新课程新理念
全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。
借此机会把自己对新课程的一些粗浅的认识整理成文，希望得到大家的指点，并与同仁们共勉。
一、学习新课程，品味学习方式的变革
教育质量，关系到师生的校园生活质量。
今天我们必须倡导新的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
新课程强调师生互动、互教互学。
老师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。
实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。
学生必须愿意学习，而且努力学习才能学好。
新课程理念认为学习是一项参与性的活动。
学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。
而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。
听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。
相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。
运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。
多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。
如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。
因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分和发展，就应当肯定。
二、学习新课程，品味“以人为本”思想
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。
由此我们是不是可以这样来看这个“课堂”，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。
它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。
在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。
有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态
度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。
新课程指导下的学生不应该是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人：通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、体谅人。
通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体对于个人的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。
通过与人效、合作，形成团结、合作的精神。
学会经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意教育界他们服务，对他人要有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接角中，获得深刻体会，感受和满足。
新课程指导下的学生要懂得如何善待自己：通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。
发现自己的优点和弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。
“能够了解自己的情绪，并学会用适当的方法控制自己的情绪，进一步适应各种锻炼活动，掌握健全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对生命高度负责的态度。
懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。
”在生活中养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。
三、学习新课程，品味新教材
新教材最大的特点是它的开放性，比如，一个生物实验，学生可以设计出十几种形式和内容。
这都是以往教学中所没有的，这对对教师的挑战是不言而喻的。
学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。
所以，教师的备课不仅要备教材而且要备学生。
然而这种全新的编排体例和教学上要求的变化，与教师教学习惯产生强烈的矛盾冲突，但我们却坚信有了矛盾才会有改变，有进步。
我们都有这样的经验和体会：当你走进课堂，你的眼中看到的是一种与传统教学环境下完全不同的“景色”，学生们的眼中闪动着求知的欲望，他们在积极地表达着自己，天马行空发挥自己奇思妙想，无拘无束构想着未来的蓝图。
试问：你还会停止改革的步伐吗？
教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘去创造。
教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。
新课程的理念告诉我们拿到教材后利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。
由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。
这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。
教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源来丰富教学内容。
结束语：教师不能改变一个人的过去，但他们希望改变学生的态度，并能让学生在他们的课堂上学到终身受益的东西。
想一想：即使你的教学质量只提高了10%，那也会给整个社会带来巨大的影响。
新课程的学习也让我们自己对自己提
出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。
加拿大戈培尔说过：无论设立的目标看上去是如何遥远，都不能不做出系统的描述。
毕竟，即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。
