小学语文课外阅读的探索与实践

小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）不知不觉中一个精彩的活动结束了，想必大家都有了很深的感触吧，这时候做好活动总结是十分重要的。

那么如何把活动总结做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文阅读教研活动总结1本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：一、了解了小学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。

因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、激发了学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

为此，我们做到了以下几点：1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。

针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。

让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。

首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。

同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。

其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。

学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。

同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。

另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。

家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。

此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。

在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。

通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。

同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。

总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。

通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。

希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。

课外阅读与提升小学生语文素养的实践研究摘要：小学阶段是学生培养其学习阅读习惯的重要时期，教师家长学校必须通过正确得当的方式培养学生的阅读素。

本文根据问卷调查的相关数据，提出了几条提升小学生课外阅读素养的实践性建议，希望通过不断探究实践，真正达到提升小学生语文素养的目的。

关键词：小学生课外阅读语文素养一、选题意义小学六年的教育不同于初高中，学习的知识并不困难，都是基础，最重要的是要让学生养成各种良好的品德习惯，培养其各个方面的素养，其中之一，就是培养其阅读素养。

养成良好的阅读素养，形成良好的阅读习惯，在学习这条漫长的道路上起到了至关重要的作用，甚至以后到了工作生活中，也会有很大的帮助。

所以，教导学生多读书，读好书，就成为了小学教师义不容辞的责任。

《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。

”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养”。

加强小学生课外阅读和提高学生语文素养的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升小学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。

同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。

通过课题的开展，学生能不断地纠正不良的课外行为习惯，涵养自己的品行，提升自身的修养，丰富课余生活，逐步培养自己做内心丰富的高尚的人。

对小学生课外阅读的研究，也是提升教师专业素质，促进教师专业发展的有效途径。

通过实践性研究，提高课外阅读管理与指导的实践能力使老师们不断学习、总结和交流，提升了理论水平。

二、问卷调查1.问卷调查内容问卷调查共有27个题目，题目涉与小学生课外阅读的诸多层面，包括学生个人和家长对课外阅读的主观认识，学生和家长对老师所布置的与课外阅读相关的任务的认识，学生平时课外阅读的情况以与其对学校一些相关措施的看法和期许等等。

遂宁市教育局立项课题《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》实施方案在确定实施方案之前，让我们共同回顾本课题研究目标及研究内容：研究目标1、制定各年段的小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。

2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。

3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。

4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。

为达成上述目标，我们确定如下研究内容：1、小学生课外阅读兴趣的研究2、小学生课外阅读内容的研究3、小学生课外阅读途径的研究4、小学生课外阅读方法的研究5、小学生课外阅读情感的研究6、小学生课外阅读评价的研究一、研究思路我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。

（一）小学生课外阅读兴趣的研究我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。

（二）小学生课外阅读内容的研究1、在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容，列出必读书和推荐书。

2、学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备能力。

教会学生选择，是阅读教学的重要方面。

我们要教会学生选择课外阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向，着重培养如下四个方面的能力。

（1）辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力。

（2）辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力。

（3）选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。

（4）选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。

（三）小学生课外阅读途径的研究阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。

语文新课标视阈下小学语文阅读教学的实践探索及尝试课文是小学语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象，如何才能提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力。

一、培养学生良好的学习习惯我在语文教学过程中制订了一系列的制度、方法：例如“早操制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。

这样就能够有序、有效率的积极开展语文教学活动。

当以上的制度、方法健全并实行一段时间以后，学生在自学上也就构成了较好的自学习惯。

但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。

记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。

这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。

二、把自学方法教给学生新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。

在语文教学中，我将教材内容进行归类。

分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。

在教学过程中将这些类型文章的自学方法教给学生。

比如：“写下人记事”的文章，我使学生按这几步回去自学，第一步，念课文，必须必须介绍课文写下的就是什么人、什么事;第二步，念课文，必须必须介绍课文描述顺序、厘清课文的脉络;第三步，把握住文中描绘人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反反复复读去体会文章所抒发的感情或文中人物的感情。

再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。

这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

三、把主动权给学生在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。

首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。

有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究一、问题的提出小学低年级的语文课外阅读，是学校、家长和社会共同关注的一项重要工作。

随着国家对基础教育的重视和改革，学校和家庭对小学低年级阅读教育也越来越重视，但是在实际操作中，仍然存在一些问题：1. 学生自觉性不强。

许多学生只是对阅读进行表面性的应付，没有真正的阅读兴趣，很难引导他们积极主动地阅读。

2. 家长缺乏参与度。

很多家长认为课外阅读是学校的事情，自己并不需要过多地参与，缺乏引导孩子阅读的意识和行动。

3. 阅读方式单一。

很多学生只是单纯地阅读文字，没有很好地结合图画来理解和理解故事情节，缺少扎实的阅读能力。

以上问题都在一定程度上影响着小学低年级的阅读教育，因此，有效地开展小学低年级语文课外阅读，是一个需要面对和解决的重要问题。

二、解决途径1. 触发阅读兴趣。

要想让学生爱上阅读，学校和家庭应该从孩子的兴趣出发，选择有趣、丰富的故事来激发孩子的阅读兴趣，引导他们从中品读、感悟并学会知识。

2. 加强家庭参与度。

学校和家庭应该建立联动机制，形成合力，让孩子在学校和家庭两个环境中都能有良好的阅读环境和指导。

3. 多元化的阅读方式。

要通过多元化的阅读方式来提高孩子的阅读能力。

在阅读过程中，不仅要注重理解故事情节、表达能力，还要教给孩子认识字的方法和技巧、扩展阅读的视野等。

三、落实途径1. 建立多元化的阅读环境。

学校和家庭要给孩子提供良好的阅读环境，比如说让孩子阅读有图画的绘本、漫画等，方便孩子理解故事，从而提高阅读兴趣。

2. 以小组为单位，开展阅读互动。

将学生分成若干个小组，在小组中相互交流、讨论和互动，以此来引导孩子沉浸阅读和思辩的习惯，提高阅读的能力。

3. 让家长参与阅读评估。

学校应该鼓励家长参与对孩子的阅读评估，可以通过家长会、家访等方式让家长了解孩子的阅读情况，然后针对不同的孩子制定不同的阅读计划和方法。

综上所述，要想有效地开展小学低年级语文课外阅读，需要学校、家庭、社会三方面共同努力。

小学生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告课题编号KTGL课题类型平湖市级课题课题名称小学生有效课外阅读的实践与研究负责人研究单位XXXXXX管理员联系电话XXX照片课题组成XXX员课题中期报告一、开展课题的初衷及设想我校是一所年轻的新学校，学生都来自农村，学生的课外阅读水平参差不齐，据了解，很多同学没有课外阅读的惯，之前，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读惯差，阅读不能有效地进行。

在平时的语文研究中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。

我校在成立后的这两年来，利用拥有先进教学设备和先进教学理念，积极营造“书香校园”的文化建设，开展了形式多样的阅读实践及阅读指导活动。

可以说，近两年来，学生基本上都已具有了阅读的意识，家里的藏书多起来了，学生也变得更爱看书了。

但如何让学生的阅读更有效，为学生的自我发展服务，这仍是值得我们每一位教师思考的问题。

基于以上考虑，我们着手实施本课题，希望通过调查研究，了解同学们的课外阅读情况，加强学生的课外阅读指导，让阅读更有效。

二、课题实施情况课外阅读现状调查及分析：为了正确地了解学生的课外阅读近况，在课题实施之前，我们制作表格对全校三至六年级学生个一个班进行了抽样调查。

为了凸起问卷调查数据的真实性，我们在表格上要求不用署名。

从调查结果反映学生出学生的阅读学生存在这样一些弊端：缺少良好的课外阅读氛围；课外阅读触及的范围窄；拥有的课外书太少；学生阅读的方法不妥等。

1、培养学生课外阅读的兴趣。

（1）利用教师的示范感化。

要让学生热爱念书，教师首先热爱念书。

把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的热爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。

因此，教师的示范熏陶感化不可小觑。

（2）还给学生阅读的自由。

对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。

小学语文课外阅读的指导策略与实践
小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和阅读能力的重要途径之一。

以下是一些指导策略和实践方法，可以帮助学生在课外阅读中取得良好的效果：
提供多样化的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，涵盖不同主题和文体，包括故事、童话、科普读物、传记等。

这样可以满足学生的不同兴趣和阅读水平。

创设良好的阅读环境：在课堂和学校中，为学生创造良好的阅读环境，提供安静舒适的阅读角落和阅读资源。

同时，鼓励家长在家中也为孩子创造良好的阅读环境。

引导学生选择适合的阅读材料：教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，向他们推荐适合的阅读材料，或者教授学生如何选择适合自己的阅读材料。

引导学生深入思考和讨论：在学生进行阅读后，教师可以引导学生进行思考和讨论，帮助他们理解文章的主题、情节、人物塑造等，培养学生的思维能力和表达能力。

鼓励学生撰写读后感和读书笔记：要求学生在阅读完成后，撰写读后感和读书笔记，可以帮助学生巩固对文章的理解，并培养学生对阅读的思考和总结能力。

给予适当的奖励和认可：对于积极参与阅读的学生，可以给予适当的奖励和认可，以激发他们对阅读的兴趣和热情，激励他们持续进行课外阅读。

除了以上策略和实践方法，还可以根据学生的实际情况和需要，结合教材和课程内容，设计一些有针对性的活动，如阅读小组讨论、阅读分享会等，以提升学生的阅读能力和阅读兴趣。

关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)第一篇：关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结在学校多元智能理论课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是《小学生探究性课外阅读的研究》。

课题从确立至今已半年了，在这半年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。

下面我就对我的课题作一下小结。

我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。

在研究中发现问题，在问题中进行研究。

具体作了一下的研究：1.先我进行了理论方面的学习。

通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。

2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。

目标由简到难，内容由容易到复杂。

(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。

学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。

很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。

(2)对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。

问题即课题，解决问题就是探索研究。

主要发现了如下问题即研究对象：第一，解决孩子读什么的问题。

课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。

首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。

我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。

我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。