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心理健康教育在小学英语教学中的渗透
一、小学英语教学的特点
小学英语教学是学生初次接触外语学科的阶段，因此在教学中需要更多地注重学生的情感特点、兴趣特点和认知特点。
小学生的心理发展特点决定了他们在英语学习中更容易受到外部情感因素的影响。
教师需要根据小学生的年龄特点，采取丰富多样的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和积极性。
在这一特点的基础上，心理健康教育可以更好地渗透到小学英语教学中。
二、心理健康教育的内容
心理健康教育的内容丰富多样，包括自我认识、情绪管理、人际交往、压力调适、心理调节等方面。
这些内容都是小学生成长过程中需要关注和培养的素质。
在小学英语教学中，教师可以通过设计丰富多样的教学活动，让学生在学习英语的过程中获得对上述内容的体验和认识，从而提高他们的心理健康水平。
在学习英语的过程中，教师可以引导学生表达情感，培养学生的情感管理能力，增强他们的自我认识和自我意识;还可以通过小组合作、角色扮演等方式，帮助学生学会与他人合作、分享、解决矛盾等技能，培养他们的人际交往能力;教师还可以通过引导学生面对挑战、解决问题的方式，帮助学生适应学习和生活中的压力，提高抗压能力。
这些教育内容的渗透，可以使小学生在学习英语的全面提升他们的心理健康水平。
心理健康教育应该成为小学英语教学的一项重要内容。
教师在英语教学中应该注意把握小学生的心理特点，设计丰富多样的教学活动，渗透心理健康教育的内容和方法，使学生在学习英语的获得对自我、对他人和对生活的更全面的认识和理解。
只有如此，才能真正实现小学英语教学的效果，提升学生的心理健康水平。
如何在英语教学中渗透心理健康教育如何在英语教学中渗透心理健康教育一、营造健康的心理环境,创设和谐的课堂氛围心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。
”因此首要一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。
和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。
中学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。
有一次我发现有一位学生往窗外看，而我正好要现在进行时的内容，于是我问：“What are you doing?”他听到老师在叫他，而其他同学也望着他时，才回过神来，我于是顺其自然地说出了一句：“You’re looking out of the window! but please don’t?do it like that in class.”他意识到我是在善意地提醒他注意听讲。
全班学生也会亲切地感觉到老师对学生不是敌视的而是友好的，师生之间的距离也会越来越近，学习的气氛也会越来越好。
如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学业，并经常施以惩罚，久而久之，这种学生也会对这个老师、这门功课采取不接纳的态度。
因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。
二、倾注真诚的师爱,建立融洽的师生关系人本主义学派心理学家罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。
教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程。
在亲密、融洽的师生人际关系中，学生能对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。
英语教学中渗透心理健康教育方案英语教学中渗透心理健康教育方案教师在备课时，不仅要备知识点，更要围绕学生，以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。
实现这一点，就等于为“心理健康教育在英语教学中的渗透”打下了坚实的基础。
例如：在教学货币时，结合小学生乱花零钱、乱投纸片的现象，可针对学生中的浪费开展“变废为宝”活动，使学生知道聚少成多的道理，对学生进行节约意识的教育等。
其次，开展丰富多彩的英语活动是渗透心理健康教育的平台“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的英语知识与技能、英语思想和方法，获得广泛的英语活动经验。
” 经验是怎样获得的？美国实用主义教育学家和心理学家杜威提出的“活动中心论”认为：“经验最为宝贵，实践最为重要，主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育、提高能力。
”他认为通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在学习中直接接触各种事实，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，即“从做中学”，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，这才是教育的真正意义所在。
通过举办英语竞赛活动，来增强学好英语的自信心。
英语竞赛活动是把双刃剑，组织的好，可以激励学生努力学习，增强学习的自信心，但组织的不好，往往容易伤害学生的自信心，尤其是学困生，因为他们往往会感到自己成绩差，比不过成绩好的同学，从而自暴自弃，失去斗志。
英语竞赛活动有对抗赛、擂台赛、接力赛等等，教师在组织这些竞赛时，一定要全面考虑全体学生的学习水平，不能把竞赛题出得太难，让中差生失去竞赛的信心。
如组织开展接力赛，可以制定这样的规则：①以小组为单位，每组一组题，先做完且正确率高的为第一名，以此类推；②从第一排开始，每人一题，解题时可以跳跃，不必按序号解题（目的是让差生也能在竞赛中发挥作用）。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透随着社会的进步，人们对心理健康问题的关注度不断提高。
而小学阶段正是孩子们心理发展的关键时期，在小学英语教学中渗透心理健康教育十分必要。
本文将探讨心理健康教育在小学英语教学中的渗透方式和效果。
心理健康教育可以通过课堂活动教学的形式渗透到小学英语教学中。
在教学过程中，老师可以设置各种游戏、小组讨论或角色扮演等活动，让学生通过参与活动来培养自信心、团队合作意识和表达能力。
这样的活动不仅可以增加学生对英语学习的兴趣，还能提升他们的情商和人际交往能力。
英语课堂上的教材和话题选择也是渗透心理健康教育的重要途径。
教师可以选择一些与情感、性格塑造、自我认知等相关的话题进行教学，比如说情绪表达、自我介绍、家庭与友谊等。
通过这些话题的学习，学生能够更好地了解自己的情感需求，培养积极的情感态度，并学会与他人进行有效的沟通和交流。
小学英语教学中的评价方式也可以渗透心理健康教育。
在评价学生的学习成绩时，除了注重知识的掌握程度，还可以注重学生的情绪状态和态度表现。
通过对学生的参与度、合作能力和积极性等进行评价，鼓励学生培养健康的心理素质和良好的学习态度。
家庭和学校之间的合作也是心理健康教育在小学英语教学中渗透的重要环节。
学校应与家长密切合作，定期开展家长会、家校合作活动等，共同关注学生的学习和心理健康问题。
家长在家庭教育中也应注意对孩子进行心理健康教育，与学校相互配合，共同促进学生的全面发展。
通过以上渗透方式，心理健康教育可以在小学英语教学中发挥重要作用。
这不仅能帮助学生建立积极健康的心理状态，增强抵抗压力的能力，还有助于提高学生的学习效果和综合素质。
这种渗透方式也能够为学生的未来成长提供良好的基础，培养他们健康、积极、适应社会的心理素质。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透随着中国经济快速发展和教育改革深入实施，小学英语教育已经成为学校教育改革的重点。
然而，英语教育不仅仅是为了学习一门语言，还应该渗透心理健康教育。
在小学英语教学中，如何将心理健康教育与英语教学相结合，成为当前教育界需要面对的挑战。
首先，心理健康教育应该成为小学英语教学的一个重要组成部分。
小学阶段是孩子心理发展的重要阶段，孩子们的性格、情绪、行为等都在发生着翻天覆地的变化。
而英语学习正是一个促进孩子语言能力、思维能力、交际能力等综合发展的过程。
因此，从心理健康角度出发，构建有利于学生心理成长的英语教育，将会更好地促进他们的全面发展。
其次，在小学英语教学中，应该将心理健康教育融入课堂。
英语教学应该尝试探究如何通过语言表达，来帮助学生形成积极乐观的心态，缓解学习中的负面情绪，培养学生对自己的自信和自尊心。
在课堂教学中，教师应该尽力为每一位孩子提供一个和谐、积极的学习环境，鼓励学生表达自己的想法和感受，从而促进他们的个性和特点的全面发展。
此外，为了更好地促进小学英语教学中的心理健康教育，教师需要加强对学生的心理状况的了解，对学生的多元化需求进行满足，对学生的个性和特点进行关注，针对不同的个体，提供不同的适应性解决方案。
同时，家庭教育也是心理健康教育的重要部分。
家庭是孩子生长的首要环境，如何提供良好的家庭教育是家长的重要任务。
在家庭教育中，家长应该注重与孩子的沟通和交流，关注孩子的心理健康，了解孩子的内心需求，给予孩子正确的引导和支持。
总之，小学英语教学中的心理健康教育是一个长远而艰巨的任务。
作为教师和家长，我们应该共同努力，从学生的身心角度出发，全面提高他们的心理健康水平，帮助他们成为心理健康、积极向上的人才。
心理健康教育渗透英语教学
心理健康教育在英语教学中的渗透
心理健康教育的重要性不言而喻。
它不仅对个人的心理健康有着积极的影响，还能帮助人们建立良好的人际关系，提高学习和工作效率。
因此，在英语教学中渗透心理健康教育成为了一个重要的课题。
首先，在英语课堂上，教师可以通过引入心理健康话题来增强学生对英语学习的兴趣和参与度。
教师可以组织讨论或小组活动，让学生分享自己的情感和心理体验。
例如，可以组织学生讨论如何应对学习压力，如何调整心态等等。
通过这些活动，学生不仅能够提高他们的英语口语能力，还能增强他们的心理健康意识和应对能力。
其次，教师可以在英语教学中注重培养学生的情商和社交能力。
情商是指人们在与他人交往中的情感处理和社交技巧。
在英语课堂上，教师可以设计一些情感交流的活动，例如角色扮演和情景模拟，教导学生如何正确表达自己的情感和理解他人的情感。
通过这些活动，学生不仅能够提高他们的语言表达能力，还能够增强他们的情商和社交能力，从而提升他们的心理健康水平。
最后，教师还可以通过英语教学来传递一些心理健康知识和技能。
教师可以在课堂上讲解一些与心理健康相关的主题，例如压力管理、情绪调节等等。
同时，教师可以教授一些实用的心理健康技能，例如放松技巧和自我调节策略。
通过这些教学活
动，学生能够了解到心理健康的重要性，并学会应对各种心理压力和困扰。
总之，在英语教学中渗透心理健康教育是非常重要的。
通过提高学生的心理健康意识和应对能力，不仅能够改善学生的学习效果，还能够培养他们健康快乐的心态，从而更好地适应社会的发展和变化。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍心理健康教育在小学英语教学中的渗透目前正逐渐受到人们的重视和关注。
背景介绍部分将从以下几个方面进行探讨。
随着社会的不断进步和人们心理健康问题的日益凸显，心理健康教育的重要性也逐渐凸显出来。
小学阶段是学生心理健康发展的关键时期，在小学英语教学中融入心理健康教育的理念，对学生的心理健康成长具有积极的促进作用。
当前小学英语教学中存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、焦虑情绪高涨等。
如何通过心理健康教育在小学英语教学中进行渗透，营造良好的学习氛围，提升学生的心理健康水平，成为了当前急需探讨和解决的问题之一。
【背景介绍】部分正是基于以上背景，旨在为心理健康教育在小学英语教学中的渗透提供更深入的探讨和思考。
1.2 问题意义心理健康教育在小学英语教学中的渗透是一个备受关注的话题。
随着社会发展和教育改革的不断推进，人们对学生心理健康的重视也日益增加。
在小学阶段，学生的心理状态容易受到外界环境的影响，面对学业压力、人际关系等问题时，他们缺乏应对的能力和情感支持。
如何通过英语教学，引导学生树立积极的心态、提升自信心，成为了当前教育领域的一个重要课题。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透具有重要的意义。
心理健康教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自尊心和自信心，从而更好地适应学习和生活中的挑战。
将心理健康教育融入英语教学中，不仅有助于提高学生的英语水平，还能够通过语言学习，培养学生的情商和社交能力。
心理健康教育的渗透还能够增强学生的情感认知和情感表达能力，培养他们的心理素质和人格魅力。
在小学英语教学中，将心理健康教育纳入课程内容，对于学生的全面发展和健康成长具有重要的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨心理健康教育在小学英语教学中的渗透情况，分析其对学生心理健康和英语学习的影响。
通过研究，我们希望能够深入了解心理健康教育在小学英语教学中的重要性，并探讨如何有效结合这两个领域，提高学生的心理健康水平和学习成绩。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透【摘要】本文探讨了心理健康教育在小学英语教学中的渗透。
在背景介绍指出心理健康教育的重要性，研究意义突出了心理健康对学生综合素质的影响，研究目的明确为探讨心理健康教育在英语教学中的应用。
正文部分分别讨论了心理健康教育与英语教学的融合，心理健康教育在英语课堂中的应用，以及如何培养学生的自尊自信、促进心理健康发展和提高学生的综合素质。
结论部分总结了文章的主要内容，展望了将来心理健康教育在英语教学中的发展前景，并提出了未来发展的方向。
通过本文的探讨，有望为小学英语教学中心理健康教育的实践提供参考和指导。
【关键词】心理健康教育、小学英语教学、渗透、融合、应用、自尊自信、心理健康发展、综合素质、小结、展望、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着人们生活水平的提高和社会竞争的加剧，心理健康问题日益受到关注。
特别是在小学生群体中，由于他们处于成长发育的关键阶段，身心处于发育成熟的阶段，心理健康问题尤为重要。
对于小学生来说，他们的心理健康教育往往被忽视，导致心理问题在他们成长过程中逐渐积累，影响其未来的发展。
1.2 研究意义心理健康教育在小学英语教学中的渗透具有极其重要的意义。
心理健康教育可以帮助学生更好地适应学习和生活的压力，提高学习效率和学习兴趣。
心理健康教育可以促进学生的心理健康发展，帮助他们建立积极的人际关系，增强情商和社会适应能力。
而在英语教学中，引入心理健康教育元素可以让学生在学习语言的也意识到情绪管理和心理健康的重要性，从而全面发展个人素质。
通过心理健康教育的渗透，学生还能在英语课堂中培养自尊自信，提高综合素质，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
将心理健康教育融入小学英语教学中具有重要意义，有助于学生身心健康的全面发展。
1.3 研究目的研究的目的是探讨心理健康教育在小学英语教学中的渗透情况，并分析其对学生心理健康发展的影响。
通过本研究，可以深入了解如何有效将心理健康教育与英语教学融合，以及在英语课堂中如何应用心理健康教育的理念和方法。
浅谈在小学英语教学中渗透心理健康教育
在小学英语教学中，渗透心理健康教育是非常重要的。
首先，英语教学可以帮助学生培养自信心和勇气，因为学生需要在课堂上表达自己的想法和意见，这可以帮助他们克服害羞和胆怯的情绪。
其次，英语教学可以帮助学生培养合作精神和团队意识，因为学生需要在小组中合作完成任务，这可以帮助他们学会尊重他人、倾听他人的意见和建立良好的人际关系。
此外，英语教学还可以帮助学生培养自我管理能力和情绪管理能力，因为学生需要在学习和交流中掌握自己的情绪和行为，这可以帮助他们更好地管理自己的情绪和行为，从而提高自我控制能力和情商。
总之，在小学英语教学中，渗透心理健康教育可以帮助学生全面发展，提高他们的心理素质和综合能力，从而更好地适应社会生活和面对未来的挑战。
在小学英语教学中，渗透心理健康教育是非常重要的。
首先，学习英语可以帮助学生培养自信心和勇气，因为英语是一门全球通用的语言，掌握它可以让学生在未来的生活和工作中更加自信和勇敢。
其次，英语学习也可以帮助学生培养耐心和毅力，因为学习英语需要长时间的坚持和努力，这可以让学生在面对困难时更加坚强和有毅力。
此外，英语学习还可以帮助学生培养跨文化交流的能力，这对于学生的心理健康和人际关系的发展都非常有帮助。
因此，在小学英语教学中，渗
透心理健康教育是非常必要的，可以帮助学生全面发展，提高他们的心理素质和综合能力。
浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教
育
在初中英语教学中渗透心理健康教育是一项重要而复杂的任务。
英
语课程不仅仅是传授语言知识，还应该促进学生的全面发展，包括心
理健康。
本文将探讨如何在初中英语教学中有效地渗透心理健康教育。
英语教学作为一种载体，可以通过课堂活动、教材内容和师生互动
等方式，传递积极的心理健康信息。
首先，教师可以通过选取涉及情
感和情绪的话题或故事来引导学生思考，并鼓励他们表达自己的感受。
例如，教学内容可以包括友谊、家庭关系和情感体验等方面，让学生
在语言表达中体会到情感交流的重要性，从而培养积极的情感态度。
其次，英语教学中的角色扮演和情景模拟活动也是渗透心理健康教
育的有效手段。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验各种情境，
理解他人的情感和感受，培养同理心和沟通能力。
例如，可以设计情景，让学生扮演不同的角色，模拟解决冲突、处理压力和应对挑战的
过程，从而培养他们的情感管理和问题解决能力。
此外，教师在教学中应该注重学生的心理健康状况，关注他们的情
绪变化和学习压力，并及时进行心理辅导和支持。
通过建立良好的师
生关系和班级氛围，创设轻松愉快的学习环境，学生才能更好地释放
压力、建立自信，并积极面对学习和生活中的挑战。
总的来说，初中英语教学不仅要注重语言技能的培养，还应该注重
学生的心理健康。
通过创设积极的学习氛围、设计丰富多彩的教学活
动和关注学生的情感需求，可以有效地在英语教学中渗透心理健康教育，促进学生全面发展。
心理健康在英语学科中的渗透
心理健康在英语学科中的渗透可以体现在以下几个方面：
1. 阅读材料：英语学科涉及大量的阅读材料，其中包括各种文学作品、科技文献、新闻报道等。
这些阅读材料中常常会涉及到人们的情感、心理状态、思维方式等内容，这就需要学生在阅读过程中理解和分析人们的心理，了解和体验他们的情感与思考。
2. 写作表达：英语学科中的写作表达要求学生能够准确地表达自己的思想和情感，这就需要学生对自己的心理状况有一定的了解和表达能力。
同时，写作作品中也常常需要表达对他人情感、观点和心理状态的理解，这就要求学生能够理解他人的心理，并运用适当的语言表达出来。
3. 听说能力：在英语学科中，学生需要通过听力和口语来交流和理解他人的意见和观点。
而理解他人的意见和观点，并做出恰当的反应需要有一定的情商和心理素质。
通过与他人的交流，学生也可以了解到其他人的心理需求和情绪状态，从而增加对心理健康的认识和关注。
4. 影视资源：在英语学科中，影视资源常常被用来作为教学辅助材料。
而许多影视作品正是围绕着人们的心理状态、情感和心理健康展开的，通过观看这些影视作品，学生可以深入了解人们的内心世界，并培养对心理健康的关注和认识。
综上所述，心理健康在英语学科中不仅体现在学生对自己心理状态的认识和表达上，也体现在学生对他人心理状态的理解和关注上。
这种心理健康的渗透可以帮助学生更好地理解和应对自己和他人的心理需求，提高他们的心理素质和情商。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透随着社会的发展和进步，人们对心理健康的关注度逐渐增加。
而小学阶段是孩子们心理健康走向成熟的重要时期，因此在小学英语教学中渗透心理健康教育显得尤为重要。
本文将探讨心理健康教育在小学英语教学中的渗透方式及其重要性。
渗透心理健康教育需要从英语教学内容入手。
英语教学内容可以融入一些与心理健康相关的话题，比如情绪管理、人际交往、自我认知等。
通过这些话题的学习，可以引导学生了解自己的内心世界，培养积极的情绪态度，学会与他人和谐相处，提高自我认知能力。
在英语教学中可以通过情景对话或者阅读文章的形式，向学生传递关于如何处理情绪的技巧，比如当遇到挫折时如何调整自己的情绪，如何有效地进行沟通交流等。
通过这些内容的学习，可以让学生在学习英语的也能够得到一定程度的心理健康教育。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透需要借助教学方法。
在英语教学中，可以采用一些活动和游戏的形式来引导学生进行自我认知和情绪管理的训练。
可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色来体验不同的情绪，然后引导他们分析和讨论这些情绪背后的原因，学会调整情绪。
又如，在英语教学中可以采用合作学习的方式，让学生在小组中进行交流和合作，在合作的过程中培养团队精神，增进彼此的理解和尊重，从而提高人际交往能力。
通过这些活动和游戏，可以让学生在实践中学习心理健康的相关技能，提高他们的心理健康水平。
教师在英语教学中也可以起到重要的引导作用。
教师可以在课堂中及时捕捉学生的心理状态，比如是否愉快、沮丧、焦虑等，然后及时进行针对性的引导和辅导。
教师在课堂中可以通过一些实例和故事来向学生传递关于心理健康的知识和技能，让学生能够在故事中获得相关启示。
教师还可以在课堂上进行相关主题的讲解，比如如何有效地处理自己的情绪，如何与他人和谐相处等。
通过这些方式，教师可以引导学生在英语学习中获得一定的心理健康教育，提高他们的心理素质。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透是十分必要的。
在英语学科教育中渗透心理健康教育在英语学科教育中渗透心理健康教育当今的孩子吃穿无忧，却由于学习压力过重，父母期望值过高等出现了心理问题。
一个人没有良好的心理素质人是难以成功的，忽视心理健康的教育更是残缺的教育。
英语是主要学科，教师要在课堂教学过程中结合学科特点，自觉地运用教育心理学原理以及心理辅导的技术，调动和激活学生的心理能量，消除学生的心理障碍，引发学生求知内驱力，从而提高英语教学效果。
一、创设和谐氛围教师在教学中的情绪状态，直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质有着潜移默化的影响作用。
英语教学本身就是一个真实的言语交际情境，只要教师调整教学方式，英语课堂教学语境就能换来师生之间真实的交流。
学生过生日，教师组织全班一起唱生日歌。
在圣诞节，师生间“Merry Christmas”、之类的问候则能引出有关各国风土人情的随意交谈。
教师要平等地与学生进行讨论，共同解决问题，教师要关注学生的生活世界，创设融洽的学习氛围，促进师生间的情感交流。
二、挖掘心育素材教师要善于挖掘教材中的素材，在英语课堂教学中渗透心理健康教育，如时间表达法的教学中，我利用时间的表达来教育学生要养成良好的起居习惯，教育学生合理安排学习与生活。
三、诱发进取动力学生是学习的主体，把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性。
教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在学习中的害羞和焦虑心理。
课堂上教师要遵循兴趣性原则，运用各种教学手段唤起他们的学习热情。
同时要注意发掘学生身上的闪光点，对于他们每一次细小的进步，都要及时鼓励，让孩子们建立积极健康的学习情感。
四、化解成长困扰有些学生今天会做这一练习题了，明天又忘了解决问题的门径。
教师在教学过程中要注重对学生加强学法的指导，要通过学法指导而使学生受益长久。
例如：如何对待评讲前的练习？如何建立“错题本”？如何记忆单词、词组和其他用法？怎样在阅读中把握阅读速度与理解准确度间的关系？作为英语教师，理当在英语教学中努力寻找契机，积极渗透心理健康教育，让学生学会学习、学会生活，培养学生成为具有良好的社会适应能力和健全人格的幸福的人。
心理健康教育渗透英语教学
《心理健康教育渗透英语教学》
随着社会的发展，心理健康教育在教育领域中变得越来越重要。
而在学校教育中，英语教学是一个重要的课程，因此将心理健康教育渗透到英语教学中，对学生的心理健康和全面发展具有重要意义。
首先，英语教学是一个涉及语言、文化和交流的过程，而心理健康教育可以帮助学生更好地理解自己和他人。
通过适当的心理健康教育内容，学生可以学会更好地处理情绪和人际关系，培养积极的心态和健康的心理素质。
其次，英语教学可以为学生提供一个积极的学习环境，而心理健康教育则可以帮助学生更好地适应学习压力，缓解焦虑和紧张情绪。
通过心理健康教育的渗透，学校可以创造一个更加健康积极的学习氛围，为学生的学业发展提供更好的保障。
另外，英语教学还可以通过教授优秀的英文文学作品，启发学生的情感和思维，而心理健康教育则可以帮助学生更好地理解文学作品中的人物和情节。
这样的渗透不仅可以加深学生对英语文学的理解，同时也可以促进学生的情感认知和文学素养的培养。
总之，心理健康教育的渗透到英语教学中，可以为学生提供更全面的教育，并在语言、情感和思维的培养中发挥重要作用。
学校和教师应该重视心理健康教育的渗透，努力构建一个促进学生全面发展的教育环境。
小学英语教学中渗透心理健康教育的策略1. 引导学生表达情感：在英语教学中，教师可以通过情景导入、角色扮演等活动，指导学生用英语表达自己的情感和感受。
这样可以帮助学生更好地理解情感，并培养他们的情感表达能力，增强心理健康。
2. 培养学生的自信心：在英语教学过程中，教师可以给予学生积极的鼓励和肯定，让他们感受到自己的价值和能力。
教师可以设计一些活动，让学生充分展示自己的英语技能，增强他们的自信心和自尊心。
3. 培养学生的合作意识：在英语教学中，可以通过小组活动、合作项目等方式培养学生的合作意识。
通过合作活动，学生可以学会与他人相处，学会尊重他人意见，并且体验到合作的乐趣。
这样可以提升学生的社交能力，并帮助他们发展良好的人际关系，增强心理健康。
4. 培养学生的适应能力：教师可以设计一些情境活动，让学生在英语教学中面对一些挑战和困难。
通过这些活动，学生可以培养自己的应变能力和解决问题的能力，增强心理韧性。
5. 培养学生的情绪管理能力：在英语教学中，教师可以引导学生学会管理好自己的情绪。
可以教授一些情绪表达的词汇和句子，让学生学会正确表达自己的情感。
教师还可以通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生学会控制自己的情绪并寻找解决问题的方法，培养他们的情绪管理能力。
6. 鼓励学生自主学习：在英语教学中，教师可以鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以引导学生制定学习计划和目标，让他们学会自我管理和自我调节，从而提高学习效果和心理素质。
小学英语教学中渗透心理健康教育的策略可以通过引导学生表达情感、培养学生的自信心、培养学生的合作意识、培养学生的适应能力、培养学生的情绪管理能力和鼓励学生自主学习等方式来实施。
这些策略可以帮助学生全面发展，提高他们的心理素质和学习效果。
也有助于培养学生积极向上、自信乐观的心态，增强他们的心理健康。
在英语教学中渗透心理健康教育
兴趣是最好的老师，兴趣是心理健康的营养剂。
教师以教材为载体，充分的创设情境，激发学生的学习兴趣。
依据教材,结合生活实际或英语日常用语,英文名句，英语谚语等,适当的对学生实行心理教育的渗透。
同时建立新型师生关系，注意自身形象，产生新灵感化。
构建良好、和谐的师生关系，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
在尊重学生问题上，经常反思，要注重学生利益，尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的水平，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同实行的教学过程中来。
根据他们的接受水平，选择难度较低的任务让他们很容易就能够完成，从而获得较多的成功机会，使他们在持续地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。
另外，在英语课堂教学中，创设情景是渗透心理健康教育的一种好方法，如使用实物、图片投影、简笔画、录音、多媒体课件等创设情景。
分角色表演也是英语情景教学的重要方法，它不但能让学生模仿在真实的语境中使用所学的语言，而且还能培养学生之间的团结合作精神。
当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便兴趣倍增，对以后的英语学习充满了信心，使他们能够自觉主动地去学习。
总之，把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，寻找心理健康教育的契机，发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为
人师表的作用，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提升课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。
浅谈心理健康教育在英语教学中的渗透
发表时间：2013-08-21T10:03:21.500Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年4期（下）供稿作者：◇杨慧
[导读] 对课堂上出现,对教学影响不大的问题,暂不理睬,待时过境迁,情况缓和后再行处理,避免在课堂上引起激化。
◇杨慧
(德阳市衡山路学校德阳 618000）
现代社会竞争日益激烈，中学生面临升学和就业的选择，压力十分大，父母往往也给予较高的期望。
来自社会、家庭、教师以及自身的压力，使得情绪控制能力比较弱的学生，很容易发生情绪困扰，不但学习成绩受到影响，也影响身心健康，于是很多学生产生了一定程度的焦虑。
针对这一情况，作为英语教师的我，平时在教学中是这样去渗透心理健康教育的：
一、创造课堂良好心理环境
英语科教学,有其特殊性。
它的学习难度和非实用性,决定了学生学习这一学科更需要激发动机,培养兴趣,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。
英语课程标准中明确指出:“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。
我在教学中,主要从以下三点着手:
1、课前准备。
通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等,了解学生的态度和需求,根据学生的实际情况安排教学内容,运用教学手段。
师生共同配合、密切合作,消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
2、课初导入。
好的课堂开头,是一节课成功的保证。
每一节上课,我都力争使学生处于受欢迎的状态,通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法,创设情境,导入新课。
3、课中设置。
做为一名英语教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的。
我在教学中,有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达,有时让学生做游戏,有时在课前排练的基础上,让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同,但目的是明确的。
让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语。
二、改变课堂消极心理状态
一节英语课40分钟,也就是转眼间就结束的事。
但是对于某些学生却如坐针毡。
尤其是对学习较差的学生,非常明显。
由于他们的学习能力差，学习方法差，学习习惯差，学习兴趣差，以及学习目的性不明确。
有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情,会将课堂秩序搞乱,分散其他学生的注意力,有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。
这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付、“争宠”。
我们教师要根据每个差生的不同心理特点,因势利导,随机应变,变“坏事”为“好事”,从而收到意想不到的效果。
改变这种消极状况,我从下面几点进行:
1、激发。
在课堂教学中,我常不失时机地对差生进行激发。
或安排专门时间做思想动员,或见缝插针点化,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不歧视和冷嘲热讽。
例如,对于一个改错题,我叫了一个非常胆小的同学来回答,竟然回答得相当正确,我给予她掌声鼓励,并微笑着说:“Very Good,louder next time ,Ok.”她点点头坐下了。
在以后的课堂中,她表现积极,大胆发言。
2、参与。
提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏、作业评讲,都能给差生一定优惠政策,让差生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3、化简与引趣。
英语语法与汉语语法有较大的差别,如果要详加说明,课堂必然枯燥无味。
我在教学中用儿歌及做"活动"和"连锁动作"进行教学。
如教祈使句时我就自己边说边做:"walk to the door, open it, go outside, close the door, open it again, go back to your place, stand in your seat, sit down again."然后让学生反复做这些动作。
运用这样的方法既简单又有趣。
4、开导。
对于有畏难情绪,缺乏自信心的同学。
我经常个别辅导,帮助克服困难,锻炼意志,帮助他们打败“拦路虎”,恢复自信。
有些学生由于对自己的期望过高,怕出差错,产生焦虑心理,以致影响了正常的思维活动。
对此,我常开导学生,讲"失败是成功之母"的道理,说明学习中出现差错是正常的,教学中,学生答错问题或读错了音,我从不粗暴批评,而是指出错误,帮助改进。
5、互助。
我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组,让他们互相帮助,既取得了学习效果,又增进了同学之间的友谊。
6、爱心。
有些学生家庭不幸福,父母离异,或失父或失母。
有些学生父母在外打工,无人照顾他们。
这类学生缺乏关心,有心理障碍，或者缺少管教，容易受外界影响，产生厌学情绪。
我经常关心,问候他们,象他们的父母一样疼爱他们。
一次,我班有位男同学有了厌学情绪，进过深入了解后知道他的父亲是继父，使其在家里得不到应有的关爱。
我经常找他谈心，帮他分析父母的处境，渐渐的让他明白了生活的艰辛，并重新回到了我们的班集体中。
并从此事中体会到了有老师和同学们的关心是件幸福的事,从而变得开朗了许多,增强了信心,学习也有了进步。
三、课堂偶发情况的处理
英语是一门外国语,许多地方与汉语不同,再加上中外习俗的不同,因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况,我采用以下办法解决:
1、转移矛盾。
即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。
一次我在教"吉姆"(Jim)这个单词时,有个学生故意大声地读成“鸡母"这个音,引得其他
同学轰堂大笑,我一听这个音跟Jim读音确有相似之处,就告诉学生可以用这个音来帮助记忆,但要注意读音并不完全相同。
这样,既转化了课堂矛盾,又使教学深入了一步。
2、冷却处理。
对课堂上出现,对教学影响不大的问题,暂不理睬,待时过境迁,情况缓和后再行处理,避免在课堂上引起激化。
3、微笑对待。
有时,在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时,假如没有必要解释,可给他一个微笑以示重视和理解,以免他再非议下去影响教学。
即便作解释也要面带微笑,以使他感情上能接受老师解释。
总之,我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育要求的人际环境，心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，才有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才！。
