新课标基本理念

小学科学新课程标准的基本理念有五大点小学科学新课程标准理念解读《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。

《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。

《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。

它的基本理念：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

1．人人都能学的科学~科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。

无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2．学习“四位一体”的科学科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。

科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。

3．以生活中的科学为逻辑起点科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

，4．以科学探究为最为重要的学习方式科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。

在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。

根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。

新课标下的小学数学基本教学理念
新课标下的小学数学教学理念是以“让每一个学生在数学教育中得到充分的发展”为宗旨，主要包括四个方面：
1.注重学生的参与性和主体性：有意识地培养学生的独立思考能力、自主学习能力和实践创新能力，引导学生从数学知识认知、数学思维发展到数学方法应用，从开放性问题求解到实践性活动展示。

2.注重数学思维和数学方法训练：教师应熟练运用多种数学思维方法和数学方法，指导学生从单一思维到多元联系、抽象思维到演绎分析等行为，扩大学生的数学知识面，提高学生的数学能力水平。

3.注重素质的拓展：培养学生团队合作精神、创新能力等非数学相关的素质，通过多种实践活动，培养学生勇于尝试、敢于创新、乐于探索、勇于冒险的精神，养成良好的理性思维习惯，使数学学习成为一种乐趣。

4.注重数学知识的积累和认知：充分发挥学生的学习兴趣，以实践、发现、运用三步走的形式，全面梳理小学数学概念，系统形成相关知识体系，培养学生良好的知识体系意识。

特岗教师岗前培训心得体会今天，我们特岗教师岗前培训学习了新课程标准背景下课堂教学的基本理念，新一轮课程改革的核心理念是：以学生发展为本。

“以学生为本”，简单地说，包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为本”；第二层含义是“以学生的发展为本”。

其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的。

对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平高低，直接影响到他当前和今后的发展；对教师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是师生的生命所在。

这就要求我们的教育，尤其是课堂教学，必须构建适应新课程理念的课堂结构和富有可操作性的崭新教学模式，来唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，使其得到自由、充分地舒展；在这个发展进程中，教师的思想境界和素质同步不断提升和自我完善。

从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是知识的传授过程，而是师生探索人生观和价值观的交流过程，换句话说：课堂教学是师生不可重复的生命活动。

一、以人为本，树立正确的学生观构建新的课堂教学观,新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。

另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。

重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观，这是教育工作者义不容辞的责任。

二、互动交流，让课堂焕发生命的活力在使用新教材后，师生常常有课堂面貌焕然一新的感觉。

“教学相长”的古训忠告我们，教师只有经常倾听学生对课堂教学的意见和感受，才能逐步改善自己的教学行为，长此以往形成摒弃“教师本位”的自觉意识，实现教学观念的彻底转变。

目前，我们的中学体育教学长期被这样的尴尬现实所困惑。

一方面：体育教育必须始终树立“健康第一”的理念，青少年只有有了健康的体魄，将来才能报效祖国和人民，而青少年健康体魄的获得主要来源于学校体育；另一方面：学生们虽然有正规的体育课和课外体育活动来保证他们的基本身体锻炼，但日益沉重的课业负担和全社会追求应试的风尚，使学生们基本的身体锻炼也正在受到威胁。

体育场地、器材是最得不到保障的教学设备，体育课是最容易“混”的课，体育的分数是最廉价的成绩。

在绝大多数家长的心目中，体育是所学学科中副科中的副科，仅仅是因为中考科目中体育还占有一定的分数，不得不重视体育课。

同时，学生也被竞技式的训练课或“蜻蜓点水”式的教学支配的晕头转向了，对体育课已毫无乐趣可言，学生对逐渐失去乐趣的体育教学表示厌倦，这对我们是一个警示。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”体育中的乐趣是独有魅力的，是体育的生命。

国家《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出：教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。

为此，教师在教学过程中应实现以下四个教学行为的转变。

（一）由重“教”向重“学”转变传统体育教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕老师转。

这是以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。

新的教学观念倡导教师在体育教学中应重视学生学习体育的积极性。

也就是人们常说的“既授人以鱼，又授人以渔”。

弯道跑技术是中学体育课短跑技术教学内容之一。

我们在弯道跑技术教学中可采用以下教学步骤：（1）让学生快速跑半径较小的园弧。

（2）让学生快速跑直道。

（3）向学生提问：练习身体的重心有何变化。

（4）学生探究，教师引导。

（5）讲解弯道跑技术的要领。

……这样使学生在练习中体会动作技术的要领。

小学数学新课程标准基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。

课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。

课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

小学科学新课程标准的基本理念有五大点(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学科学新课程标准的基本理念有五大点小学科学新课程标准理念解读《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。

《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。

《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。

它的基本理念：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

1．人人都能学的科学科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。

无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2．学习“四位一体”的科学科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。

科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。

3．以生活中的科学为逻辑起点科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

4．以科学探究为最为重要的学习方式科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。

在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

小学数学新课程标准根本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，表达根底性、普及性和开展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。

2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。

课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经历与间接经历的关系。

课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。

有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除承受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知开展水平和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得根本的数学活动经历。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改良教师教学。

应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

《小学体育新课程标准》的基本理念
小学体育新课程标准的基本理念
概述
小学体育新课程标准是根据教育部对小学教育的要求和体育学科的特点，制定的适用于小学体育教学的标准。

该标准旨在提升小学生的身体素质，培养健康的生活方式，促进全面发展。

基本理念
1. 全面发展：小学体育新课程标准强调全面发展，注重培养学生的身体、智力、情感和社会等多方面能力。

体育教学要关注学生的身体素质发展、技能水平提高、体育兴趣培养等方面，使学生得到全面的锻炼和培养。

2. 科学性和规范性：小学体育新课程标准要求体育教学内容科学合理，符合学生发展规律，具有可操作性和可衡量性。

体育教学要按照规定的教学大纲和教材进行，确保教学内容的科学性和规范性。

3. 个性化教学：小学体育新课程标准倡导个性化教学，注重因
材施教，根据学生的兴趣、特长和发展水平，因材施教，激发学生
的研究热情和兴趣。

体育教学要注重培养学生的自主研究能力和创
新能力，提高学生的综合素质。

4. 趣味性和参与性：小学体育新课程标准鼓励趣味性和参与性，通过丰富多彩的教学形式和活动，激发学生的研究兴趣和积极参与，促进学生的身体和心理健康发展。

5. 教育全人：小学体育新课程标准强调体育教育的整体性，将
体育教学纳入学校教育的全局，促进学校教育目标的实现。

体育教
学要与其他学科教学相结合，培养学生的综合素质，使其成为全面
发展的人才。

结语
小学体育新课程标准的基本理念是为了提供一个科学、规范、
个性化的体育教学标准，促进小学生全面发展，培养健康的生活方式，提高学生的综合素质。

新课标小学语文标准随着教育改革的不断深入，新课标小学语文标准应运而生，旨在全面提升学生的语文素养，培养学生的语文应用能力、思维能力和审美情感。

本文将从新课标小学语文标准的基本理念、目标要求、内容设置和教学方法等方面进行详细阐述。

一、基本理念新课标小学语文标准强调以学生为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。

它注重语文知识的系统性和实践性，强调语文学习与生活的紧密联系，提倡跨学科的综合学习，以培养学生的综合素质。

二、目标要求1. 知识与技能：学生应掌握基本的语文知识，包括汉字、词汇、句型结构等，并能够正确、规范地使用语言文字进行表达和交流。

2. 过程与方法：通过多种学习活动，学生应学会如何获取信息、分析问题、解决问题，形成有效的学习方法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣和热爱，形成积极向上的情感态度，树立正确的价值观。

三、内容设置1. 识字与写字：新课标注重学生对汉字的认识和书写能力，要求学生能够认识常用汉字，并掌握基本的书写技巧。

2. 阅读：培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，包括朗读、默读、速读等不同形式的阅读。

3. 写作：引导学生学会表达自己的思想和情感，能够根据不同的场合和目的进行写作。

4. 口语交际：培养学生的口语表达能力，包括日常交流、讨论、演讲等。

5. 综合性学习：鼓励学生参与跨学科的学习活动，如语文与科学、社会等学科的整合学习。

四、教学方法1. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习语文，提高学习的实践性和趣味性。

2. 任务驱动：通过设计具体的学习任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和解决问题。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同完成学习任务，培养团队协作能力。

4. 探究学习：引导学生提出问题，自主探究，发现问题的答案，培养创新思维和解决问题的能力。

5. 信息技术与语文教学的融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

新课标学习交流心得怎么写(精选5篇)新课标学习交流心得怎么写（篇1）开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。

现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。

理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。

二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。

自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。

它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。

它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。

探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。

它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。

三、健全新的评价机制。

不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总而言之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。