词的类别，因为某一类别的诗/词，诗/词人的情感大致相同。

2.“知人论世”，透视情感。

了解作者的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想情感的理解和把握。

3.由意象探求情感。

古人写诗作词，常常寓情于景，而且会通过特定的意象来表达内心独特的情感。

在古诗词中，意象的传情达意往往具有一定的固定性，因此可以借助意象，感受诗歌抒发的情感或蕴含的道理。

其答题步骤是：①积累常见意象，并理解意象的常见含义，初步判断、分析诗中的意象。