文学圈——阅读教学方式的变革

转变阅读教学方式革新语文教学模式根据《语文课程标准》的要求，笔者认为衡量语文阅读教学是否科学有效，主要看学生的参与程度，而不是教师的参与程度，学生是学习活动和课堂的主体，因此，没有学生活动的主动性，没有学生的主动参与，课堂教学就成了填鸭式教学。

阅读教学要让学生在主动积极的活动中，掌握语文的知识和学会运用这种门工具的能力，要重点培养感受、理解、鉴赏、评价和运用能力，培养学生丰富的情感和坚强意志。

因此，笔者认为中学语文阅读教学应注意以下几个方面。

一、转变语文阅读教学方式传统的语文阅读教学，是学生被学习的过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，重视教师的“讲”，忽略学生的“学”，教师讲得声震梁宇，学生听得昏昏欲睡。

所以，1984年,洪镇涛先生就提出变“讲堂”为“学堂”的观念①，而吴良俅先生也曾发出过“变语文训练为语文教育”的呐喊②。

语文改革的先驱们早就发现了语文教学的弊端，但是，“讲”习成风是“涛声依旧”。

在我的课堂上，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

我充分解放学生，给予学生学习的自主权和选择权，每一组文章我都分两周学完，第一周学生自学，学生可以采用自己喜欢的学法进行阅读、学习、探究；第二周合作交流，学生自主交流对课文的理解，提出自己的疑难，教师根据学生的交流，整合出教学的重点和难点，并再次将它们抛给学生，让学生在小组中进行合作探究，达成对教材的深入理解，从而完成教学任务。

再如，课本中的古诗，教师过多讲解反而使得诗句支离破碎，失去了诗歌的完整性和特有的意境，还不如让学生自己去多诵读，多感悟，多辨析，尽己之力去体会诗歌的语言美、音韵美、意境美。

语文课堂教学方式的转变必然带来学生学习方式的转变，为了适应现代的学生和新课程改革，我从以下几方面力促学生更加主动积极地投入到语文阅读学习之中。

1.互动学习，培养学生的情感体验阅读教学，“要珍视学生独特的感受、体验和理解③”。

要注重学生的个人感悟和个人的情感体验，改变过去班级授课中由传递到接受式的师生单向交流，建立班级阅读讨论小组，互动学习，积极鼓励有个人阅读体验的学生发言，培养学生的创造能力，让学生敢于表达自己的见解，这样的阅读才更有价值。

“文学圈”模式在高中英语阅读课堂中的应用随着社会发展和教育改革的深入，高中英语阅读教育也日益受到重视。

在英语阅读教学中，语篇阅读、文学阅读试题的占比越来越大，因此如何打造有效而有趣的高中英语阅读课堂显得尤为关键。

近年来，“文学圈”模式受到越来越多英语教师的关注，这种模式也被应用到了高中英语阅读课堂中。

“文学圈”模式是教育学家哈维·丹尼尔斯于2002年提出的教学模式，它通过小组讨论、分享和反思等活动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的主动学习能力。

在高中英语阅读教学中，教师可以采用这种模式，以激发学生对文学阅读的热情，拓宽学生的阅读视野，提高学习效果。

首先，“文学圈”模式可以激发学生的阅读兴趣。

教师可以在课前将一本优秀的英文小说或者文章分发给学生，学生需要在家自行阅读，并且在课堂上将自己的理解、感受和思考与同桌分享。

由于每个学生的阅读经历和思考角度都不同，这种分享过程可以让学生彼此了解对方的观点和思考方式，也可以引发学生对同一篇文学作品的不同解读，从而激发学生们深入思考、探究的欲望。

其次，“文学圈”模式可以帮助学生深度理解文学作品。

在小组讨论和分享中，每个学生都可以围绕自己的思考角度发表自己的看法，并从同桌的讨论中得到更多的启发。

学生们既可以从别人的见解中理解不同的阅读层次，也可以分享自己的体验和感受，从而共同推动阅读理解的深度和广度。

第三，“文学圈”模式可以促进学习者的交流与合作。

在小组讨论和分享中，每个学生都是主动的参与者，每个成员都有机会表达自己的看法，从而增强学生之间的交流和合作。

此外，学习者之间的合作和交流还会促进学生的人际交往能力和个性发展。

最后，“文学圈”模式可以培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

在小组讨论中，学习者需要自主寻找答案、思考问题、形成见解。

这种学习方式可以帮助学生培养独立自主学习能力和批判思维能力，提高学习效果。

“文学圈”模式下的整本书阅读与研讨在当今数字化时代，人们获取知识和阅读图书的方式发生了巨大的变化。

以前纸质书籍是主要的知识载体，人们在图书馆或书店借阅或购买书籍进行阅读。

然而随着网络的普及，电子书籍和在线阅读逐渐成为主流，人们可以通过手机、平板电脑、电脑等设备随时随地进行阅读。

而“文学圈”模式则是一种相对传统的阅读方式，它鼓励读者通过整本书的阅读，并在一定的时间内进行研讨和讨论，以促进思想的碰撞和交流。

“文学圈”模式下的整本书阅读与研讨，通常是由一群志同道合的读者自发组织起来，他们可能是朋友、同事、邻居或者是网上社区中的网友。

他们会选定一本书，一起阅读这本书的全文，并在一定的时间内完成阅读，然后进行讨论和研讨。

这种模式相对于传统的阅读方式，更注重对整本书的深入理解和思考，通过群体研讨的形式，可以获得更多的视角和思维碰撞。

整本书阅读的优势在于深度阅读。

相比于碎片化的阅读，整本书阅读可以更好地理解作者的思想和表达方式，把握故事的脉络和主线。

在整本书阅读的过程中，读者可以有更多的时间和精力去思考，去品味书中的文字和情节，从而深入挖掘书本中的内涵和意义。

在《文学圈》模式下，读者们可以通过共同的研讨和讨论，吸取彼此的观点和思维，达到更加深入的理解。

整本书阅读可以促进交流和共鸣。

读者们在共同的文学圈模式下，通过讨论和研讨，可以分享各自对于书中情节和人物的理解和感悟。

这种交流不仅可以增进彼此的感情，也可以促进共鸣，让读者们更加深入地体会到书中的情感和思想，从而使阅读更加有意义和丰富。

由于不同读者对书籍的评价和感受可能存在差异，群体研讨的方式也可以让读者们从不同的角度观察和分析书籍，增加对于书籍的理解和感悟。

文学圈模式下的整本书阅读也可以促进学习和成长。

通过和其他读者的交流和讨论，读者们可以了解到不同的观点和看法，开拓自己的思维，接受并吸取他人的意见和见解。

这样的学习方式不仅可以提高读者们的阅读能力和文学素养，也可以丰富他们的思想和情感世界，促进个人的成长和提升。

文学圈教学模式在阅读教学中的应用研究作者：张倩来源：《中国校外教育(上旬)》2020年第09期【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经越来越不适应教学发展的要求。

而如何转变教学方式，让学生更加主动地参与到课堂中来，是新课标教学的重中之重。

研究表明，“文学圈”教学模式在阅读教学中发挥出了极为出色的作用。

从部编版小学语文课堂教学着手，分析“文学圈”教学模式的优势，探究“文学圈”教学模式在小学语文阅读教学当中的应用。

【关键词】文学圈教学模式;阅读教学;应用一、“文学圈”教学模式的涵义“文学圈”教学模式，最先是由哈维·丹尼尔斯在1994年提出来的，而它最初的名字叫做“文学小圈圈”。

其实，就是先选定一个阅读材料，然后把同学们分成几组，小组的每位成员都要先进行独立地阅读与思考。

这一步骤完成以后，再进行小组成员之间的讨论。

小组成员在讨论过程中要确立集中的主题，然后根据主题分出每位成员的角色，每位成员都要在作业纸上列出大纲，分角色与小组成员讨论。

最终在每位成员的讨论下，提炼出最后的阅读精华。

这一轮讨论结束之后，进行小组与小组之间的成员互换，为每个小组注入新鲜的血液，然后形成新一轮的文学圈子，开展新一轮的阅读与讨论。

二、“文学圈”教学模式的优势（一）有利于学生更好地参与课堂我们都知道，在一般的小学语文课堂教学中，老师是课堂的主体，大部分时间都是老师在说，学生在听。

学生参与到课堂当中来的情形并不常见。

而“文学圈”教学模式则完全打破了这一思维定式，它将学生变成了课堂的主体，是整个阅读教学中最主要的存在。

老师的地位也随之发生了变化，老师不再是课堂教学的主导者，反而成为了协助者跟引导者，老师们游走在每一个文学圈中，对学生进行一些指引与解惑。

这样的“退位让贤”，的确十分有利于学生更好地参与到课堂中去。

（二）有利于激发学生的学习兴趣兴趣是学生们学习的动力所在。

“文学圈”教学模式中，采用的是小组合作的形式，这完全打破了之前学生们独立思考与听讲的常规，学生们因此会产生浓厚的学习兴趣，会认真地参与到小组讨论中去。

119文学圈模式指的是集自主阅读和合作讨论为一体的，有学生角色承担的阅读活动。

学者赵海涯在《“文学圈教学法”在名著导读教学中的应用研究》一文中提及，文学圈的核心理念是自主、合作、探究，活动对象是短暂的、动态发展的小组。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了整本书阅读任务群，“旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题。

”将整本书阅读和文学圈模式结合在一起，有助于学生养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，提升阅读水平。

一、基于志趣志向，自建小组基于文学圈模式组织学生阅读时，教师要合理设计教学环节，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯。

组建小组是设立文学圈的第一步，也是自主阅读的基础。

教师可以通过语言引导、问题启发等方法，让学生领悟“组间同质，组内异质”的分类原则，引导学生根据自己的阅读兴趣、志趣志向自主组建小组。

教师一开始可以让学生先自由分组，然后根据他们的分组情况，提出问题，加以引导。

如有的小组聚集了学习能力较好的学生，教师可以引导他们思考：“如果各个小组之间的能力相差太大，那么在阅读的时候，有的小组压力太大。

能力强的同学能不能自告奋勇，担任各个小组的组长，让每个小组的实力相当，这样在竞争的时候大家也更有斗志。

”又如，有的小组组内学生的能力相差无几，都很擅长收集资料，但是缺乏具有跳跃性思维的学生。

教师可以提出问题：“如果大家都收集资料，那么，谁来提出问题，谁来组织会议呢？各个小组之间能否交换成员，那样每个同学都能在小组中有所担当，有用武之地。

”通过这样两番引导，学生掌握了“组间同质，组内异质”的分类原则。

教师后续还要引导他们正确审视自己的能力，在合作完成任务的时候，每一个学生要选择适合自己的项目。

“组间同质，组内异质”能确保各个小组之间的差距不那么大，同时组内成员能相互启迪，扬长避短。

“文学圈”模式下的整本书阅读与研讨
“文学圈”模式是指以小组为单位进行整本书的阅读与研讨。

参与者可以是学生、老师、文学爱好者等，他们共同阅读同一本书，并在小组内讨论书中的内容、主题、人物形象、语言运用等方面的问题。

这种模式的好处在于可以深化对书籍的理解，拓宽思维，增强交流与合作能力。

整本书的阅读与研讨是一种专注且系统的阅读方式，通过深入阅读整本书，读者可以更好地把握全局，发现书中的细节和线索，领悟作者想要传达的主题和情感。

与只读部分章节不同，整本书的阅读可以使读者更好地理解故事的起承转合，把握人物的演变和事件的推进过程。

这种全面性的阅读经历会给读者带来更丰富的阅读体验，并促使他们对书中内容进行更深层次的思考。

与此整本书的研讨可以进一步加深读者对书中内容的理解。

在小组里相互讨论书中的问题和观点，可以促使不同的思维碰撞和启发，拓宽自己的观点。

通过分享自己的阅读心得和感受，读者可以获取更多的信息和观点，进一步加深对书中主题的理解。

在研讨中，不同的人会有不同的解读，这种多元化的视角可以使阅读更加丰富，也可以帮助读者发现自己之前没有意识到的书中细节。

在“文学圈”模式下，每个小组成员的参与是至关重要的。

每个人都可以发表自己的观点和见解，不同的声音可以让整个小组的讨论更加丰富有趣。

通过与他人交流和合作，读者可以提高自己的表达能力和人际交往能力，培养合作意识。

这种合作与交流的过程可以使读者更好地理解他人的观点，接纳不同的想法，从而拓宽自己的思维和视野。

刘淼,金艳峰《文学圈——阅读教学方式的变革》
文学圈在当今世界已经成为读者与书籍之间有效沟通的桥梁，它为读者提供了一种新的、更加全面的文学阅读方式，形成了一种有力的读者教育机制: 人们可以通过积极参与
由书评、讲义、文章、书籍等所形成的文学圈获得阅读的乐趣和精神的满足感。

文学圈的出现使阅读得到了极大的提升，而取代原有的传统阅读方式，针对不同的读者，采取多种读书教学方式吸引年轻一代步入文学圈，而这种方式将为普及文学打下基础。

对于新兴的历史、哲学、文学等专业的读者，结合理论、实践相结合可以让读者更深入地
理解作品。

通过文学圈，人们发现阅读文书的乐趣，增强理解能力，传承古典文学，使新
一代读者更加活跃，使人们把文学融入日常生活当中，感受其美妙而独特的乐趣。

文学圈的另一个重要作用是鼓励读者参与文学活动。

作为教学课堂之外的活动，文学
圈为读者提供了一个展示自己时尚和智慧的空间，从而激发青少年提高自身文化批评修养
水平的热情。

文学圈的让人们的生活变得丰富多彩，激发了读者的学习欲望，增强了人们
对文学的批评性思维，也为教师提供了一种具有社会实践价值意义的阅读教育方式。

综上所述，文学圈在提升读者理解能力、激发自身文化素养水平、增强人们对文学的
批评能力等方面形成了重要的作用，也为教师提供了新的阅读教学方式，并有助于教材的
形成与完善，由此可以看出，文学圈是带领人们走向文学世界的教学工具，也是未来文学
阅读的重要桥梁。

文学圈——阅读教学方式的变革作者：刘淼金艳峰来源：《语文建设》2006年第08期阅读是求知的重要途径，加强阅读教学的力度，积极探索行之有效的教学方法，是各国普遍关注的。

“文学圈”阅读教学方法的积极实践，为语文阅读教学带来了极大的变革。

它适应发展公民阅读能力的社会需要，以阅读为中心，通过自主学习与合作探究，将听说读写有效地整合起来，帮助学生在阅读中发现自我、提升自信，最终形成终生受益的综合能力和品质。

“文学圈”作为一种具有无限生成性的阅读教学方法，被许多国家的各级学校、团体成功采用，也为我国的阅读教学提供了借鉴。

一、适应发展公民阅读能力的社会需要近年来，美国政府非常重视发展公民的阅读能力，自1995年再度提倡学童读写运动以来，陆续提出了阅读挑战、卓越阅读方案、阅读高峰会、降低班级学生人数与提高教师素质、家庭与社区走入学校、自愿参与全国测验、家庭参与等措施，并不断推动以立法的形式将美国学生的早期阅读能力的培养法制化，成立国际阅读协会及全美阅读小组等专业机构从事早期阅读的促进工作，以法令的形式不断强化人们的阅读意识，实现全民尤其是青少年阅读能力的持续发展和全面提高，从而构建高度文明的学习型社会。

然而要实现这一系列的阅读计划实属难事。

正如美国学者指出的那样，在电视文化的冲击下，少年儿童的读书环境受到严重的破坏，阅读能力得不到很好的训练，文学、文化作品受到空前的冷落。

因此，要想从根本上改善这种状况，就需要从激发学生内在的阅读兴趣入手，保证学生的普遍参与和全面提高。

“文学圈”恰好适应了这一要求，成为语文阅读教学的一种有效的依托。

早在20世纪80年代，Jerry Narst以及Karen Smith就开始将成人读书俱乐部的模式引入中学，并以这个模式为基础建构阅读小组，在学生中使用，通过实践证实了这种教学方法的有效性。

Harvery Daniels《文学圈：学生集中的教室的呼声和选择》一书的问世，使“文学圈”这一概念为人们普遍关注，并使它从理论研究层面走向广泛的实践领域。

文学圈阅读教学设计一、引言在现代教育领域中，阅读教学一直被视为培养学生批判性思维和文学欣赏能力的重要手段。

然而，传统的阅读教学模式往往缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。

因此，本文将介绍一种新颖的阅读教学模式——文学圈教学法，并设计了相关教学活动，来提升学生的阅读体验和阅读能力。

二、文学圈教学法概述文学圈教学法是一种以合作学习、互动讨论和批判思维为核心的阅读教学模式。

它以小组为基本单位，通过师生共同参与、学生之间互相配合的方式，让学生在阅读的过程中彼此学习、思考和思辨。

三、文学圈教学设计为了使文学圈教学法能够有效地引导学生进行文学阅读，以下是一个具体的文学圈教学设计示例：1. 教学目标设定在教学开始之前，明确教学目标是至关重要的。

设定合适的目标可以帮助学生更好地理解教学内容，同时也有助于师生之间的互动。

2. 学生小组分组将学生分组是文学圈教学法的第一步。

可以考虑以兴趣爱好、阅读水平或学科背景等因素来进行分组，确保每个小组内成员的互补性和平衡性。

3. 文学作品选择选择适合学生阅读的文学作品是成功实施文学圈教学法的关键。

教师可以根据学生的年级、阅读水平和兴趣爱好等因素来确定合适的文学作品，以激发学生的阅读兴趣和欲望。

4. 阅读策略指导在学生开始阅读前，教师可以针对所选文学作品中的某些难点或关键问题，对学生进行一些阅读策略的指导，例如预测、提问、意义建构等。

这有助于学生更加有目的地阅读，提高他们的阅读理解能力。

5. 小组内互动讨论学生在小组内进行互动讨论是文学圈教学法的核心环节。

在每个小组中，学生可以轮流担任不同的角色，例如主持人、记录员、发言人和时间管理员等。

每个角色都有不同的职责和任务，鼓励学生积极参与讨论，并发表自己的观点和想法。

6. 教师引导和辅助作为教师，可以在小组讨论过程中起到引导和辅助的作用。

教师可以提出一些深入的问题，激发学生的思考和思辨能力；同时，根据学生的表现，给予及时的反馈和指导，以促进学生的进步。