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第四单元小数的意义和性质第1课时小数的意义教学目标：1、知识与技能：理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、过程与方法:知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、情感态度跟价值观：通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。
教学重难点教学重点：理解小数的意义。
教学难点：会用小数表示计量单位换算的结果。
教学准备多媒体课件、米尺。
教学过程一、导入新授1.师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）生1：找零钱的时候。
生2：长度跟宽度里面。
生3: 物品的价格2.师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。
请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。
学生动手测量后汇总（教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）生1：桌子长1米多2分米，宽1米多出一分米。
3.师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？生：小数。
4.师生共同归纳：对了，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。
板书课题：小数的意义。
二、探索发现1、认识一位小数。
（课件出示例题米尺图。
）（1）把1m平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？2.首先老师带领学生做一遍：1米=0.1米，1分米=103.师:那么“十分之一”米还可以写成0.1米对不对？生：对。
3.师：那么我们试着来完成下面的填空。
3米 =( )m3dm =102米 = ( )m2dm =104.师：观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？学生观察并在小组内讨论。
5.师生交流后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时1小数的意义（说课稿）一. 教材分析人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时1，主要介绍了小数的意义和性质。
这部分内容是小学数学中的重要知识点，为学生后续学习小数运算和小数应用题打下基础。
教材通过具体的例子和丰富的练习，帮助学生理解和掌握小数的意义和性质。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数的概念有一定的了解。
但是他们对于小数的认识还比较模糊，对于小数的意义和性质的理解还需要通过具体的例子和实际操作来培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、操作和思考，来理解和掌握小数的意义和性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过教学，使学生理解和掌握小数的意义和性质，能够正确地读写小数，并进行小数的比较和大小判断。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的意义和性质，小数的读写和比较。
2.教学难点：小数的意义和性质的理解，小数的读写和比较的熟练运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生直观地理解和掌握小数的意义和性质。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些实际生活中的例子，如商品价格、身高体重等，引出小数的概念，激发学生的兴趣。
2.教学小数的意义：通过具体的例子，如身高1.6米，体重45.5千克，让学生理解小数是用来表示整数之间的数的。
3.教学小数的性质：通过观察和操作，让学生发现小数的性质，即小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
4.小数的大小比较：通过具体的例子和练习，让学生掌握小数的大小比较方法。
5.巩固练习：出示一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固对小数的认识和理解。
七. 说板书设计板书设计如下：小数的意义和性质1.小数的意义：用来表示整数之间的数2.小数的性质：末尾添上或去掉0，大小不变3.小数的大小比较：先比较整数部分，再比较小数部分八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、练习题的完成情况和对于小数的读写和比较大小的掌握程度来评价学生的学习效果。
【教资面试试讲必读逐字稿】一、导入师：同学们，想玩游戏吗？都想啊，好，我们今天来玩一个猜数字的游戏。
老师刚才买了一本笔记本，猜一猜，我花了多少钱？你说，2元5角，多少元呢？2.5元，再来，猜一猜老师的身高多少米？1米6，对1.6米。
猜一猜自制数位表的长和宽是多少？你来说，宽15厘米，长25厘米，这是我们猜出来的，怎么验证咱们的猜测是否正确呢？你们有什么办法？量一量，很好，老师提前量好了，来看看与我们猜的一样吗？还有什么发现？都是用小数表示的，这节课，我们继续深入学习小数的知识。
二、授课（精讲）师：为了帮助大家认识小数，老师带来了这个，谁认识？对啦，米尺非常准确，我们把一米的尺子平均分成了10份，请同学们想一想，每一份应该是多长，对，1分米，如何用米做单位，写成分数是多少？写成小数是多少？思考一下，你来说，分数1/10 小数0.1，很好，如果是3分米、7分米呢？用分数和小数又该怎么表示呢？请同学们自己思考独立完成课本中的内容。
完成了吗？谁说说看？3分米就是3/10米，也是0.3米；7分米就是7/10米，也是0.7米，好，0.3米里面有几个0.1？，0.7米里面有几个0.1？仔细观察每组分数和小数，你发现了什么？可以和同桌说一说，你来说说你的发现：分数分母都是10，都是零点几的小数。
师：你们已经发现了，像0.1、0.3、0.7这样的小数，小数点右边有一位小数，我们称它为一位小数，什么样的分数可以写成一位小数？对了，分母是10的分数，可以写成一位小数。
也就是十分之几，可以写成一位小数，很正确，我们把分母是10的分数写成了一位小数，那两位小数呢？师：我们刚才把1米的尺子平均分成10份，每一份是1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你来说。
100份师：我们把1米的尺子平均分成100份，现在来看放大图，请想一想，把1米的尺子平均分成100份，用米做单位，每一份是多长？每一份写成分数是多少？写成小数是多少？如果继续平分，将1米平均分成1000份，用米做单位，一份可以怎么表示？先独立思考然后在前后小组内讨论并完成课本中的内容。
《小数的意义》（教案）四年级下册数学人教版今天，我为大家带来的是四年级下册数学人教版《小数的意义》的教案。
一、教学内容我们使用的教材是四年级下册的数学课本，今天我们将学习第四单元的第一节——《小数的意义》。
这节课的主要内容有小数的认识、小数的数位、小数的计数单位以及小数的基本性质。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的意义，了解小数的数位和计数单位，能够正确地写出小数，并且能够运用小数进行简单的计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数的数位和计数单位，难点是小数的基本性质。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂活动，我已经准备好了ppt课件、小黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我先用一个实际的情景引入，比如去超市买东西，商品的价格是12.5元，我给了收银员20元，她找我7.5元，那么我买的东西实际花了多少钱呢？通过这个情景，让学生初步接触小数，感受小数在生活中的应用。
2. 认识小数：然后我会通过ppt课件，详细地介绍小数的数位和计数单位，让学生明白小数点左边第一位是十分位，计数单位是0.1，第二位是百分位，计数单位是0.01，以此类推。
4. 小数的基本性质：我会通过一些例子，如0.5+0.3=0.8，0.5+0.3=0.53，让学生理解小数的基本性质。
5. 课堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上完成，如填空题、选择题等，以巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：小数的意义小数的数位：十分位、百分位、千分位……小数的计数单位：0.1、0.01、0.001……小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
七、作业设计作业题目：1. 填空题：（1）0.5的十分位是____，它的计数单位是____。
（2）2.3的百分位是____，它的计数单位是____。
2. 选择题：（1）0.7的十分位是____，选项有：A. 7 B. 0.7 C. 70 D. 0.07。
第四单元小数的意义和性质一、教学内容小数的意义和性质二、教材分析本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。
这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
三、教学目标1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、教学重、难点重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
五、教学措施说明与建议1、简化小数的意义的叙述。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
”2、重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。
“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。
缩小几倍就是除以几。
但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。
也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。
考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。
第四单元小数的意义和性质第1课时小数的意义一、教学目标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小2、使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。
3、通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
二、重难点:理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
三、教学流程：（一）复习导入：填空：(1)0.1是( )分之一。
0.7里有( )个0.1。
(2)10个0.1是( )。
10个0.01是( )。
(3) 写成小数是( )。
写成小数是( )。
(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
（二）导入新课：1．师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
(板书：小数的意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，（用分米作单位）发现了什么？学生发言。
(2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．教学小数的意义(1)填写教科书32页的填空题。
○1学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。
3分米可写成0.3米。
7分米可写成0.7米。
(板书)④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2) 填写教科书33页最上的填空题。
○1这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？②学生以小组方式讨论，然后找同学回答，③教师板书：1厘米可写成0.01米。
3分米可写成0.03米。
12厘米可写成0.12米。
使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数。
④教师提问：5，12，45，20，50厘米可分别写成几米？（小数）(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生回答提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)教师提问：1，3，10，21，36，100，158，269，400毫米可分别写成几米？（小数）(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
2023年人教版四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》2023年人教版四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》1 【教学内容】人教课标版小学四年级下册第58、59页的内容：小数的性质【学情分析】小数的性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第58、59页的内容。
是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的`小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。
学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。
但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。
【教学目标】知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。
过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
【教学重难点】重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
【教法与学法】1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。
【教学准备】教师：自作课件学生：收集的标签彩笔直尺和纸条【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师：课前老师让同学们回忆生活，观察商品的标价签，并记录1—2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2、00元，师：是多少钱呢？生：2元。
生：3、50元。
师：是多少钱？生：3元5角师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店三色标价是2、5元，右边一家则是2、50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2、5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教案一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
本节课的主要内容有小数的意义、小数的性质和小数的计数单位。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够熟练地运用小数进行计算。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的加减乘除和分数的基本概念，对数的运算有一定的基础。
但是对于小数的理解和运用还比较陌生，需要通过本节课的学习来建立小数的概念和运算方法。
三. 教学目标1.理解小数的意义，能够理解小数点的位置和小数位的含义。
2.掌握小数的性质，能够进行小数的加减乘除运算。
3.能够运用小数进行实际问题的解决。
四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。
2.小数的运算方法的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际问题的解决来引导学生思考和探索小数的意义和性质，运用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.小数点教具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入小数的概念，如“小明买了一支铅笔，价格是3元5角，他给了店员4元，问店员应该找他多少零钱？”让学生思考和探索小数的意义。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数的计数单位，如十分之一、百分之一等，并解释小数的意义和小数的性质，让学生理解和掌握小数的基本概念。
操练（10分钟）教师通过一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行实际的计算，巩固对小数的理解和运用。
巩固（10分钟）教师可以通过一些实际的问题，如购物场景，让学生运用小数进行计算和解决，巩固学生对小数的运用能力。
拓展（10分钟）教师可以提出一些拓展的问题，如小数的换算、小数的四则运算等，让学生进行思考和探索，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调小数的意义和性质，让学生巩固所学的内容。
家庭作业（5分钟）教师布置一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行课后练习，巩固对小数的理解和运用。
人教版四年级数学下册第4单元《小数的意义和性质》知识点梳理一、小数的意义1.小数的意义:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
2.小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……3.小数的数位顺序表。
一个小数包括三部分:整数部分、小数点和小数部分。
4.每相邻两个计数单位之间的进率都是．．．．．．．．．．．．．．．．10．．。
．二、小数的读法1.读小数时,先读整数部分,按照整数的读法来读。
整数部分是0时,就读作“零”。
2.小数点读作“点”。
3.最后读小数部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．要依次读出小数部分每一位上的数字。
小数部分有几个0,就读出几个零。
三、小数的写法1.写小数时,先写整数部分,按照整数的写法来写,如果整数部．．．分是零．．．．．．．0．”．。
．．．,．那么就直接写“2.在个位的右下角．．．点上小数点。
3.最后写小数部分,要依次写出小数部分每一位上的数字。
．．．．．．．．．．．．．．．．四、小数的性质1.小数的末尾添上“．．．．．．．．．．．．．．．．0．”或去掉“．．．．．0．”．,．小数的大小不变。
注意:只能是小数末尾的“0”,其他位置的“0”不可以随意删掉或添加。
2.运用小数的性质可以化简和改写小数。
(1)化简小数就是不改变小数的大小．．．．．．．,．去掉小．．．．．．．．．．．．．．．．．,．依据小数的性质数末尾的．．．．0．,使小数读写起来更简便。
注意:只能去掉小数末尾的0,其他位置的0不能去掉,否则会改变小数的大小。
(2)改写小数的方法:在不改变小数大小的前提下,根据小数的……小数点就要相应地向右移动一位、．．．．能漏写小数点。
正解答案:3.000易错题:判断:三位小数一定大于两位小数。
( )分析:小数的大小与小数位数的多少无关,比较时从高位起逐位比较。
例如:0.235<2.35正确答案:(✕)易错点:小数点向左移动时,位数不够没有及时补“0”。
四年级下册数学《小数的意义和性质》教案教学目标：1. 理解小数的概念和含义。
2. 掌握小数的读法和写法。
3. 掌握小数和整数之间的关系。
4. 掌握小数的大小比较方法。
5. 能够进行小数的加减运算。
教学重点：1. 小数的概念和含义。
2. 小数的读法和写法。
3. 小数和整数之间的关系。
教学难点：1. 小数的大小比较方法。
2. 小数的加减运算。
教学准备：1. 课件和教辅材料。
2. 小数计数器和小数图示卡片。
教学过程：一、导入新知（5分钟）1. 教师出示一张小数图示卡片，例如0.3，让学生观察并回答：这是一个什么数？2. 学生回答后，教师与学生一起商讨小数的概念和含义，并总结出小数是数的一种表示方法，它由整数部分和小数部分组成。
3. 教师出示几个小数图示卡片，例如0.5、0.25，让学生观察并回答：这些小数有何相同之处？有何不同之处？二、引入新知（10分钟）1. 教师出示一张小数计数器，例如0.1，让学生观察并回答：这是一个什么数？2. 学生回答后，教师与学生一起读出这个小数，并指导学生写出这个小数的读法和写法。
3. 教师出示几个小数计数器，例如0.2、0.05，让学生观察并回答：这些小数有何规律？三、拓展知识（15分钟）1. 教师出示一组小数图示卡片和小数计数器，让学生自由组合并读出对应的小数。
2. 学生读出小数后，教师与学生一起比较这些小数的大小，并总结出小数和整数之间的大小关系。
3. 教师出示一些小数的大小比较题目，让学生通过比较大小的方法填写答案。
四、巩固练习（20分钟）1. 教师出示一组小数的加减运算题目，让学生自由计算并填写答案。
2. 学生完成后，教师与学生一起讨论答案，并解释加减运算的步骤和方法。
3. 教师出示一些小数的加减运算题目，让学生自主完成并交换答案进行互批。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并让学生回答小结性问题。
2. 学生回答后，教师进行点评和补充，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
小数的意义和性质试讲教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第七单元《小数的意义和性质》。
该单元主要包括小数的数位、小数的计数单位、小数的性质、小数的改写和求近似数等知识点。
本节课将重点讲解小数的意义和性质。
二、教学目标1. 让学生掌握小数的数位和计数单位，理解小数的意义。
2. 培养学生运用小数进行实际问题的解决能力。
3. 培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：小数的数位、计数单位和小数的性质。
难点：小数的改写和求近似数。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。
2. 知识讲解：（1）小数的数位和计数单位：教师引导学生观察价格标签上的小数，讲解小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一，第二位是百分位，计数单位是百分之一，以此类推。
（2）小数的性质：教师通过PPT展示实例，讲解小数的性质，即在小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。
3. 例题讲解：教师讲解一个有关小数的例题，如：“一件衣服原价80元，降价20%，现价是多少？”引导学生运用小数进行计算和解决问题。
4. 随堂练习：教师布置一些有关小数的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 合作交流：教师组织学生进行小组讨论，分享彼此在小数学习过程中的心得体会和困惑，引导学生互相帮助、共同进步。
六、板书设计板书内容主要包括小数的数位、计数单位、性质和改写、求近似数的方法。
板书设计要简洁明了，突出重点。
七、作业设计答案：一支铅笔2.5元，一本书3.8元，一块巧克力5元。
答案：100改写成1.00，200改写成2.00，300改写成3.00。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过购物场景的引入，使学生对小数有了直观的认识，通过讲解小数的数位、计数单位、性质等知识点，使学生掌握了小数的基本概念。
小数的意义和性质知识点一、小数的意义我们知道尺子可以量度长度，但事实上往往在测量的时候不能得到整数结果。
例如爸爸帮小明同学测量身高，测量的结果是1米38厘米，那如果我们只用“米”这个单位来表示，应该怎么写呢？或者说，38厘米等于多少米呢？小数的意义：把一个整体平均分成若干份，这样的1份或几份就可以用小数来表示。
例1、填小数。
（1）110=（ ） （2）1100=（ ） （3）11000=（ ）（4）310=（ ） （5）9100=（ ） （6）51000=（ ）2、分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
一位小数表示（ ），两位小数表示（ ），三位小数表示（ ）……3、小数的计数单位是（ ）、（ ）、（ ） …… 分别写作（ ）、（ ）、（ ）……4、小数相邻计数单位之间的进率都是（ ）。
例1、0.653是由6个（ ）、5个（ ）和3个（ ）组成的。
例2、0.69里有（ ）个十分之一，（ ）个百分之一。
例3、4.690的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。
例4、5.78中含有（ ）个0.01。
例5、由9个1，2个0.1和6个0.01组成的小数是（ ）。
课堂练习1、0.5和0.7之间有（ ）小数。
A 、0B 、1个C 、2个D 、无数个2、0.7里面有7个（ ）。
A 、十分之一B 、百分之一C 、千分之一D 、一3、小数计数单位有十分之一、百分之一、千分之一， 分别写作( )( )( )。
4、0.809的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。
5、9个0.1是（ ）；23个0.01是（ ）；56个0.001是（ ）。
6、35.78是由（ ）个一，（ ）个十分之一和（ ）个百分之一组成的。
7、23.89是由2个（ ），3个（ ），8个（ ）和9个（ ）组成的。
8、2.89里面有（ ）个0.01；0.78由（ ）个0．1和（ ）个0．01组成；0．58里面有（ ）个1001；1000个0.01是（ ）。
四年级数学下册《小数的意义和性质》教案一、教学目标a. 让学生理解小数的概念及其在实际生活中的应用意义，知道小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
b. 使学生了解小数的基本性质，如小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
a. 培养学生进行小数的基本运算能力，包括小数的加减法、乘法和除法。
b. 通过实践活动，使学生掌握小数与日常生活的紧密联系，并能够灵活运用小数解决生活中的实际问题。
b. 通过小组合作和交流活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
c. 引导学生体会数学与实际生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
1. 知识与技能：掌握小数的概念及其在实际生活中的应用意义。
学生能够理解小数与分数、整数之间的关系，并能在实际生活中进行小数的计算和表示。
学生通过本单元的学习，能熟练掌握小数的基本性质，包括小数的读写规则、小数点移动的性质、小数的等价表达等。
能灵活运用这些性质进行计算和推理。
通过实际操作，如通过测量、比较等活动，加深学生对小数的理解，并能用小数来描述生活中的事物。
学生能够解决涉及小数的基本问题，如小数的大小比较、小数的加减法运算等。
培养学生解决实际问题的能力，为后续的数学学习打下基础。
掌握小数的概念及意义在开始本节课的学习之前，我们已经对整数有了一定的了解，今天我们将进入一个新的数学领域——小数。
小数在我们的日常生活中无处不在，它们帮助我们精确地表示那些不能整除的量。
那么小数到底是什么呢？这就是我们接下来要探讨的内容。
首先我们要了解小数的概念，小数是介于整数与分数之间的一种数。
它包含了整数部分和小数部分两部分，例如就是一个小数，其中“3”是整数部分，“.”后面的“5”是小数部分。
小数的出现，为我们提供了更精确的数值表达方式。
小数的意义在于，它可以精确地表示一些不能用整数来表示的数量。
比如我们购买物品的价格，常常包含小数。
如一瓶饮料的价格是元，这里的“元”就是小数部分，表示我们不能整除的部分。
小学数学人教版四年级下册4小数的意义和性质《小数的意义》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版四年级下册4小数的意义和性质《小数的意义》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标(一)知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(二)过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
(三)情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。
2学情分析学生对长度单位比较熟悉,选用米尺作为直观教具。
通过合作测量活动呈现“小数产生”过程,体会小数产生的必要性。
进而通过分米、厘米、毫米改写成米,认识小数的意义。
3重点难点教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。
4教学过程教学活动1【导入】（一）创设情境，导入新课1.同砚们在前面的研究过程当中曾经研究了长度单位,还会用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度是几何?2.你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。
3.谁愿意把你测量的结果告诉大家?学生汇报预设:学生1:我测量课桌面的长度是120厘米。
学生2:我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师:课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。
(1)在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。
这时常用小数表示。
(2)认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起研究小数的意义。
2【讲授】（二）尝试探究，理解意义1.认识一位小数。
教师:出示1米长的彩条,如果把1米平均分成10份,每份是多长?把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?学生交流想法。
教师总结:米用小数透露表现就是0.1米。
教师:3分米,7分米改写成用“米”作单位的分数应当怎样透露表现呢?小数呢?请同砚们试着写一写。
小数的意义尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好，我是13号考生，我要展示的是四年级下册第四单元的《小数的意义》，下面开始我的无生模拟课堂。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，上节课布置的小任务，你也出生活中的小数清单完成了吗？那别藏着了，拿出来一起分享吧。
那别藏着了，拿出来一起分享吧。
生1：姚明的身高是2.26米生2：宝马750的排气量是4.4升生3：小明的身高温度为37.5度，(有点低烧，不过说到体温很好)生4：一袋盐重0.5kg。
(又说到质量非常棒) 生5：考试得了99.5分。
(考的不错) 同学们纷纷举手，还有这么多同学想说看来生活中小数应用真广泛，那么你们认识小数吗？(整数部分，小数点，小数部分)怎么读呢？师：现在老师有一个疑问了，为什么会产生小数呢，看你眼神里闪烁着智慧的光芒，你来说吧。
生：老师在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数表示。
师：没错，那表示小数，你想知道什么呢。
生：小数的意义是什么？师：你提的问题真有价值，无意间帮老师揭开了今天要研究的内容。
翻到书本32页，带着这个问题我们来进入小数的神秘探究之旅吧！(板书课题：小数的意义)二、新授例1：1、分母是10师：同学们，还记得我们研究整数时，从谁开始的呢？你们猜猜，我们研究小数要从谁开始呢？生：0.1师：老师为你竖起大拇指，见解独特，请看大屏幕，这里有把米尺，老师把他平均分成十份。
那其中一份是生：0.1米你说还可以写成分数1/10。
那其中的两份呢生：0.2米，也就是2/10。
师：同桌之间根据老师刚刚提出的问题你问我答，看谁问的多打的快，并思考这其中有什么规律。
你们组最快完成，说说你的发现，展示你们的默契。
生：0.3米=3/10米，0.4米=4/10米0.5米=5/10米。
发现分母是十的分数可以化成零点几的分数。
而且，小数点后面只有一位小数的数，你猜想是一位小数。
师：此处应有掌声，同学们你们同意吗？没错，像这样小数点的右边有一个数的小数叫做一位小数，并且分母是10的分数可以用小数表示，你们听明白了吗？也就是十分之几的，这样的数可以用小数表示。
小学数学人教版四年级下册4 小数的意义和性质《小数的意义》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
1教学目标
(一)知识与技能
在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(二)过程与方法
在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
(三)情感态度和价值观
在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。
2学情分析
学生对长度单位比较熟悉,选用米尺作为直观教具。
通过合作测量活动呈现“小数产生”过程,体会小数产生的必要性。
进而通过分米、厘米、毫米改写成米,认识小数的意义。
3重点难点
教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。
4教学过程
教学活动
1【导入】（一）创设情境，导入新课
1.同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位,还会用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度是多少?
2.你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。
3.谁愿意把你测量的结果告诉大家?
学生汇报预设:
学生1:我测量课桌面的长度是120厘米。
学生2:我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师:课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。
(1)在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。
这时常用小数表示。
