《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教案 三年级语文上册

三年级上册统编语文《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》文本式教案（含板书设计）教学目标：1. 通过阅读《在那奇妙的王国里》，激发学生的想象力和创造力，培养他们对阅读的兴趣。

2. 帮助学生理解故事的主题和情节，提高他们的阅读理解能力。

3. 培养学生的语言表达和交流能力，提高他们的写作技巧。

教学重点：1. 理解故事的主题和情节，能够简要复述故事内容。

2. 学习故事中的优美语句，提高语言表达能力。

教学准备：1. 教材《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。

2. 相关图片或教具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的相关图片或教具，引发他们对故事的好奇心。

2. 邀请学生分享他们对奇妙的王国的想象和想法。

二、阅读理解（10分钟）1. 引导学生阅读故事《在那奇妙的王国里》，帮助他们理解故事的主题和情节。

2. 在阅读过程中，鼓励学生提出问题，并与同学们进行讨论。

3. 教师针对学生的回答进行点评和指导，帮助他们更好地理解故事。

三、故事复述（5分钟）1. 邀请学生简要复述故事内容，检测他们对故事的理解程度。

2. 鼓励学生用自己的话复述故事，培养他们的语言表达能力。

四、写作技巧训练（10分钟）1. 引导学生关注故事中的优美语句，学习其中的写作技巧。

2. 教师给出一个与故事相关的写作题目，学生进行写作练习。

3. 教师针对学生的写作进行点评和指导，提高他们的写作技巧。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调故事的主题和情节。

2. 鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，培养他们的阅读兴趣。

板书设计：奇妙的王国主题：勇气、友谊、成长情节：主人公进入奇妙王国，结识各种神奇的生物，经历一系列冒险，最终实现愿望。

教学反思：本节课通过阅读《在那奇妙的王国里》，激发了学生的想象力和创造力，他们积极参与讨论和写作练习。

在阅读理解环节，学生能够提出问题并与同学们进行讨论，提高了他们的阅读理解能力。

在写作技巧训练环节，学生通过学习故事中的优美语句，提高了自己的写作技巧。

第五册第四单元《在那奇妙的王国里》教学第1课时一案四单学校班级备课人课题名称在那奇妙的王国里课时第1课时授课时间课型快乐读书吧学习目标1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。

2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点发挥想象，感受童话的奇妙；设身处地体会童话的情感。

教学难点阅读方法的指导与运用，提高阅读童话的能力。

教学准备教师根据学案制作课件，检查分析预学情况，进一步修改完善教学设计,准备例文；学生完成预学单，准备童话作品《稻草人》《格林童话》《安徒生童话》。

教学流程设计教学环节教师活动学生活动个性化修改一、激趣导入（1-2分钟）1.听语段激趣听经典语段猜童话名称。

2.谈话导入新课。

本节课我们就一起走进三单元的快乐读书吧，学习阅读童话的方法，分享阅读童话的快乐和成果，提高阅读童话的能力。

学生联系阅读积累抢答。

二、预学检测（5-7分钟）掌声有请我们的小老师某某某。

老师出示预学检测单。

童话知识小达人下列关于童话作家的国籍错误的一项是（）。

（检测形式：独立完成，指名回答。

）A.格林兄弟（英国）B. 叶圣陶（中国）C. 安徒生（丹麦）下面关于童话故事出处描述错误的一项是（）。

（检测形式：独立完成，指名回答。

）A.《安徒生童话》——《卖火柴的小女孩》B.《格林童话》——《青蛙王子》C.《安徒生童话》——《白雪公主》D.《格林童话》——《睡美人》下面童话角色的出处不正确的一项是（）。

（检测形式：独立完成，指名回答。

）A.麻雀——《稻草人》B.锡兵——《青蛙王子》C.小卡伦——《打火匣》D.小矮人——《白雪公主》。

教师适时相机介入。

小老师组织预学检测，学生思考作答，互动交流，更正错题，巩固强化。

过渡：同学们真是童话小达人，就让我们打开记忆的大门，发挥想象，感受童话情节之妙。

在那奇妙的王国里1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣,自主阅读三本童话,了解故事内容。

2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。

3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

课件。

一 导入新课,激发情感1.教师展示导语。

(出示课件2)有一个地方,小蝌蚪四处寻找自己的妈妈,小壁虎着急地向别的动物借尾巴,雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍,王子和公主过上了幸福的生活……在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。

2.学生阅读,猜猜这是什么地方。

(童话王国)3.教师小结:对,这个地方就是童话王国。

在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。

同学们,你们喜欢读童话故事吗?最近读了什么童话书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师和同学们讲一讲吧。

(学生自由发言)4.从同学们的回答中可以知道,读童话书真的给我们带来了许多快乐!所以,我们要多阅读课外书籍,这样才能看到更广阔、更神奇的世界。

课外阅读也会带给我们更多的快乐!设计意图:以交流谈话的形式引入新课,使学生兴趣盎然地进入教学情境。

二图文结合,阅读交流1.交流《安徒生童话》。

(1)展示《安徒生童话》的多幅图片。

(出示课件3)(2)引导学生观察:从图片中你都想到了怎样的故事?(3)小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述童话故事。

(4)小组派代表汇报发言,教师按小组发言的顺序进行小结。

(5)出示《拇指姑娘》选段,指导学生有感情地配乐朗读,读出身临其境之感。

(出示课件4)“是的,我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。

她坐在鸟儿的背上,把脚搁在他展开的双翼上,同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。

燕子就这样飞到空中,飞过了森林,飞过了海洋,飞过了常年积雪的高山。

在寒冷的高空中,拇指姑娘冻得发起抖来。

于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面,只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。

终于他们来到了温暖的国度,那儿的阳光更加明亮。

统编版小学语文三年级上册《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《在那奇妙的王国里》，让学生了解故事内容，理解文章中的生字词，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、课堂分享等方式，培养学生独立阅读、合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受阅读的乐趣，培养对童话故事的热爱，激发学生的想象力。

二、教学内容1. 故事梗概：《在那奇妙的王国里》讲述了一个充满奇幻色彩的国度，国王、王后和王子们经历了许多奇妙的故事。

2. 生字词：让学生掌握课文中的生字词，并能运用到实际情境中。

3. 阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文章内容，提高阅读理解能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握课文中的生字词，理解故事内容，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：如何激发学生的想象力，让他们在阅读过程中产生兴趣。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等手段，引起学生对《在那奇妙的王国里》的兴趣。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，画出自己喜欢的段落，并思考文章的主旨。

3. 小组讨论：分组讨论文章内容，分享自己喜欢的段落，讨论生字词。

4. 课堂分享：邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评、总结。

5. 阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解文章内容。

6. 想象力训练：引导学生发挥想象力，创作属于自己的奇妙王国故事。

7. 总结：回顾本节课所学内容，强调阅读的重要性。

六、板书设计1. 课题：《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》2. 主要内容：故事梗概、生字词、阅读理解3. 教学重点：掌握生字词，理解故事内容，提高阅读理解能力4. 教学难点：激发学生的想象力，培养阅读兴趣七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，掌握生字词，用自己的话复述故事内容。

2. 拓展作业：选择一篇自己喜欢的童话故事，与同学分享，并说明喜欢的原因。

快乐读书吧《在那奇妙的王国里》教案【教学内容】统编教材三年级上册第三单元快乐读书吧【学习目标】1.能边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地读童话。

2.能感受整本书阅读的快乐，乐于分享阅读感受，发现童话成为经典的秘密。

3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，并根据作品章节，制定阅读计划。

【学习重难点】重点：能边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地读童话。

感受整本书阅读的快乐，分享阅读感受，并根据作品章节，制定阅读计划。

难点：发现童话成为经典的秘密。

【课时安排】一课时【学习过程】导入：创设情境激兴趣1.引言激趣：童话故事放映厅来到了快乐读书吧，在这里我们将会看到很多童话故事过渡：神奇的童话放映厅里，有一群朋友正向我们走来，读一读他们的名片，猜出他们是谁，我们就能顺利拿到童话剧场放映厅的入场券！任务一看名片，放映厅入场券1.先来读一读这两位朋友的故事，猜猜他们分别是谁？①在这又冷又黑的晚上，我光着脚在街上缓缓地走着。

我的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把，可是我没有卖出一根火柴。

（个别回答：卖火柴的小女孩）②鸭妈妈耐心地等着，终于，我钻出来了，我又大又丑，和别的小鸭子很不一样。

我经历了很多磨难，最后变成了一只白天鹅。

（个别回答：丑小鸭）2.再看看这几个关键词，猜出是哪几位童话人物吗？①海底王子泡沫（个别回答：海的女儿）②单腿锡兵流浪（个别回答：坚定的锡兵）3.这些角色都来自于《安徒生童话》，而且他们都有一段神奇的经历。

你们想不想也做一回童话角色，经历一场奇妙的体验旅程？让我们一起进入安徒生爷爷创作的的《拇指姑娘》，当一当童话世界的体验官。

任务二读片段，当童话世界体验官1.浏览封面：请浏览《安徒生童话》的封面，获得了什么信息？聚焦①：主图，这图片对应的童话是什么？（《拇指姑娘》），这是安徒生的代表作之一，读过的举手。

（不管读过没读过，今天我们来共读它。

快乐读书吧：在那奇妙的王国里教学目标1.能够理解课文的意思，正确朗读并背诵。

2.能够感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。

3.能够通过阅读课文，了解王国的特点，培养学生的想象力和观察力。

教学重点1.课文的理解与背诵。

2.阅读习惯的培养。

3.王国的特点及想象力的培养。

教学难点想象力的培养与开展。

教学准备1.音响设备。

2.课文PPT或黑板写字。

3.学生的练习本。

教学过程1.导入环节（15分钟）教师用PPT展示或黑板写字，让学生看到“在那奇妙的王国里”这个标题，鼓励学生思考一下，想象这个王国会是什么样子的？教师引导学生进行自由发挥，鼓励学生说出自己的想象，进行“猜测答案”的活动。

通过这个环节，让学生产生了对王国的向往，也培养了学生的想象力。

2.课文讲解与分析（20分钟）教师有系统地阐述课文的内容、文章的结构以及语文知识要点等，使学生能够真正理解课文，并在阅读时掌握一些正确的方法。

教师通过PPT或者黑板写字让学生逐句解读这篇课文，并借助图示或者其他方式让学生把课文中的内容变成生动形象的画面。

3.阅读活动（30分钟）教师把学生分成小组，放一些图片、卡片、挂图等在墙上。

教师读出一段内容，让学生在墙上找到符合内容的图片或卡片贴到自己的练习本上，并围绕图片或卡片进行展开思考，说出自己的想法和语感，从而提高阅读能力和语文水平。

4.情境再现（25分钟）把课文中的情境再现出来，通过“剧目表演”的形式，对学生进行培养、“情景短片”的形式展现教学内容，让学生走入课文的世界，参与进来，从而让他们记住故事情节，感受到语文的魅力。

5.巩固练习（20分钟）教师问答环节，通过提问巩固学生对于课文的理解和掌握。

教师出题目，让学生背诵相关的课文段落，提高学生的背诵技巧和记忆力。

6.作业布置（5分钟）根据学生操作和上述教学活动的练习情况，给学生布置相应的小作业。

教学反思通过本节课的教学，让学生对阅读充满了爱与乐趣。

我的教学方法有所改变也让我更好的把握了学生。

快乐读书吧：在那奇妙的王国里
【教学目标】
1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

【教学重点】
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

【教学难点】
初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》
安徒生《安徒生童话》
童话王国叶圣陶《稻草人》
格林兄弟《格林童话》。

《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标引导学生了解童话故事的特点，如丰富的想象、夸张的情节、鲜明的人物形象等，激发学生对童话阅读的兴趣。

指导学生掌握阅读童话故事的基本方法，如关注故事题目、插图，边读边想象画面，感受故事中的情感等，提高学生自主阅读能力。

学生能够认识并说出常见的童话故事书，拓展阅读视野，丰富阅读积累。

2. 过程与方法目标通过创设情境、分享故事片段、小组讨论等多种活动形式，让学生积极参与课堂，在实践中体验童话阅读的乐趣与方法。

借助角色扮演、故事接龙等创意活动，培养学生的想象力、语言表达能力和合作精神。

3. 情感态度与价值观目标让学生在童话的奇妙世界里感受真、善、美，培养积极向上的情感价值观。

鼓励学生养成爱读书、读好书的良好阅读习惯，享受阅读带来的愉悦。

二、教学重难点1. 教学重点体会童话故事的特点，掌握阅读童话的方法技巧，激发阅读兴趣。

引导学生交流分享自己熟悉的童话故事，增强阅读体验与感悟。

2. 教学难点帮助学生学会运用阅读方法深入理解童话内涵，提升阅读品质。

培养学生持续阅读童话书籍的习惯与热情，让阅读成为生活的一部分。

三、教学方法情境教学法、讨论法、示范法、实践法、启发式教学法四、教学准备1. 多媒体课件，包含童话王国的图片、视频素材（如童话场景动画、经典童话电影片段等），各类童话故事书的封面图片、精彩故事片段截图，以及用于辅助讲解阅读方法的思维导图、图表等。

2. 准备若干本经典童话故事书，如《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等，放置在教室图书角，供学生课上翻阅、参考。

3. 制作童话角色头饰若干（如小红帽、白雪公主、丑小鸭等），用于角色扮演活动。

4. 学生提前预习，回顾自己读过的童话故事，可挑选一本最喜欢的带到课堂。

五、教学过程（一）情境导入，开启童话之旅1. （教师身着色彩斑斓的披风，手持一根闪闪发光的魔杖，装扮成童话魔法师模样，神秘兮兮地走进教室）同学们，今天老师化身为来自奇妙童话王国的魔法师，要带大家开启一场超级神奇的冒险之旅！（打开多媒体课件，播放一段展现童话王国梦幻场景的动画视频，画面中有高耸入云的城堡，周围云雾缭绕，城堡前是一条铺满金色砖石的道路，路边盛开着巨大的花朵，还有小精灵在花丛中飞舞嬉戏，配乐是欢快、空灵的魔法音乐）瞧，这就是我们即将踏入的童话王国，在这里，一切皆有可能，树木会说话，动物能穿衣，平凡的孩子也能拥有非凡的奇遇！你们准备好了吗？2. 引导提问：在我们的生活中，童话无处不在，像一个个闪闪发光的魔法盒子，藏着无数的惊喜与秘密。

快乐读书吧：在那奇妙的王国里教学目标•了解“王国”这个概念，并掌握相关词汇；•理解并记忆课文内容，能够正确朗读；•形成课文的整体理解，理解课文的寓意；•能够自由谈论自己喜欢的故事和场景，并表达自己的看法。

教学重点•掌握相关词汇；•理解课文的寓意；•能够自由谈论个人阅读习惯和喜好。

教学难点•理解课文隐藏的信息和寓意；•能够自由表达个人阅读习惯和喜好。

教学过程导入（5分钟）介绍本堂课的主题：“快乐读书吧：在那奇妙的王国里”，引导学生思考“王国”这个概念。

学习课文（15分钟）播放课文录音，让学生跟着录音朗读课文。

然后，引导学生讨论课文中的生词和重点词汇，并进行适当的词汇练习。

理解课文（30分钟）•创设场景通过图片和课文内容，向学生介绍到达王国的过程，并引导学生自行脑海中构建一个奇妙的王国场景，包括王国的特征、王国里的人，以及自己喜欢的故事等。

•阅读和讨论辅导学生重新阅读课文，并展开讨论，了解学生构建的王国与课文中描述的王国的异同。

引导学生向其他同学“展示”自己思考和创造的王国，让学生更好地理解和记忆课文中的信息。

自由活动（30分钟）•分组游戏将学生分成小组，要求每个小组在规定时间内，围绕“我喜欢的书/故事”的主题进行讨论。

鼓励学生表达自己的观点、感受和经历。

•个人写作将学生要求用书写或绘画的形式，表达自己阅读习惯和喜好。

学生可以介绍自己喜欢的绘本、漫画、小说，也可以描述自己最喜欢的阅读场景和体验。

老师可以辅助学生整理表达的方式，同时鼓励学生积极交流和分享。

总结（5分钟）回顾本堂课的教学内容和要点，强调阅读的乐趣和重要性，并邀请学生分享自己的见解。

同时，询问学生本堂课的收获和感受。

课后作业•让学生回家后跟家长分享今天的“快乐读书堂”活动，并重申阅读的重要性；•要求学生自己选择一本自己喜欢或感兴趣的绘本、故事书或课外读物，阅读或搜集相关图片，并在下节课前准备介绍。

教学反思本节课通过创设王国场景和自由阐述自己的阅读习惯，激发了学生阅读兴趣，同时促进了他们的表达能力和思维能力。

教案：统编版小学语文三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《在那奇妙的王国里》，让学生了解故事内容，理解其中的道理，培养学生的阅读兴趣。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对奇妙王国的想象，培养学生热爱阅读、积极向上的情感态度。

二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》。

2. 教学重点：理解故事内容，培养学生的阅读兴趣。

3. 教学难点：引导学生从故事中感悟道理，提高学生的阅读理解能力。

三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

四、教学过程1. 导入：通过图片展示奇妙的王国，激发学生的兴趣，引导学生进入课题。

2. 自主阅读：让学生自主阅读《在那奇妙的王国里》，理解故事内容。

3. 小组讨论：分组讨论故事中的道理，提高学生的阅读理解能力。

4. 全班交流：每组派代表分享讨论成果，全班交流，教师点评并总结。

5. 情感教育：引导学生从故事中感悟道理，培养学生的情感态度。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性。

五、板书设计1. 课题：《在那奇妙的王国里》2. 教学目标：了解故事内容，培养学生的阅读兴趣。

3. 教学重点：理解故事内容，感悟道理。

4. 教学难点：提高阅读理解能力，培养情感态度。

六、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后向家长复述故事，并分享自己的感悟。

2. 课后作业：让学生选取一个自己喜欢的奇妙王国，用绘画或文字的形式表现出来。

七、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生的想象力。

3. 教师要关注学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观。

八、教学评价1. 学生对故事内容的理解和感悟程度。

2. 让学生在阅读过程中，感受童话故事的魅力，丰富想象力，提高审美情趣。

3. 引导学生学会从故事中提炼主题，理解故事寓意，培养批判性思维。

4. 通过小组合作、讨论交流，提高学生的沟通协作能力。

二、教学内容：1. 课文《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》的阅读与理解。

2. 故事主题的提炼与分析。

3. 故事寓意的研究与讨论。

4. 小组合作阅读与分享。

三、教学重点：1. 学生能够独立阅读《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》，理解故事内容。

2. 学生能够从故事中提炼出主题，理解故事寓意。

3. 学生能够在小组合作中积极参与，发表自己的观点。

四、教学难点：1. 学生对故事主题的提炼与理解。

2. 学生批判性思维的培养。

3. 学生在小组合作中的沟通与协作。

五、教学准备：1. 教材《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。

2. 相关参考资料。

3. 教室内的多媒体设备。

4. 小组合作所需的学习材料。

1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》的阅读兴趣。

2. 阅读理解：学生独立阅读课文，教师提问检查学生的阅读效果，引导学生深入理解故事内容。

3. 主题提炼：教师引导学生从故事中提炼出主题，让学生理解故事的主旨。

4. 寓意讨论：教师组织学生讨论故事的寓意，培养学生的批判性思维。

5. 小组合作：教师布置小组合作任务，让学生在小组内进行交流讨论，分享自己的观点。

6. 总结：教师对本次课程进行总结，强调重点知识。

七、课堂练习：1. 让学生写一篇关于《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》的读后感。

2. 让学生从故事中选择一个角色，描述这个角色的特点和自己的看法。

八、课后作业：1. 让学生继续阅读《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》，完成课后练习题。

2. 让学生准备下一节课的小组合作内容。

九、教学评价：1. 教师通过课堂提问、课堂练习和课后作业检查学生的学习效果。

2. 教师观察学生在小组合作中的表现，评价学生的沟通协作能力。

快乐读书吧：在那奇妙的王国里【教学目标】.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

1.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

2.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感, 发展思维，提高语文素养。

【教学重点】创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

【教学难点】初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

【教学课时】1课时【教学过程】一、猜猜他是谁，猜童话人物，激发兴趣。

1.他和其他的玩具锡兵不太一样，他只有一条腿。

但是他却有一颗勇敢、坚定、充满爱的心。

（坚定的锡兵一《安徒生童话》）2.她在一次偶然中救了王子,她为了与王子在一起,不惜忍受巨大的痛苦,脱去鱼形，换来人形。

最终她也没能和王子在一起，而是投入海中化为泡沫。

（海的女儿一《安徒生童话》）3.她是一位真正的公主，因为压在这二十床垫子和二十床鸭绒被下面的一粒豌豆，她居然还能感觉得出来。

除了真正的公主以外，任何人都不会有这么嫩的皮肤的。

（豌豆公主一《安徒生童话》）引入课题，板书：快乐读书吧：在那奇妙的王国里二、童话及其代表作L什么是童话及其分类（来源）童话是儿童文学的一种。

这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。

童话中的鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然，以及家具、玩具都可赋予其生命，注入人的思想感情，使它们人格化。

（拟人）童话从来源上说可以分为两类：1 .作家自己创作的童话：丹麦《安徒生童话》、德国《豪夫童话》、英国《王尔德童话》。

2•暑假假期三本童话书简介（作者及前期代表作）：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三、童话阅读方法（-）回顾整本书阅读读书方法：练说：拿到一本书，我首先看（）、（）和（），翻开书再看（）,通过看（），我可以知道这本书有多少个故事以及我喜欢故事的（）,然后选择最喜欢的故事进行阅读。