《专项学习：像科学家那样》（32张PPT）教案

像科学家那样【教材分析】本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。

随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节——提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。

根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。

专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么。

从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。

然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念，通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。

三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。

【教学目标】科学知识：1．知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。

2．可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。

3．通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。

科学探究：1．通过对各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同之处。

，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。

2．在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。

对比实验中，要注意观察改变条件带来的对应变量的变化。

专项学习【教学目标】1.能自己提出一个科学问题，并且开展研究。

2.初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。

3.通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。

【教学重点】研究一个问题，交流展示自己的发现。

【教学难点】提出一个可以研究的问题。

【教学准备】教师材料：课件、介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。

学生材料：记录单、阅读法布尔的《昆虫记》。

【教学时间】2课时【教学过程设计】一、创设情境，了解法布尔对昆虫的研究1. 出示昆虫图片，这些昆虫，你认识吗？2. 你不认识，老师也不熟悉，但有一个人，他可是非常的熟悉，他是谁呢？让我们通过视频来了解一下。

等下请同学们说说他是谁，研究的什么？3. 学生观看法布尔的故事。

4. 学生组织语言，简要介绍法布尔与他研究的昆虫。

5.在法布尔的眼里，昆虫的世界是什么样的？让我们来听一听。

6.好奇妙的昆虫世界，那么法布尔是怎样研究昆虫，写出这么奇妙的昆虫世界的？7.师生总结法布尔的研究方法：先确定一种昆虫，提出问题，然后仔细观察，搜集证据，最后把自己的发现写出《昆虫记》。

［设计意图：以法布尔对昆虫的研究为例，展示科学家研究科学问题的一种方法（过程），那就是先就研究对象提出问题，再通过观察搜集证据，最后将自己的发现表达出来与别人交流。

］二、提出并研究问题，分享交流1. 通过前面的学习，我们认识了校园里的很多植物和动物，今天你愿意像法布尔那样来研究动植物吗？2. 你能提出什么问题呢？嗯，我们可以问谁在做什么，谁怎么样，谁在哪里。

我们要多提与谁、什么、怎么样、什么样、哪里这些词有关的问题。

像法布尔这样的大科学家，他们也是像这样提出问题的。

那么现在你能用这些词提出与校园里的动植物有关的问题吗？3.学生提出问题，师生共同整理。

4.我们像法布尔一样对世界充满了好奇，提出了很多问题，那接下来你准备怎样解决这些问题呢？我们以谁住在树上为例来讨论一下。

苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》教学设计一. 教材分析苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》旨在让学生通过模仿科学家的工作方法，培养他们的观察能力、实验能力、推理能力和创新能力。

教材内容主要包括观察植物的生长、探究动物的行为、了解物质的变化等。

这些内容旨在让学生在实践中体验科学的乐趣，培养他们科学思维的习惯。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们好奇心强，喜欢动手操作。

但同时，他们的认知能力有限，需要教师耐心引导。

在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点，设计富有童趣的实践活动，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生了解科学家的工作方法，培养观察、实验、推理和创新能力。

2.让学生在实践中体验科学的乐趣，培养科学思维的习惯。

3.提高学生的团队协作能力和表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握科学家的工作方法，能在实践中运用。

2.难点：培养学生独立观察、实验、推理和创新的能力。

五. 教学方法1.采用情境教学法，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2.采用探究式教学法，引导学生主动观察、实验、推理。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

4.采用启发式教学法，引导学生思考，培养创新能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和实验器材，如植物、动物、物质变化等。

2.准备教学课件，辅助教学。

3.划分学习小组，每组选定组长。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示科学家的工作场景，引导学生了解科学家的工作方法。

2.呈现（10分钟）教师展示植物生长的过程，引导学生观察并说出植物生长的特点。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察植物的生长过程，记录观察结果。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了观察植物生长，我们还可以探究哪些现象？6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调观察、实验、推理的重要性。

专项学习．像科学家那样（第一课时）【教材分析】科学课不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎么学着科学家的样子做科学。

本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究能过程技能力的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从低年级的三个环节进一步扩展到中高年级的六个环节，但是根据不同年级段的学生开展探究活动的难易程度，探究的重点会有所不同。

本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。

主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。

【学情分析】通过三年级上学期的专项学习“像工程师那样”，学生已经亲历了科学探究活动的六个环节，并且对明确问题、设计方案、测试改进三个环节进行了重点学习，学生的工程实践能力得到了提升，体会到了“做”的乐趣，并初步养成了通过“做”解决问题的习惯。

为本课科学探究能力的专项训练奠定了基础。

【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。

2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。

3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。

科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。

2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。

3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。

科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。

专项学习．像科学家那样（第一课时）【教材分析】科学课不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎么学着科学家的样子做科学。

本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究能过程技能力的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从低年级的三个环节进一步扩展到中高年级的六个环节，但是根据不同年级段的学生开展探究活动的难易程度，探究的重点会有所不同。

本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。

主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。

【学情分析】通过三年级上学期的专项学习“像工程师那样”，学生已经亲历了科学探究活动的六个环节，并且对明确问题、设计方案、测试改进三个环节进行了重点学习，学生的工程实践能力得到了提升，体会到了“做”的乐趣，并初步养成了通过“做”解决问题的习惯。

为本课科学探究能力的专项训练奠定了基础。

【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。

2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。

3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。

科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。

2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。

3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。

科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。

2023~2024新苏教版四年级科学下册《专项学习：像科学家那样》教案一. 教材分析《专项学习：像科学家那样》是新苏教版四年级科学下册的一章内容。

本章旨在让学生了解科学家的研究方法和思维过程，培养学生的科学探究能力。

内容包括科学家的观察、实验、推理、假设等方法。

通过本章的学习，学生将学会像科学家一样思考问题，并进行科学探究。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对科学探究有浓厚的兴趣。

但学生在科学探究方法上还存在一定的不足，需要通过本章内容的学习，进一步培养和提高。

学生在本章学习中应积极参与实践活动，培养观察、实验、推理等能力。

三. 教学目标1.了解科学家的研究方法和思维过程。

2.学会像科学家一样进行观察、实验、推理等。

3.培养学生的科学探究能力。

四. 教学重难点1.重点：科学家的研究方法和思维过程。

2.难点：如何运用科学家的研究方法进行科学探究。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受科学家的研究过程。

2.实践教学法：引导学生动手操作，亲身体验科学探究的过程。

3.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的科学思维。

六. 教学准备1.课件：科学家的研究方法的相关内容。

2.实验器材：用于学生实验操作的材料和工具。

3.作业本：用于学生记录实验过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍科学家的研究方法，引导学生对科学家的工作产生兴趣。

2.呈现（10分钟）展示科学家进行研究的典型案例，让学生了解科学家的研究过程和方法。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验科学探究的过程。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，讨论实验过程中的发现和问题。

教师总结，强调科学探究的方法和注意事项。

5.拓展（10分钟）引导学生运用科学家的研究方法，解决实际问题。

学生分组讨论，提出解决方案。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调科学探究的重要性。

科学四年级下册专题学习《像科学家那样》教案
一、单元设计意图
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。

这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学研究，小孩子怎么学着科学家的样子做科学研究。

课程标准明确指出，科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

在科学探究总目标中，要求学生知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。

要在探究过程中，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。

在科学探究活动的过程中，学生通过观察、实验等活动获取信息（证据），并通过思维活动处理加工，获得概念性知识。

二、单元教学目标
1．通过自主阅读和交流介绍，了解科学家们在各自的领域里探索自然界事物的现象变化及其规律时表现出来的共同的素养。

2．能够从问题情境中发现并提出问题，亲历科学探究的过程，并通过回顾这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较为整体的认识。

3．着重培养学生提出“提出某种变化与什么因素有关的问题”及初步掌握通过多次实验搜集证据的方法，能够用表格记录并整理分析信息。

专项学习像科学家那样……教材内容本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。

第一部分，以牛顿、魏格纳、屠呦呦、海尔蒙德、富兰克林、达尔文、孟德尔以及第谷的事迹或言论，介绍了提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流的等科学研究程序中的活动。

第二部分，选取“鱼有没有记忆”这一主题，通过提出“鱼是否有记忆”“鱼的记忆只有七秒钟吗”等问题，让学生综合运用在过去的整个小学科学学习阶段所习得的探究技能，以及对科学探究一般流程的把握，与同伴合作，亲历对这个问题的探究过程，实现将所学习掌握的科学探究过程性方法迁移到问题解决中。

本次教材内容强调学生完整地亲历提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流、反思评价的全过程，鼓励学生正确而灵活地运用在过去习得的探究技能。

教学目标1．通过自主阅读和交流介绍，了解科学家在科学研究时所遵循的一般程序，并在学习科学家事迹中，体悟他们的科学精神，激发以“像科学家那样”的态度对待科学探究活动。

2．能够围绕“鲫鱼有记忆吗”这一较为复杂的问题，开展一次完整的科学探究活动，并通过回顾这一探究过程中各个环节中的要点，形成对科学探究活动要素较为整体的认识，运用科学探究的一般方法，发展自主探究能力。

3．学习像科学家那样思考问题，以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论、交流展示、接受质疑、不断反思、更新和深入研究。

教学重点围绕所提出的问题，自主设计探究方案，搜集证据，处理信息，得出结论，并依据证据进行交流、分享和反思评价。

教学难点在探究活动的全过程中，能够坚持从证据出发，细致分析论证，不断质疑反思，作出改进调整。

教学准备教师材料：教学课件。

学生分组材料：探究活动记录、相关资料等。

教学时间3—4个课时教学过程一、阅读资料，了解科学家探究过程的共性1．（出示PPT：多位科学家图片）谈话：你认识这些科学家吗？简要说说这些科学家的主要成就。

专项学习像科学家那样……【教学内容】专项学习《科学家那样像……》【教学目标】1.科学知识：通过阅读法布尔研究昆虫的故事，初步了解科学探究的三个主要环节:提出问题、寻找证据、分享交流。

2.科学探究：能自己提出一个科学问题，利用多种感官或者简单的工具开展研究，并与同学讨论交流，分享自己的发现。

3.科学态度：善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在小组合作中，讨论、分享自己的发现。

4.科学、技术、社会与环境：通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。

【教学重点】经历提出问题、寻找证据、分享交流这样一个完整的科学探究活动过程。

初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。

【教学难点】提出一个可以研究的问题，进行有效探究。

【教学准备】教师材料：PPT、视频。

学生材料：昆虫盒、笔、学生活动手册。

【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、认识法布尔1. 同学们，我们在上课开始，老师先带领大家走进大自然，来感受一下生命的神奇。

（老师播放视频）2. 视频看完了，你有什么想说的吗？3. 有这样一位小朋友，他看到视频当中的蝴蝶、小鸟，还有水中的鱼儿，心里也有了自己不同的想法。

他看到蝴蝶，就会想到“蝴蝶为什么这样漂亮？”；看到鸟儿，就提问“鸟儿长不长牙齿？”；看到水中自由自在的小鱼，心中便想“小鱼儿睡不睡觉？”。

这位小朋友是谁呢？4. 下面我们一起来认识一下法布尔。

（老师播放视频）5. （老师出示图片）这就是《昆虫记》。

法布尔的一生都在观察和研究各种昆虫，他把他的发现都记录在《昆虫记》中，这是一部文学巨著，也是一部科学百科。

6. （老师出示图片）这是法布尔的《昆虫记》中的两个小片段，我们一起来看看法布尔笔下的蝉和蟋蟀是什么样的？7. 你感觉法布尔笔下的昆虫是什么样的？8. 老师总结：法布尔笔下的昆虫，是那么可爱、有趣……法布尔正是因为用科学的方法研究科学问题，使得他眼中的昆虫世界是既可爱又有趣，你们想不想也像他那样，看到一个生动、活泼的世界呢？9. 这节课，我们就像法布尔那样，像科学家那样，一起用科学方法来探究科学问题。

苏教版科学五年级下册专项学习《像科学家那样》教学设计一、教材分析苏教版科学五年级下册的专项学习《像科学家那样》，在认识了科学家发表成果的不同方式的基础上,通过“萤火虫的数量减少原因”的探究，引导学生逐步进行自主探究的过程。

本专项学习主要由两部分构成。

第一部分，阅读。

本部分教学可分为三个层次。

一是，阅读教材图文，了解科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据公开发表，向社会发布、与同行交流，发表的方式有论文、著作、学术会议等；二是，在教师引导下，通过讨论，理解科学家交流、发表自己的的研究成果及其过程、证据的意义，知道科学事业不断发展正是因为一代代科学家们“接力”研究的结果；三是，介绍常用的学术资源网站，学习初步运用中国知网等学术资源网站的方法，为后面在探究活动中查阅资料做准备。

第二部分，围绕“萤火虫变少了”“我们生活的地方看不到萤火虫了”等现象，开展一次完整地亲历提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论和分享交流的探究过程。

由于对于萤火虫的数量减少原因、人类活动是否影响了萤火虫的生存等问题，学生较难通过观察和实验直接研究，因此，引导学生通过查阅资料去寻找答案。

从提出问题，到分享交流，引导学生经历一次科学探究的全过程，学生需要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论、交流展示、接受质疑、促进反思，不断更新和深入研究。

在科学探究过程中，引导学生合理利用各种资源,并能够在处理所搜集到的信息的基础上，形成自己的研究结论。

第三部分，回顾与反思本次探究活动，进一步掌握科学探究的一般流程与要求。

教师应准确把握对五年级学生开展本次科学探究活动指导的着重点。

二、学情分析通过一到四年级的专项学习，大多数学生已基本掌握了科学探究的发现问题、寻找证据、分享交流等几个基本步骤，并能运用这些方法做一些简单的研究,整体来看学生的科学探究能力也有了一定的提高，但是对部分学生而言科学探究仍然是一件比较困难且富有挑战的工作。