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手绘线条图像-物象的多视角表达教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创意思维和审美能力。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
2. 物象的多视角表达：正面、侧面、俯视、仰视等角度的观察和表达。
3. 创意思维和审美能力的培养：通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升学生的创意思维和审美能力。
三、教学重点与难点：重点：手绘线条图像的基本技巧和物象的多视角表达。
难点：创意思维和审美能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料，如图片、案例等。
2. 学生准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些手绘线条图像的作品，引发学生对线条的兴趣，引导学生思考如何用线条来表达物象。
2. 基本技巧的学习：教师讲解并示范手绘线条图像的基本技巧，如线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
学生跟随教师的示范进行练习。
3. 多视角表达的训练：教师引导学生从不同的角度观察物象，如正面、侧面、俯视、仰视等，并尝试用线条来表达。
学生进行实践，教师给予指导和反馈。
4. 创意思维和审美能力的培养：教师引导学生通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升创意思维和审美能力。
学生进行创作，教师给予指导和反馈。
5. 总结与展示：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行作品展示和交流。
六、教学评价：1. 学生手绘线条图像的基本技巧的掌握程度。
2. 学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 学生创意思维和审美能力的提升情况。
七、教学拓展：1. 引导学生尝试使用其他绘画工具，如马克笔、水彩等，来创作线条图像。
2. 组织学生参观绘画展览或进行户外写生，拓宽学生的观察视野和创作思路。
八、教学反思：在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
《手绘线条图像一一物象的多视角表达》教学设计教学目标1知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.能力目标：培养学生多角度表达物象的方法，启发学生创作思维。
3.情感态度与价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操和完善人格。
教学重点和难点1对物象进行多角度观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
2.对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程1导入新课观看幻灯片，观察圆柱体的俯视图、侧视图、正视图，从不同的角度让学生看圆柱体，例如圆柱体它的前面、侧面、顶面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。
学生思考后回答问题：(1)多视角都有哪些角度？(2)请说说为什么人们到公园游玩时往往要先看公园平面图？(3)说一说居室平面图的用途？归纳：能够直观、准确地知道自己所在的地理位置。
能够直观地体现居室的方位、大小、比例。
2.新课讲授(1)什么是物象的多视角表达？指从多个角度观察同一物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(例如：正试图、侧视图、俯视图、立体图)学生观察第8页的图形，体会物象的多视角表达效果。
(2)讨论学习物象的多视角表达的意义。
（3）物象多视角的表达方法：物象多视角表达的主要方法有：平面表达（方向、大小、比例、位置）立体表达方法。
3.学生练习请一位学生上黑板画出自己学校的平面图。
其他学生在自己本子上画出校园平面图。
4.作业评价1评讲黑板上学生的作业。
（从方向、大小、比例、位置）教师纠正错误的地方，画出正确的校园平面图。
2评比优秀的学生作业展示给大家。
3将学生有创意的作品进行展示请学生进行创作说明完成后与同学交流评价。
结合课本介绍和教师的讲解分组讨论物象多视角的表达在生活中的应用。
在老师的指导下，先了解学校的总体布局、轮廓和基本形状，画出主楼的平视图与校园平面图。
《手绘线条图像——物像的多视角表达》说课稿尊敬的评委、老师：您好！我叫赵军，来自河东区郑旺中学。
今天我说的课题是“手绘线条图像——物像的多视角表达”。
这是九年制义务教育课程标准实验教材第十五册中的第二课。
下面我就教材分析，学情分析，教法、学法，教学环节等几个部分向各位评委、老师说课。
1、教材分析（1）本课的内容地位和作用：本课是初中阶段美术教学“手绘线条图像”系列知识中的一部分，是在第14册第2、3课用手绘线条表达出立体物体和空间关系等知识基础上，让学生进一步了解对物象进行多视角表达在生活中的重要性和实用性，认识物象的多视角表达在各类设计中的应用，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识，也是初中生在美术学习活动中必须具备的基本素养。
本课在初中阶段美术教学中起承上启下、贯穿始终的作用。
本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
（2）根据教材的设置目的从而确定本课的教学目标、重点、难点教学目标知识目标：正确理解物象多视角表达，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，尝试用这些方法结合生活进行设计。
能力目标：培养学生多角度观察能力，整体观察能力，比较分析能力，空间感知能力，在绘画和设计中的联想和想象能力。
情感目标：学生通过本课学习，养成多角度观察的习惯，产生设计明天生活的美好愿望，从而产生学习美术的持久兴趣。
教学重点、难点重点：对物象多视角观察后，能对物象的结构、方位有明确的认识。
难点：对一个物品的平面图，正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
本课用1课时。
2、学情分析当前，大多学生画图基础较差，接触设计机会少，对物象不能从整体上感知，空间概念不强。
但是学生对美术感兴趣，喜欢表现，个性强，在初一学习了有关手绘线条表达的知识。
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案课程目标1.理解物象的多视角表达对于手绘线条图像的重要性；2.学习使用不同线条来表达物象的外形和结构；3.掌握使用不同角度和比例来刻画物象的多视角表达技巧；4.培养学生观察、分析和表达能力。
教学重点1.物象的多视角表达；2.使用不同线条表现物象的外形和结构；3.观察和分析物象的角度和比例。
教学难点1.如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.如何培养学生观察和分析能力。
教学方法1.课堂讲解；2.示范教学；3.小组讨论。
教学步骤第一步：引入1.展示几张手绘线条图像，并让学生观察和分析这些图像；2.引导学生思考如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；3.引导学生思考为什么物象的多视角表达对于手绘线条图像的重要性。
第二步：讲解1.讲解线条的种类和用法；2.讲解物象的多视角表达的相关概念和技巧；3.讲解如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角。
第三步：示范1.示范如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.示范如何观察和分析物象的角度和比例。
第四步：实践1.学生根据教师示范练习使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.学生观察和分析不同物象的角度和比例。
第五步：讨论1.学生分组进行讨论，讨论自己的手绘线条图像，并分享自己的观察和分析结果；2.教师指导学生如何提出有建设性的意见。
第六步：总结1.教师总结本节课的教学内容和要点；2.学生总结自己的收获和不足。
课后作业1.按照教师示范练习使用不同线条和角度来表达一个物象的多视角；2.观察和分析自己绘制的图像的角度和比例；3.准备下节课的学习材料。
《手绘线条图像——物象空间的表达》教学设计教材解析本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
教学目标1．让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
2．了解空间的表达方法的特点。
让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。
感受到生活中随处可见的美。
教学重点引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
教学难点景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
课前准备多媒体课件、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件)。
课时安排1课时教学过程一、创设情境引出课题1．展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。
师：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？总结：线、空间、色彩。
师：如果让你来表现，你会用什么样的方法？2．出示课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
【设计意图】根据设问导入，激发学生好奇心和学习兴趣。
二、探究结构启发构思1．什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。
上下、左右、前后——三度空间。
物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。
上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。
2．为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。
表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3．物象的表达方式：（1）前后遮挡法。
（2）焦点透视法。
透视的两种方法：平行透视、成角透视。
（3）物象上下安排法。
（4）散点透视法。
（5）主观式的表达方法。
4．回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。
由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。
通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
5．你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？【设计意图】了解空间的表达方法的特点。
初中美术人美版八年级上册第2课《手绘线条图像—物象空间的表达》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识,特别掌握透视的表达方法。
2、了解空间的表达方法的特点。
2学情分析
主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
3重点难点
重点:引导学生掌握物象空间表达的方法及运用
难点:学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力教学方法:引导加指导
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】引入新课
展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
通过刚才观看的图片,问:我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢?(线、空间、色彩)(讨论) 如果让你来表现,你会用什么样的方法? 我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达(板书课题)
2【讲授】讲授新课
1、什么是物象空间?
空间是物质世界存在的一种客观形式。
上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。
例如:我们上课的教室被称作室内空间。
运动场、花园等称为室外空间。
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析本课题的内容是手绘线条物象图像——物象的多视角表达，本课是属于美术学科中的造型.表现学习领域的基础课，也是初一年级和初二上期学习的手绘线条图像系列立体物体和物象的空间的表达等知识的延伸。
在此基础上，让学生进一步了解对物象多视角表达的探究学习，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
本册造型课中生活用品和学生居室设计，都需要对物象从多角度、全面的观察知识表达。
运用线条画出几个面的形状，用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的观察能力、形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、学情分析8年级的学生在美术造型上有一定的基础，但由于正处在青春叛逆期，课堂上老师单一的讲解的太多，反而会失去太多的兴趣，所以在选择制作课件上，精简了文字的表述，增加了图片分析和生活中感兴趣的事物，加上能参与的简单有效活动，贯穿其中，这样课堂氛围既轻松活波，又能提高效率，在学习中应多鼓励学生仔细观察，大胆表现。
三、教学目标1、知识与技能：了解物象多视角表达的方法和意义，尝试能够观察和运用线条从多视角表现物体的结构和形象。
2、过程和方法：认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法。
培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯,,引导学生充分发挥想象，锻炼空间思维能力。
3、情感、态度和价值观：通过对生活、设计多视角表达的学习，认识手绘线条图像多视角表达在生活中的重要性，激发学生学以致用，仔细观察生活，用所学知识设计、美化生活的愿望。
教学重点：养成多视角观察的习惯，理解物象的结构和方位，学习理解平面表达和立体表达的方法。
教学难点：对物体多视角的各个局部，能从空间上有正确的理解，并学会用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
