2.6《表示物质的符号》教学设计

2.6表示物质的符号复习回顾：电解水文字表达式？还能得出什么结论？学生：水是有氢元素和氧元素组成的过渡：氢元素和氧元素写着实在是太麻烦了，能不能用更简单的方法表示？既然元素可以用符号来表示，那么由元素组成的物质能不能也用符号来表示呢？任务一：试一试水、氧气和氢气分别由水分子、氧气分子、氢气分子构成，你可以根据它们的模型用元素符号来表示这种物质组成的式子吗？学生活动：作品展示，学生互评学生自述：你为什么这样写呢？你觉得可以这样表达吗？能不能和大家分享你的想法？师：这样让老师好生为难，同学们都有各自的理由，而且说得有理有据，但是老师有一个疑问，同学们能不能帮老师解决一下，如果大家都用各自的式子来交流，会出现什么情况？那你觉得我们该怎么办？生：统一写法。

师：其实早在以前科学家们也是考虑到我们今天遇到的问题，将元素符号和表示物质组成的式子规定统一的写法，以便交流。

下面大家按照书本上的规则用元素符号重新表示一下水、氢气和氧气这三种物质。

小组合作：师：我们把这种用元素符号来表示物质组成的式子称为化学式。

物质的化学式不是凭空想象的，而是由实验确定的，一种物质只有一个化学式。

就像每个人的身份证一样，都是唯一的。

评价：刚刚同学的表现让老师大吃一惊，但是这还是远远不够，老师比较贪心，我想让大家能把所有的化学式都能写出来，大家愿意和我一起来努力吗？任务二：找一找投影：稀有气体（由原子直接构成的）如：氦气He 氖气Ne金属单质与固态非金属单质（由原子直接构成的）如：铜Cu 银Ag 金Au 铁Fe 锰Mn如：磷P 碳C气态、液态非金属单质（多数每个分子里含有两个原子）如：氧气O2氮气N2氯气Cl2学生归纳：金属单质单质直接用元素符号表示稀有气体非金属单质固态（除I2外）气、液态：多数为双原子分子课堂练习：1、铜、金刚石、石墨、硫、氩气、溴。

（可不可以把你写的步骤跟大家说说呢）小结：先符号，再归类过渡：刚刚我们学会了单质化学式的书写，化合物由多种元素组成，它的化学式书写又有什么样的规定呢？投影：1、MgO CuO CO2Fe3O4 P2O5MnO22、H2O HCl H2S3、KCl NaCl FeS学生归纳：氢金前，氧在后注意：CH4、NH3课堂练习：1、一氧化碳、一氧化氮、氯化氢（分子都由2个原子构成）2、二氧化硫、二氧化碳、水（分子都由3个原子构成）3、氯化钠、硫化锌（各组成离子的比例为1:1）任务三：读一读过渡：刚刚我们学会了如何写化学式，你会读吗？刚才我们在读化学式的时候和写化学式的时顺序有什么不一样的地方吗？学生活动：小结：一般从右到左读“某化某”或“几某化几某”课堂练习：读出下列化学式的名称P2O5 SO3MgO Al2O3注意：Fe3O4四氧化三铁根据模型用化学式表达水电解整条文字表达式学生作品展示交流：如何表达两个分子？两个2的所表示的意义一样吗？师：学习了化学式之后，你觉得它有什么好处呢?学生：方便、简洁，更有利于交流。

【教学目标】一．知识与技能：1.学生能够说出常见的元素的化合价2、学生能够熟练写出常见物质的化合价，并会运用其做练习二．过程与方法：在本节课主要采用边讲解边练习，以及学生相互交流讨论，学生能够在相互交流的过程中记忆、理解所学内容。

三．情感态度与价值观：在学习了本节课之后，学生能够了解元素在组成物质时所表现的性质是不一样的，并能够理解化合价所代表的意义【教学重点】1.常见物质的化合价2.化合价的写法3.化合价的计算【教学难点】化合价的计算【教学过程】环节一回顾旧知发现不足【师】简单的回顾上节课的学习内容，请同学自己来说出上节课大致学了什么内容，并根据学生的回答进行补充【生】通过回忆，翻书以及相互讨论的方式进行回顾上节课的内容【师】在PPT上展示一些有关上节课内容的题目，给学生时间独立思考，并请一位同学进行解答【生】思考，解答发现自己的不足环节二探究讨论引出新知【师】展示一些共同有H元素组成的物质，引导学生探究有何发现？【生】学生相互讨论，探究发现【师】在老师的引导下发现不同的元素，氢的个数不一样，从而引出不同元素在组成物质是所表现出的性质是不一样的，将这个性质称为化合价，不同的化学式化合价不同。

【生】努力理解化合价的定义环节三新知引入练习巩固【师】翻到书本，了解一般常见元素所表现出来的化合价，并能够记忆，老师提供一些口诀，供学生参考方便记忆。

【生】了解元素的化合价，并记忆【师】了解了元素的化合价，那么该如何规范书写化合价呢？一水为例引导学生尝试着标出化合价【生】学生尝试【师】根据学生五花八门的写法，以水为例规范化合价的书写【生】认真听讲，并能够尝试着理解记忆化合价的正确书写方式【师】加以练习加深学生的印象【生】尝试着运用刚学的知识练习【师】在黑板上展示一些化合物，并引导学生讲每个元素的化合价相加，能够发现什么【生】学生动笔算，并自己总结规律【师】简单小结几句，再展示一些单质，继续引导学生运用刚才所学的知识进行运算【生】学生运算后发现了问题【师】提出单质比较特别，组成单质的元素化合价为零，紧接着抛出几道习题，运用刚学的知识运算，加强练习【生】相互讨论完成习题【师】让学生观看PPT认识了解原子团，并给出一些原子团引导学生自己算出原子团的化合价【生】学生算化合价，并自己慢慢领悟并做一些练习环节四回顾小结小试牛刀【师】小结本堂课的内容，让学生自己总结，在学生的总结中观察学生学习不到位的地方，加以补充布置本节课的课堂作业【生】回顾总结本堂课的知识内容，并相互讨论或独立完成习题。

授课主题 表示物质的符号授课教师1、了解化学式的书写规则教学目标 2、初步学会化学式的书写并根据化学式读出它的物质名称,3、能根据化学式区分单质和化合物。

教学重点 1会查元素的化合价，会运用化合价写出简单的化学式，能解释化学式表示的意义能解释化学式表示的意义，能根据化学式区分单质和化合物、金属和非金属3、能用符号表示离子或带电原子团一、 【历次错题讲解】 二、 【趣味课程导入】 三、 【基础知识梳理】 一、化学式1、 什么是化学式？以二氧化碳为例：（宏观上）二氧化碳由碳和氧两种元素组成（微观上）二氧化碳是由许多二氧化碳分子构成，1个二氧化碳分子是由2个氢原子和1个氧原子构成为了能形象地表示，可以将它表示为CQ ，这就是化学式化学式：用元素符号来表示物质分子组成的式子2、 化学式书写原则――物质的化学式是通过实验来确定的，（如水的组成是通过电解水实验，分析产物得到的）不是能凭空想像，一种物质只能有一种化学式。

⑴单质化学式的写法：先写出组成单质的元素符号，再在右下角标出构成 1个单质分子的原子个数。

要注意稀有气体、金属单质和部分非金属单质的写法 ⑵化合物化学式的写法：按一定顺序写出组成化合物的所有元素符号，然后在每种元素符号的右下角用 数字写出每个化合物分子中该元素的原子个数。

*注：若氧与其它元素组成，氧写在右边；若氢与其它元素组合，氢写在左边； 直接由离子构成的化合物，其化学式常用其离子最简单整数比表示。

举例：氧化钙 CaO 氟化氢HF 氯化钠NaCI （注意不能写成 N Q CI 2）3、 化学式的读法：在化合物中，常见的读法是“某化某”，从后往前读。

若在 1个分子中某种原子的个数不止 1个，可将其数字读出。

N2O5MgO4、 化学式的意义以二氧化碳为例说明化学式的意义。

宀仃亠、 r 表示某种物质； 宏观意义1表示组成物质的元素种类授课时间： 年 月 日年级 8 学科科学 课时科学个性化教学教案备课时间 学生姓名 教学难点-学习 札记教学过程_____________ 「化学式可以表示物质的1个分子；微观意义J组成分子的原子种类和原子数量；---------- I若在前面加上个数，则表示为分子个数。

《第6节表示物质的符号》教案第1课时一、教学目标1、了解化学式的书写规则2、初步学会化学式的书写并根据化学式读出它的物质名称，3、能根据化学式区分单质和化合物。

二、教学建议1、从复习与本课有关的元素符号、单质、化合物等已有的知识引入新课。

2、讲练结合，在练习活动中发现问题、指导学生正确书写化学式。

3、教学化学式书写后，可总结出适合的记忆口诀。

三、教学过程一、复习与本课有关的元素符号、单质、化合物等已有的知识引入新课：（课前5分钟）1、写出下列元素的符号。

碳、氧、氢、氮、氯、钠、镁、铝、铁、氦、氖C、O、H、N、Cl、Na、Mg、Al、Fe、He、Ne2、根据物质名称区分下列物质分别属于单质还是化合物。

水、氧气、二氧化碳、氯化钠、氯化钾、氢氧化钙、氮气3.听写八大离子团的符号-2价硫酸根离子SO42-碳酸根离子CO32-亚硫酸根离子SO32--1价碳酸氢根离子HCO3-硝酸根离子NO3-氢氧根离子OH--3价磷酸根离子PO43-+1价铵根离子NH4+补充：高锰酸根离子MnO4-锰酸根离子MnO42-氯酸根离子ClO3-3、引入：从练习2我们知道如果用文字和词汇来表示一个化合物，往往需要写一行字，还不能看出物质的确切组成，但是使用化学符号则要简短得多，而且可以达到一目了然的效果。

本节课要学习又一种化学符号——化学式。

二、教学新课（一）化学式概念的建立1、创设情景引入概念[设疑]化学式怎样才能表示出物质的确切组成呢？[投影]从不同角度看一瓶二氧化碳气体的组成图片。

从组成物质的元素看：二氧化碳气体里面只有两种元素，C元素和O元素；从组成物质的粒子看：二氧化碳气体是有无数二氧化碳分子构成的，分子图中表示出C元素和O元素的原子个数比为1：2。

因此，二氧化碳这种物质和二氧化碳分子都可以用CO2来表示。

[讲解]由此可见，化学式要正确表示物质的组成，必须知道这种物质由哪些元素组成，并且知道这些元素的原子个数比怎样。

日期周次课时/ 课题 1.6表示物质的符号-第一课时教材解读目标1、会查元素的化合价，会运用化合价写出简单的化学式2、能解释化学式表示的意义，能根据化学式区分单质和化合物、金属和非金属3、能用符号表示离子或带电原子团重点会查元素的化合价，会运用化合价写出简单的化学式，能解释化学式表示的意义难点会查元素的化合价，会运用化合价写出简单的化学式，能解释化学式表示的意义学情教学准备课件，教案环节师生活动占用时间教学过程设计一、回顾：1、元素符号的含义：1.一种元素2.该元素的一个原子2、思考：元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的物质是否可用元素符号来表示呢？3、复习：1.写出下列元素的元素符号：氧、氢、氮、碳、铁、铜、硫、磷、氦、钠、锌、氩。

2.水、氧气、氢气分别由哪些元素组成?3.请分别画出水分子、氧分子、氢分子的结构模型。

二、新课教学：1、如何像元素那样用符号来表示物质呢？读图：从组成物质的元素看：二氧化碳气体是由碳和氧两种元素组成的。

从构成物质的粒子看：二氧化碳气体是由二氧化碳分子构成的，一个二氧化碳分子是由二个氧原子和一个碳原子构成的。

2、化学式1.用元素符号表示物质组成的式子称为化学式。

注意：化学式由实验确定，一种物质只有一个化学式，不能随意写出。

2.读图：空气中含有氮气(分子由两个氮原子构成)、氧气(分子由两个氧原子构成)、少量的二氧化碳(分子由一个碳原子和两个氧原子构成)和氩气(分子由单个原子构成)等，雪和雨都是水分子构成的。

请在图中的方框内填写方框所在位置物质的化学式：3、单质化学式的写法练一练：写出氧气的化学式<1>先写组成单质的元素符号<2>再在元素符号右下角用数字写出构成一个单质分子的原子个数。

4、单质(1)稀有气体:由原子直接构成的。

(2)气态、液态非金属单质:每个分子里含有两个原子。

(3)金属单质与固态非金属单质:由原子直接构成的。

(4)几种特殊的非金属单质:5、单质化学式的写法：6、化合物化学式的写法与读法:练一练：写出二氧化碳的化学式：<1>先按照一定顺序写出组成化合物的所有元素符号<2>再在每种元素符号右下角写出每个化合物分子中该元素的原子个数A、氧化物(1)一般从右向左叫做”某化某”如”CuO”叫做氧化铜.(2)当一个分子中原子个数不止1个时,还要指出1个分子里元素的原子个数,如”P2O5”叫做五氧化二磷.B、氢化物C、金属元素与非金属元素组成的物质化合物的化学式中元素书写顺序一般为：“氢金前，非金后；氧化物，氧在后。

【教学目标】一．知识与技能：1.学生能够说出常见的离子，能够熟练的写出常见的离子2.学生能区分化合价与离子书写的不同。

3、学生能够熟练写出常见离子，并会运用其做练习二．过程与方法：在本节课主要采用边讲解边练习，以及学生相互交流讨论，学生能够在相互交流的过程中记忆、理解所学内容。

三．情感态度与价值观：在学习了本节课之后，学生能够了解物质除了由原子分子构成外，还可由离子构成。

并能够用离子书写。

【教学重点】1.常见离子2.离子的书写【教学难点】运用离子书写化学式化合价的计算【教学过程】环节一：旧知回顾，引入新知【师】简单的回顾上节课的学习内容，给出化合价的顺口溜，加强记忆。

【生】读背顺口溜，并能够背出常见的元素的化合价。

【师】大家对于化合价相信已将他们掌握的非常好了，那么下面老师来考一下大家对化学式书写的掌握。

厨房中我们最经常见的一种调味瓶是什么?【生】食盐？【师】食盐的化学名称为氯化钠，请同学们根据上节课的内容写一下化学式【生】写出化学式【师】这里老师就有一个小小的问题，构成氯化钠这种物质的微粒是什么呢？例如铁由原子构成，水由分子构成，那么同学们猜测一下氯化钠是由什么构成呢？【生】学生相互讨论猜测【师】给出提醒，在本章第三节中曾经提到过氯化钠的形成，是由离子构成的。

【生】氯化钠是如何由离子构成的呢？【师】那原子失去一个电子带正电，成为阳离子，氯原子失去一个电子带负电，成为阴离子，同学们根据老师的描述给离子下一个定义【生】尝试着给离子下个定义【师】离子是带电的原子或者原子团【生】努力记忆【师】那么离子的正确书写方式是怎样的呢？我们以铜离子为例【生】仔细观察并相互讨论得出结果【师】同学们有没有发现离子的写法和上节课所学的什么的写法很相似？【生】同学们思考并能够说出是与化合价的书写很类似【师】对比离子与化合价的书写方式，然后来做练习【生】根据刚才所学写出离子式【师】同学们来观察一下，发现个离子的带电量与上节课我们所学的什么是一样的？【生】观察讨论，发现带电量与化合价的数值是一样的【师】那是不是真的都是这样的呢？我们来对比一下【生】学生观察表格发现大多数是一样的【师】那么老师将带电量不给同学们，同学们尝试用所记的的化合价的数值来写出下列离子【生】书写离子【师】之前我们所学的离子都比较的简单，那们下面我们来学习比较复杂的带电原子团的离子，我们首先来了解一下常见的带电的原子团，我们发现氧元素在后面的我们可以读作某某酸根离子，氢氧根离子和铵根离子比较特殊我们牢记就好，当我们将他们视作原子团的时候能，我们的读法稍稍有些不一样，就将离子两字去掉就可以了。

2.6表示物质的符号第一课时教案教学目标1. 知识与技能：①知道和了解化学式的定义；②掌握单质和化合物的化学式书写方法及读法；③能说出化学式表示的意义；2.过程与方法：学会利用符号表达科学事实，并能通过模型帮助解决科学问题。

3.情感态度与价值观：通过画图的形式培养学生综合运用的科学能力，提高对科学学习的乐趣。

教学重难点重点：分子模型与化学式间的转化，从而正确表达出物质的化学式，并且能够读出该物质的名称。

难点：化学式的读法及表达的意义教学过程：一:课堂引入1. 将分子模型与分子名称一一对应进行连线，并提问：你这样连线的理由是什么？---答：根据分子中的原子种类及数目。

2.画出分子的模型二：新课讲授元素可以用符号来表示，那由元素组成的物质是否也可以用符号来表示呢？1. 根据前面两道题的铺垫及上节课所学的元素符号，让学生试着去写出第一题和第二题中物质的化学式。

2. 根据学生写的化学式，讲解化学式的书写依据及书写方法。

书写依据：化学式不能凭空想象。

先通过实验确定物质的组成，然后按国际通用规则书写。

一种物质只用一个化学式表示。

书写方法：分为单质和化合物。

单质先写出组成单质的元素符号，再在元素符号右下角用数字标出构成单质分子的原子个数。

稀有气体由原子直接构成，用元素符号表示。

金属、固态非金属单质碳、硫、磷、硅结构比较复杂，用元素符号直接表示。

通过教师的讲解，学会将知识应用于实践，练习不同单质化学式的书写。

化合物化学式的写法：先按照一定顺序，写出组成化合物的元素符号；再在每种元素符号右下角，写出每个化合物分子设计意图：培养学生图文转化的能力。

通过写化学式的方式去了解学生对于化学式的前概念。

单质的化学式书写与构成单质的分子模型相联系。

培养学生对于模型的认识，提高图文转化的能力。

中该元素的原子个数；直接由离子构成的化合物，其化学式常用其离子最简单整数比表示。

学生提问：什么是一定顺序？通过教师的讲解，学会将知识应用于实践，练习不同化合物化学式的书写。

授课主题 表示物质的符号授课教师1、了解化学式的书写规则教学目标 2、初步学会化学式的书写并根据化学式读出它的物质名称,3、能根据化学式区分单质和化合物。

教学重点 1会查元素的化合价，会运用化合价写出简单的化学式，能解释化学式表示的意义能解释化学式表示的意义，能根据化学式区分单质和化合物、金属和非金属3、能用符号表示离子或带电原子团一、 【历次错题讲解】 二、 【趣味课程导入】 三、 【基础知识梳理】 一、化学式1、 什么是化学式？以二氧化碳为例：（宏观上）二氧化碳由碳和氧两种元素组成（微观上）二氧化碳是由许多二氧化碳分子构成，1个二氧化碳分子是由2个氢原子和1个氧原子构成为了能形象地表示，可以将它表示为CQ ，这就是化学式化学式：用元素符号来表示物质分子组成的式子2、 化学式书写原则――物质的化学式是通过实验来确定的，（如水的组成是通过电解水实验，分析产物得到的）不是能凭空想像，一种物质只能有一种化学式。

⑴单质化学式的写法：先写出组成单质的元素符号，再在右下角标出构成 1个单质分子的原子个数。

要注意稀有气体、金属单质和部分非金属单质的写法 ⑵化合物化学式的写法：按一定顺序写出组成化合物的所有元素符号，然后在每种元素符号的右下角用 数字写出每个化合物分子中该元素的原子个数。

*注：若氧与其它元素组成，氧写在右边；若氢与其它元素组合，氢写在左边； 直接由离子构成的化合物，其化学式常用其离子最简单整数比表示。

举例：氧化钙 CaO 氟化氢HF 氯化钠NaCI （注意不能写成 N Q CI 2）3、 化学式的读法：在化合物中，常见的读法是“某化某”，从后往前读。

若在 1个分子中某种原子的个数不止 1个，可将其数字读出。

N2O5MgO4、 化学式的意义以二氧化碳为例说明化学式的意义。

宀仃亠、 r 表示某种物质； 宏观意义1表示组成物质的元素种类授课时间： 年 月 日年级 8 学科科学 课时科学个性化教学教案备课时间 学生姓名 教学难点-学习 札记教学过程_____________ 「化学式可以表示物质的1个分子；微观意义J组成分子的原子种类和原子数量；---------- I若在前面加上个数，则表示为分子个数。

学习好资料欢迎下载2.6《表示元素的符号》教学设计课型：新授课课时： 1 课时【教材分析】本节课选自浙教版《科学》八年级下册第二章《微粒的模型与符号》第六节《表示物质的符号》第一课时，主要介绍了单质及化合物的化学式书写规则以及化学式代表的意义。

由于上节内容已经讲了用符号表示元素，所以这节课介绍用元素符号表示由元素组成的物质，知识之间联系紧扣，教材以新课程标准为依据，符合学生的认知规律。

本节课也为后续学习的离子符号的表示等内容做好铺垫，体现了教材的承上启下。

本课时强调从模型的调度去探索化学式的书写规则。

【学情分析】本节课的对象是八年级的学生。

处于该年龄段的学生思维较敏捷，已经逐渐由具象思维转变成抽象思维，具有一定的逻辑能力和分析能力。

学生已经学习了怎样用符号来表示各种元素，为本节课的学习打下了较好得基础。

本节课将采用归纳法来学习单质和化合物化学式的书写方法，培养学生掌握归纳的学习方法。

【教学目标】（一）知识与技能1.知道化学式的定义；2.掌握单质和化合物的化学式的书写规则；3.知道化学式所代表的意义。

（二）过程与方法1.通过探索、发现化学式的书写规则的过程，培养学生归纳、分析的能力；2.通过小组合作讨论的环节，培养学生之间合作交流的学习方法。

（三）情感态度和价值观1.通过书写化学式的过程，学生感受到运用符号所带来的简便；2.通过观察发现的过程，培养学生的探索精神。

【教学重点】单质和化合物的化学式的书写规则【教学难点】理解化学式所代表的意义【教学方法】教法：讲授法、谈话法、练习法、多媒体辅助教学法等学法：观察法、讨论法、练习法、探究法等【教学手段】教学用具教学手段教学效果PPT多媒体多种感官结合，激发学生的学习兴趣和学习效果教科书阅读培养学生阅读文字、提取信息的能力【教学过程】环节一：回顾旧知，引入新知【提问】我们已经学习过的原子、分子、离子与物质之间有什么关系呢？元素和物质之间又有什么关系呢？【学生】构成分子原子得失电子相同构成核电离子荷数组成元素物质构成【过渡】我们已经知道元素可以组成物质，而元素又可以用元素符号来表示，那么物质可不可以用元素符号来表示呢？【引出】显然是可以的，我们把用元素符号表示物质组成的式子成为化学式【回顾】 1-18 号元素的元素符号的回顾，学生在纸上默写，检查掌握情况【投影】 PPT 上投影化学式的定义，并要求学生注意化学式是由实验确定，一种物质只有一种化学式，不可随意写出【过渡】那么我们知道水的化学式是H2O，那么我们为什么不写成OH2呢？【学生】化学式的书写用相应的规则【老师】是的，化学式的书写有相应的规则，那么接下来同学们就一起来探索物质化学式的书写规则环节二：书写规则，探索发现【提问】首先我们一起来探索单质的化学式的书写规则，下面的表格中已经给出几种单质的化学式，请同学们观察，然后进行归纳总结【学生】金属单质、稀有气体及固态非金属单质的化学式直接用元素符号表示【讲授】是的，由于金属单质和稀有气体是由原子直接构成的，所以元素符号可以表示原子，所以我们直接用元素符号来表示这些物质。